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Técnicas y procedimientos a.c

Técnicas y procedimientos a.c

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Técnicas y procedimientos para realizaadaptaciones curriculares:
 
En este documento sedefine el concepto de adaptaciones curriculares y se enfatizaen la importancia del trabajo en equipo. Además se hacereferencia al documento individual de adaptacionescurriculares (DIAC) y la información que debería contener;también se abordan algunos aspectos relacionados con elnivel de competencia curricular del estudiante, su estilo deaprendizaje, evaluacn de su contexto educativo ysociofamiliar; entre otros.
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR ADAPTACIONES CURRICULARES
Ángel R. Calvo Rodríguezarcr@correo.cop.es
 
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La adaptación curricular
En sentido general, la adaptación es una estrategia utilizada ampliamente en lastareas educativas que potencia la individualización de la enseñanza y la atención ala diversidad. Esta estrategia nos conduce desde niveles superiores a inferiores,concretando progresivamente y adaptando la respuesta educativa a las necesidadesparticulares de nuestros alumnos. Su desarrollo nos conduce progresivamente a:1. Adecuar nuestra actuación en previsión de dificultades de aprendizaje, previoconocimiento del alumnado.2. Adaptar nuestra actuación ante dificultades de aprendizaje ya manifiestas, queprevisiblemente pueden solventarse con los medios ordinarios que todo profesortiene a su alcance.3. Adaptar nuestra actuación ante dificultades de aprendizaje ya manifiestas que nohan podido superarse con los medios ordinarios y que, por tanto, se exige laadopción de medidas extraordinarias o recursos no ordinarios.En este último caso las actuaciones educativas se generan a partir de unaadaptación curricular en la que básicamente se busca un equilibrio entre lasnecesidades educativas del alumno y las posibilidades de enseñanza del entorno
 
escolar y familiar. Este planteamiento de una enseñanza ajustada a las necesidadesdel alumno supondrá un conocimiento exhaustivo de todos aquellos aspectospersonales que puedan influir en su aprendizaje, por otra parte, precisará de unavaloración del entorno educativo para conocer qué tipo de ajuste (organizativo,metodológico, etc.) debe realizar para adaptarse a esas necesidades. Por lo tanto,podemos definir la adaptación curricular individualizada como la respuestaeducativa (diseño y desarrollo) que se realiza para satisfacer las necesidadeseducativas especiales de un alumno, respuesta que viene determinada por:a. La evaluación psicopedagógica.b. Las necesidades educativas especiales.c. El currículo (la respuesta educativa conviene diseñarla y desarrollarlaapartándose de los planteamientos curriculares ordinarios solamente loinexcusable).d. Los recursos (materiales, humanos, didácticos) que necesite el alumno y seprevea que se van a disponer y llevar a cabo.Si tenemos en cuenta toda la información necesaria para diseñar las adaptacionescurriculares y el hecho de que, en determinados casos, las respuestas educativaspuedan afectar a la propia organización del centro, hemos de considerar que en eldiseño de las adaptaciones curriculares deben intervenir activamente todos losprofesionales implicados directa o indirectamente en la enseñanza del alumno(equipo y/o departamento de orientación, profesor de apoyo, logopeda, cuidador,profesores de área, etc.) bajo la coordinación del tutor.Desde esta perspectiva de trabajo en equipo en el que se consideran lasnecesidades de los alumnos y las respuestas educativas que da el centro, lareflexión que surge en torno a las adaptaciones curriculares se puede contemplarcomo un motor de cambio y renovación educativa del propio centro.
El documento individual de adaptación curricular (D.I.A.C.)
El D.I.A.C. es el documento que refleja por escrito la A.C.I. Consideramos que deberecoger, al menos, los siguientes datos:I.- Datos de identificación y elaboración.II.- Historia escolar del alumno.III.- Datos importantes para la toma de decisiones.1.- Nivel de competencia curricular.2.- Estilo de aprendizaje:- Estilo cognitivo del alumno.- Variables motivacionales.- Variables sociales.3.- Contexto escolar:- Variables espaciales y materiales.
 
- Organización de los elementos personales.- Indicaciones sobre el estilo de enseñanza.4.- Contexto socio-familiar:- Situación socioeconómica.- Dinámica familiar.- Conocimiento de las características del niño y comportamiento ante ellas.- Datos del entorno físico familiar.IV.- Necesidades educativas especiales:- Necesidades de ámbito general.- Necesidades relacionadas con las áreas curriculares.- Necesidades del entorno.V.- Propuesta curricular adaptada:1.- Adaptaciones de acceso al currículo.2.- Adaptaciones del currículo:2.1.- Metodología y actividades2.2.- Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluación.VI.- Apoyos.VII.- Colaboración familiar.VIII.- Criterios de promoción.IX.- Seguimiento.
La evaluación de la competencia curricular.
Uno de los objetivos fundamentales de la evaluación de la competencia curricular esdeterminar lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los objetivos ycontenidos del currículo establecido para su etapa educativa.La evaluación de la competencia curricular realizada pertinentemente, puede tenerun carácter de guía y orientación del proceso educativo ya que permite al evaluadorrecoger información continua sobre el proceso de aprendizaje del alumno y de suspeculiaridades, y además posibilita la toma de decisiones más adecuadas parareorientar el proceso de enseñanza/aprendizaje.Posiblemente las situaciones en las que el evaluador (tutor, profesores de área,etc.) pueda tener más dificultades son aquellas en las que existe tanta distanciaentre el criterio de evaluación y la capacidad del alumno que no es posible obteneruna respuesta. En este caso el silencio del alumno no se puede interpretar como undesconocimiento total del criterio de evaluación propuesto, más bien se hacenecesario modificar la manera de evaluar de modo que permita averiguar losconocimientos reales del sujeto. Entendemos que los medios que se usen para esaevaluación deben:a. Facilitar la observación y registro sistemático del grado de consecución yasimilación de los distintos objetivos, contenidos y criterios de evaluaciónestablecidos en el currículo.b. Posibilitar la valoración del estilo de aprendizaje del alumno y la reflexión sobrela necesidad de introducir variables intermedias en tipo y grado definido, que

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