PORTAFOLIO IV Movilizacin de prcticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje.

AUTOR: Mgtr. SILVIA ESPERANZA NEIRA ADRIANZEN Docente capacitadora bloque Investigacin PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS-MINEDU.

LIMA PERU 01 de octubre de 20013 Al cierre de esta maravillosa experiencia con la organizacin Coursera y el TEC-MONTERREY nos encontramos a su vez a puertas de iniciar nuestro proyecto de capacitacin permanente SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDACTICA DE LAS ESPECIALIDADES EN MATEMATICA, COMUNICACIN Y CIUDADANA, del nivel Secundaria, as como Primaria e Inicial con nuestra IFD UNMS y MINEDU. Desde la escuela Postgrado de la facultad de Educacin de la decana UNMS, este nuevo reto se avisora al proponer en los slabos de: ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA. El investigar a profundidad el dominio de los REA, como herramienta formativa para el presente proyecto de ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA a 3500 docentes de las ugeles 04,05 y 06 de Lima Metropolitana correspondiente al bienio 2013-2015.

PROYECTO: ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA

Justificacin.
En el marco de las recientes nuevos Programas de Segunda Especialidad tienen por objetivo, fortalecer las competencias y desempeos docentes a travs de procesos formativos que permitan lograr: (1) dominio pedaggico disciplinar de su campo de accin profesional, (2) competencias didcticas investigativas e innovadoras para un manejo efectivo de los procesos pedaggicos interculturales, (3) capacidad para establecer vnculos socioafectivos positivos con sus estudiantes, (4) desarrollo personal como base del desarrollo profesional docente.

Los principales enfoques que orientarn el diseo, ejecucin y evaluacin de los programas de segunda especialidad docente son:
La perspectiva de formacin docente crtico reflexiva, que pone nfasis en el desarrollo de su autonoma profesional y la capacidad para investigar, innovar y reflexionar crticamente sobre su prctica pedaggica para auto-regularla, resignificarla y producir el saber pedaggico. El enfoque de interculturalidad crtica que orienta la afirmacin de una docencia mediadora del dilogo intercultural, con actitud crtica frente a las inequidades que imposibilitan el dilogo y con capacidad para indagar y proponer alternativas educativas pertinentes a cada contexto sociocultural y sociolingstico del pas.

Mediante una estrategia de formacin en la accin se desarrollar un proceso formativo, considerando a la escuela como espacio privilegiado para aprender desde la experiencia y desde la propia prctica pedaggica. En este sentido se organizan los mdulos alrededor de un eje articulador: Investigacin y prctica pedaggica, que permitir desarrollar un ejercicio

permanente de reflexin sobre la propia prctica y la construccin de saberes pedaggicos situados.

Los programas de segunda especialidad tienen una duracin de cuatro ciclos y sern desarrollados en el marco de los convenios establecidos por el Ministerio de Educacin con universidades nacionales e institutos de educacin superior pedaggico pblicos con rango universitario (en

adelante instituciones de formacin docente, IFD :UNMS) con experiencia en el desarrollo de programas de formacin y segunda especialidad docente.

El Ministerio de Educacin (MINEDU), a travs de la Direccin de Educacin Superior Pedaggica (DESP), ser la instancia responsable de realizar el seguimiento, supervisin y evaluacin permanente de los servicios prestados por las IFD UNMS, as como de los procesos formativos, administrativos y resultados obtenidos en los docentes participantes. En este sentido toma vital importancia el desarrollo de competencias digitales, que le permitan al ciudadano una formacin continua y autodidacta. La UNESCO hace nfasis en este punto, al declarar y exhortar a las comunidades de aprendizaje e instituciones educativas de todo el mundo a compartir sus materiales y recursos educativos abiertos con el resto de la poblacin. El acceso libre no slo a la informacin sino a diversos materiales y recursos educativos han sin duda disminuido en gran medida la brecha digital entre diversos sectores de la poblacin colocando en igualdad de oportunidades a la mayora de las personas. Los recursos educativos abiertos no slo significan un gran avance en el acceso de informacin, sino que tambin han ampliado las posibilidades de trabajo, ahora es posible recopilar, acceder, almacenar, modificar, crear y trabajar con la informacin de diversas fuentes incluso sin conexin a internet, todo esto gracias a los aportes de diversos recursos que nos periten su funcionamiento an incluso sin que el computador est conectado a la red El uso y creacin de Recursos Educacionales Abiertos (REA), que son recursos educativos que residen en el dominio pblico o han sido publicados bajo una licencia abierta que permite el acceso, uso, adaptacin, reutilizacin y redistribucin- es una tendencia emergente para el desarrollo de las instituciones de educacin superior.

