El estudiante analizar cada uno de los antecedentes histricos referente a la psicometra, as como su concepcin actual.

Describir la relacin existente psicologa y la psicometra.

entre

la

Reconocer las aplicacin de las diferentes posturas psicolgicas actuales.

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No sabemos cmo las cosas son. Slo sabemos como las observamos o como las interpretamos. Vivimos en mundos interpretativos.
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Solo podemos intervenir en un mundo que somos capaces de observar. No vemos las cosas como son sino de acuerdo a como somos.
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La psicometra como parte de la psicologa aplicada ha tenido desarrollo progresivo desde aquellos que empezaron a realizar trabajos e investigaciones con enfermos mentales. La medicin de la inteligencia y habilidades caracterizaron la preocupacin de los expertos, en concentrar personas probadas para ejercer funciones sociales determinantes.

EJEMPLO: Solicitud de trabajo Quin diseo esas pruebas? Bajo que parmetros? Con que criterios se calificaron?

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Las races de la aplicacin de pruebas, se encuentran en la antigedad partiendo de los exmenes que se hacan en China para el servicio civil,

hasta la aplicacin de exmenes en Grecia para evaluar las habilidades

fsicas e intelectuales.

De gran importancia fueron las aportaciones hechas en el siglo XIX por los
mdicos franceses, Esquirol y Seguin.

Aporte fundamental para el establecimiento de la psicometra lo hicieron los investigadores Charles Darwin, Francis Galton, James McKeen Cattell, Krapelin, Charles Spearman, T.L. Kelly, L.L. Thurstone, E.B. Titchener y otros.
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Segn Hogan (2004), la historia de la Psicometra puede dividirse en seis principales perodos que clasifica en etapas el desarrollo de la psicometra:

Antecedentes remotos (Hasta 1840) Preparacin del escenario (1840 - 1880) Las races (1880 1915) Florecimiento (1915 1940) Consolidacin (1940 1965) Escenario actual (1965 a la fecha)

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Al ser la Psicometra una rama disciplinar de la psicologa, encuentra sus races remotas, como en otras disciplinas, en la filosofa. Aristteles (350 a.c.) en su obra De Anima, y traducido como Sobre el Alma, seala: buscamos examinar e investigar primero la naturaleza y esencial del alma, y luego sus atributos Platn realiz una clasificacin de las personas en una escala primitiva: oro, plata, hierro y latn. Toms de Aquino, al igual que Aristteles prefiri concentrarse en las caractersticas y generales de la naturaleza humana, en lugar de las diferencias individuales.
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Pasado el Renacimiento, aparecieron pensadores motivados por el inters de conocer el funcionamiento de la mente y las generalidades de ella, tales como Descartes, Locke, Hume y Kant. En relacin a las modalidades de exmenes, los tradicionales exmenes escritos no eran comunes en la tradicin educativa occidental, y no se presentan sino hasta finales del siglo XVI, en la corriente de las escuelas jesuitas. La prctica ms comn era la sustentacin oral. Ratio Studiorum de los jesuitas, gua curricular que establece reglas para la realizacin de los exmenes escritos (estandarizacin). Algunos libros sealan la existencia de un sistema de exmenes chino para el 200 a.c. o el 2000 a.c..
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Pinel desde Francia, Tuke desde Inglaterra y Rush desde EEUU, invirtieron esfuerzos por el mejoramiento en el diagnstico y tratamiento de los enfermos mentales.
Dorothe Dix, lider el movimiento humanitario por mejorar las condiciones de las prisiones y los hospitales. Horace Mann, educador, promovi la adopcin de exmenes escritos formales por parte del Boston School Committee, y en general de los EEUU. Esquirol (1838; mdico francs) realiza primer informe acerca del retardo mental y sus grados (en cuanto a profundidad o cronicidad)
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En 1879, cre su laboratorio en la Universidad de Leipzig, dando nacimiento a la psicologa experimental vinculada bsicamente a la psicofsica, contribuy a las estandarizacin de las condiciones y la precisin en la medicin, y al estudio de los procesos mentales; junto a otros cientficos como Weber, Fechner, etc.
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Seala que la mayora de los directores de los primeros laboratorios de psicologa en EUA, recibieron su formacin en el laboratorio de Wundt en Alemania

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Es considerado, como el fundador de la Psicometra para muchos .

