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Profra. Sandra Maricela Lucio Cantú.
 
Pizarra Digital
1.-
El papel mediador del profesorado.
Un
gestor de conocimientos que
orienta 
los
aprendizajes, orienta el acceso de los estu-diantes a los canales informativos y comu-nicativos del ciberespacio
2.-
La individualización de la enseñanzapara la atención a la diversidad.
 
demás
de la
diversificación de los materiales didácticos 
 
de acuerdo con las característi-
cas del alumnado (estilos de aprendizaje,saberes previos, ritmos de trabajo, inter-eses y necesidades), donde la pizarra digi-tal será un eficaz instrumento para acer-car a los estudiantes en el aula una multi-variedad de recursos educativos,
3.-
El seguimiento y evaluación de la
actividad de los estudiantes.
Va resultan-
do habitual, y en cualquier caso deseable,la realización de una evaluación inicial a losalumnos para determinar su "nivel de en-trada", sus conocimientos previos e inter-eses, y considerar si es necesario modifi-car el programa de contenidos o tal vezsuministrarles alguna formación comple-mentamentaria.
Las
7 características fundamentales 
 
delmodelo de enseñanza/aprendizaje que seproponen para el uso de la pizarra digital.
Usos didácticos suger
idos
 
Propuestas didácticas de Uso
4.-
La perspectiva constructivista del aprendizaje.
 
Apartir de los principios constructivistas del aprendiza- je, se crearán ambientes de trabajo centrados en laactividad de los alumnos, y apoyados en la pizarra digi-tal y en las TIC en general, que refuercen los procesosreflexivos y experienciales con el fin de que los estu-diantes construyan idiosincrásicamente conocimiento.
5.-
La progresiva autorregulación de los aprendiza- jes por los estudiantes
.
 
Se procurará que el papel de
los estudiantes sea activo y progresivamente másautónomo en la organización de sus actividades deaprendizaje. Aunque inicialmente el aprendizaje serádirigido por el profesor (que sabe lo que hay queaprender y cómo), poco a poco se irá cediendo el con-trol a los alumnos, que, a partir de una idea clara delos objetivos a conseguir (y convencidos de que mere-ce la pena conseguirlos), establecerán (con más omenos apoyo del profesor) la secuencia a seguir
(cuando, dónde y cómo aprender)
6.-
La interacción con el entorno y el trabajo co-laborativo.
 
La interacción con el entorno facilitalos aprendizajes, pero las actividades interactivasque se propongan a los estudiantes siempre deberán prever un feed-back ante el error (a través de loscompañeros, del profesor, del material didáctico deapoyo...).
Por otra parte, se procurará que muchas de las activi-dades de aprendizaje se puedan realizar
cooperativa- mente 
, de manera que los integrantes de cada grupo
busquen la mejora de todos y negocien los significadosal construir el conocimiento personal.
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