Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
62Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Ritmos de Aprendizaje y Comportamienbto

Ritmos de Aprendizaje y Comportamienbto

Ratings: (0)|Views: 9,469 |Likes:
Published by oscar_hkm

More info:

Published by: oscar_hkm on Jul 20, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/23/2013

pdf

text

original

 
La proliferación excesiva de niños ”llamados” hiperactivos ha puesto de actualidad unapreocupación importante de padres y educadores sobre este tema, de tal manera que un trastornocomo es la hiperactividad se ha socializado y se ha convertido en un comentario de corrillo, en untema de fácil valoración y una forma de poner un cartelito de definición personal a aquellos niñosque no entendemos.En mi opinión, todo ello es consecuencia de un fenómeno social ampliamente extendido entre lapoblación del que no escapamos ni los padres ni los educadores.
Cada vez soportamos menos laconducta irregular.
Nos gustan los niños despiertos, curiosos, experimentadores del universo queles rodea, pero eso sí... hasta un cierto límite, fuera del cual nos incomodan y nos hacen sentir insatisfechos.Cuando el niño no se ajusta a nuestras expectativas, al no entender lo que está ocurriendo,definimos al hijo o al alumno con palabras (más bien conceptos) que nos ayudan a encuadrar lasituación y nos dan una falsa sensación de tranquilidad.Más que definir una entidad clínica, cuando a veces hablamos de que un niño es hiperactivohablamos de nuestro estado anímico personal, de lo que nos cuesta soportar al hijo inquieto quellama constantemente la atención o al alumno que nos obliga a dedicarle más tiempo. Podemosolvidar que los motivos por los que un niño no atiende o no se concentra son muchos: cansancio,aburrimiento, tareas demasiado largas para su edad, inmadurez... Y que su desobediencia puedeser debida también a que no entiende las instrucciones.Los padres en general no estamos preparados para contener un hijo inquieto. Los horarioslaborales, las prisas, la escasa tolerancia a la conducta desobediente fomenta en muchos casosuna ruptura emotiva de las relaciones padres-hijos, creando un círculo vicioso de nervios eirritación que refuerza precisamente las conductas que queremos evitar.Muchos niños medicados y tratados como hiperactivos en realidad lo son porque entran en esteperfil de niño inquieto, distraído, que nos obliga, que nos hace sentir la necesidad de implicarnos yde gastar energía, que nos complica la vida cuanto queremos que ésta, tanto en el ámbito familiar como escolar, sea tranquila. Quizás deberíamos reflexionar más sobre las dificultades para educar en el día a día, la falta de pautas claras en la educación familiar, la pérdida de valores en laformación académica antes que proyectar sobre los niños nuestro propio cansancio o ignorancia.Muchas veces tenemos en casa un niño
sobreactivo (no hiperactivo)
, es decir, con exceso demovimiento pero que con una adecuada contención es capaz de controlarse, atender y seguir laspautas y hábitos de los padres y del colegio. La enseñanza del autocontrol en nuestros hijos es unobjetivo de los primeros años de vida en la familia; de ahí que estén apareciendo en estos últimosaños niños con falta de hábitos y de ritmos estables de vida, que pasan por hiperactivos cuando enrealidad son fruto de una escasa atención a sus necesidades educativas y afectivas.Podemos considerar entonces la aparición de niños con
hiperactividad ambiental
, que no es lomismo que la hiperactividad clínicamente hablando.¿ Y en la escuela?.Hoy en día la escuela no responde generalmente a las necesidades educativas y de crecimiento delos alumnos. Para dar clase necesitamos niños sentados, escuchando largas explicaciones, con
 