Planteamiento
Hoy las tendencias es adquirir competencias digitales en la formacin del profesorado un objeto de estudio e investigacin que busca reconocer los desafos para una integracin efectiva de estos recursos (REA), permitiendo plasmar todo su potencial en la mejora de la experiencia de aprendizaje, fortalecer el trabajo docente, la reduccin de costos, el acceso equitativo a recursos educativos de calidad, entre otros beneficios posibles. En ese contexto, cito como ejemplo a la Universidad de Ciudad del Cabo, en Sudfrica, ha presentado una gran propuesta que rene nueve proyectos de investigacin en el uso y creacin de recursos educacionales abiertos en pases en vas de desarrollo de Asia, frica y Latinoamrica, por ende me ano a esta propuesta de Coursera org. y TEC-MONTERREY Mxico el involucrar en este proyecto del MINEDU, ya en esta primera quincena de este mes de octubre se iniciar adems mi propuesta deseo se aplique a los 3500 docentes de las instituciones educativas de tres ugeles pertenecientes a la educacin bsica en Lima Metropolitana: inicial, primaria y secundaria, que cuentan con recursos tecnolgicos y que gozan de conexin a internet.

Nuestro proyecto ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA de busca el desarrollo nuevas competencias digitales, para la creacin de archivos de acervo bibliogrfico creacin de e-books dirigidos a los alumnos de Educacin Bsica, que incluyen links de pginas web, donde se acceda consultar informacin que facilita el aprendizaje de los alumnos al mismo tiempo que se ponen en prctica las competencias digitales. Una gestin educativa descentralizada exige, entre otras cosas, contar con equipos de docentes fortalecidos en su dimensin personal, revalorados socialmente como profesionales capaces de intervenir con xito en el fortalecimiento de la escuela pblica y en el desarrollo educativo regional y nacional. En esta perspectiva, el Ministerio de Educacin a travs de la Direccin de Educacin Superior Pedaggica (DESP) y en el marco del Programa Presupuestal con Enfoque de Resultados Logros de Aprendizajes de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular- PELA 2013- 2016, inicia una

nueva etapa en la formacin del docente en servicio, con el fin de desarrollar Programas de Segunda Especialidad y de Actualizacin articulados con el Marco de Buen Desempeo Docente y las prioridades de poltica educativa nacional y regional, para hacerlos ms pertinentes a las necesidades educativas del pas y de cada regin. Resulta prioritario el desarrollo de competencias que le permitan al nuevo ciudadano el siglo XXI desempearse de forma eficiente y eficaz dentro de una nueva sociedad caracterizada por la tecnologa TICs, el conocimiento y el acceso a la informacin. Es importante fortalecer su misin en esfuerzos de investigacin y desarrollo integrados a importantes centros acadmicos de nivel mundial y a tendencias relevantes en el desarrollo de la educacin superior formacin permanente de los docentes.

PLAN DE ACCIN PARA MOVILIZAR PEA Hoja de ruta Objetivo

Desarrollar el proyecto en ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA. Hacer posible el decreciminto de la denominada brecha digital y empoderar a los docentes de la UGEL 04 LIMA METROPOLITANA en diseo de una propuesta de archivo digital que almacene el acervo bibliogrfico los e-books y diferentes recursos gratuitos on line REA para la Educacin Bsica.

Audiencia Objetivo: usuarios

Docente pertenecientes a Escuelas Primarias del UGEL 04 de Lima Metropolitana del programa de II especialidad en didctica bienio 2013-2015. A nivel institucional: Docentes formadores de la IFD Personal directivo y administrativo : Directores y subdirectores.