Su aporte estuvo orientado al campo de la herencia, aunque se le reconoce como alguien que apoyaba la idea de la herencia, tambin consider las condiciones ambientales e intento crear numerosas pruebas de agudeza sensorial, discriminacin, tiempos de reaccin, etc.
En 1884, abre su laboratorio antropomtrico. Cre el diagrama de distribucin bivariada, y fue quin indujo a Karl Pearson, matemtico britnico, a desarrollar el coeficiente de correlacin. Adems se dedic a ser un divulgador de las mediciones mentales.
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Fue una figura clave para el desarrollo de la psicometra.

Influido por Wundt, (tradicin psicofsica) con quin dedic su labor de licenciatura en Alemania, para luego, estudiar junto a Galton (diferencias individuales y herencia). Contribuy a la psicometra como divulgador, y sistematizador de la psicometra, en varias publicaciones norteamericanas.

En 1890, introdujo el trmino prueba mental, la misma que caracteriz el rea durante 50 aos ms adelante.
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En Francia, es considerado como el Padre de las pruebas de inteligencia, fue quin desarrollo la Escala Binet-Simon (1905). En 1908, se le dio el primer uso del trmino edades mentales.
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Durante este perodo, muchos autores se dedicaron a la creacin de lo que fue conocido como pruebas de aprovechamiento del nuevo tipo, empero an les inquietaba la falta de confiabilidad en los exmenes del tipo escrito y orales. Durante la ltima parte de este perodo, se desarrollaron una cantidad considerable de publicaciones respecto a las pruebas de aprovechamiento, realizadas por autores como Rice, Courtis, Stone y E.L. Thorndike, entre otros; quienes coincidian en promover que la educacin fuera cientfica, e incrementar la confiabilidad del calificador.
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Las primeras pruebas que en la actualidad se utilizan de forma generalizada, surgieron en esta etapa, particularmente en reas como la capacidad mental, aprovechamiento, personalidad, intereses y otros. Un hecho que marc la diferencia entre esta etapa y la anterior, fue la expansin de la escala de Binet desde Francia a los EEUU, entre 1910 y 1916. La mayora de versiones de este tipo fueron traducidas donde la ms antigua probablemente sea la de Goddard en 1910. La revisin Stanford de las Escalas de Binet, desarrollada por Lewis Terman, comnmente conocida como la Stanford-Binet, pronto se convirti en un indicador para referenciar la inteligencia humana, y probablemente el smbolo ms conocido de la aportacin de la psicologa al mundo, segn Hogan (2004).
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Durante este perodo, EEUU entra a la primera guerra mundial, y con motivo de este hecho, solicita la asistencia de la American Psychological Association (APA) a travs de una comisin dirgida por Robert Yerkes, y entre los que se incluye a L. Terman; con el propsito de clasificar a los reclutas militares.

Arthur Otis, estudiante de Terman, se interes en convertir la Stanford-Binet en una prueba de aplicacin grupal y calificada objetivamente, sta finalmente se convertira en las versiones verbal y no verbal de la prueba Army Alpha and Beta, que fue aplicada a cerca de dos millones de militares.
La primera prueba de aprovechamiento estandarizada a nivel nacional, fue la Stanford Achievement Test en el 1923; donde uno de sus coautores fue L. Terman.
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Durante esta poca, se desarrollaron las pruebas de personalidad entre otra variedad de campos, entre ellas se disntinguen: Hoja de Datos Personales de Woodworth, el MMPI, la prueba de Rorschach, el Test de Apercepecin Temtica de Murray, el Test Gestltico Visomotor de Bender, Inventarios de Intereses Vocacionales de Strong, y de Kuder etc. Asimismo, se desarrollaron iniciativas para medir las actitudes, entre las que se relacionan los aportes de Thurstone (1928, 1929) y Likert (1932); contribuciones que estimularon una nueva lnea de investigacin y un considerable bagaje de investigaciones hacia este tipo de medicin. David Wechsler, en 1939 desarroll la Escala Wechsler-Bellevue de Inteligencia, con el objeto de evaluar esta rea pero en personas adultas.
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Las editoriales, permitieron la fcil socializacin de los aportes de la psicometra, entre algunas que destacaron se encuentran: la World Book Company, Psychological Corporation, el Corporative Test Service que ms adelante se incluira en la Educational Testing Service, etc. Algunas publicaciones fueron claves, y se dieron a notar durante esta fase, entre ellas se reconocen a algunas como Psychometrika, 1936; Educational and Psychological Measurement, 1941; y el Mental Measurements Yearsbook, 1938.

