GNEROS DO DISCURSO: UNIDADE E DIVERSIDADE1

Helena Hathsue Nagamine BRANDO (Universidade de So Paulo)

Abstract: The starting point of this discussion is Bakthin's assumption that all a speaker would like to say is reflected above all in his choice of speech genre. This paper discusses the issue of genre from the point of view that there exists a tension between the centripetal and centrifuge forces that act upon the discourse. Genre consists of a collection of markers that have a regularity that affords relative stability, but at the same time, due to its social and historic aspects, consists of escape points. These points are forces that act upon the generic coercion, destabilizing it and making new ways of communicating and expressing ideas possible. Key words: genre of discourse; discourse/text; generic coercion, discourse heterogeneity. Resumo: Partindo do pressuposto de Bakhtin de que todo querer dizer do locutor se realiza acima de tudo na escolha de um gnero do discurso, pretende-se discutir a questo do gnero sob o prisma da tenso entre as foras centrpetas e as foras centrfugas que nele atuam. O gnero se constitui como conjunto de traos marcados por certa regularidade, o que lhe confere relativa estabilidade, e ao mesmo tempo, pelo seu carter scio-histrico, se constitui de pontos de fuga, foras que atuam sobre as coeres genricas, desestabilizando-o e possibilitando novas formas de comunicao e expresso. Palavras-chave: gneros do discurso; discurso/texto; coeres genricas, heterogeneidade discursiva . 1. Introduo Desde que os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) tematizaram a importncia dos gneros no ensino da lngua, a questo do gnero tem sido muito debatida. Mas essa noo tem uma longa tradio na histria dos estudos da linguagem. A noo de gnero do discurso/gnero textual vem sendo explorada desde Plato e Aristteles e vrias classificaes tm aparecido ao longo dos tempos, dentre elas: a clssica distino entre poesia e prosa; a distino entre lrico, pico e dramtico, a oposio entre tragdia e comdia; a teoria dos trs estilos: elevado, mdio e humilde que remonta Idade Mdia, alm da distino da Retrica Antiga entre discursos deliberativo, judicirio e epidtico. O estudo dos gneros foi, dessa forma, uma constante temtica que interessou os antigos e tem atravessado as preocupaes dos estudiosos da linguagem. Essa preocupao com a questo do gnero tem resultado numa variedade de abordagem - o que se atesta pela metalinguagem utilizada; tem-se usado s vezes indistintamente os termos: gneros textuais, tipos de discurso, tipos textuais, modos/ modalidades de organizao textual, espcies de texto e de discursos etc. A questo do gnero foi primeiro preocupao da potica e da retrica e no da lingstica, por uma dupla razo: primeiro porque, enquanto uma cincia especfica da linguagem, a lingstica recente e depois porque sua preocupao inicial foi com as unidades menores que o texto (o fonema, a palavra, a frase) . Na medida em que ela passa a se preocupar com o texto, comea a pensar na questo da classificao. Essa preocupao se torna crucial quando ela deixa de trabalhar apenas com textos literrios, mas volta-se tambm para o funcionamento de qualquer tipo de texto.

Publicado em Polifonia, no.8 Revista do Programa de Ps-graduao em Estudos da Linguagem Mestrado. UFMT. Cuiab, MT: Editora UFMT

