Proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava.

1. Care sunt etapele care trebuie parcurse pentru realizarea unui sondaj? Au fost ele respectate n cadrul studiului nr. 4. Motivai rspunsul. Etapele realizrii unui sondaj sunt urmtoarele: a)Fundamentarea teoretic, argumentarea necesitii efecturii sondajului. b)Stabilirea scopului, obiectivelor cercetrii. c)Identificarea, alegerea i stabilirea populaiei care va face obiectului studiului. d)Eantionarea colectivitii selectate, prin folosirea unui dintre criteriile de dimensionare a eantioanelor. e)Stabilirea numrului de ntrebri ale anchetei i formularea acestora n cadrul chestionarului. f)Distribuirea i aplicarea chestionarelor. g)Adunarea chestionarelor. h)Verificarea i)Postcodificarea. j)Centralizarea. k)Introducerea informaiei n sistemul computerizat de prelucrare. l)Prelucrarea chestionarului. m)Prezentarea grafic a informaiilor obinute. n)Prezentarea prin intermediul tabelelor de frecven i corelaie. o)Interpretarea rezultatelor sondajului. p)Utilizarea rezultatelor anchetei n stabilirea de orientri, politici, strategii n domeniul supus cercetrii. Considerm c studiul cu nr. 4, asupra cruia ne-am oprit, a respectat cu prisosin ntregul parcurs consacrat n realizarea unei anchete de acest gen. Dovada o avem n relevana prezentrii grafice a informaiilor, tabelelor de frecven i corelaie, precum i ale interpretrii rezultatelor. Acestea, pliindu-se pe scopul i obiectivele studiului, au darul de compatibiliza aspiraiile studenilor cu rigorile modului actual de organizarea i desfurare a procesului de nvmnt, ct i cu tendinele moderne sau consacrate n domeniu. 2. Care sunt criteriile de clasificarea a ntrebrilor util izate n realizarea unui chestionar? Dup care din aceste criterii au fost clasificate ntrebrile din chestionarul proiectului cu nr. 4? Motivai rspunsul. ntr-o prim abordare, ntrebrile prezente pe un formulare de sondare a opiniei sunt de trei tipuri, respectiv

 nchise, cu dou sau mai multe variante de rspuns, respondentul optnd pentru una dintre acestea sau pentru dou ori mai multe rspunsuri, dac n ntrebare se formuleaz una dintre aceste din urm cerine; Deschise, care nu impun variante de rspunsuri aprobatore sau dezaprobatoare, lsnd la latitudinea persoanei chestionate s rspund n conformitate cu propriile opiuni, valene, convingeri. Semideschise, o variant intermediar celor dou amintite mai sus. Pe de alt parte, ntrebrile folosite n cadrul unei cercetri pot fi: Factuale, prin care se ader sau nu stare de fapt De opinie, care las loc exprimrii opiniei sondatului fa de alte n raport cu alte atitudini, comportamente, convingeri opinii prezentate. O ultim categorie este cea a ntrebrilor de identificare, care, aa dup cum le arat i denumirea, i propun s identifice subiectele sondate, n aa fel nct s se certifice apartenena lor la populaia de referin. Dup analizarea studiului cu nr.4, constatm c folosite au fost cte o ntrebare deschis, semideschis i aparent deschis, restul ntrebrilor fiind nchise. Justeea alegerii acestora se observ n rezultatele ateptate ale studiului. 3. Cum apreciai obiectivele stabilite n cadrul proiectului nr. 4. Efectuai o alt prezentare a obiectivelor cercetrii, din care s eliminai eventualele greeli. Prezena diferenelor dintre modul tradiional de predare a materiei cursurilor i metodele adoptate i folosite n nvmntul preuniversitar i universitar din alte state este o problem care trebuie cu seriozitate atacat i analizat. De aceea, studiile menite a releva i revela laturile anacronice ale sistemului actual de predare, evaluare i pregtire practic , sunt mai mult dect oportune. Mare parte dintre aceste probleme sunt surprinse n studiul cu nr. 4, Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava care, n urma aplicrii i prelucrrii informaiilor chestionarului, surprinde modul n care studenii se raporteaz actul didactic universitar i ceea ce efectiv ateapt acetia de la desfurarea a procesului de nvmnt. n opinia noastr, printre obiectivele cercetrii ar fi trebuit incluse cele legate de numrul mare de discipline de studiu dintr-un semestru, evaluarea n for n sesiunea de examene; evidenierea posibilitii evalurii treptate, pe parcurs; mbinarea aspectelor teoretice ale cursurilor cu prezentarea de exemple aplicative, practice , desfurarea interactiv a orelor de curs, cu atragerea n dezbateri a studenilor etc. 4. Care este metoda de eantionare folosit n sondajul proiectului cu nr. 4? Argumentai. Ce alte metode de mai cunoatei?

