Material de estudio

Atención educativa a alumnos y alumnascon aptitudes sobresalientes

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ctuAlizAción

educAtivA

A manera e ejemplo*

L.K. Silverman

Sirva a modo de ejemplo, que fueras un estudiante de 4º, bajito, colo-cado en una clase de 1º, ¿cómo te sentirías con los otros niños o conel programa? Podrías ser el hermano mayor o un ayudante del profe-sor, pero tendrías que vivir sin verdaderos amigos, sin nadie que tecomprendiera. Tendrías que descubrir cómo jugar con juegos que note interesan y jugar según reglas que te parecerían injustas. Deberíasaprender a explicar tus ideas en términos más simples para que losotros te pudieran entender. Deberías esperar pacientemente mientrasque los demás luchan con conceptos que tú ya sabes. Deberías deaguantarte al contestar todas las preguntas del profesor para que losotros pudieran contestar, poner mucho cuidado para no revelar loque realmente sabes. Este es exactamente el dilema del chico/a queestá avanzando en cuanto a su desarrollo [...] Casi todo el mundo ennuestra ciudad espera que los más dotados encajen con otros chicos y chicas de su misma edad cronológica a pesar de las diferencias en sudesarrollo, sin embargo, no apreciamos la complejidad de esa labor.

* En Juan A. Alonso y Yolanda Benito,

Superdotados

adaptación escolar y social en secundaria.

Madrid, Narcea, 1996, p. 163.

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Aptitudes

sobresAlientes

Mitos y realidades del sobredotado*

Miguel Ángel López Carrasco

Desde siempre, el niño sobredotado ha motivado diversas actitudes porparte de la sociedad [...] Para algunas personas, la existencia del niñosobredotado es un mito, por eso no aceptan su presencia dentro delas aulas escolares. Se ha llegado a pensar, incluso, que sólo una pro-porción muy baja de la población puede resultar agraciada con variashabilidades o talentos y, en ese caso, consideran que los sobredotados,si existen, son aquellos genios que muestran cualidades extraordinariaso inimaginables, recordando siempre casos muy conocidos de niñosprodigio, desde Mozart hasta Menuhin, entre otros.Por fortuna, existen posturas más positivas al respecto, las cua-les no sólo reconocen la existencia de los niños sobredotados, sinoque además se preocupan por que sean comprendidos y aceptadospor sus padres, profesores y compañeros. A pesar de estos intentos,en infinidad de ocasiones enfrentan la indiferencia o la burla de losdemás, por lo que no sorprende que algunos oculten sus habilidadespara no ser víctimas de innumerables chistes y agresiones de muchosde quienes los rodean. No es raro que a algunos sobredotados seles pongan motes que los identifiquen de manera negativa ante losdemás, de ahí que a menudo sus compañeros los llamen cerebritos,cabecitas, sesudos, sabelotodos, supersabios, etc., con el único finde molestarlos y descargar así su frustración por no tener las mismascualidades y aplicarlas en clase.En ocasiones, sus profesores pueden sentirse amenazados antelas múltiples preguntas que estos niños les formulan y muchas de lascuales no pueden responder. Otras veces, el ritmo de la clase es tan

* En

Estudio, mito y realidad del niño sobredotado

. México, Trillas, 1994, pp. 91-97. En la literatura tradicional sobre el tema se utilizan varias expresiones parareferirse a las personas con características sobresalientes; se habla de superdotados,talentosos, genios, sujetos con altas capacidades, entre otras; todas ellas se puedenrelacionar con el término que en esta propuesta de actualización se ha adoptado:aptitudes sobresalientes; a pesar de que éstos no son sinónimos ya que se refierena perfiles distintos que cumplen con determinadas características.