2. As tipologias na lingstica Nos ltimos anos, vrios pesquisadores tm se consagrado ao estudo das tipologias de texto. A pesquisa de classificao tipolgica, entretanto, no incio pareceu estar mais limitada ao domnio da literatura (atravs da teoria dos gneros) ou ao campo da didtica da lngua, do que lingstica propriamente dita. No campo da didtica de lnguas, por se trabalhar com textos e ter por objeto natural de reflexo os discursos dos alunos, das mdias, da literatura, tm se colocado questes relativas s classificaes desses textos e discursos. O conhecimento das categorias textuais e discursivas fundamental no ensino/aprendizagem da lngua, pois muitas vezes as dificuldades de leitura e/ou produo escrita advm do desconhecimento de uma representao organizada e hierarquizada do contedo semntico do texto, da composio textual no seu todo e da sua adequao pragmticodiscursiva situao de interlocuo. Tendo em vista a importncia de se estabelecer uma tipologizao para melhor entender os princpios que regem a organizao textual, no campo da lingstica hoje circula uma variedade enorme de tipologias. Temos, por ex., as tipologias funcionais, fundadas sobre o estudo das funes dos discursos (Jakobson); as tipologias enunciativas inspiradas em mile Benveniste; as tipologias cognitivas de que Jean Michel Adam seria um representante; as tipologias do continuum oralescrito (Luiz Antnio Marcuschi); as tipologias scio-interacionistas (Bakhtin). Reconhecendo que toda tipologia apresenta problemas, ou porque restritas ou porque amplas demais, mas compreensveis devido ao carter heterogneo e complexo desse objeto que o texto, vou me deter na tipologia discursiva baseada numa concepo scio-interacionista de linguagem inspirada em Mikhail Bakhtin (1992). 3. Discurso e Texto Antes de desenvolver mais detalhadamente as idias de Bakhtin, ser importante verificar em que sentido estaremos usando os termos discurso e texto. Por discurso, entendemos toda atividade comunicativa, produtora de sentidos, ou melhor, de efeitos de sentidos, entre interlocutores (sujeitos situados social e historicamente) nas suas relaes interacionais. Pressupe uma concepo de lngua enquanto trabalho, atividade de construo de sentidos entre falantes na qual o que se diz significa em relao ao que no dito, ao efeito que se pretende atingir; significa em relao ao lugar social de onde se diz, a quem se diz; significa em relao a outros discursos que circula(ra)m socialmente. O discurso se manifesta lingisticamente por meio de textos. Isto , o discurso se materializa sob a forma de texto. por meio do texto que se pode entender o funcionamento do discurso. O texto, oral ou escrito, construdo no processo das relaes interacionais, constituindo-se num todo significativo, independentemente de sua extenso. Como unidade complexa de significao, sua produo/compreenso implica levar em conta as condies de sua produo (situao de enunciao, interlocutores, contexto histrico social), mobilizando competncias no s lingsticas como competncias extra-lingsticas (conhecimento de mundo, saber enciclopdico, determinaes scio-culturais, ideolgicas etc). Como objeto emprico, o texto constitui uma unidade significativa com comeo, meio e fim. 4. A tipologia do discurso em Bakhtin Em seus escritos, o lingista russo Mikhail Bakhtin (1992) insiste no carter social dos fatos de linguagem, considerando o enunciado como o produto da interao social, determinado por uma situao material concreta assim como pelo contexto mais amplo que constitui o conjunto das condies de vida de uma dada comunidade lingstica. Insiste sobre a diversidade das atividades

