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La Comnprension de Lectura Por Niveles

La Comnprension de Lectura Por Niveles

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La presentación contiene una descripción del proceso de comprensión de lectura por niveles. Útil para orientar la didáctica de la comprensión.
La presentación contiene una descripción del proceso de comprensión de lectura por niveles. Útil para orientar la didáctica de la comprensión.

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Published by: Adriana del S Alvarez C on Jul 21, 2009
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07/24/2013

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COMPRENSIÓN DECOMPRENSIÓN DELECTURALECTURA
Adriana Álvarez CorreaAdriana Álvarez CorreaFacultad de Educación/Lengua y CulturaFacultad de Educación/Lengua y Culturaadriana.alvarez@upb.edu.coadriana.alvarez@upb.edu.co
 
 
INTRATEXTUALINTRATEXTUAL
La lectura, entendida como un proceso enLa lectura, entendida como un proceso enel que se lleva a cabo tareas cognitivas,el que se lleva a cabo tareas cognitivas,postula un cambio en la concepción depostula un cambio en la concepción deleer: no se trata sólo de un hecholeer: no se trata sólo de un hechoculturizante, sino de una práctica en laculturizante, sino de una práctica en laque se despliegan procesos deque se despliegan procesos depensamiento, necesarios hoy, máximepensamiento, necesarios hoy, máximecuando el mercado laboral y la vida encuando el mercado laboral y la vida engeneral exigen, además, de la sólidageneral exigen, además, de la sólidaformación en los campos de especificidad,formación en los campos de especificidad,flexibilidad, creatividad y recursividad,flexibilidad, creatividad y recursividad,competencia comunicativa.” Cuadernoscompetencia comunicativa.” CuadernosLengua y Cultura, 2005.Lengua y Cultura, 2005.
 
 
PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOSPROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS
ObservaciónObservación
Clasificación simpleClasificación simple
Clasificación jerárquicaClasificación jerárquica
Comparación – Relación – Ordenamiento – Análisis – Síntesis -Comparación – Relación – Ordenamiento – Análisis – Síntesis -EvaluaciónEvaluación
 Todo texto con sentido está organizado. El lector debe ver la Todo texto con sentido está organizado. El lector debe ver lainterrelación de los elementos que lo componen parainterrelación de los elementos que lo componen paraentenderlo. Tiene primero que leerlo hasta su cierre, soloentenderlo. Tiene primero que leerlo hasta su cierre, soloasí podrá aprender su unidad. El texto entonces seasí podrá aprender su unidad. El texto entonces sedestacará con sus límites; el blanco de la página lodestacará con sus límites; el blanco de la página loenmarcará y cobrará sentido el entramado que lo forma. Sienmarcará y cobrará sentido el entramado que lo forma. Sila mirada distante permite dibujar la realidad captada porla mirada distante permite dibujar la realidad captada porel cuadro impresionista, la mirada abarcadora del conjuntoel cuadro impresionista, la mirada abarcadora del conjuntodel texto, tras su lectura, hace que este cobre sentido a losdel texto, tras su lectura, hace que este cobre sentido a losojos del lector. La última palabra del texto lo fijaojos del lector. La última palabra del texto lo fijadefinitivamente. Cualquier cambio podría reorganizar sudefinitivamente. Cualquier cambio podría reorganizar sumaterial y darle un sentido diferente. Toda palabra cobra sumaterial y darle un sentido diferente. Toda palabra cobra susentido en su contexto; hasta que éste no se completa, nosentido en su contexto; hasta que éste no se completa, nopueden precisarse con nitidez sus matices. El actopueden precisarse con nitidez sus matices. El actoindispensable previo al comentario es, pues, la lectura delindispensable previo al comentario es, pues, la lectura deltexto completo”.texto completo”.
Navarro, Durán Rosa. La mirada alNavarro, Durán Rosa. La mirada altexto. Ariel. 1995. Barcelona. pág.11texto. Ariel. 1995. Barcelona. pág.11
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