ENFOQUE:
De planeacin Dimensin del enfoque:
Basados en la El Proyecto Educativo Nacional al 2021,La Educacin que queremos para el Per, aprobado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED, plantea como uno de sus Objetivo Estratgicos; Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia y logren el desarrollo, manejo y dominio de las competencias digitales a travs de este programa II especialidad. El uso, difusin, mezcla, modificacin y diseminacin de la informacin presente proyecto creacin archivo acervo bibliogrfico digital con contenidos elaborados por las 4R de los

REA, por parte de los propios alumnos, previa entrenamiento de ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS .

Audiencia Objetivo: usuarios

Docente pertenecientes a Escuelas Primarias del UGEL 04 de Lima Metropolitana del programa de II especialidad en didctica bienio 2013-2015. A nivel institucional: Docentes formadores de la IFD Personal directivo y administrativo : Directores y subdirectores.

ENFOQUE:
De planeacin Dimensin del enfoque:
Basados en la El Proyecto Educativo Nacional al 2021,La Educacin que queremos para el Per, aprobado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED, plantea como uno de sus Objetivo Estratgicos; Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia y logren el desarrollo, manejo y dominio de las competencias digitales a travs de este programa II especialidad. El uso, difusin, mezcla, modificacin y diseminacin de la informacin presente proyecto creacin archivo acervo bibliogrfico digital por parte de los propios alumnos, previa entrenamiento de ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS

EDUCATIVOS ABIERTOS ).

Acciones y Evaluaciones1

Ver anexo 1. Cronograma de actividades propuestas en los slabos/acompao encuesta.

CONCLUSIN: Lo que he aprendido en este curso es de gran utilidad para mi formacin profesional, y mi esfera personal, porque no solo aliment mis estructuras cognitivas sino tambin socioafectivas, al poder establece contacto con una amplia comunidad a nivel mundial como es la comunidad REA, a nivel de las redes sociales como facebook. *Conocimiento de la infinita variedad de Recursos Educativos Abiertos que existen en la web y que promueven el aprendizaje signigicativo. * Interactua con colegas de diversos pases e intercambiar ideas a nivel interdisciplinar. * Comprend mi nivel de competencia digital y expand mi campo de accin en el manejo de las TICs a travs de los REA. *Elabor portafolios electrnicos. Como aporte a mi prctica docente y de capacitadora me llevo el aporte en el PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTEPROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 COMPLEMENTAR EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A RECURSOS TECNOLGICOS, que permitir empoderar a los docentes acortando la brecha digitar al crear tambin la propuesta de archivos digitales Acervos bibliogrficos usando e-books.

ANEXOS:

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD DIDCTICA EDUCACIN

SLABO: USO PEDAGGICO DE RECURSOS MULTIMEDIALES EN EVA ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA I. INFORMACIN GENERAL:
Componente Pedaggico/ Disciplinar Bloque Temtico Uso pedaggico de recursos multimediales en EVA Presencial 15 N de crditos 02 Ciclo I N de horas 25

N de horas segn modalidad

Distancia 10

Periodo de ejecucin Equipo de Especialistas responsables del bloque temtico

Del 12 de octubre 05 de marzo 2014

Nombres y Apellidos SILVIA ESPERANZA NEIRA ADRIANZEN

DNI

03

CECILIA EZETA CESAR VILA

II. SUMILLA:
El bloque temtico de investigacin cualitativa tiene como propsito fortalecer las competencias digitales de los docentes participantes para posibilitar la integracin de los recursos digitales REA en el mbito en el que labora. Los contenidos principales que aborda este bloque temtico estn relacionados con el manejo de recursos implementados en la plataforma virtual de aprendizaje, aplicaciones didcticas de la web 2.0 y produccin de recursos digitales y multimedia como REA(recursos educativos abiertos).