sociais exercidas pelos diversos grupos e conseqentemente sobre a diversidade das produes de linguagem a elas relacionadas; a lngua usada no cotidiano, a lngua usada no trabalho, as narraes literrias, as peas jurdicas, os textos polticos etc. constituem sistemas diferentes e atestam a necessidade de uma competncia polilingstica fundamental de todo falante. Assim, para Bakhtin, os discursos so produzidos de acordo com as diferentes esferas de atividade do homem. Por ex, a escola um lugar em que atuamos em diferentes esferas de atividades, cada esfera de atividade nos exige uma forma especfica de atuar com a linguagem. Dessa forma, temos uma esfera de atividade que a aula, outra que a reunio de pais e mestres, a reunio dos professores, o encontro dos alunos no recreio etc., cada uma dessas esferas exigindo uma forma especfica de uso da linguagem, um gnero diferente de discurso. A riqueza e a diversidade das produes de linguagem so infinitas, mas organizadas. Bakhtin estende os limites da competncia lingstica dos sujeitos para alm da frase na direo do que ele chama os "tipos relativamente estveis de enunciados" , "o todo discursivo", isto , os gneros discursivos, para os quais somos sensveis desde o incio de nossas atividades de linguagem. Portanto, os gneros do discurso so diferentes formas de uso da linguagem que variam de acordo com as diferentes esferas de atividade do homem. "Se os gneros do discurso no existissem e se ns no tivssemos o seu domnio e se fosse preciso cri-los pela primeira vez em cada processo da fala, se nos fosse preciso construir cada um de nossos enunciados, a troca verbal seria quase impossvel". (Bakhtin, 1992:302) Em cada esfera de atividade social, portanto, os falantes utilizam a lngua de acordo com gneros de discurso especficos. O querer-dizer do L se realiza acima de tudo na escolha de um gnero do discurso. Essa escolha determinada em funo da especificidade de uma dada esfera da comunicao verbal, das necessidades de uma temtica (do objeto do sentido), do conjunto constitudo dos parceiros etc. Depois disso, o intuito discursivo do L, sem que este renuncie sua individualidade e sua subjetividade, adapta-se e ajusta-se ao gnero escolhido, compe-se e desenvolve-se na forma do gnero determinado [...] Para falar, utilizamo-nos sempre dos gneros do discurso, em outras palavras, todos os nossos enunciados dispem de uma forma padro e relativamente estvel de estruturao de um todo. Possumos um rico repertrio dos gneros do discurso orais (e escritos). Na prtica, usamo-los com segurana e destreza, mas podemos ignorar totalmente a sua existncia terica. [...] Na conversa mais desenvolta, moldamos nossa fala s formas precisas de gneros, s vezes padronizados e estereotipados, s vezes mais maleveis, mais plsticos e mais criativos.(Bakhtin, 1992:301) Os gneros se caracterizam pelos seus contedos temticos, por estruturas composicionais especficas e pelos recursos lingsticos (estilo) de que utilizam. Bakhtin prope distinguir: a) gneros de discursos primrios (ou livres) constitudos por aqueles da vida cotidiana, e que mantm uma relao imediata com as situaes nas quais so produzidos; temos um conhecimento intuitivo deles, adquirido nas nossas relaes e experincias do dia a dia; b) gneros de discursos segundos (ou estandartizados) que aparecem nas circunstncias de uma troca cultural (principalmente escrita) - artstica, cientfica, scio-poltica mais complexa e relativamente mais evoluda. Esses discursos segundos (romance, teatro, discurso cientfico) repousam sobre instituies sociais e tendem a explorar e a recuperar os discursos primrios, que perdem desde ento sua relao direta com o real para tornar-se

literatura ou teatro. Para domin-los, geralmente precisamos de uma educao formal e sistematizada. Aprendemos a moldar nossa fala s normas do gnero e, ao ouvir a fala do outro, sabemos de imediato, bem nas primeiras palavras, pressentir-lhe o gnero., adivinhar-lhe o volume ( a extenso aproximada do todo discursivo), a dada estrutura composicional, prever-lhe o fim, ou seja, desde o incio, somos sensveis ao todo discursivo que, em seguida, no processo da fala, evidenciar suas diferenciaes. (Bakhtin, 1992:302) Quando um indivduo fala/escreve ou ouve/l um texto, ele antecipa ou tem uma viso do texto como um todo acabado. Isso se d justamente pelo conhecimento prvio que ele tem dos gneros a que ele teve acesso na sua histria escolar ou de leitura. justamente baseado em um conhecimento global de como se do discursivamente as interaes, que o falante, muitas vezes, especifica, durante a sua fala, o gnero do discurso que est produzindo ou a que se refere. Assim comum ouvirmos as pessoas dizerem: - no telefonema de ontem - na palestra de hoje - a entrevista de fulano - a piada do dia - a reportagem de ontem - o noticirio desta noite etc. Telefonema, palestra, entrevista, piada, reportagem etc. so diferentes gneros discursivos mobilizados pelos falantes e requeridos em funo das esferas de atividade em que esto inseridos. Alm disso, muitas vezes, os gneros tm marcas lingsticas mais ou menos fixas, ou estereotipadas; essas marcas indicam em que gnero se inserem, identificando-o: - era uma vez (abertura de uma narrativa ficcional) - prezado amigo (abertura de carta) - tome meio quilo de acar e adicione... (receita culinria) - al, quem ? (telefonema) 5. O gnero entre a estabilidade e a maleabilidade Um gnero, no entanto, no uma forma fixa, cristalizada de uma vez por todas e que deve ser tratado como um fato homogneo. E esse o equvoco que cometem algumas das abordagens pedaggicas. O professor no pode perder de vista a dimenso histrico-cultural que a noo de gnero implica em decorrncia do carter dialgico e social da linguagem. Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleveis, dinmicos e plsticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades scio-culturais, bem como na relao com inovaes tecnolgicas, o que facilmente perceptvel ao se considerar a quantidade de gneros textuais2 hoje existentes em relao a sociedades anteriores comunicao escrita. (Marcuschi, 2002:19) Os gneros novos, entretanto, ao surgirem ancoram-se em outros j existentes, eles no nascem do nada, como criaes totalmente inovadoras; mas, como toda atividade de linguagem, sua gnese revela uma histria, um enraizamento em outro(s) gnero(s). Ex.: as passagens da carta para o e-mail ou da conversao numa interao face a face para o chat ou da aula presencial para
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Para Marcuschi, gneros textuais corresponde ao que estamos chamando aqui de gneros do discurso.

