• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
Centro de Estudiantes de Sociología (CESoc) 2009Universidad de ChileConsejo de Docencia (CECSo)Estado de la Carrera/Abril 2009
El presente documento pretende ser una primera aproximación al estado general dela carrera de Sociología, debido a la aplicación simultánea de los proyectosMECESUP, Bicentenario y la Reforma del Pregrado. Responde a la necesidad de unainformación digerible por parte de los estudiantes para así hacer más viable susdiscusiones y decisiones como parte activa del proceso, que se materializa en laconstrucción de perfiles y mallas curriculares.Por otra parte, se pretende que los temas aquí planteados sean profundizados poruna comisión dentro del CESoc, de modo que el documento decante en posturasclaras. Por ahora, podemos hablar de un panorama general que se resume encomisiones de trabajo tanto de profesores como de estudiantes. Estas últimascontemplaron:-Trayectorias laborales-Perfiles Universidades extranjeras
-
Perfiles Universidades chilenas-Reforma de Pregrado-Lo público en el marco de la Universidad pública-Demandas sociales hacia la SociologíaEs con los documentos generados por estas comisiones que se pretende ademásprofundizar las posturas de la carrera y ampliar el conocimiento de la coyuntura porparte de todos los estudiantes.Dicho lo anterior, los temas a tratar por ahora son los siguientes:1.Reforma del Pregrado2.Breve panorámica del MECESUP.3.Reglamentación vigente y participación estudiantil.4.Proceso de Acreditación
1. Reforma de Pregrado
1
 
 A.- Diagnóstico y objetivos generales de la Reforma de Pregrado.
La Reforma de Pregrado en su fase iniciada el año 2005 parte de un diagnostico queidentifica los siguientes problemas al interior de la Universidad:
•
La falta de flexibilidad de la organización de los estudios, tanto desde elpunto de vista del devenir vocacional de los estudiantes como de la ausenciade una perspectiva transversal e integradora en la formación.
•
La aguda compartimentación de la docencia, agravada por el privilegioexcesivo que se concede a la especialización profesional, no sólo provocaduplicaciones, sino también diferencias de calidad y equidad y suelefavorecer prácticas conservadoras, reacias a la incorporación de nuevasformas, metodologías y contenidos.
1
Documento generado por la Comisión “Evaluación de la Reforma de Pregrado” en el marco de lageneración de insumos de la Mesa de Trabajo Biestamental 2008.
 
•
La escasa claridad conceptual que se tiene con respecto a las diversas líneasde formación que conforman el pregrado. La Universidad ya ha determinadoque aquélla está constituida por tres líneas de formación: general, básica yespecializada, que son complementadas por actividades extracurriculares,entre las cuales las de mayor significación son las deportivas. Éstas y elpregrado en su conjunto, se insertan, a su vez, en un complejo mayor deeducación continua, que abarca desde los niveles de enseñanza básica ymedia hasta los niveles de perfeccionamiento, postgrado y post-título.Una vez diagnosticado esto la Reforma de Pregrado busca a nivel general de laUniversidad cumplir con tres objetivos generales:
•
Formación de ciudadanía a través de procesos que atribuyen a laparticipación, el diálogo abierto, la solidaridad y el pluralismo unagravitación que no sólo compromete a las metodologías y contenidos de laenseñanza, sino también a la construcción de sus estrategias, favoreciendoel protagonismo de las comunidades de conocimiento sobre los criteriosmeramente técnicos del diseño de la enseñanza.
•
Las consideraciones que se desprenden del análisis del contextointernacional, unidas al reconocimiento de las ventajas comparativas de lainstitución que han sido refrendadas por el reciente proceso de acreditación,enfatizan la importancia del pregrado en el conjunto del desarrolloacadémico, tal como queda expresado en todos los documentosinstitucionales de carácter estratégico de los últimos 6 años. En términosgenerales, se estima que un pregrado renovado y consistente es a la vezexpresión y condición insustituible del logro de los objetivos fundamentalesde la Universidad.
•
En congruencia con las orientaciones internacionales de los cambios en laenseñanza de pregrado, la Reforma apunta al fortalecimiento de laformación general, la articulación en fases de formación, la integración delos procesos formativos, la focalización de proceso de enseñanza en elestudiante como actor principal y la fluidificación de las fronteras entresistemas universitarios.
B.- La Reforma en Sociales, ¿qué es posible modificar del actual proceso? 
La Reforma se pretendió aplicar en nuestra Facultad quizás como en ninguna otratal cual como decía el diseño original. Esto acarreo una serie de dificultadesdetectadas por la comunidad académica de la facultad de ciencias sociales en elClaustro organizado entre el Centro de Estudiantes de la Facultad y Decanato el año2006.Nos hallamos en aquel entonces ante una facultad que vivía un fuerte proceso decambio que entorpeció la correcta formación para la generación de ingreso del año2006. Se realizó un cambio de malla y a su vez de profesores debido a lareestructuración de la planta académica realizada el año 2004 y 2005.Así el proceso de reforma de pregrado se convirtió en un problema más que en unasolución para todos los actores de la Facultad. Sin embargo, esto no ocurre solo enla Facultad de Ciencias Sociales, a nivel central el mismo proceso de Reforma llevacon calma dejando márgenes amplios de libertad y autonomía a las facultades parasu implementación, esto debido a que el año 2005 comienza un punto de inflexiónque le quita el pie al acelerador en este proceso ya que tuvo una serie dedificultades en las distintas unidades académicas en que se implemento.
 