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Durante este perodo se fortalecen los avances desarrollados anteriormente, a la vez que la psicometra se ampla en diversos planos profesionales tales como la prctica clnica, las escuelas, las empresas, el ejrcito, etc.; contexto que le permiti ser reconocida y aceptada como una prctica profesional.

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En la dcada de los 60, surge la Teora de la Respuesta al tem, o Teora del Rasgo Latente, marcado por las Statistical Theories of Mental Test Scores de Lord y Novick (1968).
A mediados de los 60, existe un activismo, a nivel legislativo y judicial en relacin a las pruebas, al respecto de su uso desde diversos frentes en los mbitos sociales, seala Hogan (2004), quin adems distingue algunas fuentes: Aparecimiento del movimiento a favor de la responsabilidad social en la educacin. Movimiento a favor de los derechos civiles, cuestionando el uso de ciertas pruebas a grupos minoritarios. Preocupacin del uso apropiado de las pruebas con las personas discapacitadas.

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La Psicometra es la ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicolgicos de una persona, como son: el conocimiento, las habilidades, las capacidades, las actitudes o la personalidad.

Las primeras pruebas psicometras fueron construidas para medir la inteligencia. Las bases tericas de la psicometra parten de la teora de los tests y los mtodos de elaboracin de escalas.
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La Psicometra tiene como finalidad llevar a cabo la medicin de la conducta, tanto en el ser humano como en los animales, lo que constituye uno de los pilares fundamentales de la ciencia psicolgica, ya que el hombre cada vez ms se interesa por comprender su propia naturaleza y, por ende, la de los dems.

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Disciplina que explora y analiza el comportamiento de un sujeto o grupo.

Objetivos:
descripcin, seleccin/prediccin, cambio y/o valoracin.

- diagnstico, - explicacin,

Dispositivos

Tests y otras tcnicas de medida

Evaluacin:
de aspectos positivos Ambiente. Aspectos cognitivos.

- como patolgicos.

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El horizonte de capacidades propias de los seres humanos hasta hoy no tiene lmites, por lo tanto no hay diferencias entre el valor intrnseco que poseen unos y otros, la diferencia radica en el modo de pensar, sentir y actuar.

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La Psicometra es una rama de la psicologa y es una ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicolgicos de una persona (conducta humana), como son:

Rasgos de la personalidad. El conocimiento. Las habilidades. Capacidades mentales. Estado de opinin o actitud.
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Escenarios educativos : se emplean pruebas para diagnosticar problemas de aprendizaje o de comportamiento. Orientacin educativa: se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, acadmicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores. Clnica: diagnostico de trastornos de la personalidad, enfermedades mentales. Laboral: reclutamiento y seleccin, diagnostico organizacional, capacitacin. Social: estudiar a grupos, sociedades.

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Teora de la medicin: que abarcara lo relativo a la fundamentacin terica de la medicin. Escalamiento: construccin de escalas de medida, es decir, los mtodos para la construccin de escalas psicolgicas y psicofsicas. Teora de los Tests: que incluira lo relativo a cmo evaluar esas escalas y a cmo utilizarlas para medir objetos o sujetos, es decir, la lgica y modelos matemticos subyacentes a la construccin y uso de los tests.
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En la actualidad, la construccin de escalas y el anlisis de datos obtenidos, perderan su carcter de objetividad sin el uso de los mtodos estadsticos (medidas de tendencia central). La estadstica permite determinar aproximaciones correlacinales entre variables. En la determinacin de correlaciones entre dos variables, el anlisis estadstico es muy til para condensar y analizar los datos. La estadstica es la disciplina que proporciona una metodologa para recoger, organizar, resumir, analizar datos y hacer inferencias a partir de ellas.