a aula num projeto de educao a distncia indicam o surgimento de novas modalidades genricas determinadas por avanos tecnolgicos; da mesma forma, a passagem do ensaio cientfico para o artigo de divulgao cientfica indica o aparecimento de um novo gnero em funo do auditrio e dos propsitos comunicativos (interlocuo com os pares ou com um pblico mais amplo, no especializado). Alm disso, como trao evidente da malebialidade do gnero, podemos constatar que o espao textual pode ser atravessado por toda uma dimenso intertextual, gerando relaes intragenricas e/ou intergenricas. Como conseqncia do carter dialgico da linguagem, um texto pode citar, remeter ou fazer aluso a outros textos do mesmo gnero ou de gneros diferentes com os quais interage intertextualmente. Como exemplo de relao intragenrica (textos pertencentes a um mesmo gnero), num processo intradiscursivo, podemos citar as vrias verses das fbulas de Esopo: na Frana, por La Fontaine e, entre ns, por Monteiro Lobato e Millr Fernandes. A ttulo de ilustrao, vejamos, o poema Cano do Exlio de Gonalves Dias e duas dentre as vrias retomadas feitas desse texto original. Cano do Exlio Minha terra tem palmeras. Onde canta. o sabi; As aves que aqui gorjeiam. No gorjeiam como l. Nosso cu tem mais estrelas. Nossas vrzeas tem mais flores. Nossos bosques tm mais vida. Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras. Onde canta o Sab. Minha terra tem primores, Que tais no encontro eu c; Em cismar sozinho, noite Mais prazer encontro eu l. Minha terra tem palmeiras. Onde canta o Sabi. No permita Deus que eu morra. Sem que eu volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem qu'inda aviste as palmeiras. Onde canta o Sabi. DIAS, Goncalves. Gonalves Dias: poesia. Por M. Bandeira. Rio de Janeiro, Nova Cano do Exlio Um sabi na palmeira, longe Estas aves cantam um outro canto. O cu cintila sobre flores midas Vozes na mata, S, na noite, S, na noite, seria feliz: um sabi, na palmeira, longe. Onde tudo belo e fantstico, s, na noite, seria feliz. (Um sabi, na palmeira, longe.) Ainda um grito de vida e voltar para onde tudo belo e fantstico: a palmeira, o sabi, o longe ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra Completa. Rio de Janeiro.AGUILAR, 1964.

Agr.l975.

