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EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD Y LA PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA DE GÉNERO
 
LIDIA PUIGVERT
 
CONTEXTO
 Como tareas para el s.XXI están la superación de las barreras sexistas y la prevenciónde la violencia.Por otra parte, la disciplina en las relaciones es un modelo superado. Se debe negociar yllegar a consensos.Existe el Lobby europeo de mujeres (European women's lobby) que trabaja como grupode presión para introducir otras formas de relación.EPACVAW. Dentro del consejo europea (CoE) está la convention en VAW (violenciade género)Según las investigaciones, la violencia no tiene relación directa con un grupo de edad,una clase social determinada o una cultura.Los contextos de maltrato tienen menos influencia que las relaciones violentas en la juventud durante la primera relación amorosa.En contextos educativos se dan, a veces, el inicio de esas relaciones.Factores que ayudan a que disminuya:- Red de apoyo: servicios- Incremento de la intervención comunitaria. Si en el entorno se genera rechazo por lavíctima o apoyo.- El endurecimiento de las penas- Disminuir la estigmatización social de las víctimasLa violencia de género es:
 
Intercultural
 
Interracial
 
InterredadSe ejerce en todas las culturas, en todos los grupos de edad y en todas las razas. Seejerce en contextos laborales, educativos, de relaciones esporádicas...En este últimocaso suceden las "citas a ciegas", citas esporádicasTambién se da en las redes sociales, o sea, siempre en los contextos de socialización.1º: Feminismo dialógico en la red. Convivencia activa en la red de alumando, familias,otros profesionales y voluntariado.2º: Superación de las perspectivas preinformacionales de la educación en valores no
 
sexista
ASESORAMIENTO EN NNTT
 En centro y a las familias.
 
Explicar que no asuman que todo lo que dicen es privado, pues no es así 
 
Antes de enviar, reflexionar
 
Aplicar lo que decimos en la vida real a la virtual, no aguantar presiones.
 
No hay nada anónimo en la red.
PROGRAMA DAPHNE
 Es un programa de la comisión europea que trata de temas de violencia en general.Los estudios y proyectos que se realizan y convocan en la Unión Europea son todosinterdisciplinares (sociólogos, sicólogos, educadores...) Y tienen un planteamiento"dime un problema -busca una solución-y crea , para ello, un equipo interdisciplinar"
EJEMPLO DE SOCIALIZACIONES
 En los medios preinformacionales (revistas...) hay mensajes que alaban la violencia enellos y la sumisión en ellas. La sociedad, las empresas dan mensajes para evitar ésto.En la educación hay poco hecho.Algunas adolescentes ven relación entre violencia y atractivo. Las relaciones queaprenden van en esa línea)El atractivo es un valor en la sociedad, por lo que se busca. Los adolescentes estánaprendiendo, en sus relaciones afectivo-sexuales, a relacionarse entre ellos de estamanera.Hay que cambiar los términos: "lo bueno es no ser sexista" cambiarlo por "Lo atractivoes no ser sexista".Es importante que hagan las tareas domésticas. Históricamente, el que las realiza es un"calzonazos", luego no es atractivo colaborar con las tareas.
LENGUAJE DE LA ÉTICA-LENGUAJE DEL DESEO
 El mensaje de lo que es bueno o ético no coincide con lo que uno quiere o desea:DOBLE MORALLos adolescentes buscan ser atractivos.Lenguaje de la ética: desde arriba, tratando de que sean buenos, éticos, no sexistas. Perolos que triunfan son los sexistas, violentos: los malos.Por lo que usar sólo el lenguaje de la ética no es suficiente. Hay que incluir el lenguajedel deseo, para lo que necesitamos incluirlos a ellos, los adolescentes en nuestrasdinámicas.Los atractivos están en el "foco", pero desaparecen de él con la misma facilidad.
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