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Estadstica descriptiva, se analizan indicadores como: los porcentajes, la media, la moda, la mediana, la desviacin tpica, los percentiles, etc. Estadstica inferencial , que es en la que se apoya la psicologa para hacer inferencias, los tpicos a analizar son las leyes del azar y el concepto de probabilidad, los tipos de muestreo, diferencia de medias y anlisis de varianza.
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Medir es utilizar los procedimientos matemticos para asignar nmeros e identificar atributos fsicos y psicolgicos que permitan poner en claro las diferencias individuales. Una escala de medida permite al investigador determinar el tipo de anlisis estadsticos que deber utilizar para examinar una prueba y as poder considerarla prueba como buena.
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Son cuatro las escalas utilizadas para medir variables fsicas y psicolgicas. Si se utilizan nmeros para describir o nombrar algo la escala debe ser nominal. En una escala ordinal los nmeros se refieren a la clasificacin ordenada de objetos o eventos en funcin del rasgo que se mide. En las escalas de intervalo la distancia entre intervalos tendr que establecer valores iguales. Este tipo de escalas son las ms usadas para medir variables psicolgicas y comparar diferencias interindividuales o intraindividuales. Las escalas de razn son las que poseen un cero real que significa ausencia total de lo que se quiere medir (Coolican, 1997).

a)

b)

c)

d)

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Definiremos un test como un procedimiento sistemtico para medir una muestra de conducta. La frase procedimiento sistemtico indica : que una prueba se construye, se administra y se califica, segn reglas preestablecidas.

Los reactivos se seleccionan sistemticamente para que se ajusten a las especificaciones de la prueba; se administran los mismos reactivos u otros equivalentes a todas las personas y las instrucciones y lmites de tiempo son iguales para todos los que se someten a dichos tests.
El uso de reglas predeterminadas para la evaluacin (calificacin) de las respuestas asegura un acuerdo entre diferentes personas que tengan que Calificar la prueba. La utilizacin de procedimientos estndar sirve para reducir al mnimo la influencia posible de variables personales y situacionales irrelevantes, sobre las calificaciones del test. Un segundo trmino crucial es el de conducta: un test mide slo la conducta registrada por la prueba , esto es, las respuestas dadas por una persona a los reactivos dela prueba. As, no medimos directamente a la persona, sino que inferimos sus caractersticas (rasgos)a partir de sus respuestas dadas a los reactivos del test. Si las conductas que muestran reflejan de modo adecuado el constructo que se mide, la prueba proporcionar informacin til. Un test contiene solamente una muestra de todos los reactivos posibles.
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Ningn test es tan completo como para incluir todos los reactivos posibles que se pueden desarrollar con el fin de medir la variable psicolgica.
Por eso hay que asegurarnos de que los reactivos incluidos en la prueba sean una muestra representativa de todos los reactivos posibles. El segundo problema consiste en saber si una persona obtendra la misma calificacin al responder a una muestra diferente de reactivos extrada del mismo dominio. En otras palabras, obtendra la misma calificacin en una forma equivalente de la prueba? El primero es el problema de la validez, el segundo es el de la confiabilidad .
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CONFIABILIDAD

Desde el punto de vista psicomtrico, la prueba tiene que poseer dos caractersticas para que se le pueda considerar un buen instrumento de medicin: debe ser confiable y vlido. La confiabilidad a menudo es llamada tambin fiabilidad o consistencia de un test. Hasta qu punto mide una prueba de modo consistente? obtendremos resultados semejantes en caso de medir el mismo grupo de objetos una y otra vez con el mismo instrumento de medicin? corresponden las mediciones obtenidas por medio de un instrumento a las verdaderas o reales medidas de la propiedad en cuestin?. La confiabilidad en trminos generales, puede ser definida como el grado de concordancia que existe entre dos medidas de un mismo objeto (Nunnally, 1983; Brown, 1980).

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DE ESTABILIDAD o TES TEST-RETEST : Se aplica la prueba, transcurre cierto perodo de tiempo y se le aplica nuevamente. A continuacin, se calcula la correlacin entre las calificaciones en la prueba y en la reaplicacin. Este mtodo requiere la aplicacin de un mismo instrumento dos veces a un mismo grupo de individuos. El tiempo transcurrido entre la primera y la segunda aplicacin puede variar entre unos minutos y varios aos. El valor de la correlacin encontrada es un coeficiente de confiabilidad que representar el grado de estabilidad de las caractersticas medidas de los sujetos frente a la misma actuacin indagada dos veces. La estabilidad definida como la consistencia de los puntajes a travs del tiempo, asume que aquello que es estudiado es estable en el tiempo, de ah que el error que existe sera por el efecto delas fluctuaciones temporales entre una y otra aplicacin

DE EQUIVALENCIA : se aplica cuando se realizan dos test o pruebas psicolgicas que midan lo mismo, los parmetros o rubros de equivalencia son similares entre si.

