Escuela Secundaria

Común
Orientación en Economía
y
Administración

Título a otorgar:
Bachiller con orientación en Economía
y Administración
 Encuadre teórico central
Desde esta escuela se entiende que:
• El Estado se constituye en la instancia que
media entre el individuo y lo social
• La economía y la vida económica son producto
de una densa trama de relaciones sociales que
les da origen y sobre la que se inscribe.
• Las circunstancias económicas no son ni
naturales ni inevitables y por lo tanto se puede
incidir en su transformación.
 Algunos campos privilegiados de
estudio de la Economía a trabajar en esta
escuela son:
– los problemas del desarrollo,
– las temáticas del crecimiento,
– el problema de la pobreza y distribución del ingreso,
– la estructuración social de los mercados,
– las relaciones de poder entre los distintos actores
sociales que operan en el mundo económico,
– el papel de las instituciones económicas y no
económicas en los mercados,
 Algunos campos privilegiados de
estudio de la Administración a trabajar
en esta escuela son:

– los distintos tipos de organizaciones,

– los sistemas de información en general y los

sistemas de información contable en
particular,

– los aspectos legales de los procesos

administrativos.
 Encuadre técnico central

• La Escuela Secundaria concibe al

desarrollo de un perfil despojado de
neutralidad valorativa y crecientemente
conciente de la responsabilidad social que
le cabe a los profesionales de las distintas
áreas que integran el mundo de las
ciencias económicas.
 Propósitos de la Escuela Secundaria
Común con Orientación en Economía

• Orientarse hacia la profundización temática de los

distintos aspectos implicados en el mundo de lo
económico
• Establecer un especial énfasis en la concepción del
mundo laboral como una malla de contención social
para los habitantes de la Provincia y el país
• Entender al mundo laboral como un ámbito de
fortalecimiento del lazo social
• Incorporar a la escuela las principales líneas de
pensamiento económico elaboradas en Argentina y
América Latina desde mediados del siglo XX hasta la
actualidad
Cantidad de horas semanales por materia y distribución por años
primera versión
 ESCUELA DE ECONOMÍA
Prediseño Curricular 2009
Cuadro 1. Opiniones de los directivos y profesores sobre lo presentado en la primera consulta

Indicadores sobre la opinión de la  Detalle sobre argumentos y cambios Observaciones

primera consulta 
Afirmaciones y argumentos más
citados por los profesores
Poca carga horaria para las materias específicas de la Orientación  
Inquietud sobre el perfil de los docentes que dictarán “Economía
Política”, “Desarrollo Económico y Social”, y “Pobreza y Distribución del
Ingreso”
No incorporar Teoría Política
La necesidad de articular las materias con las pasantías
Dudas sobre posibilidades de implementar una adecuada informática por
problemas de deficiente equipamiento
La ausencia de Sistemas de Información Contable perjudicaría la salida
laboral de los egresados

Los cambios solicitados con mayor
regularidad
Importancia de incorporar Sistemas de Información Contable  
Necesidad de mantener las horas de matemática que existían en la
Educación Polimodal
Incorporar Proyectos de Investigación
Cambiar Teoría Política por Derecho

Los cambios solicitados con menor Eliminar Ciencias de la Tierra  

Eliminar una de estas materias: Química, Física o Biología
regularidad Ampliar una hora la carga de Prácticas del Lenguaje
Eliminar Educación Artística
Disminuir la carga de las materias “económicas” y ampliar la oferta en por
ejemplo: “recursos humanos”, “Marketing”, “Comercio internacional”,
“Legislación Impositiva y laboral”
Volver a lo que era la antigua escuela Comercial (modificar todo el
prediseño propuesto)
Cuadro 2. Indicadores y detalle de los cambios alcanzados desde la
primera consulta (los cambios consignados corresponden a la comparación
entre la primera versión presentada y la cuarta, que es la actual)
Indicadores de los Detalle de los cambios Observaciones
cambios con relación
a las materias

Exclusión de materias -Geografìa de 6º

-Historia de 6º
-Historia del pensamiento económico
(4º año)

Inclusión de materias -Filosofìa (4º año)

- Sistemas de información contable (3
hs en 4º y 3 hs. en 5º)
- Economía política (2 hs. en 4º)

Cambios de ubicación de -Adolescencia y salud pasa de 4º a 6º Informática pasa a denominarse

las materias en los -Educación Artística de 5º a 4º
diferentes años -Química de 4º a 5º
-Informática cambia de nombre y pasa
de 5º a 4º
-Economía Política del desarrollo
económico y social pasa de 5º a 6º
-Teoría de las organizaciones pasa de
6º a 5º
“Nuevas tecnologías de la
Información y la Conectividad”
Economía Política del Desarrollo
Económico y Social pasa a
denominarse “Desarrollo
Económico y Social”
Teoría de las Organizaciones
pasa a ser “Teoría de las
Organizaciones y la Gestión
Institucional”
Cuadro 2. Indicadores y detalle de los cambios alcanzados desde la
primera consulta (los cambios consignados corresponden a la
comparación entre la primera versión presentada y la cuarta, que es la
actual)

Indicadores de los Detalle de los cambios Observaciones

cambios con relación a
las materias
Cambios de cargas horarias -De 3 hs. de análisis matemático de 3º, 2 -Economía Política del
horas de matemática financiera de 4º y 2 hs. Desarrollo Económico y
de estadística en 6º (7 hs. en total) se pasa Social pasa a
en los tres años a Matemática con un total de denominarse “Desarrollo
10 hs.( 3+3+4) económico y social”
-Economía política del desarrollo económico y -Economía Política de la
social pasa de 4 a 2 hs. distribución del ingreso
-Teoría Política y del Estado cambia de 3 a 2 pasa a denominarse
hs. “Pobreza y Distribución del
Ingreso”
-Teoría Política y del
Estado pasa a
denominarse “Derecho”
 Cuadro 3. Cambios solicitados durante las presentaciones y respuestas de la Dirección
Cambios solicitados por
Orientación
Ampliar la carga de Matemática
Incorporar Sistema de Información Contable
No incorporar Teoría Política
Disminuir la carga de las “Economías”
específicas y dar panoramas más generales
Incluir proyectos de Investigación
Respuestas por parte de la Dirección Observaciones
Se pasó de 7 horas a 10
Se agregaron 6 horas, como en la Educación Polimodal
Es reemplazada por “Derecho"
Se reduce la carga horaria de “Economía Política del Desarrollo Económico Las “Economías Políticas de…”
y Social” y de Economía Política de la distribución del ingreso”. cambian de denominación (ver
observaciones cuadro 2)
Se suma “Economía Política” (más general) y se suprime “Historia del
Pensamiento Económico”
Proyectos Juveniles puede cubrir esa demanda en campos como
“Economía Social” o en trabajos con incubadoras de pyme
Asignaturas ordenadas por categorías
Cantidad
de horas
semanales
por
materias y
distribución
por años
Comparación entre Asignaturas de la Educación Polimodal y las de 4º, 5º
y 6º año de la Escuela Secundaria
(Parte I)
Comparación entre Asignaturas de la Educación Polimodal y las de 4º, 5º
y 6º año de la Escuela Secundaria
(Parte II)
 Sugerencias recibidas en la 2da. ronda de
consulta y en proceso de elaboración

. Continuar la búsqueda de un equilibrio entre

Economía Política, Administración y Sistemas
Contables.
. Fortalecer la tradición de una formación para el
trabajo que conlleva esta modalidad.