INTRODUCCION

El trabajo de investigacin que a continuacin se presenta tiene por finalidad proponer estrategias afectivas que redunden en el mejoramiento del comportamiento de los /las estudiantes de primaria; atendiendo las necesidades de los mismos, promoviendo la vivencia de los autnticos valores: el amor, el respeto, la honestidad, la justicia, la equidad, la solidaridad, la paz, responsabilidad; ejes primordiales de la afectividad.

En la etapa escolar, estos estudiantes; por su edad, por problemas familiares, personal y su poca capacidad de reflexin responden antes que se les termine de preguntar y muchas veces de forma inadecuada por los diversos factores que adolecen, les cuesta esperar su turno (siempre quieren ser los primeros) anulando muchas veces la iniciativa de los dems; siendo irrespetuosos con el derecho ajeno, son desorganizados, tienen dificultad en la resolucin de problemas, por ello se muestran nerviosos, intolerantes y agresivos, incumplen en las tareas o la realizan mal e incompletas, con errores frecuentes y poco detallados. No miden las consecuencias de sus actos, exponen al peligro a sus pares (prjimo) y as mismos, toman las pertenencias de sus compaeros sin pedir permiso y muchas veces inconscientemente, todo esto debido a los diversos problemas antes mencionados que los aqueja. Por ello en la actualidad se torna ms exigente la toma de conciencia para solucionar los diversos problemas que ataen a los nios y a los adolescentes, lo cual se hace indispensable que las instituciones educativas los padres de familia y el estado se involucren en esta tarea educativa y de sta manera dar solucin asertiva para la mejora y desarrollo de nuestra sociedad.

Los problemas que se evidencian en las diversas instituciones, familias y por ende en la sociedad debemos caer en la cuenta que no se solucionan a la deriva o al azar ni con buenas intenciones sino con una formacin idnea consciente y donde se integren los agentes responsables y no solo delegar la responsabilidad a los profesores los cuales no han sido preparados o formados para ello, se hace pues urgente la integracin y trabajo de dichos agentes en esta noble misin y ser as constructores de la civilizacin del amor de Dios.

Planteamiento del problema

En la actualidad se observa en la mayora de los educandos de primaria actitudes negativas como molestar frecuentemente en clase, son irrespetuosos, participan poco en clase, etc. Todas estas posturas dan como resultado un comportamiento escolar inadecuado, lo que obviamente origina un clima conflictivo que afecta los procesos de aprendizaje y enseanza y por ende en la comunidad educativa en general.

En la mayora de los estudios realizados sobre este tema demuestran que las familias de estos nios y nia presentan problemas de comunicacin, divorcio, la agresin a la mujer, problemas conyugales, problemas de trabajo, infidelidad, alcoholismo, drogas, delincuencia, problemas econmicos, etc. Cuando

encontramos que los padres pueden estar afrontando alguna de estas dificultades esto ocasiona rpidamente cambios en los hijos.

Con la preocupacin de dar solucin al comportamiento inadecuado que presentan los estudiantes, se ha registrado diversas investigaciones en los ltimos cuarenta aos que ha permitido acumular importante evidencia emprica acerca de las relaciones entre el comportamiento escolar y diversos indicadores de desarrollo. En las ltimas dcadas, se ha incrementado los estudios que tratan de explicar el comportamiento escolar a travs de la disciplina en las aulas, aunque se trata de una antigua aspiracin de los/as educadores/as, este concepto se ha sentido con ms fuerza en los ltimos aos, sustentando diversas propuestas reflexivas sobre esta situacin problemtica

A nivel mundial, en los Estados Unidos de Norte Amrica, Dornbush, Ritter, Leiderman, Roberts y Fraleigh (2007) mostraron que el desempeo escolar de una muestra de adolescentes se asocia negativamente con el patrn autoritario y positivamente con el patrn autorizativo. Weiss y Schuarz (2006) evaluaron las relaciones entre los patrones y varias medidas de personalidad, aprovechamiento escolar y uso de drogas y alcohol en una muestra de estudiantes universitarios. Los hijos de padres desapegados fueron ms rebeldes, desajustados, dominantes y egostas, y presentaron mayor consumo de alcohol que los jvenes de otras familias,

mientras que los hijos de padres autoritativos tuvieron calificaciones escolares significativamente ms altas que los hijos de padres autoritario-directivos.

A nivel latinoamericano, en Mxico una investigacin realizada acerca de las relaciones entre los patrones parentales y los patrones de comportamiento escolar es escasa. En un estudio realizado por Aguilar, Valencia, Martnez, Romero y Lemus (2003) desarrollaron un cuestionario para medir los cuatro prototipos de autoridad parental: autorizativo, permisivo, autoritario y negligente, basado en las

descripciones de Baumrind, (2001) y Maccoby y Martin (2003).

