Taller de aprendizajes en contextos escolares Castellano y Comunicacin Mara Fernanda Llanos Chamorro

La prctica educativa siempre ha sido, es y ser un objeto de investigacin y, a la vez, de suma importancia. De ella dependen muchos factores como el modo de aprendizaje de los alumnos, la manera en la que se capta la atencin, y en cierta medida el rendimiento escolar. Tal como lo dice Herrera, La calidad de la educacin tiene que ver esencialmente con cmo funciona la escuela y el aula, es decir, de los procesos didcticos o pedaggicos (2011). Es por esto, que el modelo de investigacin-accin desarrolla una metodologa educativa, que a la vez se ha utilizado en diferentes reas sociales, que aumenta y enriquece al profesor, a los alumnos, y a la mejora de una prctica y desempeo. Montecinos et al. Sealan que La investigacin -accin es una investigacin que realiza un profesional de la educacin con el propsito de mejorar aspectos de su propio desempeo profesional (2001). Esta metodologa o modelo se considera y personalmente la considero de gran importancia, porque como muchas veces se mencion en el texto, al ser una metodologa en su mayora reflexiva, analtica, la cual necesita de observacin y actuacin, desarrolla la crtica u autocrtica del mismo profesor. A la vez, se desarrolla el trabajo en equipo, la interaccin y la integracin de varados elementos. se entiende que en el proyecto estn participando personas con situaciones sociales diferentes, bien en formacin, profesin, sistemas culturales, etc., y que cada una contribuye con su experiencia diversa, pero con una perspectiva comn (Surez, 2002). Considerando los aspectos ya mencionados y al aterrizar la educacin y prcticas educativas en el contexto del pas, cabe destacar que la mayora de los profesores dice utilizar esta metodologa, pero puede haber dos punto en los cuales hay debilidades notorias, una de ellas sera que en realidad esta metodologa no es tan compleja y completa, o la segunda es que los investigadores no la saben utilizar. Si se analiza y se toman los ejemplos de los colegios, las entrevistas, las investigaciones, se puede ver que los profesores dicen que ellos cuando ven que no les funciona una metodologa o tipo de enseanza la cambian -y es la mayora la que lo dice-, pero si fuese as lo que debera ocurrir es una mejora considerable en la educacin, lo que no ha pasado. Es por lo esto que el motivo por el cual no se ven los resultados es porque la metodologa de espiral -planear, actuar, observar y reflexionar, (Kemmis y McTaggart 1988), no se lleva a cabo de la manera correcta o simplemente no se hace. Es por lo mencionado anteriormente que se ha puesto en duda esta metodologa de investigacin. A la vez, es probable, que como es una metodologa exhaustiva no se quiera llevar a cabo o el profesor quiera llevar o guiar su investigacin a ciertos aspectos, por lo cual no mejorara su desarrollo docente. Si uno es un profesor con vocacin esto no debera ocurrir jams