DE

CONSISTENCIA COEFICIENTE DE ESTABILIDAD: Determinar si un instrumento mide alguna habilidad o rasgo conductual especfico en forma ms o menos igual u homognea a travs de Trevio los tems que lo conforman. Lic. en Psic. Jorge E. Toledo

Sin pruebas de validez, no ser posible interpretar o dar significado a las calificaciones. La validez se refiere a la extensin o exactitud con la que la prueba mide lo que pretende medir. Una prueba es vlida hasta donde mida un constructo dado y no otras variables extraas. De la misma manera que la confiabilidad, la validez se mide por coeficientes de correlacin. No se calcula por la correlacin de dos puntuaciones de la misma prueba, sino por la relacin entre la actuacin de un test y otros hechos observables independientemente, pero relativos al rasgo de conducta que se est considerando.

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VALIDEZ DE CONTENIDO: Se la ha definido como el grado en que los items que constituyen la prueba son una muestra representativa del dominio de contenido, donde el trmino dominio, se refiere a los temas o asunto que se est midiendo. Entonces, como su nombre lo indica, se ocupa del contenido de la prueba psicolgica. VALIDEZ RELACIONADA CON EL CRITERIO : los resultados del instrumento son comparados con los resultados proporcionados por una medida denominada criterio. A mayor Coeficiente de Correlacin de Criterio mayor validez del test y viceversa. La validez se refiere a que el instrumento mide lo mismo que la medida criterio. Validez predictiva: Se refiere a las situaciones en que los datos de criterio se renen en algn momento del futuro. Ejemplo: es vlida en trabajos de oficina si se correlaciona con una evaluacin de rendimiento en oficina; en el caso de un test de aptitud escolar, si se correlaciona con las notas de estudio. Validez concurrente. Se refiere a las situaciones en que las calificaciones de las pruebas psicolgicas y los datos del criterio se renen en el mismo punto del tiempo. VALIDEZ DE CONSTRUCTO: Este tipo de validez es importante siempre que se disea una prueba psicolgica para medir algn atributo o alguna cualidad (constructo) que se supone poseen las personas. Estos estudios tratan de responder la preguntas qu constructo mide? hasta qu punto mide bien la prueba psicolgica ese constructo? As pues, se enfoca la atencin en el constructo, en la caracterstica de lo que se est midiendo.

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Es un procedimiento estadstico de particular importancia. Es una tcnica usada para analizar las interpretaciones de datos psicolgicos. Se propsito principal es el de simplificar la descripcin conductual reduciendo el nmero de categoras partiendo de una multiplicidad de variables de medicin hasta obtener unos cuantos rasgos. Identificados stos, podrn usarse para describir la composicin factorial de un test, por lo tanto, un test puede identificarse tanto en trminos de los factores principales que determinan sus puntuaciones, como del peso de cada factor.

Correlacin items test y Anlisis de items.

Los tems o reactivos son unidades bsicas que configuran el material o contenido de un instrumento de medicin. Esta unidad se compone de la formulacin del problema o situacin y de las respuestas al mismo El anlisis de items es un procedimiento a travs del cual se evala la eficacia del tem y esto se hace estudiando las respuestas a cada item. Para conocer el comportamiento de cada una de estas unidades bsicas y el de su conjunto, se utilizan recursos estadsticos y la interpretacin de esta informacin sirve para asegurar la validez y la confiabilidad del instrumento.

El anlisis de items nos da la informacin acerca de los siguientes puntos: 1. La dificultad del tem. 2. El poder discriminativo del tem 3. La eficiencia de cada opcin. Lic. en Psic. Jorge E. Toledo Trevio

En las pruebas psicolgicas es poco frecuente trabajar con las calificaciones directas obtenidas por un sujeto o por un grupo, sino ms bien se procede a transformar esos puntajes con la finalidad de hacerlos interpretables.
Hay dos tipos bsicos de puntajes derivados o transformados: 1) Las calificaciones relacionadas con las normas. En las cuales se compara el rendimiento del sujeto con el obtenido por otras personas que conforman el grupo de referencia normativo. 2) Las calificaciones relacionadas con las consecuencias. Estn constituidas por aquellos tipos de puntajes que expresan la ejecucin de un sujeto en funcin de una conducta o calificacin pronosticada. Aqu consideraremos diferentes variantes de las calificaciones relacionadas con las normas: Media y desviacin estndar del grupo. Cuando la puntuacin bruta sufre una transformacin estadstica teniendo como base la media y la desviacin estndar del grupo, se dice que las puntuaciones brutas han sido convertidas a puntuaciones tpicas o estndar. Las puntuaciones tpicas son importantes porque: (a) para toda prueba y para todo grupo proporcionan la misma media y desviacin estndar; (b) muestran la misma estructura de la distribucin de las calificaciones brutas; (c) permiten la comparacin intergrupos o interpruebass (d) pueden tratarse matemticamente

