KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

ISI KANDUNGAN

Perkara 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 Jadual Pengenalan Matlamat Objektif Modul Objektif Kursus Jawatankuasa Kerja Jawatankuasa Perlaksana Para Panel Penggubal Modul Kandungan Kursus Kreativiti Merentas Pengajaran & Pembelajaran (P&P) Konstruktivisme Inkuiri Penemuan Pembelajaran berasaskan masalah Membuat keputusan Pembelajaran berasaskan projek

Muka Surat 2 3 3 3 3 4 4 5-7

10.0

8 - 10 11 - 19 20 - 30 31 - 38 39 - 46 47 - 54

Lampiran (Nota tambahan)

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

1.0

JADUAL KURSUS JADUAL KURSUS PEMANTAPAN PEDAGOGI SAINS DAN MATEMATIK (KREATIVITI DALAM PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN) TAHUN 2011 TARIKH / TEMPAT:
10.30 11.00 PG 7.00 8.00 MLM MAKAN PERJALANAN KE TEMPAT MESYUARAT MALAM Slot 1: Kreativiti Dalam Pembelajaran dan Pengajaran Bengkel Pembinaan bahan P&P sains/matematik (Kreativiti dalam P&P) Pembentangan kumpulan HARI

HARI/TARIKH Hari Pertama

8.00 PAGI-10.30 PAGI

11.00 PAGI-1.00 PETANG

1.00 2.30 PTG

2.30-4.30 PETANG PENDAFTARAN

8.00-10.30 MALAM

Taklimat Urus setia

Hari Kedua

Slot 2: Konstruktivisme Slot 3: Inkuiri Penemuan Slot 4: Berasaskan Projek MINUM PAGI

Slot 5: Penyelesaian Masalah MAKAN Slot 6: Membuat Keputusan TENGAH

Bengkel Pembinaan bahan P&P sains/matematik (Kreativiti dalam P&P)

Hari Ketiga

Pembentangan kumpulan

Rumusan Majlis penutupan

PERJALANAN PULANG

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

2.0

PENGENALAN Mesyuarat Kabinet pada 8 Julai 2009 telah memutuskan bahawa pengajaran mata pelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa inggeris di semua sekolah akan tamat pada penghujung sesi persekolahan tahun 2011. Mulai tahun 2012 kedua-dua mata pelajaran tersebut akan di ajar dalam bahasa Melayu di Tahun 4 dan Tingkatan 4. Sehubungan dengan itu, Modul Pemantapan Pedagogi Guru Sains Dan Matematik (Kreativiti Dalam Pembelajaran Dan Pengajaran) dibangunkan adalah untuk panduan kepada guru-guru sains dan matematik terutamanya dalam melaksanakan pembelajaran dan pengajaran berfokuskan kepada elemen kreativiti yang memberikan pradigma baru kepada kurikulum dan ia amat sesuai dengan perkembangan semasa dunia yang semakin kompetitif.

3.0

MATLAMAT Modul ini sebagai garis panduan kepada guru-guru Sains dan Matematik semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

4.0

OBJEKTIF MODUL Menjadi rujukan dan panduan kepada guru-guru Sains dan Matematik Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah dalam Bahasa Melayu. Mewujudkan keselarasan dalam melaksanakan kursus di sekolah-sekolah rendah dan menengah seluruh Malaysia. Mendorong sikap dan keupayaan dalam meningkatkan hasil pembelajaran.

5.0

OBJEKTIF KURSUS Melahirkan guru-guru yang lebih kreatif dan proaktif terhadap profesion perguruan. Memantapkan pengetahuan dan kemahiran pedagogi guru-guru Sains dan Matematik khususnya kreativiti dalam P&P. Melahirkan guru-guru yang lebih kompeten dalam pedagogi. Meningkatkan pencapaian Sains dan Matematik ke tahap yang lebih cemerlang.

