Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.

Language:

Download

Go BackAdd Note

Link

Embed

Save for later

Tajuk:

Berdasarkan Teori Perkembangan Gesell dan Havighurst, bincangkanbagaimana pemahaman terhadap perkembangan sosial dan emosi diperingkatumur tertentu membantu guru menjalankan tugas pengajaran dengan berkesandi dalam bilik darjah.

1.0 Pendahuluan

Psikologi bermaksud kajian secara sistematik dan saintifik terhadap tingkah lakumanusia. Manakala psikologi pendidikan pula ialah kajian saintifik tentang tingkah lakumanusia yang berkaitan dengan pendidikan serta prinsip yang membolehkan pembelajaran meningkat. Psikologi pendidikan penting bagi seseorang guru, ini adalahkerana sebagai seorang guru, perlu memahami perkembangan sosial dan emosi pelajar- pelajar di peringkat umur tertentu. Dengan itu, guru dapat memahami dan menjelaskanciri pertumbuhan dan perkembangan pelajar-pelajar dalam bilik darjah. Melaluimemahami sosial dan emosi pelajar, guru dapat meramal serta mengawal tingkah laku pelajar.Selain itu, guru juga dapat menghuraikan perbezaan antara individu danmerancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut keperluan dan kebolehan pelajar serta menyelesaikan masalah pelajar dalam situasi pembelajaran. Seterusnya,guru juga dapat menggerakkan pelajar-pelajar mengikut kebolehan masing-masing, iaitumemahami dan menjelaskan naluri, desakan, keperluan, perbezaan individu, personalitidan konsep kendiri. Dan ini pada akhirnya dapat meningkatkan mutu dan prestasi pendidikan Negara.Bagi tugasan kami ialah mengenai psikologi perkembangan, iaitu bagaimana pemahaman terhadap perkembangan sosial dan emosi di peringkat umur tertentumembantu guru menjalankan tugas pengajaran dengan berkesan di dalam bilik darjahmengikut teori perkembangan Gesell dan Havighurst. Psikologi perkembangan ialah satucabang psikologi yang mengkaji faktor-faktor yang menentukan tingkah laku manusia

dari masa pralahir hingga dewasa. Perkembangan ialah aspek perubahan yang dihadapioleh individu yang dan bersifat kualitatif-berubah mengikut edaran masa, contohnya,melukis. Atan (1982) menjelaskan,

‘Perubahan yang bersifat kualitatif, iaitu sifat perubahan yang tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi perubahan yang nyataberlaku melihatkan sifat yang berlainan daripada peringkat yang terlebih dahulu

’.

2.0 Teori perkembangan Arnold Gesell

Arnold Gesell (1880-1961) merupakan seorang ahli psikologi yangmementingkan baka sebagai penggerak utama terhadap perkembangan di manakematangan fizikal adalah faktor utama menentukan proses pembelajaran. Beliau berpendapat bahawa kebolehan kanak-kanak akanmuncul apabila kanak-kanak sampai ketitik dan peringkat kematangan tertentu. Beliau berpendapat semua perkembangan berbeza kerana kadarpertumbuhan yang berlainan. Oleh itu, perkembangan tingkah lakukanak-kanak boleh diramalkan. (Suppiah Nachiappan, 2008) Contohnya, semasa berumur 2 tahun, Ali telah boleh berjalan, tingkah laku seterusnya adalah boleh berlari, boleh bersosialisasi dan seterusnya.Arnold Gesell telah berjaya menghasilkan perkembangan turutan tingkah laku(perkembangan motor). Peringkat perkembangan adalah berbeza-beza antara seorangindividu dengan individu lain. Ini kerana kadar pertumbuhan adalah berlainan bagi setiapindividu. (Suppiah Nachiappan, 2008) Menurut beliau, kanak-kanak sebelum berumur dua tahun, tidak berkebolehan berjalan dengan sendirinya, tetapi semasa berumur duahingga empat tahun, kanak-kanak boleh melakunya dengan mudah.Perkembangan motor kanak-kanak oleh Gesell terbahagi kepada 5 peringkat.

PeringkatCiri-ciri Perkembangan Tingkah Laku

Peringkat Pertama(0 hingga 1 tahun)

•

1 bulan-menghasilkan tangisan berbeza-beza untuk menyatakan kehendak berlainan seperti tangisanlapar adalah berlainan daripada tangisan ketikalampinya basah.

•

4 bulan-mata bayi boleh mengikuti objek yang bergerak.

•

6 bulan-bayi boleh menggenggam objek.

•

7 bulan-boleh duduk dan merangkak.

•

12 bulan-berdiri dengan berpaut pada kerusi.Peringkat Kedua(1 hingga 2 tahun)

•

kanak-kanak mula jalan bertatih atau dibantu oleh pengasuhnya.

•

mulamemahami makna ‘jangan’.

•

Pada umur 2 tahun, boleh berjalan.Peringkat Ketiga(2 hingga 3 tahun)

•

Boleh makan sendiri.

•

Bercakap menggunakan ayat mudah.

•

Boleh berlari.Peringkat Keempat(3 hingga 4 tahun)

•

Boleh menunggang basikal beroda tiga.

•

Boleh menuruti arahan mudah daripada ibu bapa.Peringkat Kelima(4 hingga 5 tahun)

•

Mula bersosialisasi.

•

Mengemukakan soalan beperingkat-peringkat.

•

Bersedia untuk ke kelas prasekolah.(Suppiah Nachiappan, 2008)Dengan berpandukan kepada kelima-lima peringkat di atas, boleh dikatakan bahawa setiap kali seorang kanak-kanak memasuki satu peringkat pekembangan baru, diaakanmenunjukkan tingka laku yang tidak stabil kerana dia perlu memperlajari kemahirankoordinasi fizikal, temperamen, intelektual dan sikap. Gesell juga menegaskan limatahun pertama merupakan tapak perkembangan tingkah laku dan aspek-aspek lain yangmembawa kepada perkembangan seterusnya.