PSIHOLOGIE

Clasa a X-a

PROGRAMA COLAR DE PSIHOLOGIE A FOST APROBAT PRIN ORDIN AL MINISTRULUI EDUCAIEI NAIONALE NR. 5128/ 21.12.1999.

Psihologie clasa a X-a

39

NOT DE PREZENTARE

Studiul Psihologiei n liceu, alturi de studiul celorlalte tiine sociale i propune formarea personalitii autonome i creative n vederea dezvoltrii libere i armonioase a persoanei. Pentru ca un tnr s rspund adecvat unor realiti n schimbare, el trebuie s dispun de competenele proprii gndirii critice, de capacitatea de inserie social activ, precum i de un set de atitudini i valori personalizate; el trebuie s posede motivaia i disponibilitatea de a reaciona pozitiv la schimbare ca premis a dezvoltrii personale. n acest orizont de ateptare, cunoaterea de sine i a celorlali devine esenial. Acest curriculum colar este conceput pentru trunchiul comun i are n vedere: curriculum-ul nucleu (pentru clasele cu 1 or/sptmn) curriculum-ul nucleu aprofundat (pentru clasele cu 2 ore/sptmn) marcat prin asterisc (*). Prezentul curriculum colar reflect noul model de proiectare curricular. Structura curriculum-ului presupune urmtoarele componente: Competene generale Competene specifice i uniti de coninut Valori i atitudini Sugestii metodologice Elementele de noutate sunt legate de urmtoarele aspecte: reconsiderarea demersului curricular i didactic din perspectiva finalitilor: - liceului - studierii psihologiei includerea unor sugestii metodologice care s orienteze spre modaliti didactice concrete de transpunere a curriculum-ului n practica colar recomandarea unor valori i atitudini dezirabile din punctul de vedere al Psihologiei, n sensul realizrii de ctre elev a cunoaterii de sine, a celorlali i a formrii propriului sistem de valori orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii curriculum-ului: corelarea dintre unitile de coninut i competenele specifice permite profesorului s fac legtura direct i evident ntre ce se nva i de ce se nva. Propunerile curriculum-ului colar se adreseaz profesorilor care i desfoar activitatea ntr-o diversitate de situaii concrete. Aceasta face necesar i posibil o diversitate de soluii didactice. Astfel, sunt posibile abordri diferite ca rezultat al unei proiectri didactice personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase.

COMPETENE GENERALE

1. Identificarea unor fapte, procese i concepte specifice domeniului tiinelor sociale i a relaiilor dintre acestea, prin intermediul conceptelor specifice tiinelor sociale i umane 2. Utilizarea unor instrumente specifice tiinelor sociale i umane pentru caracterizarea general i specific a unei probleme teoretice i practice 3. Explicarea unor fapte, fenomene, procese specifice domeniului tiinelor sociale prin intermediul modelelor teoretice 4. Interpretarea din perspectiva tiinelor sociale i umane a rezultatelor unei analize sau cercetri i a diferitelor puncte de vedere studiate 5. Realizarea unor conexiuni ntre cunotinele dobndite n domeniul tiinelor sociale i umane i aplicarea acestora n evaluarea i optimizarea soluiilor unor situaii-problem

COMPETENE SPECIFICE I UNITI DE CONINUT

Competene specifice 1.1 Identificarea proceselor psihice i caracterizarea rolului lor n evoluia personalitii 1.2 Identificarea legturilor ntre procesele psihice i a corelaiei acestora cu diferitele etape ale dezvoltrii personalitii 2.1 Utilizarea unor instrumente specifice psihologiei pentru caracterizarea personalitii 2.2 Aplicarea unor instrumente de investigare psihologic i prelucrarea datelor obinute 3.1 Explicarea unor procese psihice utiliznd diferite modele teoretice 3.2 Compararea caracteristicilor de personalitate din perspectiva unor modele teoretice 4.1. Analiza critic i evaluarea rezultatelor unor teste de cunoatere i autocunoatere a caracteristicilor de personalitate 5.1. Recunoaterea diferenelor individuale n construirea i manifestarea personalitii 1.3 Caracterizarea imaginii de sine n raport cu percepia social a propriei persoane 1.4. Recunoaterea unor tipuri de relaii interpersonale, a unor comportamente i atitudini sociale n situaii date 2.3. Utilizarea unor instrumente specifice psihologiei pentru caracterizarea conduitei psiho-sociale 3.3. Analiza unor tipuri de comportament psihosocial prin raportare la modele dezirabile 4.2. Evaluarea unor tipuri de comportament psihosocial n contexte situaionale date 5.2. Proiectarea unor conduite psihosociale adecvate cerinelor unei situaii date Coninuturi Structura i dezvoltarea personalitii - Etape ale dezvoltrii personalitii i coninutul lor (copilria, adolescena, maturitatea, btrneea) - Procesele psihice i rolul lor n evoluia personalitii - Diferene individuale n construirea i manifestarea personalitii - *Psihologie i parapsihologie - Perspective teoretice n abordarea psihologic a personalitii

Conduita psihosocial - Imaginea de sine i percepia social a imaginii de sine - Relaiile interpersonale i rolul lor n formarea i dezvoltarea personalitii - Comportamente pro i antisociale - Atitudinile sociale i evoluia lor - *Normalitate i anormalitate psihic i psiho-social

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predarenvare a Psihologiei are la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini: Afirmarea liber a personalitii Relaionarea pozitiv cu ceilali ncrederea n sine i n ceilali Valorificarea optim i creativ a propriului potenial Echilibrul personal. SUGESTII METODOLOGICE Prezentul curriculum este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau Psihologie. Acesta a fost conceput n aa fel nct s permit: - orientarea activitii profesorului pe formarea la elev a competenelor specifice domeniului; - parcurgerea de ctre elev a unui traseu cognitiv rezultat n urma adecvrii logicii interne a psihologiei ca tiin la logica didactic; - manifestarea creativitii didactice a profesorului i adecvarea demersurilor didactice la particularitile elevilor cu care acesta lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere deplasarea semnificativ de accent realizat prin program de pe coninuturi pe competene. Aceasta exprim noua concepie asupra finalitilor educaiei, o nou abordare a demersului didactic i orientarea spre evaluarea eficienei lui. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut. Corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre acestea. Unitile de coninut sunt prezentate ntr-o ordine care nu este obligatorie. Considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: - utilizarea unor metode active (de exemplu, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribui la formarea capacitii de autoanaliz i de analiz a celorlali din punct de vedere psihologic - crearea de situaii-problem n contextul crora elevii s participe la exerciii de cunoatere i de autocunoatere, de ameliorare a propriilor trsturi de personalitate i a relaiilor cu ceilali - aplicarea unor procedee i instrumente psihologice (cu o complexitate gradat) n scopul investigrii psihologice, a prelucrrii i interpretrii datelor obinute - realizarea unor observaii, studii de caz, elaborarea de proiecte i portofolii, individual i n grupuri de lucru - operarea cu diferite alternative explicative n interpretarea unor fapte, fenomene, procese care in de psihologia persoanei i de psihologia social - exersarea empatiei n analiza personalitii i a unor comportamente psiho-sociale.
2