CANO DO EXLIO Minha terra tem macieiras da Califrnia onde cantam gaturamos de Veneza. Os poetas da minha terra so pretos que vivem em torres de ametista, os sargentos do exrcito so monistas, cubistas, os filsofos so polacos vendendo a prestaes. A gente no pode dormir com os oradores e os pernilongos. Os sururus em famlia tm por testemunha a Gioconda. Eu morro sufocado em terra estrangeira. Nossas flores so mais bonitas nossas flores mais gostosas mas custam cem mil ris a dzia. MENDES, Murilo. Poesias (1925-1955) Rio de Janeiro, J. OLYMPIO, 1959. A relao estabelecida entre os trs textos se d dentro do mesmo gnero: o poema lrico. Embora os dois poemas contemporneos retomem a temtica do exlio, isso feito sob focos diferentes em relao ao texto gerador; primeiro, por contingncias histrico-culturais que determinam a insero dessas produes ao estilo da poca e segundo, por idiossincrasias peculiares ao modo de ver a realidade de cada um dos poetas. A Nova Cano do Exlio se mantm mais fiel tradio tanto na temtica quanto na composio da estrutura geral do poema: reproduz o mesmo nmero de estrofes, o mesmo nmero de versos em cada estrofe, o mesmo posicionamento dos versos recorrentes, os mesmos vocbulos ou formas sinnimas dispostos em versos equivalentes aos do poema gerador (Brando, 1977:236). Do ponto de vista estrutural, o que marcadamente diferencia os dois poemas seria a organizao sinttica: Enquanto na Cano 1 o contorno semntico composto por uma estrutura sinttica de tipo: sujeito + verbo + objeto direto (Minha terra tem palmeiras), engendrando funes precisas (a de sujeito, a de predicado, a de objeto), na Nova Cano o contexto parcamente definido por falta de agentes informadores (ausncia de verbo, de modificadores, e da prpria funo de sujeito, de predicado de objeto). Havendo uma baixa definio sinttica, aumentam as possibilidades de leitura (Brando, 1977:238). Observa-se ainda que a Nova Cano extremamente rarefeita em determinaes espaciais e temporais que, acrescida omisso dos verbos, das formas indicadoras da pessoa gramatical e dos vocbulos terra e Deus, constituem todos recursos que criam efeitos de sentido novos como a desistoricizao, diluio de referncias temporais e espaciais, esvaziamento de uma realidade concreta. Se o poema de Drummond dissolve o ritmo do texto gerador por reduz-lo a partes extremamente pequenas que se verticalizam no espao da pgina, o poema de Murilo Mendes dissolve-o por distend-lo horizontalmente no alongamento dos versos.3 Se o primeiro funda-se
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Continuo seguindo a leitura feita por Brando (1977).

numa retrica da economia, reduzindo substancialmente as relaes sintticas, o segundo baseiase numa retrica da abundncia, multiplicando essas relaes. O processo de transformao do poema de Murilo Mendes consiste em redimensionar os componentes da Cano I enraizando-os numa problemtica social, histrica e cultural, isto , o poema gerado retoma os mesmos signos esvaziando-os das unidades culturais a que eles estavam ligados e os associa a outras unidades culturais. Dito de outro modo, o poema gerado neutraliza parte do significado do poema fonte e potencializa outros significados (Brando, 1977:242) como os da denncia do estrangeirismo, denncia da inautenticidade, da inacessibilidade, da retrica vazia, da opresso estrangeira. Em relao ao poema gerador, faz-se uma leitura desmistificante e profanadora da lrica romntica mostrando uma subjetividade moderna dilacerada pelas contradies da histria. A dimenso intergenrica, num processo interdiscursivo, revela-se quando um texto de um determinado gnero dialoga com, remete a, ou incorpora outro gnero imitando ou deslocando a funo e/ou a forma originais. A literatura est cheia de casos de deslocamento/embricamento de gneros visando provocar estranhamento com fins estticos. Na linguagem cotidiana, no literria, buscando diferentes efeitos de sentido (ironia, crtica, vozes que ecoam outras vozes etc.) tambm o fenmeno freqente. Como exemplo, podemos citar um texto de Carlos Heitor Cony: RECEITA DE PAUTA Rio de Janeiro Pegue um livro do Leonardo Boff, um pster da Luma de Oliveira no sambdromo, a cara compenetrada do Antnio Carlos Magalhes olhando um broche em forma de trombone (ou vice-versa, ou seja, um trombone em forma de broche olhando para o Antnio Carlos Magalhes), o procurador Luiz Francisco vestido com um dos ternos do J Soares e vice-versa, o J vestido com os ternos do procurador, junte tudo num caldeiro do Huck e coloque numa plataforma da Petrobrs adernada, com um pouco das medidas que o ministro Jos Gregori ameaa tomar. Mas sem exagerar. Mexa tudo com um pau-de-arara fotografado pelo Sebastio Salgado e bote para descansar no stio do presidente da Repblica, antes que o movimento dos sem-terra movimente a tranqilidade do campo e perturbe o minuto de silncio pela morte de Mrio Covas. Numa CPI de barro, prepare uma liminar contra a quebra do sigilo telefnico do Eduardo Jorge, coloque um habeas corpus em favor do Luiz Estevo e deixe o caldo engrossar em ponto de bala perdida no morro de Santa Marta. Deixe esfriar no banho de sol dos amotinados do Carandiru, com direito a consultas grtis do Drauzio Varella e comentrios lingsticos do Pasquale Cipro Neto, tomando cuidado para no perturbar o tero bizantino do padre Marcelo Rossi. Tire o vu da Feiticeira e coloque um emplastro Sabi nas colunas dos especialistas em informtica, mas tomando cuidado para no misturar com colunas de economia. Finalmente, enfeite uma travessa com fitas periciadas por tcnicos da UNICAMP e dossis do Caribe, tomando cuidado para que os dossis do Caribe no sejam periciados por agentes infiltrados da operao Collor. Tudo pronto, servir com esqueletos escondidos no Banco Central e com frutos do mar de escndalos. (Folha de S. Paulo, 24/03/2001) Neste texto, o autor joga com trs gneros: a crnica jorrnalstica, a pauta jornalstica e a receita culinria. Na verdade, trata-se de uma crnica que se serve dos recursos lingsticos de dois gneros de carter prescritivo: a pauta jornalstica, que se caracteriza pela listagem, enumerao de itens e da receita culinria que se caracteriza por uma seqenciao de aes a