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS:

Demanda Generacin de espacios de aprendizaje fuera del aula y articulacin de los recursos de la ciudad con el programa. Competencia general del mdulo Elabora el diagnstico de su prctica pedaggica y su respectivo marco terico referencial a fin de comprenderla y visualizar una propuesta pedaggica innovadora pertinente y relevante al contexto. Indicadores de competencia general Reflexiona acerca de su prctica pedaggica y presenta una relacin de necesidades de enseanza y aprendizaje de acuerdo al enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. Realiza procesos de auto reflexin sobre su rol educativo y social, contrastando su actuacin con el ser docente, desarrollando habilidades interpersonales con sus estudiantes en su comunidad. Utiliza los recursos REA en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedaggico con sus pares y en su prctica pedaggica con sus estudiantes, generando espacios sncronos y asncronos. Reflexiona y propone formas de evaluacin pertinentes sobre su prctica pedaggica, tomando en cuenta el contexto sociocultural y los aportes de la pedagoga y la didctica. Reflexiona sobre la pertinencia de su prctica pedaggica en el contexto sociocultural en el que se desarrolla, elaborando el perfil de su proyecto de investigacin accin. Ponderacin %

20%

20%

10%

20%

30%

Total

100%

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL BLOQUE TEMTICO, CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS E INDICADORES DE LOGRO DEL BLOQUE TEMTICO

Mdulo I: Deconstruccin de la Prctica Pedaggica

Bloque Temtico Uso pedaggico de recursos REA en entornos virtuales de aprendizaje (EVA).

Competencias Especfica Conoce y utiliza los recursos REA en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedaggico con sus pares y en su prctica pedaggica con sus estudiantes, con la finalidad de despertar curiosidad, inters y compromiso en ellos para el logro de los aprendizajes previstos, demostrando apertura al cambio y asertividad.

Indicadores de logro Aplica recursos REA y software educativos de diversos tipos relacionados con el rea de comunicacin en los procesos de su prctica pedaggica. Utiliza los recursos multimediales REA como medio para la autoformacin y la participacin en comunidades de aprendizaje. Muestra asertividad en sus relaciones interpersonales. Manifiesta apertura al cambio en el proceso de elaboracin de los productos.

Contenidos fundamentales contextualizados Manejo de recursos implementados en la plataforma virtual. - Plataforma de E-Learning. Caractersticas y herramientas. - Conocimiento de los bloques de la plataforma virtual. - Comunicacin e interaccin sincrnica y asincrnica utilizando foros, chats y wikis. Aplicaciones didcticas de la web 2.0 y los REA - Construccin de contenidos educativos en un blog y Webquest. - Diseo y gestin de pginas web con Wix y/o Weebly. - Utilizacin de Google Docs y Google Drive. - Utilizacin de Sky Drive y Dropbox. - Elaboracin de mapas mentales y conceptuales con CmapTools o Free Mind. - Elaboracin de recursos educativos digitales con Cuadernia. - Comunicacin pedaggica en redes sociales. Produccin de recursos digitales y multimedia usando REA - Recursos educativos digitales de alto impacto: Prezi, infogramas digitales. - Creacin de contenidos interactivos. - Creacin de lneas de tiempo en Xtimeline. - Creacin multimedia y edicin de videos digitales.

IV. PROGRAMACIN ACADMICA:

Nombre de la Unidad UNIDAD 1: CONSTRUCCIN DE UNA CULTURA TECNOLGICA DIGITAL. Modalidad de ejecucin: Presencial/ Distancia Presencial Estrategias metodolgicas Estudio de casos Recursos y materiales Slabo Mdulo Prueba diagnstica Plataforma Virtual PPT Relacin con los contenidos de otros bloques temticos Identidad y compromiso tico social I. N de horas 4

Contenidos contextualizados

Fecha

Sesin 1: Recursos en la plataforma virtual. - Plataforma de E-Learning. Caractersticas y herramientas. - Conocimiento de los bloques de la plataforma virtual. - Comunicacin e interaccin sincrnica y asincrnica utilizando foros, chats y wikis. Sesin 2: Bitcora Digital. - Construccin de contenidos educativos en un blog y/o Webquest.

10 de agosto

Presencial

Foro

Mdulo PPT Aplicativos

Investigacin accin I.

