LATERALIDAD

Lic. Geijo Liliana

geijol@hotmail.com

Proceso de Desarrollo de la Lateralidad: 3 Fases

1- De identificacin (de diferenciacin clara) 0-2 aos 2- De alternancia (de definicin por contraste de rendimiento) 2-4 aos 3- De automatizacin (de preferencia instrumental) 4-7 aos Biologistas: Lateralizacin; ultima etapa evolutiva filogentica y ontogentica del cerebro

Evolucin de la lateralidad
Fase de identificacin Fase de alternancia

.fase de automatizacin

DOMINANCIA LATERAL
FASES DE APLICACIN DEL Proceso de lateralizacin (otros autores- Ed.Fisica) LOCALIZACIN: 3 aos

FIJACIN: 3,4,5 aos

DESARROLLO: 5,8 aos

MADURACIN: 8, 10 aos
Se puede adelantar en 2 aos el desarrollo evolutivo de la lateralidad de forma correcta y en cada fase si el sujeto ha tenido conocimiento significativo de su propio cuerpo.

 El dominar la lateralidad le . ayudara al nio a orientarse. . El no hacerlo podra repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas materias. La lateralidad se consolida en la etapa escolar Entre los 2 y 5 aos observamos que las manos se utilizan para peinarse, asearse en el bao. Consideremos adems que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha. En la edad escolar el nio debe haber alcanzado su lateralizacin y en funcin de su mano, pie, ojo y odo.

Lateralidad segn Piaget Socializaciones

Nociones relativas: Desubjetivaciones 1) 5-8 aos D. e I. se consideran desde su punto de vista 2) 8-11 aos reconocimiento progresivo sobre los otros 3) 11-12 aos D. e I. desde el punto de vista de las cosas mismas

Bateria Piaget Head

Edad: abarca las edades de los 6 hasta los 12-14 aos. Objetivo: Estudia el esquema corporal lateralizado, la posibilidad que poseen los nios para orientarse en el espacio y el reconocimiento de las coordenadas espaciales derecha-izquierda. Este test est formado por dos partes: Prueba de Piaget : derecha-izquierda Prueba de Head: mano-ojo-oreja

Piaget
Se le pregunta al nio cul es tu mano derecha y cul es tu mando izquierda?
El examinador pregunta al nio cul es mi mano izquierda y cul es mi mano derecha?

Se colocan tres objetos arriba de la mesa, ejemplo: lpiz, goma, tijera. (Se le pide
al nio que se cruce de brazos para responder). Se pregunta: a) el lpiz est a la derecha o a la izquierda de la goma?

b) el lpiz est a la derecha o a la izquierda de la tijera?

c) la goma est a la derecha o a la izquierda del lpiz? d) la goma est a la derecha o ala izquierda de la tijera? e) la tijera est a la derecha o a la izquierda del lpiz? f) la tijera est a la derecha o a la izquierda de la goma?

Head
Primera parte: el nio debe imitar lo que hace al examinador. Le decimos al nio yo ahora voy a hacer unos movimientos con la mano y quiero que hagas lo mismo que yo hago, pero tens que tener cuidado, si yo uso mi mano derecha que es sta (gesto para mostrar la mano) vos tambin tens que usar tu mando derecha. Luego de planteada dicha consigna, la prueba es solo de imitacin, no volvemos a hablar. Son quince combinaciones entre mano, oreja y ojo (ver tabla). En la segunda parte el nio debe seguir rdenes verbales, ya no tiene que imitar. Ejemplo: ahora quiero que pongas tu mano izquierda en tu ojo derecho (ver tabla). En la ltima parte se le pide al nio que haga lo mismo que est haciendo la figura, aclarando nuevamente que debe ser con la misma mano. Son ocho figuras en total.

Test Piaget-Head Organizacin Espacial

6 aos Derecha-izquierda :conocimiento sobre si 1-Ensear la mano derecha 2-Ensear la mano izquierda 3-Indicar el ojo derecho Prueba + : 3/3

7 aos Prueba +: 5/6

a) Ejecucin de movimientos a la orden 1. Mano D a oreja I 2. Mano I a Ojo D 3. Mano D a ojo I 4. Mano I a oreja D Consigna: con la mano derecha tocate las oreja izquierda b) Posicin relativa de objetos (dos pelotas) 5. la pelota roja esta a la derecha o a la izquierda? 6.la azul esta a la izquierda o a la derecha?