serem seguidas, por verbos no imperativo (ou infinitivo com esse valor), vocabulrio especfico. Esses dois gneros, retirados de seus lugares prprios e colocados no interior de outro gnero conservam suas caractersticas de base, reconhecveis pelos falantes/ouvintes. Tendo suas funes deslocadas, contribuem para estabelecer relaes semnticas e discursivas inusitadas ao causarem estranhamento e provocarem determinados efeitos de sentidos. Essas consideraes apontam para uma dimenso importante a se levar em conta na prtica pedaggica, tanto em relao produo textual quanto leitura: a tenso entre aquilo que Bakhtin chama de foras centrpetas e foras centrfugas. Enquanto conjunto de traos marcados pela regularidade, pela repetibilidade, o gnero relativamente estvel, mas essa estabilidade constantemente ameaada por pontos de fuga, por foras que atuam sobre as coeres genricas. Em determinados gneros, essa tenso se faz marcar de maneira mais acentuada que em outros. Por ex., - as cartas comerciais, requerimentos, lista telefnica, textos cartoriais e administrativos so frmulas e esquemas composicionais pr-estabelecidos sobre os quais h forte controle sendo, portanto, pouco ou nada sujeitos a variaes; - um jornal televisionado, uma reportagem, um guia de viagem, seguem tambm esquemas prestabelecidos, mas toleram desvios, permitindo recurso a estratgias mais originais, a inflexes mais particulares. Um guia de viagem pode desviar-se das rotinas do gnero e apresentar-se por meio de uma narrativa de aventuras, ou um dilogo entre amigos; - certos tipos de anncios publicitrios, letras de msica, textos literrios constituem gneros que incitam inovao, provocam rupturas em relao ao esperado, revelando-se inusitados em relao ao gnero original. O professor tem que estar atento a essa dupla face que o gnero apresenta: foras de concentrao atuando ao lado de foras de expanso. Pois a concentrao que vai garantir, pela estabilidade do sistema, a economia nas relaes de comunicao e a intercompreenso entre os falantes, e a expanso que vai possibilitar a variabilidade desse sistema com a criao, a inovao, e conseqente inscrio do sujeito na linguagem com seu idioleto, seu estilo. No ensinoaprendizagem da lngua deve-se estar bastante atento a esse embate que se trava na arena do discurso: de um lado, o que constitui a genericidade o estilo coletivo de uma atividade de fala numa determinada esfera, de outro, o que constitui a marca individual do falante o estilo individual, com a introduo da problemtica da autoria. 6. Tipos textuais e gneros discursivos Numa perspectiva discursiva, o gnero deve ser trabalhado enquanto forma codificada socio-historicamente por uma determinada cultura e enquanto objeto material, isto , enquanto materialidade lingstica que se manifesta sob diferentes formas de textualizao. Em outras palavras, o gnero toda e qualquer manifestao concreta do discurso produzida pelo sujeito em uma dada esfera social do uso da linguagem. Cabe escola aprimorar ou fazer conhecidos gneros que normalmente no so do mbito da experincia cotidiana do aluno, visando ampliar seu universo de conhecimento. Seria importante, nesse trabalho, levar o aluno a entender o seu funcionamento de forma que ele no apenas reconhea, identifique os j existentes mas tambm esteja apto a integrar nas suas prticas de produo e recepo novas modalidades discursivas. Para se depreender a natureza do gnero discursivo a via de entrada o texto. As abordagens que se fizerem no texto devem contemplar as dimenses que constituem o gnero tal como definido por Bakhtin: caracterizao do contedo (dimenso temtica), da construo composicional (dimenso textual) e do estilo (dimenso lingstica). Para resumir esses dois conceitos, recorremos s palavras de Silva (1997):