24 de agosto

Bibliografa obligatoria: http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php http://www.uls.edu.sv/index.php?option=com_phocadownload&view=category&download=31:webquest-manual-para-novatos&id=11:educacion-virtual-elearning http://www.blogspot.mx/ http://es.scribd.com/ www.facebook.com www.twitter.com http://slideshare.net/ www.doaj.org

www.redalyc.org http://biblioteca.clacso.edu.ar www.latindex.org www.temoa.info Bibliografa optativa: DELACTE, Gory (1998). Ensear y aprender con nuevos mtodos. La revolucin cultural de la era electrnica. Barcelona, Espaa: Gedisa. GROSS SALVAT, Begoa (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiacin de ordenador en la enseanza. Barcelona, Espaa: Gedisa. RODRGUEZ ILLERA, Jos (2004). El aprendizaje virtual. Ensear y aprender en la era digital. Santa Fe, Argentina: Homo Sapiens.

Nombre de la Unidad UNIDAD 2: APLICACIONES DIDCTICAS DE LA WEB 2.0

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecucin: Presencial/ Distancia Presencial

Estrategias metodolgicas ABP

Recursos y materiales Mdulo PPT Aplicativos

Sesin 3: Creando un sitio web. - Diseo y gestin de pginas web con Wix y/o Weebly.

Relacin con los contenidos de otros bloques temticos Las competencias lingsticas en el marco del enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural. Investigacin accin I.

N de horas 4

Fecha

07 de setiembre

Sesin 4: Herramientas colaborativas. - Utilizacin de Google Docs y Google Drive. - Utilizacin de Sky Drive y Dropbox.

Presencial

Gestin de la informacin.

Mdulo PPT Aplicativos

21 de setiembre

Comunicacin pedaggica en redes sociales. Bibliografa obligatoria: http://es.wix.com/sitiowebgratis/es400?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=bi_wix_sp^wix&experiment_ id=%2Bwix^b^26519109183^1t1&gclid=CMGum7Wm0LgCFeHm7AodExcAPQ http://es.scribd.com/doc/21557635/Tutorial-Weebly https://support.google.com/drive/answer/2374855?hl=es http://softwareeducativo.wordpress.com/web-2-0/recursos-web-2-0/skydrive-que-es-para-que-sirve/ http://www.relpe.org/buscador http://ow.ly/oFdT1 http://www.slideshare.net/sayof4/manual-de-uso-dropbox Bibliografa optativa: GROSS SALVAT, Begoa (2008). El aprendizaje colaborativo. Barcelona, Espaa: Gedisa. LITWIN, Edith (2005). Tecnologas educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. SILVA, Marco (2005). Educacin Interactiva. Enseanza y Aprendizaje presencial y On-line. Barcelona, Espaa: Gedisa. Nombre de la Unidad UNIDAD 3: RECURSOS DIGITALES Y MULTIMEDIALES. Modalidad de ejecucin: Presencial/ Distancia Distancia Estrategias metodolgicas Aprendizaje basado en proyectos. Recursos y materiales Mdulo PPT Aplicativos Relacin con los contenidos de otros bloques temticos Evaluacin y aprendizajes fundamentales en el marco del currculo nacional, regional, local e institucional del rea de comunicacin. N de horas 6

Contenidos contextualizados

Fecha

Sesin 5: Produccin de recursos digitales y multimediales USO 4 R. - Elaboracin de mapas mentales y conceptuales con CmapTools y/o Free Mind. - Elaboracin de recursos educativos digitales con Cuadernia. - Creacin multimedia y edicin de videos digitales.

Del 10 de agosto al 28 de agosto

Sesin 6: Produccin de recursos digitales de alto impacto. - Prezi, infogramas digitales. - Creacin de contenidos interactivos. Bibliografa obligatoria: http://es.scribd.com/doc/21557635/Tutorial-Weebly http://www.blogspot.mx/ http://es.scribd.com/ www.facebook.com www.twitter.com http://slideshare.net/ www.doaj.org www.redalyc.org http://biblioteca.clacso.edu.ar www.latindex.org www.temoa.info

Distancia

Aprendizaje basado en proyectos.

Mdulo PPT Aplicativos

Investigacin accin I.