8 aos
Derecha Izquierda: reconocimiento sobre el otro (observador frente a el) 1. Tocame la mano derecha 2. Tocame la mano Izquierda 3. En que mano tengo las pelota? El observador tiene una pelota en la mano derecha Prueba +: 3/3

9 aos Imitacin de los mov. del observador

1- Mano Izq. ojo derecho 2-Mano derecha-oreja derecha 3-Mano derecha-ojo izquierdo 4-Mano Izq.-oreja izquierda 5-Mano derecha-ojo derecho 6-Mano izq.-oreja derecha 7-Mano derecha-oreja izquierda 8-Mano izq.-ojo izquierdo Prueba+: 6/8

10 aos
Reproduccin de movimientos con figuras esquemticas Consigna:vas a hacer lo mismo que el mueco del dibujo, el mismo gesto y con la misma mano 8 movimientos a ejecutar (los mismos que para los 9 aos) Prueba +: 6/8

11 aos
Reconocimiento de la posicin relativa de los objetos 1-la pelota R. esta a la derecha o a la izquier5da de la V.? 2-la pelota R. esta a la derecha o a la Izquierda de la A.? 3 -la pelota A. esta a la derecha o a la izquierda de la R.? 4-la pelota A. esta a la derecha o a la izquierda de la V:? 5-la pelota V. esta a la derecha o a la izquierda de la A.? 6- la pelota V. esta a la derecha o a la izquierda de la R.?

Prueba +: 5/6

Test Piaget-Head Puntuacin

+ pruebas bien resueltas -,+ pruebas corregidas espontneamente - pruebas falladas Utilizacin Progresar de ao en ao bien resuelto Parar si fallo en la mitad de las pruebas

Lateralidad : EVOLUCIN
0 a 2 - 3 Aos el nio /nia realiza movimientos bilaterales es decir, lo que hace con una mano en la otra .
2 a 4 - 5 Aos va experimentado con una mano y otra mano, lo que le permite comparar resultados. Esto es extensible a todo eje, que va de cabeza a los pies ( visin , mano, y pie de un mismo lado.) 6 a 7 La nocin de derecha e izquierda se tiene, pero con relacin al propio cuerpo. 8 a 9 Aos es capaz de comprender desde el punto de vista de los otros y de los objetos. 10 a 11 aos reconocimiento de la posicin relativa de los objetos

Zurdo contrariado?
TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
ENTREVISTAS (NIOS) Tocas algn instrumento musical? Has tenido algn problema a la hora de aprender a tocarlo? Practicas algn deporte? Ser zurdo en este deporte, te beneficia o te perjudica? Tienes dificultades a la hora de manejar el mouse? Cuando lees un libro, te molesta pasar las hojas de derecha a izquierda? tijeras, reglas con numeracin inversa, cuadernos, sacapuntas con el filo al revs Dispones de estos materiales en el colegio/trabajo? En el colegio has tenido/ tienes dificultades para sentarte con un compaero o compartir un material? Ej. Un libro. Estabas/ests sentado/a a la parte derecha o izquierda del aula? te supuso/supone algn problema?

ZURDO CONTRARIADO?
TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
TEST DE HARRIS

Mirar por un agujero de un cartn Lanzar una pelota. Mirar por un telescopio. Dar cuerda a un reloj Mirar por un calidoscopio Golpear con un martillo Patear una pelota Cepillarse los dientes Conducir una pelota Peinarse Hacer girar el picaporte de una Patear un gol. puerta Escuchar un mvil. Tensar una goma Decir algo bajito. Cortar con tijeras Acercar el odo a una puerta. Cortar con cuchillo. Acercar un reloj al odo. Escribir.