En Venezuela, observamos investigaciones relacionadas con el comportamiento escolar ligado a los valores familiares, as Esquivel Alcocer Landy Adelaida. (2000), plantea que el comportamiento escolar que muestra el estudiante en las aulas tiene mucho que ver con los valores familiares practicados en sus hogares.

A nivel local, se ha hecho algunos estudios, tratando de establecer relaciones entre las variables comportamiento escolar y rendimiento acadmico, as, en el Instituto Superior Pedaggico Hermano Victorino Elorz Goicoechea de Sullana, Garca Madrid, Elvia (2004) al realizar una investigacin con estudiantes de quinto y sexto grado de primaria, no encontr una asociacin categrica entre las variables mencionadas, sealando que el comportamiento escolar estara relacionado con factores de tipo afectivo.

En

toda

organizacin

escolar,

donde

predominan

conductas

de

un

comportamiento escolar negativo, se observa un clima emocional tenso, donde no se respetan las normas que velan por la disciplina en las aulas y en el centro educativo, esta situacin afecta muchas veces el clima organizacional y la gestin pedaggica. En el caso de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez se observa en los nios y nias del segundo grado problemas frecuentes de conducta tales como agresividad entre los nios, desobediencia, palabras obscenas, entre otras conductas que hacen que no se cumplan a cabalidad las planificaciones propuestas por los docentes.

El comportamiento escolar es fundamental para que las acciones educativas se desarrollen en forma adecuada y es necesario revertir la situacin planteada a travs de un plan de accin haciendo uso de estrategias de tipo afectivo con estudiantes del Segundo Grado de primaria de la institucin antes mencionada.

Formulacin del problema

Ante la problemtica planteada surge la siguiente interrogante Cmo la aplicacin del Plan de Accin utilizando estrategias afectivas contribuye en el mejoramiento del comportamiento escolar de los/as estudiantes del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General Disear un Plan de Accin Vivamos en Armona utilizando estrategias afectivas tendientes a mejorar el comportamiento escolar de los/as estudiantes del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez

Objetivos Especficos Describir el comportamiento escolar de los/as estudiantes del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez Proponer estrategias afectivas que mejoren el comportamiento de los/as estudiantes del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez

 Proponer talleres, charlas que involucren a los padres y representantes de forma efectiva en la formacin de valores como medio de prevencin o mejoramiento del comportamiento de los/as estudiantes del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez

Plan de Accin

El buen comportamiento de los estudiantes, en general, es un factor estimulante para la tarea de apropiacin del conocimiento. Y aqu s que el docente juega un rol determinante, especialmente en el aula.

En una Escuela la mayora de los estudiantes se portan de acuerdo a las normas de convivencia pero hay unos pocos que se las echan al bolsillo y ello puede tener significados no deseados. Por ejemplo, suele ocurrir que siempre hay un nmero importante de estudiantes y docentes que se la juegan positivamente por la Escuela, pero por la accin de unos pocos que no respetan las normas el trabajo construido con esfuerzo y dedicacin se desploma, no solo al interior de la escuela sino que tambin, en forma lamentable, hacia el exterior, contribuyendo hacia un desprestigio de la institucin.

Las normas de convivencia son indispensables y muy tiles cuando son conocidas y aceptadas por todas las partes involucradas. Una sana convivencia posibilita buena comunicacin, respeto por el otro, queda de lado el temor a hacer el ridculo, aumenta los espacios y oportunidades disponibles para el aprendizaje. Los estudiantes saben muy bien lo que es correcto para el desarrollo de una buena clase. Con el tiempo lo han aprendido. La cuestin est en que lo pongan en prctica. El carcter del docente y las normas de convivencia deben cooperar para que ello sea posible. Cuando el estudiante se da cuenta que con tal o cual docente puede hacer lo que desee, se aprovechar de cualquier oportunidad para obstaculizar el desarrollo de una clase. A veces la situacin de mala convivencia no es promovida por el "mal" estudiante, a veces es promovida por el propio docente al no respetar a los estudiantes, por ejemplo: no da oportunidad a la pregunta crtica, no da oportunidad a la revisin de una pregunta en un procedimiento de evaluacin, a veces es permisivo y otras veces no lo es.

En la publicacin N 41 de la Revista Iberoamericana de Educacin, del 10 de enero del 2007, proponen que la educacin para la convivencia se est convirtiendo en una tarea prioritaria para muchos centros educativos, en la medida que se ven desbordados por elevados niveles de conflictividad en sus aulas. Por ello, es necesario que los profesores se doten de nuevos mtodos y tcnicas para abordar el problema de un modo global y preventivo, para ello proponen una serie de estrategias afectivas en pro a mejorar estos niveles de mala conducta en los nios y nias de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nuez.

Objetivos del Plan de Accin

Objetivo General Mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez aplicando estrategias afectivas como estrategias metodolgicas...