Os gneros so formas de funcionamento da lngua que construmos e atualizamos na forma de texto, nas situaes discursivas de que participamos. So fenmenos contextualmente situados, (re)conhecidos por ns empiricamente. Ou seja, sabemos o que uma carta, um bilhete, uma piada etc na medida em que convivemos com essas formas de interlocuo em nossa sociedade(Silva, 1997:105). Os tipos textuais so modos enunciativos de organizao/atualizao do discurso no texto efetivados por operaes textual-discursivas, construdas pelo locutor em funo de sua atitude discursiva em relao ao seu objeto de dizer e ao seu interlocutor (Silva, 1997:101) As operaes de textualizao podem realizar-se nas formas de estruturas seqenciais4: narrativas, se o que se pretende contar, apresentar acontecimentos; os gneros discursivos em que esse tipo textual aparece podem ser: a) no nvel ficcional: o conto, a fbula, a lenda, o mito, narrativas de aventura, ficco cientfica, romance, novela, piada, adivinha; b) no nvel da representao, pelo discurso, de experincias de vida que se desenrolam no tempo: relatos de experincia vivida, relatos de viagem, dirio, testemunho, biografia, curriculum vitae, (crnica social, esportiva), notcia, reportagem; descritivas, se o que se quer caracterizar o objeto, faz-lo conhecido; os gneros discursivos em que esse tipo de texto aparece podem ser: a) no nvel ficcional/vivido: caracterizao de seres, lugar, tempo; b) no nvel das instrues e prescries visando a regular aes, comportamentos: instrues de uso ou de montagem, receita, regulamento, regras de jogo, textos preditivos; argumentativas, se se quer refletir, comentar, aaliar, expor idias, pontos de vista visando a uma determinaa concluso; os gneros discursivos em que esse tipo de texto pode aparecer so: textos opinativos, carta (de leitor, de reclamao, de solicitao), editorial, discurso de defesa ou acusao, requerimento, ensaio, resenha crtica; explicativas ou expositivas, se o que se quer fazer compreender fatos, processos, transmitir saberes; gneros discursivos em que esse tipo de texto aparece: relatrio tcnico, cientfico, artigo enciclopdico; resumos, aula, conferncia, comunicao cientfica

Vale lembrar, ainda, como corolrio de uma concepo de linguagem regida pelo princpio do dialogismo, que o texto constitutivamente heterogneo, polifnico e no se textualiza sob uma nica forma, podendo nele aparecerem, concomitantemente, seqncias narrativas, explicativas, argumentativas; por exemplo, num editorial de jornal, cuja forma de base o argumentativo, podem aparecer tambm segmentos narrativos e/ou descritivos. BIBLIOGRAFIA ADAM, J.-M.(l992) Les textes: types et prototypes. Lausanne: Nathan. ......................(1991) "Cadre thorique d'une typologie squentielle". In tudes de linguistique applique. Didactologie des langues-cultures. Didier rudition. Juillet-septembre l99l.
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Adaptado de DOLZ & SCHNEUWLY.

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