ZURDO CONTRARIADO?
TCNICA DE RECOGIDA DE DATOS
ENTREVISTAS (ADULTOS)
Hay antecedentes de zurdos en tu familia? Tocas algn instrumento musical? Has tenido algn problema a la hora de aprender a tocarlo? Practicas algn deporte? Ser zurdo en este deporte, te beneficia o te perjudica? Tienes dificultades a la hora de manejar el mouse? Tienes dificultades a la hora de conducir un coche? Cuando lees un libro, te molesta pasar las hojas de derecha a izquierda? Te supone un costo superior al normal comprar materiales para zurdos? Ej.tijeras, reglas con numeracin inversa, cuadernos, sacapuntas con el filo al revs Dispones de estos materiales en el trabajo? Finalmente, puedes contarnos alguna ancdota que te haya ocurrido por ser zurdo?

Discriminacin Derecha Izquierda (Adultos)

Descripcin: La terapista se sienta frente al paciente y le da una serie de ordenes. 1. Mustreme su mano derecha 2. Tquese la oreja I. 3. Agarre este lpiz con la mano D. (Tomar el lpiz con las dos manos sobre las rodillas) 4. Ahora pngalo en mi mano D. (Manos con las palmas para arriba sobre las rodillas) 5. El lpiz esta sobre su lado D o I. (Sostenerlo en la mano I. a 30 cm adelante del hombro del paciente) 6. Tquese el ojo D. 7. Mustreme su pie I. 8. El lpiz esta sobre su lado izq. o der. (Sostenerlo en la mano D. a 30 cm adelante del hombro I del paciente) 9. Agarre el lpiz con la mano I (Sostenerlo con ambas manos sobre las rodillas) 10. Ahora pngalo sobre mi mano I (Ambas manos palmas para arriba sobre las rodillas)

ASPECTOS GENERALES Y PARTICULARES DE LA PSICOMOTRICIDAD

Percepcin

Esquema corporal

Lateralidad

Motricidad Tiempo Ritmo

Espacio

Percepcin Percepcin

Percepcin visual Percepcin tctil Percepcin auditiva Movimientos locomotores Coordinacin dinmica Disociacin Coordinacin viso motriz Motricidad fina Imitacin Exploracin Nociones corporales Utilizacin Creacin Diferenciacin Orientacin de su propio cuerpo Orientacin corporal proyectada Adaptacin espacial Nociones espaciales Orientacin espacial Espacio grafico Estructuracin espacial

Motricidad Motricidad

Esquema corporal Esquema corporal

Lateralidad Lateralidad

Espacio Espacio

DIVISION DE LA PSICOMOTRICIDAD

Gruesa

Fina

Esquema Corporal

Dominio corporal dinmico

Dominio corporal esttico

Coordinacin viso manual

Conocimiento de las partes de su cuerpo

Fontica Eje corporal Motricidad facial lateralizacin Motricidad gestual

3 aos EMo Esquema corporal Actividad ldica

Actividad tnica

Actividad psicofuncional

Actividad de relacin

Equilibrio

Atencin

Desplazamiento: salto, rondas y juegos

Praxis manual

Orientacin En el espacio

Memoria visual y auditiva

Movimientos amplios

4 aos EMo Esquema corporal Actividad ldica

Actividad tnica

Actividad psicofuncional

Actividad de relacin Actividad Prxica manual

Movimientos amplios

Equilibrio relajacin y contraccin, Freno inhibitorio

Orientacin En el espacio

Atencin

Desplazamiento salto coordinacin rtmico-motora

Memoria visual y auditiva

Imitacin De actividades

Control de movimientos, destreza y coordinacin viso-motora. Ejercicios previos al grafismo

5 a 6 aos EMo Esquema corporal Actividad ldica

Actividad tnica

Actividad psicofuncional

Actividad de relacin

Equilibrio relajacin y contraccin, Freno Inhibitorio, Expresividad facial

Orientacin En el espacio

Atencin

Desplazamiento salto coordinacin rtmico-motora

Imitacin De actividades

Memoria visual auditiva motriz

Actividad praxica manual Etapa precaligrafica: 5a6a Etapa caligrfica: 6a7a

7 a 10 aos EMo

Actividad tnica

Actividad psicofuncional

Memoria motora Actividad de relacin

Equilibrio relajacin y contraccin, Freno Inhibitorio, Expresividad facial

Juegos grficos de percepcin visual verbales de ingenio Memoria: visual auditiva motora. Orientacin en el espacio: Derecha e izquierda; 7) en si mismo 8) en otros 9) en representacin grafica

Desplazamiento salto en alto, coordinacin rtmico-motora

Coordinacin dinmica manual: desplazamiento breve, delicado, disociacin digital. Mecanizacin progresiva. Equilibrio del gesto en lpiz y pincel y elementos mviles

7 a 14 aos EMo

Actividad tnica

Actividad psicofuncional

Actividad de relacin

Equilibrio relajacin y Contraccin, ejercicios progresivos de destreza muscular

Orientacin en el espacio y discriminacin perceptiva visual: Derecha e izquierda en figuras parciales: orejas, manos, pies, etc.