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

6.0

JAWATANKUASA KERJA Pengerusi : Dato Hj Mohd Ghazali bin Ab.Rahman Pengarah Bahagian Pendidikan Guru (BPG) Naib Pengerusi : Dr Hjh Sharifah Bee binti Hj. Aboo Bakar Timbalan Pengarah Sektor Pembangunan Profesionalisme Setiausaha : Tn Hj Mohd Nor bin Usop Ketua Penolong Pengarah Unit Jaminan Kualiti (menjalankan tugas KPP Unit PPG) Pen.Setiausaha : Cik Roslina binti Abdul Rashid (Sains) En. Mohd Khailrudin bin Ramli (Matematik) Penolong Pengarah Unit Pembangunan Profesionalisme Guru Penyelaras : Pn. Siti Nafsiah binti Ismail.(Bahasa Melayu) Pn. Rafidah binti Mohd Radzi(Matematik)

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

7.0

JAWATANKUASA PERLAKSANA Semua guru Sains dan Matematik Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah

8.0

PARA PANEL PENGUBAL MODUL Pn. Tan Seok Kiang : Pensyarah Jabatan Sains IPG Kampus Pulau Pinang Pn. Yew Lee Heang : Pensyarah Jabatan Sains IPG Kampus Pulau Pinang Pn. Oon Boey Lay : Pensyarah Jabatan Matematik IPG Kampus Teknik En. Chua Ley Thiam : Pensyarah Jabatan Matematik IPG Kampus Temenggong Ibrahim Pn. Hjh Puan binti Hj Ibrahim Pn. Fawziah binti Othman Tn Hj. Daud bin Hj Yusoff En. Che Zulkepli bin Abdullah En. Mohd Razali bin Ismail En. Hafizan bin Salleh Pn. Saodah binti Sharif 5 : : : : : : : JPN Selangor JPN Selangor JPN Kelantan JPN Kelantan JPN Terengganu PPD Gua Musang SMKA Sheikh Hj Mohd Saidi

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Seremban, Negeri Sembilan

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Pn.Azizah binti Johan

SMK Simpang Gelami Jelebu, Negeri Sembilan

Pn.Sabiah Ninggal

SMK Durian Tunggal Melaka

Pn. Noor Laily binti Shoed

SK Port Dickson Negeri Sembilan

Pn. Norsiah binti Mohd Rashid

SK Teluk Ketapang Kuala Terengganu, Terengganu

Pn. Siti Najikhah binti Mohd Isa

SM Sains Kuala Selangor Selangor

Pn.Shamsina Idayu binti Mohd Yusof

SMK Warisan Puteri Seremban, Negeri Sembilan

Pn. Majidah binti Muhammad

SMK Menerong Ajil Hulu Terengganu, Terengganu

En. Mohd Gulam bin Jamaludin

SK Merbau Kota Bharu, Kelantan

Pn. Radziah binti Mohd Yamin

SMK Bukit Saujana Port Dickson, Negeri Sembilan

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

En. Ali bin Yaacob

SK Othman Talib (2) Pasir Mas, Kelantan

Pn. Siti Azzah binti Yaacob @ Yahya

SMAP Kajang Selangor

Pn. Azlina binti Muhammad

SM Teknik Pengkalan Cepa Kelantan

En.Syed Nizam bin Syed Osman

SK Ampang Campuran Selangor

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

9.0

KANDUNGAN KURSUS

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik Sekolah Menengah Dalam Bahasa Melayu Tahun 2011 (Kreativiti Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran) Kreativiti Merentas Pengajaran Dan Pembelajaran (P & P) 1 jam

Topik Masa Personel

A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta guru dapat : 1. Membezakan 4 fasa dalam Pengajaran untuk Pembangunan Domain Kreativiti (PDK) 2. Menghasilkan rancangan pengajaran untuk PDK merentasi P & P 3. Menjelaskan penerapan PDK dalam P & P menggunakan strategi konstruktivisme, inkuiri penemuan, ppembelajaran berasaskan masalah, membuat keputusan dan pembelajaran berasaskan projek.

B. Kandungan Kursus 1. Penerangan berkaitan Pembangunan Domain Kreativiti dalam Pengajaran dan Pembelajaran 2. Penerangan berkaitan strategi pengajaran konstruktivisme, inkuiri penemuan, ppembelajaran berasaskan masalah, membuat keputusan dan pembelajaran berasaskan projek. 3. Membina Rancangan Pengajaran PDK merentas P & P dengan strategi pengajaran tertentu atau pelbagai strategi 4. Pembentangan dalam kumpulan

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

C. Kaedah Ceramah Konstruktivisme Perbincangan Kumpulan

D Bahan Pengajaran 1. Modul Kreativiti 2. Contoh Rancangan Pengajaran PDK merentas P&P 3. Modul kursus PDK merentas P&P

E Alatan LCD, komputer, printer , kertas A4

Penilaian 1. Interaksi secara lisan 2. Hasil kerja (Rancangan Pengajaran) 3. Borang Penilaian Kursus