Objetivos Especficos Promover la reflexin de los/as estudiantes acerca de las actitudes en el aula para una buena convivencia Estimular el aprendizaje y prcticas de formas adecuadas de convivencia en el aula. Mejorar la orientacin estudiantil de la prctica de valores para una convivencia armoniosa en el aula. Fomentar de manera entretenida los valores morales y sociales del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez

Plan de Accin

Objetivo General: Mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as del segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez aplicando estrategias afectivas como estrategias metodolgicas.. Objetivos Especficos Actividades Metodologa Cada participante en grupo de 3 a 5 me personas escribe en hojas las reglas que debe cumplir. Luego se hace una Tiempo 45 min Responsable Docente del aula.

Promover la reflexin de Actividad grupal: los/as estudiantes acerca *Reglas que

de las actitudes en el aula comprometo a cumplir. para una buena convivencia

pequea discusin de las reglas escogidas y explican el por qu? De la escogencia de la misma. Actividad grupal: En grupo de 3 personas dramatizan 45 min

*Dramatizacin de estilos dilogos escritos por el docente para que de comunicacin. posteriormente discutir cual es la mejor forma de comunicacin Estimular el aprendizaje y Actividad en pareja: prcticas de formas Hiel y miel El docente har un pequeo prembulo explicando a los participantes que criticar es opinar sobre los dems, sobre lo que hacen, as mismo que existen crticas positivas y negativas, las positivas opinan sobre algn comportamiento nuestro, pero ayudan, dicen cmo hacerlo mejor por lo 90 min Docente del aula.

adecuadas de convivencia en el aula.

contrario

las

crticas

negativas

son

destructivas, fastidian, desaniman y nos ponen de mal humor, no ayudan en nada, solo ridiculizan todo lo que hacemos. Luego de esa explicacin el facilitador pedir que se unan en pareja y recuerden una situacin dada bien sea crtica positiva o negativamente, ya sean sus padres, amigos o compaeros de estudio. As mismo describirn que estilo para de

comunicacin frente. Mejorar la orientacin Actividad grupal:

utilizaron

hacerle

El docente distribuye a cada uno de los 30 min

Docente del aula.

estudiantil de la prctica de *La amistad el mayor participantes las figuras de papel en forma valores para una tesoro. de corazn y los invita a mirar su corazn y anotar el nombre de 4 amigos. Luego voluntariamente los nios y nias expresan la importancia que tienen sus amigos. Conversaciones: Se pide a los participantes que formen 45 min

convivencia armoniosa en el aula.

Docente del aula.

*Conozco mi fortalezas y cuatro filas y se les da una hoja de papel y debilidades a la cuenta de 3 se piden que se intercambien de grupo y se escriban cuales creen que son sus debilidades y

fortalezas. Luego se discuten cada una de las mismas de forma voluntaria. Fomentar entretenida morales segundo y de los manera Bailo terapia y Aerobics valores del de Sembrar una planta Los padres y nios bailaran siguiendo las 45 min rdenes del instructor, respetando el Docente de Educacin fsica Docentes del aula.

sociales grado

espacio de los compaeros Los padres y nios sembrarn arboles a fin 180 min o de empezar a crear reas verdes. el tiempo que sea

Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn

necesario

Reinoso Nez

Conclusiones

En relacin a los objetivos propuestos y con base en los resultados obtenidos en el presente estudio se lleg a las siguientes conclusiones:

1. Se logr mejorar el comportamiento escolar de los/as alumnos/as segundo grado de Educacin primaria de la Escuela Bsica Social de Avanzada Dr. Ramn Reinoso Nez

2. A travs de la aplicacin de estrategias afectivas se logr promover la reflexin de los/as estudiantes acerca de sus actitudes en el aula para una buena convivencia, as mismo se estimul el aprendizaje y prcticas de formas adecuadas de convivencia en el aula.

3. Se ha logrado mejorar entre los/as docentes la orientacin estudiantil con respecto a la prctica de valores para una convivencia armoniosa en el aula.

4. Con las actividades recreativas entre padres y nios se logro involucrar un poco ms a los padres y representantes en la formacin de valores de sus hijos.

Sugerencias

1. Promover entre los docentes el uso de estrategias afectivas para lograr un mejor clima emocional del aula.

2. Ampliar la investigacin sobre el comportamiento escolar a las diversas areas del currculo y a otros grados de la institucin educativa, a fin de confirmar y generalizar los resultados de la presente investigacin.

3. Revalorar los valores tomando en cuenta las necesidades mas urgentes de los/las estudiantes para que encuentren el camino a la plenitud, haciendo realidad los derechos universales, la prosperidad, la paz y la felicidad, valores tan indispensables para nuestra felicidad.

4. Ofrecer espacios de crecimiento y desarrollo personal asistido por un psiclogo para la familia, educadores y estudiantes, talleres vivenciales con la familia, espacios de encuentro familiar.

5. Capacitar a los docentes en estrategias socio afectivas para que trabajen en el mejoramiento y xito de sus estudiantes despertando la curiosidad de las almas jvenes, para satisfacer sus necesidades mas urgentes como seres humanos.