Desplazamiento salto con dificultades, coordinacin rtmico-motora

Coordinacin dinmica manual

Actividades profesionales. Uso instrumentos y herramientas. Mediciones y clculos. Seleccin del trabajo profesional

La lateralidad cerebral ocasiona la lateralidad corporal

Problemas asociados a la lateralidad

Signos neurolgicos leves. Soft signs (signos blandos) Si hay trastornos prxicos. Si hay trastornos gnsicos. Si hay anomalas en la lateralizacin. Si hay trastornos en la sincinesias.

la lateralidad influye en el aprendizaje

Hoy da una de las dificultades que ms preocupa en el mbito educativo es el fracaso escolar. Ante esta situacin los padres y los maestros se preocupan y pueden pensar , errneamente, que son nios vagos o torpes o tienen un coeficiente intelectual inferior a la media.

PROBLEMAS ASOCIADOS
En una lectura lenta, con demasiadas pausas. Suelen ser nios hiperactivos, se les hace complicado ordenar la informacin codificada y hacer 2 actividades al mismo tiempo. Confunde el lado derecho del izquierdo, lo cual hace ms complicado su comprensin sobre las decenas o centenas. Tambin tiene confusin entre la suma y resta; multiplicacin o divisin. Entiende mejor las explicaciones verbales a diferencia de las escritas. Es posible que tenga dislexia, dislalia o disgrafa. Invierte los nmeros cuando escribe (como los observados en un espejo); y se confunde en sus ideas expresando todo lo contrario. Son nios, tmidos, irritables, con baja autoestima.

SINTOMAS DE DESORGANIZACION EN LA LATERALIZACION

1. Alteraciones en los procesos de integracin y ordenamiento de la informacin, inversiones y concepcin general del espacio y tiempo. 2. Actitudes de inseguridad, falta de decisin o inestabilidad. 3. Trastornos psicomotrices

Sintomas en el escolar
1. Velocidad lectora y comprensiva lenta 2. Confusiones derecha/izquierda-dificultades en matemticas 3. Aparicin de inversiones: dislexia, disgrafa 4. Mayor nivel de comprensin oral que escrito. 5. Fallas en la orientacin espacial. 6. Tartamudez

la lateralidad es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, la enseanza de la p, d, b, q , exige el dominio de la lateralidad.

DERECHA

IZQUIERDA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISLEXIA:
Es la dificultad para obtener una lectura funcional eficiente, presentando un nivel de lectura inferior al esperado. Hay una gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, as como su orden y ritmo dentro de una palabra y/o una frase. La dislexia afecta al resto de aprendizajes.

NIO CON DISLEXIA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISORTOGRAFA: Es la dificultad para escribir las palabras con una ortografa adecuada.

Generalmente es consecuencia de la dislexia .

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISCALCULIA: Es la dificultad especfica para manejar nmeros y cifras con facilidad. Suele ir
asociada a trastornos del esquema corporal y mala nocin derecha/izquierda.

Los problemas ms frecuentes son: - confundir los nmeros - invertirlos - escribir los nmeros en espejo

Clculo
Fallas ordenamiento secuencial. Dficit en la discriminacin derecha izquierda. Fallas visualizacin relaciones espaciales. Trastornos en la secuencia de memoria visual y/o auditiva.

DISCALCULIA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DISGRAFA: Es la dificultad para escribir de manera inteligible. Los problemas ms frecuentes son: - inversin de slabas - omisin de letras - escribir letras en espejo - escritura continuada o con separaciones incorrectas.

