CONTENIDOS MÍNIMOS DE LAS MATERIAS DE LA ESCUELA DE SOCIALES-Contenidos de

Ciudadanía y Política

- Surgimiento, desarrollo y consolidación del mundo moderno-capitalista (como marcohistórico para explicar las luchas que dieron lugar a los derechos de ciudadanía). Ladesestructuración del orden “tradicional” y la consolidación del orden burgués. Lamodernidad en cuestión y el proceso de la “globalización” contemporánea.-Derechos Humanos: Antecedentes, historia. Revolución Francesa. La Sociedad de lasNaciones.-La no discriminación: Racismo, xenofobia, antisemitismoDerecho a la integridad personal. Prohibición de la tortura y otros tratos crueles,inhumanos o degradantes. Condiciones que deben reunir los lugares de detención.Deberes del Estado e integridad personal.-Derecho a la libertad: libertad personal o física. La prisión como pena. Reglas yprocedimientos para privar de su libertad a una persona.Derecho a la igualdad, a la intimidad, a la nacionalidad, a la protección judicial y a lapropiedad. Exigibilidad en el cumplimiento de los derechos civiles.Derechos Políticos.Requisitos para el ejercicio de los derechos políticos.Derecho al voto.DESC. Antecedentes históricos.Exigibilidad del cumplimento de los DESC.Últimos desarrollos en derechos humanos.

Contenidos de Ciudadanía, juventud y trabajo

El eje de la materia Ciudadanía, juventud y trabajo está puesto en la condición detrabajador y la condición juvenil como anclajes de construcción de ciudadanía en tantoacción política por la conquista de derechos en diversos contextosSe propone desarrollar proyectos de análisis de construcción de ciudadanía cuyossujetos de la acción política hayan sido o sean trabajadores y/o jóvenes.Trabajadores y derechos de ciudadaníaLa organización del trabajo en las sociedades capitalistas. Sociedades disciplinarias ysociedades de control. Los problemas del capitalismo: la explotación, la alienación y laburocracia. La alineación en la actualidad. El empleo del tiempo.El neoliberalismo. El problema de la desocupación y la exclusión

La protesta social como vehículo de demandas (el paro, la movilización, el piquete,entre otras.Experiencias de proyectos sociales en organizaciones populares (el MOCASE, el MST,fabricas recuperadas, asambleas barriales).Judicialización de los conflictos sociales.Derecho a trabajar. Los derechos de los trabajadores en los instrumentos normativos.La libertad sindical.Jóvenes y derechos de ciudadaníaLas formas de ser joven en la Antigüedad y el MedioevoJóvenes en la modernidad: los románticos. Las juventudes fascistas y las juventudeshitlerianas.La Ciudadanía de adolescentes y jóvenes. La Reforma universitaria de 1918La Segunda guerra mundial: irrupción de la juventud. La aparición del paradigma juvenil. La “generación beat”. Otros Movimientos juveniles:Las Experiencias juveniles de los 60: Juventud norteamericana.Las juventudes en Argentina. La noche de los bastones largosMayo 68. El Mayo francés. El graffiti como manifestación cultural y política. Tlatelolco,Cordobazo, Primavera de Praga Estilos culturales juveniles: punks, hippies...Los setenta: luchas por el boleto estudiantil, militantes, desaparecidosLos ochenta: Malvinas, rock nacional,Los noventa: marchas del silencio, “contra represión policial”

Contenidos de Prácticas sociales en Ciudadanía

. Eje en la propia capacidad de acción política y las posibilidades de incidencia en elcontexto local y nacional..Aplicación de contenidos teóricos adquiridos durante los años anteriores para larealización de prácticas sociales de ciudadaníaProyectos de participación y organización desde la escuela secundaria orientados a:1- TrabajoHistoria de las luchas sociales de los trabajadores en los ámbitos nacional, local ybarrial. Recorridos laborales de los sujetos. Los derechos del trabajador. Lasviolaciones a los derechos del trabajador…Diseño y elaboración del C.V. La exigibilidad de derechos en el mundo laboral. Lascondiciones laborales.2- Estudios

Breve historia de la educación en la Argentina. Historia de las escuelas de la localidad,barrio y comunidad. Las luchas de los estudiantes a nivel nacional y local en clavehistórica y presente. Los derechos adquiridos…La continuidad de los estudios. Historia de la educación universitaria en Argentina…3- Comunidad:Breve historia local. Historia del barrio. El Estado y el Barrio. Historia de las luchassociales de la comunidad. Los problemas comunitarios…Relaciones entre la comunidad y el Estado en clave histórica…4- Desarrollo de un proyectoEl diseño de un proyecto. Elaboración de proyecto. Gestión. Evaluación.Modelos de planificación. Consideraciones acerca de viabilidad y sustentabilidad.

Geografía

Actualmente la geografía propuesta para el Polimodal plantea metodológicamente estudiar configuraciones territoriales y organizaciones espaciales para el

mundo

en el cuarto y

Argentina

en el quinto. Esto es un problema metodológico para la concepción de la Geografía y para suenseñanza, ya que separa por una parte los elementos físico naturales y los sociales por otra. Lapropuesta de Geografía para la nueva escuela secundaria en el cuarto año plantea introducir laperspectiva de espacio geográfico en donde las dimensiones naturales y sociales estánarticuladas y un cada vez mayor énfasis en el trabajo con fuentes. En el cuarto se verá

Geografía mundial y de la globalización neoliberal

y para el quinto

Geografía Argentina actual y sus relaciones con América Latina y el Mundo

. Mientras que para el sexto se plantea el

estudiode los campos de la geografía y sus problemas más representativos.

Esto último bajo la idea deque el alumno debe aproximarse a un tratamiento de los contenidos y la información máspróximos al sistema universitario y el mundo del trabajo. La Geografía crece en cantidad dehoras al sumársele el sexto año.

Historia

El ciclo superior de Historia toma como periodo de estudio el siglo XX introduciendo las múltiplesperspectivas analíticas y metodológicas que la historiografía viene desarrollando desde hacemás de un cuarto de siglo:

Una nueva historia Social

Política, Cultural, con nuevos temas y enfoques que permitan construir una visión más compleja de los procesos históricos.

En estesentido el trabajo con una variedad de fuentes históricas cobra un nuevo lugar en la enseñanzade la historia.Para ello se ha previsto un desarrollo de dos años, dejando el 6º año para incluir una HistoriaOrientada, de acuerdo al tipo de Escuela y orientación. La historia actualmente tratada en elPolimodal tiene un modelo disciplinar y pedagógico más anclado en la historia factual con