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Plan de clase Semestre B 0809

Primer parcial

FORMATO DE PLAN DE CLASE

El formato de planeación integra los diferentes momentos del aprendizaje, articulando los componentes de una competencia: conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, aptitudes y valores, todo ello sustenta diferentes aprendizajes. Al planificar el módulo, será conveniente incorporar el grupo de evidencias
(importancia del portafolio de evidencias), así como la actividad final desde un principio ya que ésta puede constituir un punto de referencia para planificar las
actividades de desarrollo.

• Habilidades/Saber cómo: Implica en dominio de la tarea y las acciones que ello implica
• Actitudes/Saber para qué: En términos de la integración a principios y valores que conforman al estudiante y dan sentido a las competencias
adquiridas
• Estrategias/Saber cuando: Respuesta ante una problemática o situación específica a partir de diversas propuestas de aprendizaje
• Las estrategias de aprendizaje representan el pilar para que se logren tales objetivos.

La evaluación de las competencias es un proceso de reconocimiento y valoración de aprendizajes que se manifiestan y advierten mediante el
acopio de evidencias de desempeño y de conocimiento del estudiante en relación con un conjunto de criterios de desempeño, asociados a una
competencia definida. Estas dos dimensiones se integran en un modelo de evaluación con enfoque sistémico, que permite considerar la
formación de competencia.

• Evaluar lo que el estudiante hará en la vida real.

• Evaluando con criterios de competencias, se facilita el proceso de evaluación.
• Involucrar al alumno en el proceso de evaluación, con lo cual se motiva y se prepara mejor.
• Facilita el establecimiento de estándares confiables y válidos.

Precisiones de orden metodológico

Los enunciados de competencias deben ser: Específicos; reales; que precisen una habilidad; redactados en tiempo presente; Jerarquizados por áreas de
conocimiento

• Revisar las metodologías de acuerdo con el enfoque de los programas, lo que exige una revisión y reestructuración de los programas existentes
para dar coherencia al la filosofía de Nueva escuela Tecnológica.
• Tomar en cuenta actividades de apertura e inicio del módulo, así como las de cierre, diferenciando los momentos de evaluación.
• Al planificar el módulo, será conveniente incorporar el grupo de evidencias (importancia del portafolio de evidencias), así como la actividad final
desde un principio ya que ésta puede constituir un punto de referencia para planificar las actividades de desarrollo.
• La actividad final, si bien es la culminación del proceso de aprendizaje del módulo, puede ser propuesta a los/las estudiantes desde el principio y
comenzar su elaboración.

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CONCEPTOS Y Primer parcial
DEFINICIONES

Módulo: Nombre completo del módulo

Situaciones, resultados o productos requeridos observables, para corroborar el desempeño
Competencia:
paulatino de los niveles de conocimiento y compromiso esperados (ver formato)
Profesor (es): Apellido paterno, materno y nombre(s)1; Apellido paterno, materno y nombre(s)2; Etc.

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Descriptores Ponderación de aprendizajes

Componentes
Indicadores Fecha Estrategias y
Temáticos Conocimientos Habilidades Actitudes Evaluación
recursos
Son la competencias Mes/dd Es el conjunto de Implica el nivel de es la integración Actividades a desarrollar Situaciones, resultados
Es el desglose de los parciales que posibilitan y saberes definidos dominio en de principios y dentro y fuera del aula o productos requeridos
conocimientos y estructuran la adquisición en las acciones y valores que dan para la adquisición de observables, para
procedimientos de cada y desarrollo de la competencias, que situaciones, es sentido a las una competencia, se corroborar el
módulo y marco COMPETENCIA DEL implican aspectos valorables cuando competencias presentan situaciones desempeño paulatino
situacional para el MODULO teórico prácticos. el estudiante adquiridas instrucciones, métodos, de los niveles de
desarrollo de las demuestra La técnicas a emplear conocimiento y
estrategias de aprendizaje. aplicación de considerando tiempo y compromiso
conocimientos en contenido así como su esperados.
contextos relación con la Para determinar los
diferentes evaluación. elementos de
A partir de los objetivos, evaluación, deberá
los contenidos y el existir correspondencia
tiempo disponible, se y compatibilidad con
elaborará una propuesta las estrategias de
de actividades del aprendizaje y los
profesor y de los/as componentes
estudiantes, en la cual temáticos, teniendo
se describirá la técnica como referencia las
a emplear, la secuencia, capacidades, los
la organización del contenidos y los
grupo, la distribución criterios considerados
del tiempo y los en cada componente
materiales que han de temático y el contexto
ser utilizados. Aquí en el que se
también se incluyen los desarrollará la
recursos y apoyos de enseñanza, lo cual
Moodle deriva de la
competencia
previamente formulada

EJEMPLO
Módulo: Taller de responsabilidad social, los jóvenes y el medio ambiente
Competencia: Relación humano ambiente y problemas ambientales globales (revisar estructura)

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Profesor (es): Norma Andrea Pérez Flores

Descriptores Ponderación de
Componentes aprendizajes
Indicadores Fecha
temáticos Estrategias y
Conocimientos Habilidades Actitudes Evaluación
recursos
1. El ser humano Comprender la importancia Febrero 4-27 Manejo de la Responsabilidad Video documental Revisión de
de los ecosistemas y lo información ecológica “Maravillas naturales fichas
y su relación del mundo – UNESCO” informativas
maravilloso de nuestro
con el medio planeta por su riqueza Selección y
Marzo 2-21 discriminación de Investigación Cartel de
ambiente. natural. información documental divulgación
científica
2. Problemas Identificar los elementos Elaborar material Proyección de video
básicos del medio que lo para la protección “la verdad incomoda Participación
ambientales rodea y la interacción de él ambiental de Al Gor” individual
del planeta mismo con su ambiente. (proyecto de
acción o prototipo) Lectura de páginas Presentación de
web temas bajo
Reconocer los problemas criterios
ambientales globales. Mesa de debate específicos de
evaluación
Debatir medidas viables Exposición de temas
para mitigar el deterioro Participación
ambiental global Diseño y elaboración grupal en la
de una campaña de campaña
Identificar problemáticas información
ambiental
con base en información
documental
identificándose como parte
activa de la problemática

BIBLIOGRAFÍA RECURSOS DIDÁCTICOS

PET
www.cokefacts.com/PressCenter/sp_cit_aw_articles_recycling.pdf

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CAMBIO CLIMATICO GLOBAL

http://www.cambioclimaticoglobal.com/

DESTRUCCIÓN DE HABITAT
http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/problemas/destruccion_del_habitat/

Módulo:
Competencia:
Profesor (es):

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Primer parcial

Componentes Descriptores Ponderación de aprendizajes

Indicadores Fecha Estrategias y
Temáticos Conocimientos Habilidades Actitudes Evaluación
recursos

BIBLIOGRAFÍA RECURSOS DIDÁCTICOS

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