objetivos académicos densos, dando escasa importancia a la vivencia, experimentación y tiempode descubrimiento donde el alumno sea el objetivo no los contenidos.Muchos alumnos no encajan en este perfil, se cansan, se aburren y una forma de manifestarlosobre todo en edades tempranas ( hasta los 8 años) es moverse, distraerse y llamar la atención.No todos estos niños son hiperactivos y con déficit de atención. Simplemente reflejan una forma de“dar las clases”, una pedagogía que no estimula ni activa la atención selectiva de los alumnos y enconsecuencia se mueven demasiado, hablan, creando conflictos entre ellos. El maestro con grannúmero de niños en la clase y con la presión de cumplir la programación pierde su capacidadperceptiva y de selección de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, metiendoen el mismo saco al niño hiperactivo y a aquel que no lo es.Ser 
sobreactivo
es una situación muy corriente que solo nos dice que existe un exceso demovimiento, diferente del fenómeno
hiperactivo
, que es una entidad clínica, un trastorno grave,con múltiples repercusiones en todos los ámbitos donde se mueve el niño.En esta situación, a muchas familias se les abre la esperanza a través de una pócima maravillosaque lo cura todo. Es la famosa pastillita que, dada a un determinado número de niños y ensituaciones concretas, permiten solucionar la conducta de un niño inquieto.Es cierto que esta medicación ha ayudado a muchos niños, clínicamente diagnosticados comohiperactivos, a superar las barreras que le separaban de una relación normal con sus padres, consus compañeros de clase, con su maestros y consigo mismos, teniendo al mismo tiempo unaatención personalizada y un seguimiento multiprofesional adecuado.Pero hay que ir con cuidado. El abuso indiscriminado de esta medicación, sin pruebas clínicasadecuadas (electroencefalograma, mapa de actividad cerebral, cartografía...) junto con un escasoseguimiento individual, familiar y escolar, la han convertido para muchos padres y maestros en unapócima mágica que libera de las tensiones y de la responsabilidad de implicarnos y de buscar otrassoluciones que no sean las de dar solo una medicación.Por ello, lo primero y más importante es saber si existen unos determinantes, unos signos que nospuedan acercar a una detección precoz, una orientación especializada en estos temas antes deque denominemos a nuestro hijo con tanta ligereza de hiperactivo.La
hiperactividad ambiental
se trata de forma educativa, la
hiperactividad clínica
, la verdaderahiperactividad, exige un diagnóstico neurológico, psicológico y escolar y por tanto una intervenciónen todos los ámbitos donde el niño vive y se desarrolla diariamente.
Todos los que estamos en la Educación Universitaria, debemos considerar los siguientesprincipios:
1. El ser humano es un ente pedagógico (andragógico), por ser el único capaz de aprender yenseñar, expresado en su capacidad de saber conocer, de saber hacer, saber aprender, deemprender, de vivir juntos y aprender a ser, comprendiendo, sistematizando, construyendo einnovando2. El fin último de todo proceso educativo es el Desarrollo Humano. De la totalidad del ser. Visión
 
holística.3. Todo Desarrollo Humano o aprendizaje es un proceso pedagógico y no un producto,4. Para la educación universitaria el Ser Humano es su principal ocupación y el entorno losintermediarios e instrumentos para su desarrollo.5. La educación debe facilitar la sistematización y la comprensión del entorno concreto y abstracto.6. Aprender implica un proceso de interacción, reconstrucción, comprensión, innovación,sistematización, operativización y transferencia de la información.7. Cada ser humano aprende en forma singular o particular.8. Toda experiencia sistemática de enseñanza – aprendizaje es una acción educativa.9. Toda acción educativa es siempre una acción terapéutica.10. A mayor calidad y cantidad de experiencias de aprendizaje del estudiante, mayor y mejor lacalidad del desarrollo humano.11. El desarrollo humano, en su crecimiento y evolución, interactúa permanentemente con lasexperiencias de aprendizaje y con las estructuras pedagógicas.12. En cada experiencia de aprendizaje el ser humano se desarrolla globalmente (visión holística),reconstruyendo, recomponiendo, evolucionando, reorganizando y creciendo en todas lassubestructuras pedagógicas, expuestas en la acción, como el cognitivo (pensamiento lógicomatemático), el social (relación interpersonal), el afectivo, el lenguaje (verbal-lingüístico), elpsicomotriz (corporal-cinético), el volitivo, el valorativo, el creativo, musical-rítmico, elneuropedagógico, que interactúan permanentemente y orientan globalmente la acción humana.13. En todo proceso de aprendizaje la persona interviene con la totalidad de sus estructuraspedagógicas de forma global u holística. Enfatizándose en estructuras funcionalmente relevantes.14. Cada etapa (momento) o edad pedagógica contiene estructuras y subestructuras pedagógicasque orientan la forma y nivel de interacción con su entorno, permitiendo la persona entender,comprender, innovar, aprender de una manera particular, al mismo tiempo es influido por lasexperiencias, posibilitando su complejización, crecimiento y desarrollo humano.15. La edad pedagógica es el criterio científico que permite establecer el nivel de capacidad deprocesamiento de la información, su comprensión, calidad de aprendizaje y forma de interaccióndel ser humano con su entorno, en un momento determinado de su vida. Es el criterio fundamentalde carácter pedagógico cuando ingresa al sistema educativo y no la edad cronológica.16. Cada experiencia de aprendizaje permite que la intervención de las estructuras pedagógicasestén expuestas para interaccionar internamente y externamente, generando reestructuracionescomplejas hacia el desarrollo pedagógico (humano) de la persona.17. Cada estudiante aprende conforme a su ritmo de aprendizaje, lo que le permite entender,interactuar, aprender y reconstruir de forma autorregulada en el tiempo y automodulada en su

Activity (62)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Alba María liked this
NAYBEA liked this
Michell Orton added this note
Hola amigos (as). los ritmos de aprendizajes nos ayudan para comprender e ir entendiendo en cada una de las fases por lacuales transita nuestros alumnos e hijos. http://es.Ritmos de Aprendizaje y Comportamienbto Esta es la direccion para mayor consulta, checala y talvez resuelvas algunas dudas y mejore tu prespectiva sobre este tema. Saludos
peredb liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->