Por lo tanto, en el actual proceso de Reforma, la Facultad, y por tanto, nuestracarrera posee amplia libertad para implementar lo que le parezca relevante de laReforma y dejar de lado lo que se considere innecesario e inviable.
C.- Orientaciones Centrales de la Reforma de Pregrado.
Es posible identificar cuatro dimensiones en la Reforma de Pregrado que buscan elcumplimiento de sus objetivos, a su vez al interior de estas dimensiones las metasesperadas para la Reforma que se aplico en la Facultad de Ciencias Sociales.
a.- Sobre el sentido de la formación de pregrado:
Promover la educación continua: es decir, mejorar la relación entre elpregrado y el postgrado para los estudiantes de la Universidad. Loanterior implica definir con más claridad qué tipo de competencias debenser alcanzables en cada nivel de formación. Sin embargo, la presentecomisión recomienda que no se acorte la carrera de pregrado en menosde 10 semestres, más bien que se realice un tránsito expedito hacia elpostgrado.
Promover que se actualicen los perfiles de egreso de las carreras : lo queimplica redefinirlos, adaptándolos a las competencias demandadas por elmundo actual, proceso en el que actualmente se encuentra elDepartamento y del cual proviene la comisión elaboradora de estedocumento.
Definir las competencias que se alcanzarán en la formación de pregrado :se trata de dejar de pensar la formación centrada en los aprendizajescognitivos de los estudiantes, por lo que implica definir ademáscompetencias actitudinales, conductuales, valóricas, etc. Estas debensurgir de la reflexión interna y de información externa que permita queestén ajustadas a las demandas del mercado laboral, la academia y eldesarrollo nacional. Esta forma de educación implica un fuerte cambio enla cultura organizacional, en las habilidades pedagógicas de los docentesy en los roles del profesor y estudiante, es necesario analizar lafactibilidad de llevar adelante este proceso.
b.- Sobre el contenido del currículum:
Aumentar la flexibilidad curricular : de manera que las decisiones ymotivaciones de los estudiantes tengan más importancia en suformación. Los planes de estudios deben incluir actividades curriculareselectivas dentro de las líneas de cada disciplina y actividades curricularestotalmente libres. La flexibilidad en la malla de la carrera debe serevaluada de manera de aumentarla, disminuirla o reorganizarla.
Aumentar el dominio que los estudiantes tienen de idiomas yherramientas tecnológicas: a través de la inclusión de ambos elementosen los currículos de las carreras.
Incluir la formación deportiva en los currículum : como forma depromover estilos de vida saludables.
Aumentar las competencias genéricas de los estudiantes : a través deincluir en los currículos cursos centrados en formar capacidades de
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...