DISGRAFIA

Dislexia disgrafa visomotora

Trastorno perceptivo viso-espacial Dficit en discriminacin derecha izquierda. Dficit en orientacin espacial y corpreoespacial. Dficit en discriminacin figura fondo. Fusiones en inversiones de letras. Fallan mas en la copia que en el dictado. (dislexia disgrafa disgestaltrea visual)

Dislexia disgrafa visomotora

Trastornos grafomotores Lateralidad mal definida. Fallas en la reproduccin grafica. Dificultades en praxias constructivas. Trastorno en ordenamiento de secuencias. Dificultades en la coordinacin motriz fina. Dibujos pobres. (dislexia disgrafa grafomotora)

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISLALIA: Son trastornos de la articulacin debido a dificultades en la emisin de algunos sonidos. Pueden interferir en el aprendizaje de la lectoescritura.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISLALIA

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISFASIA DE PRODUCIN: Es un retraso en el desarrollo de la locucin. Hay un fallo a la hora de integrar los fonemas que componen una palabra, sucesin y calidad.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

DISFASIA DE PRODUCIN:

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS EN LA ESTRUCTURACIN LINGSTICA DEL LENGUAJE Puede manifestarse como un retraso en el lenguaje, que se caracteriza por una organizacin muy rudimentaria de las frases.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

TRASTORNOS EN LA ESTRUCTURACIN LINGSTICA DEL LENGUAJE

Mam pan hambre

Plano del conjunto de medios tcnicos

1. Educacin del esquema corporal.

Conciencia y control del cuerpo propio. Educacin de una actitud equilibrada y econmica. Educacin de la respiracin. Equilibracin general. Coordinacin visomanual.
Educacin de la percepcin. Organizacin del espacio. Organizacin del tiempo. Educacin de la mano. Preparacin para los aprendizajes escolares.

2. Conductas motrices de base. 3. Conductas perceptivo motrices.

4. Educacin psicomotriz diferenciada.

Acciones en las distintas fases de lateralizacin

La educacin del esquema corporal se hace en dos etapas:
Percepcin global del cuerpo, y su posicin espacial: Debemos tener en cuenta educar los diferentes desplazamientos del cuerpo en el espacio como saltos, carreras y el conocimiento de las posiciones del cuerpo en relacin al espacio (de pie, sentados) Primeras relaciones espaciales: Tiene como objetivo la afirmacin de la lateralidad y la representacin y toma de conciencia del cuerpo algo que no se consigue en su totalidad hasta los 12 aos.

1 Etapa:

2 Etapa:

Debemos hacer ejercicios de concienciacin segmentaria, movilidad del eje corporal en posicin erguida, controlar la respiracin y la relajacin y finalmente tomar conciencia de eje corporal en el suelo.

Aspectos importantes para ensear la lateralizacin

- Variabilidad de los ejercicios (manejo de pies, lanzamientos con las manos, pases)
- En las primeras etapas no obligar a utilizar una mano concreta (para evitar la confusin y descoordinacin del nio y su lateralizacin, dificultando la definicin de esta)

- No utilizar conceptos de izquierda-derecha: Al igual que en el paso anterior, podramos conseguir una confusin del nio adems de favorecer trastornos como la dislexia. Para evitar esto podemos utilizar por ejemplo pulseras y que el nio utilice una mano u otra en funcin de en que mano tenga esta pulsera.

PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al nio/a que realizar las siguientes actividades: Dar cuerda un reloj. Utilizar tijeras y escribir. Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota. Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio. Dominancia de odo: escuchar el tic-tac del reloj.

dominancia del ojo mirar un agujero telescopio

Se analizar si se realizaron todas las actividades con miembros del lado derecho o izquierdo, entonces se sabr si el nio es de dominancia definida. Si altern derecha con izquierda se dir que tiene dominancia cruzada

Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u rganos del lado derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el nio es de dominancia definida. Si altern derecha con izquierda se dir que tiene dominancia cruzada.

Lateralidad: Divisin Corporal

Existe cuando un nio puede: Mover una mano, realizar un movimiento de destreza con ella, sin ningn tipo de imitacin, contraccin o reaccin motora de la otra mano, aproximadamente entre 3 y 5 aos. Requisito previo al establecimiento de lateralidad. Observacin: o Tocar con punta de pulgar la punta de los otros dedos, en el sentido ndice, mayor, anular, menique. Si hay movimiento o contraccin de la otra mano: Iniciar ejercitacin con ambas manos (simultanea). Luego por separado

Como lograr la lateralidad

Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compaero y en su imagen frente a un espejo. Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco. Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, sealar su lado derecho e izquierdo.

Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha. Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho. Ejercicios simultneos: con su mano izquierda tapar su ojo derecho.

Y en nios mas grandes?

DERECHA - IZQUIERDA
Tomar conciencia de la izquierda y derecha trazando en el cuerpo del nio una lnea imaginaria vertical con una cuerda o un hilo a plomo, que lo divida en dos partes iguales.

Trazar el eje corporal o lnea media del cuerpo sobre el cuerpo de un amigo, dibujos, fotografas o esquemas de cuerpos humanos.

DERECHA IZQUIERDA
Dibujar en el suelo un cuadrado. Pedirle al nio que se coloque dentro de l y darle las siguientes rdenes: Salta a la derecha, a la izquierda, hacia delante, atrs. Lo mismo pero sobre un banquito o cubo.

Saltar adelante, atrs, derecha, izquierda.

Se divide el cuadrado y se le pide que sale adelante izquierda, atrs derecha etc.

Asociar las cuatro direcciones a un cdigo por ejemplo 1 significa adelante, 2 atrs, 3 derecha y 4 izquierda

DERECHA IZQUIERDA

Seguir indicaciones desplazndose. El terapeuta debe encontrar un tesoro y el nio lo gua.

Ejercicios de transposicin sobre otros: El terapeuta se coloca dndole la espalda al nio y se toman la mano D. A continuacin el gira y se le hace tomar conciencia de que a pesar del cambio de posicin, la mano derecha sigue siendo la misma.

Hacer recorridos verbalizando las acciones de los movimientos. Por ejemplo : camino tres pasos hacia adelante, doblo a la derecha, vuelvo hacia atrs, etc. Presentar laberintos y pedir a los nios que tracen y verbalicen sus recorridos.

Trazar con tiza sobre el pizarrn una lnea media horizontal y una lnea media vertical que lo divida en cuatro partes. Pedir al nio que lance una pelota a la derecha arriba, a la izquierda abajo, etc. Dibujar objetos sobre una parte del cuadrado y pedirle al nio que diga dnde est ubicado.

Realizar ejercicios similares sobre hojas de trabajo, en las cuales el profesor dicta a los alumnos acciones como la siguiente: en el cuadrado de la izquierda abajo, dibuja un rbol, etc.

Lateralidad: MANOS
Aparecer espontneamente el progreso relativo de habilidades de un hemicuerpo. Luego variar el sentido de dedos tocados. Despus variar secuencia.
o ndice medio anular. o ndice medio meique. o ndice anular meique. o Medio anular meique.

Luego en sentido opuesto.

o Meique anular medio. o Meique anular ndice. o Meique medio ndice. o Anular medio ndice.

Lateralidad: Divisin Corporal

Despus en ambos sentidos, todas las combinaciones posibles. Variar velocidad. Combinar cambios de velocidad con secuencias. Variar ritmos. Combinar cambios de ritmo con diferentes velocidades y secuencias.

Lateralidad y especializacin

LATERALIZACION

ESPECIALIZACION

MEJORA EN LA EJECUCION

ESPECIALIZACION HEMISFERICA

Funciones hemisfricas
Cuando predomina el H. IZQUIERDO la persona: ES MAS SISTEMATICA ES MAS LOGICA ES MAS OBJETIVA SE FIJA EN DIFERENCIAS ES MAS ESTRUCTURADA Cuando predomina el H. DERECHO la persona: ACTUA MAS AL AZAR ES MAS INTUITIVA ES MAS SUBJETIVA ES FIJA EN SIMILITUDES ES MAS ESPONTANEA

FREFIERE CERTEZA
ES MAS ANALITICA DEPENDE DEL LENGUAJE PREFIERE HABLAR ESCRIBIR CONTROLA SUS SENTIMIENTOS

PREFIERE FLEXIBILIDAD
ES MAS SINTETICA DEPENDE DE IMGENES PREFIERE DIBUJAR PALPAR EXPRESA LIBREMENTE SUS SENTIMIENTOS