n proiectul cu nr. 4, eantionarea a fost fcut n baza criteriului pe cote, cu variabila specializare eantionul cuprinznd 100 de studeni de la toate specializrile Facultii de tiine Economice i Administraie Public. Aceast metod se potrivete cel mai bine cercetrii n cauz, ntruct, elimin dezavantajele eantionrii aleatoare. Astfel, alegerea persoanelor sondate nu va mai depinde de subiectivismul operatorilor. Eantionarea pe cote sa fcut n mod tiinific, n urma aplicrii unei formule, respectiv prin raportarea numrului studenilor fiecreia dintre specializrile Facultii, la numrul total de studeni ai acesteia. Totodat, s-a urmr it ca, n cadrul eantionului, s fie asigurat reprezentativitatea i echilibrul ntre subiectele de gen masculin i cel de gen feminin. Ca procedee, folosite sunt eantionarea aleatoare, oricare dintre studeni avnd probabilitatea de a fi subiect al cercetrii, prin alegere ntmpltoare, aleatoare. Un alt procedeu de eantionare este cel mixt. 5. Care trebuie s fie relaia dintre obiectivele stabilite ale unei cercetri i chestionar? Verificai dac n proiectul nr. 4 a fost respectat aceast relaie. ntrebrile din formularul cu ntrebri i rspunsuri trebuie s reflecte ntocmai obiectivele cercetrii, aa cum au fost acestea formulate la nceput. Aplicarea unui chestionar care contravine obiectivelor stabilite va avea drept consecin ratarea scopului i intei studiului, rezultatele obinute neputnd avea consistena necesar unui veritabil instrument de lucru , care s ofere soluii i s serveasc la stabilirea de msuri de schimbare a status quo-ului din domeniu. Dup prerea noastr, studiul cu nr. 4 nu sufer de o astfel de ruptur, obiectivele fiind reflectate n ntrebri i, implicit, n rspunsurile primite, toate materializate n calitatea rezultatelor. Care sunt atributele pe care trebuie s le aib un eantion pentru ca rezultatele obinute n urma cercetrii s lui s poat fi extrapolate asupra ntregii populaii? Cte au fost respectate n studiul cu nr. 4? Argumentai rspunsul. Pentru ca rezultatele unei cercetri s se rsfrng asupra ntregii populaii investigate gruparea de persoane care este supus sondrii s aib, n mod obligatoriu, atributul reprezentativitii. O populaie este nu este investigat n totalitatea ei, ci pin intermediul unui eantion. Numrul de indivizi chestionai este ales printr-un procedeu de eantionare, dintre cele 3 amintite mai sus. Astfel, rezultatele investigaiei eantionului determinat n acest fel, se bucur de prezumia de extrapolare la asupra ntregi populaii care constituie universul anchetei. Pe de alt parte, trebuie reliefat c faptul c asigurarea reprezentativitii depinde de ntrunirea obligatorie a urmtoarelor condiii: folosirea unei metode de eantionare corespunztoare; stabilirea unei mrimi relevante a eantionului i alegerea unei populaii cu caracteristici care se muleaz pe scopul i obiectivele studiului. Aa dup cum am mai analizat i ne-am pronunat anterior, criteriul de eantionare i mrimea eantionului sunt cele regulamentare. Mai puin putem s ne exprimm asupra mulimii 6.