Rumusan/Refleksi 1. Berasaskan hasil kerja (Rancangan Pengajaran) 2. Berasaskan borang penilaian kursus 3. Nota Tambahan

10

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Kandungan Kursus
Model Proses Kreatif Model diperlukan untuk memberikan gambaran secara keseluruhan tentang proses kreatif. Melalui model, urutan, perkaitan, corak, aliran dan organisasi dapat ditunjukkan. Model juga amat penting untuk minda berfungsi kerana membenarkan kita untuk menjangkau keperluan, langkah dan tindakan akan datang . Terdapat banyak model proses kreatif seperti model penyelesaian masalah kreatif dan model yang umum dan boleh diaplikasikan oleh semua disiplin ilmu di samping mengambil kira model pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kreativiti seperti pembelajaran berteraskan masalah/projek, inkuiripenemuan dan konstruktivisme Model Proses Kreatif Terarah Model Proses Kreatif Terarah sesuai dijadikan model umum proses kreatif untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran. Model Proses Kreatif Terarah mempunyai ciri yang berikut: Menggabungkan konsep pelbagai model pemikiran kreatif yang ada sebelum ini termasuk model penyelesaian masalah kreatif dan model membuat keputusan kreatif. Terdapat keseimbangan antara imaginasi dan analisis Melibatkan pemikiran kritis dan kreatif. Melibatkan kedua-dua proses mental, iaitu kognisi dan metakognisi

Model Proses Kreatif Terarah mempunyai empat fasa yang terdiri daripada Fasa Persediaan, Fasa Imaginasi, Fasa Perkembangan dan Fasa Tindakan. Fasa Persediaan bermula dengan pemerhatian sehingga proses analisis secara berfikrah situasi, objek dan karya, cara sesuatu itu berfungsi atau gagal dan sebagainya. Maklumat yang diperoleh melalui pemerhatian dan analisis disimpan oleh proses oleh minda. Dalam Fasa imaginasi, idea dijanakan untuk mencari hubung kait dan gabung jalin dengan menggunakan teknik seperti sumbangansaran. Seterusnya dalam Fasa Perkembangan, penambahbaikan terhadap hasil idea perlu dijalankan sebelum penilaian terakhir. Suatu ciptaan asli tidak bermakna dan tidak bernilai jika tidak digunakan atau tidak dilaksanakan. Semua idea baharu yang dilaksanakan. Semua idea baharu yang dilaksanakan membawa perubahan dalam kehidupan harian dan menggerakkan individu untuk memulakan semuala pemerhatian dan penganalisisan. Melalui fasa tidakan ini, kreativiti menjadi amalan berterusan. Model Proses Kreatif Terarah sangat sesuai dalam konteks pengajaran dan pembelajaran kerana model ini selari dengan model pengajaran dan pembelajaran sedia ada yang memupuk kreativiti dalam kalangan murid.

11

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik (Kreativiti Dalam P&P)

Topik Kod Kursus Masa Personel

Kreativiti dan Inovasi MTSM1 2 jam Penceramah

A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta guru dapat : 4. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model konstruktivisme dalam pengajaran dan pembelajaran 5. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme

B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model konstruktivisme, perkaitan proses kreatif terarah dengan model konstruktivisme, contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme.

C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel D Bahan Pengajaran 12

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Nota, power-point

E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

Penilaian 4. Pembentangan 5. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

Rumusan/Refleksi

13

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Model Konstruktivisme Konstruktivisme ialah satu fahaman di mana individu membina pengetahuan sendiri. Pengetahuan bukan dipindahkan dari orang atau sumber lain. Individu membina pengetahuan baru secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada. Secara ringkas, konstruktivisme mengaplikasikan lima prinsip utama (5 Es: engage, explore, explain, elaborate, evaluate) iaitu Melibat guru menyoal dan merangsang minat dan rasa ingin tahu murid, murid melibatkan diri. Meneroka guru mencungkil, murid mengumpul maklumat dan meneroka. Menjelas murid memberi penjelasan, justifikasi, dan mempersoalkan jawapan. Mengembang - murid membuat perkaitan dan melanjutkan konsep. Menilai guru mentaksir pemahaman murid, murid menunjukkan pemahaman konsep.

