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O Uso do Portflio na Avaliao da Aprendizagem

Prof. MSc. Ilydio Pereira de S
Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.(LDB 9394/96 art. 24, V)

No processo ensino-aprendizagem, a avaliao sempre foi um dos itens mais questionveis, pois, tem se apresentado na prtica dos professores como um fim em si mesma. Um recurso que tem se mostrado muito eficaz como instrumento da avaliao da aprendizagem, em todos os nveis de ensino o Portflio de Avaliao. Normalmente a palavra portflio conhecida como uma espcie de book ou de dossi com os melhores trabalhos, fotos ou textos de um artista, cantor, manequim, fotgrafo, estilista, arquiteto, etc. Na Instituio Escolar, o portflio foi inicialmente usado na Educao Infantil, no incio da dcada de 1990, nos Estados Unidos, como um instrumento de avaliao com objetivo de registrar a organizao dos saberes, de verificar interesses e como se processava a construo do conhecimento do aluno. O portflio evoluiu de simples aspectos composicionais conhecidos para procedimentos que incluem, principalmente, reflexes do aluno acerca do seu desenvolvimento intelectual. No ensino Superior, os professores de algumas universidades como Harvard, foram introduzindo aos poucos este recurso e principalmente delegando ao aluno, o mximo de flexibilidade possvel no processo, para que ele tivesse condies de aprimorar suas habilidades e construir novas competncias a partir de ento. Portflio na Educao: Na rea educacional o portflio tem sido um instrumento que compreende a compilao dos trabalhos realizados pelos estudantes, durante um curso ou uma disciplina. Inclui, entre outros, registros de visitas, resenhas ou fichamentos de textos, projetos e relatrios de pesquisa e inclui principalmente ensaios auto-reflexivos que, permitem aos alunos a discusso de como a experincia no curso ou na disciplina est interferindo na sua formao. O portflio permite ainda uma maior interao aluno/professor, possibilitando que sugestes, dvidas, aprofundamentos de assuntos, faam parte do processo ensino/aprendizagem. O portflio pode ser desenvolvido em projetos individuais ou coletivos. Nos primeiros, cada estudante escolhe o assunto que lhe interessa. Nos coletivos, o tema o mesmo para todos, mas o registro costuma ser individual. O portflio no deve ser confundido com uma pasta de trabalho onde o aluno vai guardar tudo o que fez, cronologicamente, ao longo de um perodo letivo ou curso. O seu valor do ponto de vista da auto-avaliao exatamente na seleo e organizao do material que ser includo, assim como nos comentrios e justificativas que o aluno vai apresentar para tal escolha. Algumas Vantagens do uso do Portflio: Foge dos padres tradicionais e j exauridos de avaliao; Permite mais momentos de interao do aluno com o professor, expressando suas idias, registrando suas dvidas e crticas; Pode ser usado disciplinarmente ou para um conjunto de disciplinas, ressaltando o to importante carter interdisciplinar da Escola;

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Permite que o professor avalie a evoluo do aluno, seja na construo do conhecimento, na transferncia e aplicao do que est sendo estudado e no interesse pessoal; Estimula a curiosidade e ajuda na melhoria da auto-estima j que serve de antdoto para o mal das provas tradicionais que, quase sempre, geram medo, expectativa e frustrao nos alunos.

claro que tal processo, por sua caracterstica, tem como maior limitao a exigncia de um maior tempo do docente, j que ele precisar fazer uma anlise criteriosa dos trabalhos dos alunos. Sugestes de Informaes a serem includas no Portflio: Registro de experincias cientficas, seminrios, simpsios e outros. Material de aulas com cronograma (trabalhos, roteiro, relatrios, avaliaes, exerccios de fixao, comentrios sobre uma aula ou temtica e auto-avaliaes); Material do prprio aluno (contedos desenvolvidos, tcnicas e materiais instrucionais utilizados, inovaes introduzidas, reflexes prprias sobre o ensino, pesquisas de seu interesse); Materiais de outras pessoas: de colegas, do professor, de outros professores, de livros, de jornais, de revistas, etc.

Apresentamos a seguir o relato da aluna Vanessa, de 2004, quando cursava a segunda srie do Ensino Mdio, do Colgio de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira (UERJ), retirado de seu Portflio de Avaliao, na sua concluso:
Atravs da elaborao de meu Portflio tive o poder de questionar acerca das terrveis provas que tanto me deixam em pnico, provas estas, pelas quais tenho que me submeter, e que em minha concepo, no servem como instrumento de avaliao e no deveriam ser os instrumentos nicos para esse fim. No compreendo como as escolas podem utilizar esses meios to arcaicos de avaliar. Deveriam utilizar-se de formas inovadoras e criativas, de maneira que pudessem observar e conhecer o nvel de desempenho dos alunos, sem essa presso psicolgica. Assim, o aluno teria como avaliar a si prprio, analisar seus progressos e sentir-se motivado e sem medo de ser punido ou excludo pelo erro cometido. uma prova representa o olhar do professor sobre o contedo estudado, no contempla os mltiplos caminhos que um aluno pode percorrer para realizar as suas aprendizagens. Neste sentido, cheguei a concluso que um Portflio talvez seja uma maneira mais eficaz e justa de avaliar um aluno. (Vanessa Colgio de Aplicao da UERJ 2004)

Temos a conscincia de que o uso dos portflios no resolver os graves problemas que assolam o processo de avaliao nas Instituies Educacionais, mas, dispondo o docente de condies mnimas de trabalho, tomando o cuidado de ir avaliando e reorientando o prprio processo, o uso do portflio poder trazer (e tem trazido) contribuies positivas avaliao em sua perspectiva formativa e mediadora. Bibliografia: KLENOWSKI, V. Portfolios: Promoting teaching. Assessment in Education. UK: Carlfax Publishing, 2000. LUCKESI, C.C. Avaliao da Aprendizagem Escolar. So Paulo: Cortez, 1995. SHORES, E & GRACE, C. Manual de Portflio: Um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre, Artmed, 2001. VILLAS BOAS, B. M. F. Portflio, Avaliao e Trabalho Pedaggico. Campinas, Papirus, 2004.