Del 29 agosto al 21 de setiembre

http://prezi.com/create-better-presentations-5/?gclid=CLqH6oOn0LgCFatj7AodtV0A2g Bibliografa optativa: GROSS SALVAT, Begoa (2008). El aprendizaje colaborativo. Barcelona, Espaa: Gedisa. GROSS SALVAT, Begoa (2000). El ordenador invisible. Hacia la apropiacin de ordenador en la enseanza. Barcelona, Espaa: Gedisa. LITWIN, Edith (2005). Tecnologas educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu. Ramrez-Montoya, M. S. y Burgos-Aguilar, J. V. (Coords.) (2010). Recursos educativos abiertos en ambientes enriquecidos con tecnologa: Innovacin en la prctica educativa [eBook]. Mxico: Lul editorial digital. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566; y para versin impresa en: http://www.lulu.com/ Ramrez-Montoya, M. S. y Burgos-Aguilar, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: acceso, colaboracin y movilizacin de recursos educativos abiertos [eBook]. Mxico: Lul editorial digital. Recuperado de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564; y para versin impresa en: http://www.lulu.com/ Ramrez-Montoya, M.S. (2013). Competencias Docentes y Prcticas Educativas Abiertas en Educacin a Distancia. Mxico: Lul editorial digital. Recuperado de ________ ; y para versin impresa en: www.lulu.com

Siemens, G. (2004). A learning theory for the digital age. Elearnspace: everything elearning. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Valenzuela-Gonzlez, J. R. (2000). Los tres "Autos" del aprendizaje: aprendizaje estratgico en educacin a distancia. Revista EGE, 1(2). Recuperado de http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/revista_ege/indice/numeros_anteriores/revista_2/revista_ege_2-1.pdf Valle, A., Rodrguez, S., Nez, J. C., Cabanach, R. G., Gonzlez-Pienda, J. A. y Rosario, P. (2010). Motivacin y Aprendizaje Autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, 44(1) 86-97. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28420640010

V.

EVALUACIN:
5.1.

Matriz de evaluacin: Momento de la evaluaci n

Sesiones 1 y 2

Nombre de la Unidad
UNIDAD 1: Construccin de una cultura tecnolgica digital.

Competencia

Desempe o
Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles y el tiempo requerido en funcin al propsito de

Criterios de evaluacin
Interaccin y comunicacin asertiva. Aplicacin de normas y protocolos para la elaboracin de un blog.

Indicadores de logro
Utiliza los recursos multimediales como medio para la autoformacin y la participacin en comunidades de aprendizaje.

Tcnicas

Instrumen tos
Rbrica

Pondera cin
30%

Utiliza los recursos multimediales en su quehacer profesional reflexionando y compartiendo conocimiento pedaggico con sus pares y en su

Observacin

prctica pedaggica la sesin de Anlisis Gestin y organizacin Aplica recursos de un site. multimediales y documental con sus aprendizaje. software Gestin y organizacin estudiantes, con la (D23) educativos de de archivos finalidad de diversos tipos colaborativos. despertar relacionados Interaccin y curiosidad, inters con comunicacin asertiva. y compromiso en el rea de Observacin UNIDAD 3: Utilidad y pertinencia ellos para el logro comunicacin Recursos de los recursos en los procesos digitales y de los aprendizajes digitales y de su prctica multimediales previstos, multimediales en la pedaggica. sesin de aprendizaje. demostrando apertura al cambio y asertividad. PRODUCTO DEL MDULO: Sesin de aprendizaje utilizando TIC, justificando su procedimiento y evaluacin. UNIDAD 2: Aplicaciones didcticas de la web 2.0.

Lista de cotejo

Sesiones 3 y 4

40%

Rbrica

Sesiones 5 y 6

30%

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE

PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015

INSTRUCTIVO DE LA ENCUESTA SOBRE NIVEL DE ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A REA (RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS )REA
I. INTRODUCCIN La encuesta sobre niveles de alfabetizacin digital y acceso a recursos tecnolgicos se aplicar a los docentes participantes de los Programas de Segunda Especialidad 2013-2015, tiene la finalidad de identificar el nivel de alfabetizacin y comunicacin digital que tienen los docentes participantes, el cual permitir formular estrategias de acompaamiento tutorial y tecnolgico pertinentes para el desarrollo de los bloques temticos semipresenciales. II. OBJETIVOS 1) Conocer el nivel de acceso de los docentes a recursos tecnolgicos y el manejo de herramientas de informacin y comunicacin (TIC) y recursos REA 2) Conocer el nivel de alfabetizacin y comunicacin digital que poseen los docentes participantes para hacer uso de los recursos TIC. III. METODOLOGA 1) La aplicacin de la encuesta es a todos los docentes participantes. 2) El procesamiento de la informacin debe ofrecer resultados que precisen el nivel de acceso a recursos TIC: REA herramientas virtuales que poseen los docentes participantes. y el nivel de manejo de las