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Un percentil es cualquiera de los 99 puntos de igual amplitud en que se divide una distribucin de frecuencia dentro de un grupo de100.
Un rango percentil es la posicin relativa de un individuo dentro de un grupo especfico. Un rango percentil se define como el porcentaje de personas del grupo normativo que obtiene calificaciones ms bajas. EJEMPLO: Si un rango percentil es 78, indica que el 78 % de las personas del grupo normativo obtuvieron calificaciones ms bajas. En otras palabras, el percentil indica la clasificacin relativa de la persona en porcentajes. Un percentil representa un orden en la ejecucin, expresado en porcentajes. Por este mtodo de clculo, la persona que se halla exactamente en el medio del grupo recibe el percentil 50. Este percentil se llama mediana, indicando el rendimiento de los miembros ms representativos del grupo.

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La importancia de la medicin psicolgica radica en su afn por establecer cientficamente la diferencia entre los rasgos y estados psicolgicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medicin objetiva de los atributos conductuales.

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Las pruebas pueden clasificarse por su objetivo (potencia, ejecucin mxima, ejecucin de rasgos, o proyectivas). Por la forma o tipo de respuesta que exigen (pruebas objetivas, subjetivas). Por la forma de administracin (aplicacin individual o colectiva). Por la forma de dar las instrucciones.(Morales, 2002; pgs. 24-30)
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TESTS DE APTITUDES: Miden el rendimiento potencial del sujeto, o el rendimiento predicho del sujeto en determinadas reas. Llamados test de aptitudes, a todos aquel que se refiere a las capacidades cognoscitivas y psicomotoras potenciales del sujeto y no a su actual grado de conocimiento o competencia. Test de Inteligencia General Test de factores cognitivos y de aptitudes primarias.

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TESTS DE FACTORES Y CONDUCTAS ESPECFICOS: Destinados a apreciar aptitudes intelectuales particulares. Son muy numerosos y comprenden pruebas diversas, segn los factores o conductas a considerar En un primer rubro estn los que miden los factores especficos que miden la madurez visual; motriz e intelectual. Ejemplo: El Test Gestltico Visomotor de Bender; el Test de Goodenough-Harris.

En un segundo grupo, estn los que miden aptitudes para conductas especficas, como la Batera de Aptitudes para el Aprendizaje (BAPAE) (CALIFORNIA) y otras, como tests de aptitudes para el lenguaje, para el clculo, etc.

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TESTS DE FACTOR G.

Son pruebas por lo general colectivas en su forma de aplicacin, en las que el sujeto debe describir relaciones lgicas de dificultad creciente. Estas relaciones son presentadas casi siempre en forma no verbal (cifras, dibujos, etc). Tienen como finalidad apreciar la inteligencia general de un sujeto, subyacente a todas las aptitudes particulares. - Test de Matrices Progresivas de Penrose y Raven. - Domin.
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TESTS DE INTELIGENCIA PROPIAMENTE DICHOS.

Exploran el nivel intelectual o algunas de las funciones intelectuales en particular (memoria, juicio, razonamiento, etc.) y el grado de ciertos conocimientos adquiridos. ESCALAS O PRUEBAS DE DESARROLLO. Son instrumentos de medida que buscan identificar la edad mental y el cociente intelectual en nios y adolescentes, as como hacer comparaciones entre la edad mental y la edad cronolgica, con la finalidad de situar al sujeto en lugares ms avanzados o ms retrasados en relacin al promedio.
-

Escala de Inteligencia Stanford-Binet Escala de Inteligencia Wechsler (WISC-R, WAISR, WIPSSI).

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576 Items. 90 min. Respuestas V/F. Edad: 19 a 65 a.

