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Proyecto Final Diplomado

Proyecto Final Diplomado

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UNIVERSIDAD DE PUEBLA
 
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVOSEDE: TLAXCALA
DIPLOMADOPROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
PRODUCTO FINAL:PROYECTO
MAESTRO:
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE 
ELABORO: MARTHA LIRA CARRILLODORA ELIA JIMENEZ MOTE
JULIO, 2009.
 
PRESENTACION
La evolución histórica de la educación preescolar, influenciada por loscambios sociales y culturales; así como, los avances del conocimientoacerca del desarrollo y el aprendizaje infantil, pone de manifiesto lotrascendental de la función docente durante el proceso aprendizaje, con elobjeto de contrarrestar la visión que minimiza los objetivos de la educaciónpreescolar al considerarla como “un espacio de cuidado y entretenimientode los niños” carente de metas y contenidos educativos.La educación preescolar dentro del marco de la renovación curricular, tienecomo finalidades el de contribuir a mejorar la calidad de la experienciaformativa de los alumnos, partiendo del reconocimiento de sus capacidadesy potencialidades en función de captar y poder atender a la diversidad parapoder ejercer, con los conocimientos y el desarrollo de competencias unainfluencia duradera en su vida personal y social que le sirva para la vidaAdemás; de contribuir a la articulación de la educacn primaria ysecundaria.Si bien es cierto que la eficacia formativa depende de múltiples condicionesy factores, siendo uno de ellos el del personal que atiende a los niños queasisten a este nivel educativo. Por tanto, es necesario conocer eldesempeño de las Educadoras, el cual estará basado en la concepción yapropiación del Programa de educación Preescolar, del conocimiento quese tenga de los propósitos, enfoques y objetivos del mismo y de cómo selleva a la practica al favorecer las capacidades y competencias de losalumnos de preescolar; del estilo, habilidades y de las estrategias a utilizar,de la adecuada intervención docente, de la influencia de los padres defamilia en el desarrollo educativo de sus hijos y de manera general en todolo que concierne al trabajo docente.A simple vista se puede especular que las educadoras conocen el enfoque,propósitos y fundamentos del programa y que su desempeño docente iniciacon el conocimiento del entorno familiar y social de los alumnos, así como,de que se debe partir de los conocimientos previos para planear y realizar actividades novedosas e interesantes que desarrollen paulatinamente lascompetencias y capacidades de los alumnos.Sin embargo la práctica de las educadoras pone de manifiesto que seencuentran arraigadas las formas de trabajo anteriores en forma empírica yque como les ha dado resultado el aprendizaje que desean alcanzar sinimportar el tipo de estrategia que se utilice para lograr tal objetivo ya seamemorístico, rutinario o cognitivo de todas maneras se logra y los padres de
 
familia avalan estas prácticas por los resultados a simple vista logrados yhasta apoyan los ejercicios de “maduración”, rutinarios y mecanizados,Los padres de familia con la firme idea de que para que sus hijos ingresen ala escuela primaria deben llevar conocimientos a cierto nivel, además detener la creencia de que al egresar del nivel preescolar los alumnos debenhaber logrado dominar el saber leer, escribir y operaciones matemáticassencillas. Avalan el que las maestras realicen prácticas tradicionales dondese observan las constantes planas de ejercicios motrices, la mecanizaciónde actividades y la memorización de aprendizajes.Es bien sabido que dentro de una institución educativa, el director debeasumir la responsabilidad de la función que le ha sido encomendada alfrente de una institucn por lo que a partir de la organización queestablezca en la escuela va a ser los resultados que se obtengan y por endela imagen que proyecten a la comunidad.Ante todo, estas prácticas pedagógicas deben tener la influencia de laasesoria y acompañamiento de la directora, pero al observar la intervencióndocente se pone de manifiesto que pasa algo que no conecta la practicadocente con el enfoque del Programa de Educación Preescolar Por lo tanto dentro de este trabajo se hace referencia a las condicionesactuales que prevalecen en la practica educativa en el nivel preescolar, asícomo un análisis hisrico del nivel preescolar para conocer como haevolucionado y ampliado. De igual manera se hace una revisión de laProgramación Neurolinguistica para conocer y aplicar estrategias paralograr un cambio de paradigma y forma de hacer el proceso enseñanzaaprendizaje a partir de la elaboración del proyecto escolar en donde seconsidera la participación de la institución educativa desde lo técnicopedagógico, administrativo y participación social.

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