3) El procesamiento de la informacin deber realizarse, preferentemente, utilizando un software estadstico que permita la correlacin de variables de los datos recogidos en la encuesta.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE

PROGRAMAS DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013-2015 ENCUESTA SOBRE NIVEL DE ALFABETIZACIN DIGITAL Y ACCESO A RECURSOS TECNOLGICOS Estimado (a) docente: La presente encuesta, tiene la finalidad de recoger informacin sobre el nivel de alfabetizacin digital y el acceso a recursos tecnolgicos con el que cuenta. Por ello, es importante que usted lea detenidamente cada tem y responda con sinceridad, pues los resultados ayudarn a definir la estrategia de acompaamiento tutorial y tecnolgico que utilizar la institucin formadora en el desarrollo de la modalidad a distancia. Marque con un aspa (X) o complete los recuadros en blanco, segn corresponda: 1. INFORMACIN PERSONAL: 1.1 Rango de edad 1.2 Sexo 1.3 Nivel educativo 1.4 Lugar de residencia 1.5 Lugar donde labora UGEL 20-30 31-40 Femenino Inicial Regin Provincia Primaria Distrito 41-50 51-60 Mayor de 60

Masculino Secundaria Localidad / comunidad

Institucin Educativa

2. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU COMUNIDAD: 2.1. Indique el acceso a energa elctrica (zona rural): 2.1.1 Cuenta con energa elctrica en su comunidad? a) Si b) No

2.1.2 Cuenta con otras fuentes de energa? a) Paneles Solares b) Motor c) Otro 2.2. Cul? a) Si a) Si b) No b) No

Seale si su comunidad cuenta con los siguientes servicios y facilidades: a) Cabinas pblicas de Internet b) Facilidad para el uso de cabinas pblicas c) Rpida conexin a Internet Si Si Si No No No

3. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU INSTITUCIN EDUCATIVA: 3.1. Su institucin educativa cuenta con energa elctrica?

a) Si 3.2.

b) No

Su institucin educativa cuenta con computadoras a disposicin de los docentes? a) Si Con que frecuencia la usa? b) No

3.3.

Seale los recursos tecnolgicos con los que cuenta su institucin educativa: (puede marcar ms de uno) 1. Aulas de innovacin 2. Computadoras conectadas a internet 3. Computadoras con lectoras de CD ROM 4. Televisores 5. Reproductores de DVD y CD ROM 6. Pizarra electrnica o digital 7. Cmaras digitales y de video 8. Otros Cul?

4. ACCESO A RECURSOS INFORMTICOS: 4.1. Cuenta con computadora en casa?

a) Si 4.2. a) Si 5. USO DE INTERNET: 5.1 Cmo aprendi a usar Internet? (Puede marcar ms de uno) a) b) c) d) Ha recibido capacitacin en el uso de la computadora?

b) No

b) No

Por m mismo/a. Por amistades o familiares. Cursos de informtica. Otros medios. Cules? __________________________________________________________________

5.2 Cules son los propsitos que le motivan acceder a internet? (Puede marcar ms de uno) a) b) c) d) e) Actualizacin profesional. Uso de entornos virtuales de aprendizaje (plataforma virtual) Bsqueda de informacin general o especfica. Uso de la web 2.0 (blogs, redes sociales, wikis, otros) Medio til de comunicacin.

