Psihologia educatiei

Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009

 Tehnici de învăţare activă
O alternativă a cursurilor tradiţionale
Orice activitate în care se implică elevii decât
Învăţarea ascultarea pasivă a lecţiei prezentate de profesor:
Practici de ascultare care îi ajută pe elevi să reţină ce
activă aud
(individuală) Exerciţii scurte, în scris, ca răspuns la lecţia predată
Aplicaţii practice pe baza informaţiilor prezentate de
profesor
Implică grupuri structurate de elevi, cărora le revine
Învăţarea sarcina de realizare a unui proiect, exerciţiu complex
cooperativă prezentare etc
Metodele activ-participative pornesc de la ideea că
(în grupe de cel
învăţarea este o activitate personală, care incurajează
puţin 3 elevi) elevii să gândească independent şi să reflecteze.

Strategie de clasă informală (opusul metodelor de

Învăţarea predare tradiţionale: profesorul=autoritatea supremă).
colaborativă Profesorul se situează pe aceeaşi platformă de lucru
(elevi Ξ profesor) cu elevii, iar deciziile ce privesc desfăşurarea cursurilor se
iau împreună: alegerea şi prezentarea materialelor de
studiu, elaborarea testelor şi a metodelor de evaluare etc.
Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009
 BRAINSTORMING

SCOP: stimularea creativităţii şi productivităţii

gândirii prin intermediul grupului.

• Se începe de la un cuvânt sau temă şi se solicită cât mai mulţi asociaţi

cognitivi, într-un interval dat de timp
• Regula de bază: amânarea judecăţilor critice în momentul emiterii ideilor,
concentrarea asupra fluxului şi nu a calităţii ideilor
• Se recomandă stimularea şi încurajarea elevilor pe tot parcursul sesiunii
• Se notează ideile pentru a fi apoi sortate, analizate şi evaluate
• Sesiunea se poate demara cu un exerciţiu de „încălzire”

PUNCTE TARI
○ creează o atmosferă pozitivă, relaxată → chiar şi
elevii timizi pot participa activ
○ antrenează creativitatea, în orice tip de activitate;
○ generează soluţii pentru diverse tipuri de activităţi
○ facilitează interevaluarea obiectivă
Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009
 CIORCHINELE
SCOP: exersarea gândirii libere şi
structurarea informaţiilor într-o formă de
organizare grafică accesibilă.
DEMERS METODOLOGIC
Elaborarea ciorchinelui se
poate realiza în asociere cu
branistorming, pe grupe,
folosind texte, imagini, sau
individual.
Şi metoda ciorchinelui poate
fi utilizată în momentul
reflecţiei, ca mijloc de
rezumare.
Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009
Puncte tari
• rapiditate şi eficienţă în prezentarea
informaţiei
• corelarea, ierarhizarea şi
sistematizarea cunoştinţelor & ideilor
grupului
• stimulează capacitatea cognitivă:
argumentare, analiză şi sinteză,
reflecţie, asociere
• mijloc de conştientizare a unor
cunoştinţe, corelaţii
DIAGRAMA VENN
SCOP: conştientizarea eficinentă a elementelor comparative;
asemanări şi deosebiri între concepte, fenomene, evenimente etc.

DEMERS METODOLOGIC
Se propun cei doi termeni pentru
realizarea comparaţiei, fiecare
înscriindu-se într-un cerc.

Spaţiul cercului recpectiv va fi completat

cu elemente caracteristice, distincte şi
definitorii pentru fiecare termen, urmând
ca în spaţiul de suprapunere să fie
notate cât mai multe asemănări.

PUNCTE TARI
• Eficienţa maximă în formarea operaţiilor mentale, mai ales atunci când
este asociată cu metode clasice (observare, convorbire)
• Poate fi utilizată şi ca joc didactic
Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009
CUBUL
SCOP: explorarea unui subiect nou sau îmbogăţirea
unui subiect cunoscut

Algoritmul în 6 paşi: descriere, comparare, analizare,

asociere, aplicare, argumentare.

DEMERS METODOLOGIC
• Se grupează elevii câte 6
• Abordarea unui subiect dintr-o singură
perspectivă, fie din toate cele şase, în
funcţie de timpul alocat şi amploarea
subiectului.
• Roluri în timpul rezolvării sarcinilor:
„rostogolici” (rostogoleşte cubul);
„isteţul” (citeşte imaginile si formulează
întrebarea sau explică sarcinile),
„cronometrul” (măsoară timpul şi
intervenţiile colegilor), „umoristul”
(încurajează colegii, vine cu idei de
rezolvare).
Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009
Puncte tari
○ organizarea şi sistematizarea
cunoştinţelor;
○ adecvarea stilului de învăţare
fiecărei discipline, teme sau grupe
de vârstă;
○ automatizarea prin exersare a
algoritmului de abordare a
subiectului determină construirea
unor strategii cognitiv-rezolvative
transdisciplinare
FLOAREA DE NUFĂR
SCOP: stabilirea de relaţii între noţiuni,
pornind de la o tema principală.
Dezvoltarea potenţialului creativ, a
inteligenţelor multiple în activităţi
individuale şi de grup pe teme din
domenii diferite.
DEMERS METODOLOGIC

1. Se alege o temă care se plasează în centrul unei subteme;

2. Se stabilesc ideile si conexiunile; se selectează un număr de opt idei/
subteme care se vor vota în opt cadrane care înconjoară tema principală;
3. În grupuri mici se stabilesc noi conexiuni pentru aceste opt subteme şi se trec
în diafragmă;
4. Se prezintă rezultatele grupului şi se fixează ideile noi.

Puncte tari:
○ stimulează potenţialul creativ;
○ dezvoltă capacităţi de selectare, diferenţiere, comparare, grupare, clasificare,
ilustrare, apreciere, argumentare.
Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009
Vă mulţumesc pentru atenţie!

Surse de inspiratie accesate in realizarea acestei lucrari:

lucrari: (1);
(1); (2)

Tehnici de invatare I Alina Sima I Februarie 2009