caracteristicilor populaiei investigate, a persoanelor care se vor fi ales pentru a fi subiecte ale studiului. 7. Cum comentai alegerea colectivitilor spuse cercetrii din cadrul studiului cu nr. 4. Pot fi extrapolate rezultatele obinute asupra ntregii populaii? Populaia care face obiectul Proiectul ui nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava este format din cei 2.599 de studeni ai acestei Faculti a Universitii tefan cel Mare. Acetia sunt repartizai n 6 specializri, dup cum urmeaz: 655-Turism i servicii: 896Administraie public, 761-Contabilitate i informatic de gestiune, 113-Conducerea unitilor comerciale i de turism, 129-Gestiune financiar bancar i 45 de studeni de la specializarea Relaii economice internaionale. nc din start, realizatorii studiului i-au propus ca rezultatele studiului statistic s se reflecteze asupra universului anchetei, adic al populaiei investigate, n spe a celor 2.599 de studeni. Deziderat, care - considerm noi -, a fost realizat. Aceasta , graie rigorii n alegerea criteriului de eantionare i stabilirea eantionului supus intervievrii. 8. Ce sunt ntrebrile de identificare i care este rolul lor n cadrul chestionarului din cercetarea cu nr. 4? ntrebrile de identificare i propun, n primul rnd, s identifice subiectele sondate, n aa fel nct s nu existe dubii asupra ncadrrii acestora n populaia de referin. n acest sens, n cazul nostru este vorba despre apartenena acestora la una dintre 6 specializri ale Facultii de tiine Economice i Administraie Public. Urmeaz, apoi, ntrebri privind anul de studiu, sexul, starea civil, vrsta, mediul de provenien, locul de munc, nscrierea la doua facultate. Chestionarul studiului cu nr. 4 cuprinde 8 ntrebri de identificare, dintr-un total de 22 de ntrebri. 9. Care este prerea dumneavoastr despre partea teoretic a studiului cu nr. 4? Comentai. Fundamentarea teoretic din introducerea la Proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava abordeaz probleme acute cu care se confrunt sistemul de nvmnt universitar, dar nu mai puin i cel preuniversitar. Am putea ncepe cu dificila accedere a la o form superioar de studii a tinerilor din mediul rural, n comparaie cu perioada antedecembrist numrul studenilor de la sate fiind n scdere drastic. Nu tim dac putem vorbi despre un anumit gen de discriminare, ns, n ciuda burselor sociale, din cauza taxelor de colarizare mari, familiile cu venituri mici nu-i pot permite s-i trimit copiii la facultate. Mai ales n centrele universitare n care nu sunt asigurate lucruri de cazare i n condiiile n care nchirierea unei locuine cost enorm. Ca s nu mai pomenim de cheltuielile cu hrana, rechizitele i alte cele.

n ceea ce privete calitatea nvmntului, cu adevrat, num rul variabilelor de care aceasta depinde este mare, convergena i coeziunea pe termen scurt a direciilor de aciune fiind greu de realizat. Aa cum se subliniaz i n st udiul nostru, remarcat este o pregnant nevoie de relaxare a relaiei profesorstudent, n sensul n care cadrul didactic universitar nu trebuie vzut doar ca transmitorul cunotinelor noi. Profesorul poate fi cel care, n primul rnd, i nva pe studeni s nvee, s asimileze informaii le fundamentale i eseniale pentru desvrirea procesului cunoaterii. Nu n cele din urm, revederea programelor de materii, conceperea coninutului disciplinelor de studiu, adaptarea acestora la tendinele moderne, mutarea accentului de pe procesul de memorare a informaiilor pe cel de asimilare pragmatic, sunt obiective care ar trebuie s stea n atenia factorilor de rspundere, a specialitilor din domeniu. La fel de important este formarea deprinderilor practice nc de bncile facultii, prin efectuarea de stagii corespunztoare n instituii publice sau la ageni economici, dup caz. 10. Privit n ansamblu, care este prerea dumneavoastr despre studiul cu nr.4? Din punctul nostru de vedere, proiectul nr. 4 Aspecte ale calitii procesului de nvmnt n cadrul Facultii de tiine Economice i Administraie Public Suceava este, prin rezultatele i interpretrile sale, o important surs de cunoatere a opiniilor studenilor fa de str uctura i consistena cursurilor, modalitatea de predare a acestora, importana seminariilor i referatelor n asimilarea cunotinelor i stabilirea notei finale, ct i referitoare la felul n care se desfoar examenele. De asemenea, importante sunt aspectele privind relaia de comunicare dintre studeni i profesori, prerea cursanilor despre corectitudinea evalurii la examene, necesitatea consilierii profesionale a studenilor, importana practicii, ct i cu privire la posibilitatea motivrii tinerilor talentai care provin din categorii defavorizate. Nu este de neglijat faptul c, prin obiectivele propuse i rezultatele obinute, studiul asupra cruia ne-am concentrat se constituie ntr-un real punct de sprijin a unei viitoare refor mri, n sensul celor cercetate, a modului de organizare i managementului procesului de nvmnt preunivesitar.

Bibliografie: 1. Hapenciuc, V. s.a. Cercetarea selectiv. Studii de caz, proiecte. Editura Didactic i Pedagogic. Bucureti, 2008. 2. Hapenciuc, V. Introducere n demografie. Note de curs. Universitatea tefan cel Mare, Suceava,