Fungsi utama guru ialah sebagai pemudah cara pembelajaran, guru merancang dan mewujudkan suasana pengajaran pembelajaran yang membolehkan murid memperolehi pengalaman pembelajaran yang dihajati. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model konstruktivisme Model P &P Konstruktivis me Proses Kreatif Terarah Persediaan Imaginasi Perkembangan Orientasi Penstrukturan Penjelasan idea idea lanjut berasaskan Meneroka Aplikasi idea pengetahuan Menjelas sedia ada Konstruk idea baru Tindakan Penilaian Kaji semua perubahan Idea Penyiasatan lanjutan

Proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

14

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Konstruktivisme Topik: Bulatan III Subtopik: Sudut Di Dalam Tembereng Selang-seli Objektif Pembelajaran: Murid dibimbing untuk i. Mengenal pasti sudut dalam tembereng selang-seli ii. Menentukan sudut dalam tembereng selang-seli. Hasil Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i. Mengenal pasti sudut tembereng selang-seli yang dicangkum oleh perentas melalui titik sentuhan tangen. ii. Menentusahkan hubungan di antara sudut yang dibentuk oleh tangen dan perentas dengan sudut dalam tembereng selang-seli yang dicangkum oleh perentas. Masa: 2 waktu Fasa Persediaan Orientasi idea berasaskan pengetahuan sedia ada. Cadangan Aktiviti 1. Murid melukis bulatan dan memerihalkan sifat-sifat sudut dalam bulatan yang telah mereka pelajari. Cadangan Komunikasi Mengunakan bulatan cuba anda nyatakan sifat-sifat sudut dalam satu bulatan? Kalau bucu sisiempat tidak menyentuh bulatan boleh kita gunakan sifat yang sama? (Merujuk kepada sifat sudut dalam sisiempat kitaran) 2. Murid memerihalkan sifat garis tangen kepada satu bulatan. 1. Murid melengkapkan Lembaran kerja 1 mengandungi 6 bulatan. 2. Murid membina garis tangen dan satu perentas pada titik sentuhan garis tangen tersebut dengan menggunakan perisian GSP. Mengapa anda katakan garis itu adalah garis tangen? Gerakkan titik A, lukiskan pada lampiran diberi, ulang untuk titik B dan C sehingga anda mendapat 6 set bacaan. Perhatikan apa yang berlaku?.

Imaginasi Penstrukturan idea Meneroka Menjelas Konstruk Idea baru

15

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

3. Murid melengkapkan satu segitiga kitaran.(Rujuk Panduan Guru) 4. Murid mengukur sudutsudut seperti yang terdapat di dalam lembaran kerja menggunakan perisian tersebut. 5. Murid melakar di atas lembaran kerja rajah yang terpapar di atas skrin. 6. Murid mengulang langkah 3 dan 4 dengan mengerakkan satu titik. 7. Langkah 5 diulang untuk mendapatkan 4 set rajah lagi. Perkembangan Penjelasan lanjut Aplikasi idea 1. Murid membuat pemerhatian keatas sudutsudut yang di ukur. 2. Murid mengenal pasti nilai sudut di antara tangen dengan garis perentas yang melalui titik sentuhan dengan sudut tembereng selang seli yang di cangkum oleh perentas. Adakah anda melihat satu paten pada set-set sudut yang diukur? Cuba anda perhatikan kedudukan garis perentas dengan garis tangent tehadap sudut-sudut yang sama. Cuba anda bandingkan set bacaan yang anda dapat dengan rakan anda. Adakah terdapat persamaan paten? Berdasarkan pemerhatian anda dan perbandingan dengan rakan-rakan anda apa kesimpulan yang boleh anda buat. Mengapa anda katakan begitu ?. Apakah syarat utama yang perlu ada untuk membolehkan anda membuat kesimpulan itu?. 16

3. Murid membandingkan pemerhatian sendiri dengan pemerhatian rakan sebelah dan membuat perbincangan mengenai dapatan masingmasing. 4. Murid membuat kesimpulan.

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Tindakan Penilaian Kaji semua perubahan idea Penyiasatan lanjutan Pentaksiran Pelaksanaan Amalan berterusan

1. Murid melengkapkan Lembaran 2 dan menerangkan langkahlangkah diambil untuk mencari jawapan. 1. Murid membuktikan bahawa apabila perentas adalah diameter, sudut dalam tembereng selang-seli yang dicangkum oleh perentas adalah 90. Q

Apakah perkara yang anda perhatikan untuk mencari jawapan?. Mengapa anda perlu buat begitu? Bagaimana anda boleh buktikan bahawa PQR adalah 90?.

Bagaimana jika garis PR tidak melalui pusat bulatan, adakah sudut PQR juga 90? Jelaskan jawapan anda. R

Nilai dan Sikap

Mendengar arahan dengan teliti, jujur mencatat data dan menghargai pandangan orang lain.