10 escalas clnicas:

Escala 1 (Hs:Hipocondria) - Escala 2 (D:Depresin) Escala 3 (Hy:Histeria) - Escala 4 (Pd:Desviacin Psicoptica) Escala 5 (Mf:Masculinidad-Feminidad) - Escala 6 (Pa:Paranoia) Escala 7 (Pt:Psicastenia) - Escala 8 (Sc:Esquizofrenia) Escala 9 (Ma:Hipomania) - Escala 0 (Si:Introversin social)

15 escalsas de contenido:

Ansiedad, - miedos, obsesividad, - depresin, preocupacin por la salud, - pensamiento extravagante, hostilidad, - cinismo, conductas antisociales, - comportamiento tipo A, baja autoestima, - malestar social, problemas familiares, - indicadores negativos de tratamiento. Lic. en Psic. Jorge E. Toledo Trevio

13 escalas suplementarias:

Ansiedad, fuerza del yo, potencia de adiccin, dominancia, inadaptacin universitaria, estrs postraumtico, reconocimiento de adiccin.

- represin, - alcoholismo, - hostilidad controlada, - responsabilidad social, - rol sobre el gnero, - malestar matrimonial,

Escalas de Validez:

Escala L (Mentira) - Escala F (Incoherencia) Escala Fb (F Posterior) Escala TRIN (Inconsistencia de las respuestas verdadero) Escala VRIN (Incoherencia de respuestas variables) Puntuacin ? (Interrogante) >30 respuesta en blanco disminuyen la validez del perfil.
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1 edicin en 1949, 1956, 1962,1967, 1969, 1993. Versin espaola 1975 basada en la 3 versin Visin amplia de la personalidad. 4 Formas: A y B: 187 tems: nivel de Bachillerato superior, C y D: 105 tems nivel medio o bajo.

16 PF-5
185 tems. 16 rasgos primarios, 5 secundarios, ndices MI (manipulacin de la imagen o deseabilidad socia)l, IN (infrecuencia estadstica) y AQ (aquiescencia) Colectivo o individual. Edad: 16 aos en adelante. Frases con 3 posibles respuestas. Nivel educativo de escolarizacin de 14 aos. Mejoras: 1)Lenguaje mas moderno, evitado: ambigedades, sesgos de sexo, raza y cultura. 2) alternativa de interrogante como respuesta. 3) Nuevos ndices para medir sesgos de respuesta MI, se incorpora un ndice de IN y AQ. 4) Mejora de caractersticas psicomtricas del estudio.
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16 factores o rasgos primarios de la personalidad:

Afabilidad Dominancia Atencin-normas Sensibilidad Abstraccin Aprensin Autosuficiencia Tensin

- Estabilidad - Animacin - Atrevimiento - Vigilancia - Privacidad - Apertura-cambio - Perfeccionismo

Cinco dimensiones globales

Extraversin Dureza Autocontrol

- Ansiedad - Independencia

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Utilizan estmulos que pueden ser percibidos de diversas maneras Permite proyectar los conflictos inconscientes, defensas, motivaciones y rasgos de la personalidad.

Rorschach
Prueba de las manchas de tinta. 10 tarjetas, Se presentan una a la vez, Se le pide al individuo que: indique que percibe en la figura u objeto que est observando?

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Thematic Apperception Test (TAT)

Consiste en presentar al individuo una serie de tarjetas con representaciones en blanco y negro. Se le pide que desarrolle una historia relacionada a cada una de las tarjetas.

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WAIS-R Wechler Adult Intelligence Scale Revised, 1981. A partir de los 16 aos. Existen escalas abreviadas para niveles graves de RM. De los instrumentos mas importantes y utilizados. 2 escalas:

verbal: grado de adquisicin y utilizacin de lenguaje. Manipulativa: ejecucin de tareas de tipo perceptivo y manipulativo. CIV (verbal) CIT (total). Comprensin verbal. Memoria de trabajo - CIM (manipulativo)

3 cocientes:

4 indices especificos:

- Organizacin perceptiva. - Velocidad de proceso.

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WAIS-R Wechler Intelligence Scale for Children Revised Adaptacin espaola de TEA Ediciones 2005.

Diferencias con WAIS: Desaparecen los clsicos CIV, CIM.

(Informacin de carcter de tipo cualitativo).

El CIT viene dado por 4 indices:

Comprensin verbal. Memoria de trabajo

-Razonamiento perceptivo - Velocidad de procesamiento.

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Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. Vicente E. Caballo.

La evaluacin de los trastornos de personalidad.

Trastornos de personalidad. E Baca. J Vallejo. C. Leal. S Cervera. J. Giner Introduccin a la psicopatologa y a la psiquiatra. J. Vallejo Ruiloba

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