5.3 Con qu frecuencia accede a internet? a) Nunca b) Todos los das c) Dos o tres veces por semana d) Una vez al mes

5.4 Desde dnde accede usted a Internet? (Puede marcar ms de uno)

a) Cabina pblica

b) Domicilio

c) Casa de familiares o amigos

d) Institucin Educativa

5.5 Cules son los navegadores / buscadores que utiliza con mayor frecuencia? a) Google b) AltaVista c) Yahoo d) Otros e) No s usarlos

5.6 Qu tipo de pginas suele visitar con mayor frecuencia? (Puede marcar ms de uno) a) b) c) d) e) Noticias. Redes sociales (Facebook, Twitter, otros) Entretenimiento. Recursos educativos. Otros. Cules? __________________________________________________________________

6. USO DEL CORREO ELECTRNICO Y SALAS DE CHAT: 6.1 Tiene cuenta de correo electrnico? a) Si b) No

6.2 Con qu frecuencia utilizas el correo electrnico o e-mail? a) Nunca b) Todos los das c) Una vez por semana d) Una vez al mes

6.3 Cul es su nivel de dominio en el uso del correo electrnico o e-mail? a) Ninguno b) Bsico c) Intermedio d) Avanzado

Bsico: Requiere de ayuda de otros para enviar mensajes. Intermedio: Enva mensajes con archivos adjuntos, usa firmas personales. Avanzado: Utiliza herramientas y aplicaciones propias de los servicios de correo electrnico.

6.4 Tiene experiencia en el uso de los ambientes de conversacin en el Internet (chat)? a) Si b) No

Si su respuesta es afirmativa, indique con qu frecuencia lo usa: a) Todos los das b) Una vez por semana c) Una vez al mes

6.5 Con qu propsito usa generalmente el chat? (puede marcar ms de uno) a) Intercambio de informacin b) Coordina actividades con alumnos c) Conversar con amigos

7. NIVEL DE MANEJO DE HERRAMIENTAS DE OFFICE 7.1 Qu herramientas de Office maneja usted usualmente? (Puede marcar ms de una) a) Word b) Excel c) Power Point d) Otros

7.2 Cmo califica usted su nivel de conocimientos en ofimtica? Word a) Nulo b) Bsico c) Intermedio d) Avanzado

Excel

a) Nulo

b) Bsico

c) Intermedio c) Intermedio

d) Avanzado d) Avanzado

Power Point

a) Nulo

b) Bsico

Nulo: No conoce las caractersticas y funcionalidad del programa de office. Bsico: Redacta documentos utilizando estilos y fuentes bsicas de Ms. Word. Intermedio: Redacta documentos con sangras, tabulaciones, insertando tablas y/o grficos, utiliza funciones y comandos de Ms. Excel y elabora presentaciones con un diseo predeterminado en Ms. Power Point. Avanzado: Redacta documentos con herramientas de Word Art, insertando imgenes, grficos y animaciones, hace uso de las frmulas de Ms. Excel, disea presentaciones en Ms. Power Point con animaciones y efectos.

8. NIVEL DE MANEJO DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 y REA(Recursos Educativos Abiertos) 8.1 Qu herramienta (s) conoce y/o maneja? (puede marcar ms de uno) a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Google Docs Portafolio electrnico (E-portafolio). Blogs Wikis. Redes sociales. Webquest. Exelearning. Delicious. Slideshare YouTube Flickr Picasa

8.2 En cul de las siguientes redes sociales o medios posee una cuenta? a) b) c) d) e) f) Facebook Sonico Twitter LinkedIn Google+ Otro (por favor especifique) __________________________________________________

9. PARTICIPACIN EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE A DISTANCIA: 9.1 Ha participado como alumno (a) en un curso a distancia? a) Si b) No

9.2 Si su respuesta es afirmativa Qu herramientas utiliz en el curso a distancia? a) Con plataforma virtual b) Con material auto instructivo impreso e) CD ROM c) Programas de radio educativa f) Otros

d) Videos educativos

9.3 Tiene experiencia de participar en un foro de discusin? a) Si b) No

9.4 Tiene experiencia de subir tareas a un aula virtual? a) Si b) No

9.5 Tiene experiencia de resolver cuestionarios en lnea? a) Si b) No

9.6 Mantuvo comunicacin fluida con su tutor haciendo uso de las herramientas de su aula virtual? a) Si b) No

9.7 Ha participado en comunidades de interaprendizaje a distancia? a) Si b) No

Anexo : Imgenes metacgnitivas a modo de colofn.

Para un ao, sembrad cereales. Para una dcada, plantad rboles. Para toda la vida, educad y formad a la gente. (Proverbio chino): Guanzi (c. 645 a.C.)