17

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 LEMBARAN 1 1

18

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

19

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

LEMBARAN 2

1.

Dalam rajah di bawah ABC ialah tangen kepada bulatan itu di titik B. Diberi ABD = 81 dan BDE = 34, cari (a) EBC
D 34

(b) EBD

81 A B C

2.

Rajah di bawah menunjukkan tangen ABC yang menyentuh bulatan dititik B. Diberi DB = DE dan CBE = 122, cari (a) BFE (b) BDE CBD (b)

122 D

F A E

20

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

PANDUAN GURU DALAM PENGGUNAAN PERISIAN GSP Langkah demi langkah untuk aktiviti imaginasi. Ingatan : Setiap kali ingin mengaktifkan objek baru, pastikan tiada objek lain yang aktif. Untuk membina bulatan, garis tangent PAQ dan kitaran segitiga ABC. 1. Menggunakan Compass Tool bina bulatan. 2. Menggunakan Point Tool, buat satu titik di atas bulatan sebagai titik sentuhan pada tangent. Gunakan Text Tool dan label sebagai A. (Pastikan bulatan bertukar warna biru untuk memastikan titik berada di atas bulatan). 3. Aktifkan pusat bulatan dan titik dari langkah 2 menggunakan Selection Arrow Tool. (Titik akan bertukar warna pink untuk menunjukkan ia aktif dan pastikan anak panah cursor keadaan mengufuk untuk mengaktifkan sebarang objek) 4. Pilih Consruct button dan pilih Segment.(Satu garis lurus akan terbentuk) 5. Aktifkan garis dari langkah 4 dan titik atas bulatan dari langkah 2. Guna Construct dan pilih Perpendicular untuk membina garis tangen. 6. Di garis perpendicular yang tebina gunakan langkah 2 untuk membuat dua titik di atas garis itu sebelah kiri dan kanan titik A dan labelkan sebagai P dan Q. 7. Menggunakan langkah 2 bina dua lagi titik di atas bulatan. Gunakan kaedah label titik dalam langkah 2 dan label kedua dua titik itu sebagai B dan C. 8. Aktifkan garis dari langkah 5, guna Display dan pilih Hide Perpendicular Line. 9. Aktifkan titik P dan Q , guna butang Construct dan pilih Segment. 10. Aktifkan titik-titik ABC, guna butang Construct dan pilih Segment.(Ingatan:Pastikan Garis P dan Q tidak aktif).

Untuk mengukur sudut. 1. Aktifkan titik B, A dan P, guna butang Measure dan pilih Angle. (Sudut BAP diukur) 2. Ulang langkah 1 untuk mengukur sudut pada titik B dan C.(Mengukur sudut CAQ, ABC, BCA) Untuk menggerakkan titik A, B dan C. 1. Aktifkan butang A, gerakan cursor ke titik A dengan keadaan anak panah () mengufuk Clik dan Drag (Titik A akan bergerak disepanjang bulatan)

21

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

2. Ulang langkah 1 untuk menggerakkan titik A dan B sehingga mendapat 6 set ukuran sudut.

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Matematik (Kreativiti Dalam P&P)

Topik Kod Kursus Masa Personel

Kreativiti dan Inovasi MTSM2 2 jam Penceramah

A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta guru dapat : 1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model inkuiri penemuan dalam pengajaran dan pembelajaran 2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan

B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model inkuiri penemuan, perkaitan proses kreatif terarah dengan model inkuiri penemuan dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan. C. Kaedah

22

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel

D Bahan Pengajaran Nota, power-point

E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

Penilaian 1. Pembentangan 2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

Rumusan/Refleksi

23

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

.Model Inkuiri Penemuan Prinsip asas model ini ialah murid bekerja sendiri untuk menemu pengetahuan baru dalam suasana pengajaran pembelajaran yang menekankan penyoalan. Model ini melibatkan penaakulan induktif di mana murid mengkaji hubungan, saling kaitan serta pola dan seterusnya membuat kesimpulan. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan Model P &P Inkuiri Penemuan Proses Kreatif Terarah Persediaan Imaginasi Memerhati Meneroka Menciri Merancang Mengelas Meramal Menyoal Membuat hipotesis Perkembangan Menguji hipotesis Tindakan Membuat kesimpulan Melapor Dokumentas i Mentaksir

Dalam persediaan mengajar, proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

24

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Inkuiri Penumuan Topik Subtopik Objektif Pembelajaran : Graf Fungsi II : Ciri-ciri Graf Fungsi II : Murid dibimbing untuk: memahami dan menentukan ciri-ciri graf fungsi

Hasil Pembelajaran : Murid berupaya untuk menentukan: i. bentuk graf jika diberi jenis fungsi ii. fungsi graf jika diberi bentuk graf iii. graf jika diberi fungsi dan sebaliknya Masa: 80 minit (2 waktu) Fasa 1. Persediaan Memerhati Cadangan Aktiviti 1. Pamerkan beberapa persamaan fungsi seperti dalam jadual 1. JADUAL 1 y = 2x + 3 y = 2x3 + 3 y = 6x2 y=x4 y=2 x , , , , , y = 2x2 + 3 , y = 6x3 , y = 6x y = x2 4 y=6 x Bolehkah anda kelaskan persamaan-persamaan fungsi tadi mengikut kuasa tertinggi x?. Letakkan fungsi persamaan yang sama dalam ruang ditentukan. 3. Bahagikan papan putih kepada empat ruang 4. Murid meletakkan fungsi persamaan yang sama dalam 25 Cadangan Komunikasi Perhatikan persamaanpersamaan fungsi dalam jadual 1

Menciri Mengkelas Menyoal

2. Murid mencari ciri-ciri yang sama berdasarkan kuasa tertinggi x.

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

ruang ditentukan di papan putih. 5. Nyatakan kepada kelas nama empat fungsi persamaan mengikut kuasa tertinggi x.

Apakah nama fungsi Jika kuasa tertinggi x i) ialah 1? ii) ialah 2? iii) Ialah 3? iv) ialah nombor negatif? Bagaimanakah agaknya bentuk graf setiap fungsi di atas?.

Jenis Fungsi Fungsi Linear y = ax + b Fungsi Kuadratik y = ax2 + bx + c Fungsi Kubik y = ax3 + bx2 + cx + d Fungsi salingan y=a x 6. 2. Imaginasi Meneroka Merancang Meramal Murid meneka bentuk graf setiap fungsi.

1. Murid dibahagikan kepada sepuluh kumpulan kecil. 2. Setiap kumpulan mengambil satu persamaan fungsi dari Jadual 1 dan diminta melukis graf. 3. Murid mempamerkan graf yang dilukis mengikut fungsi yang sama dalam ruang ditentukan tadi. Fungsi Bentuk Graf Linear
y= ax + c

Duduk dalam kumpulan masingmasing dan setiap kumpulan pilih satu persamaan fungsi dari Jadual 1. Berdasarkan pengetahuan anda melukis graf dalam bab Statistik, lukiskan graf fungsi berkenaan bagi domain -3 x 3. Letakkan graf anda dalam ruang mengikut fungsi yang sama. Adakah bentuk graf anda sama seperti yang anda ramalkan tadi?. Apakah bentuk graf yang boleh anda lihat bagi fungsi a) linear ?

Garislurus

Parabola
Kuadratik
y=ax2 + +c

26

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Graf kubik Kubik

y=ax3 + c

b) Kuadratik? c) Kubik? d) Salingan?.

Salingan y=a x

Hiperbola

4. Murid mengaitkan bentuk graf dengan kuasa tertinggi bagi suatu fungsi itu. 5. Guru menjelaskan graf fungsi yang dilukis murid tadi, nilai a fungsi tersebut adalah positif (a > 0). (a merujuk kepada pekali fungsi berkenaan) 6. Murid meramalkan bentuk graf jika nilai a fungsi itu adalah negatif (a < 0) . 3. Perkembangan Menguji hipotesis 1. Dalam kumpulan yang sama, murid memplot dan melukis graf fungsi bila a < 0 dari Jadual 2. JADUAL 2 y = -2x + 3 y = -2x3 + 3 y = -6x2 y = -x 4 y =- 2 x , , , , , y = -2x2 + 3 , y = -6x3 , y = -6x y = -x2 4 y = -6 x Lukiskan graf bagi domain -3 x 3. Sekarang tambahkan simbol negatif bagi pekali kuasa tertinggi x untuk fungsi yang anda ada tadi.

Membuat hipotesis

Apa agaknya akan berlaku ke atas bentuk graf jika nilai a fungsi itu adalah negatif (a < 0) ?.

2. Murid mempamerkan graf yang dilukis 3. Murid membandingkan bentuk graf fungsi yang nilai a fungsinya positif dan negatif. 27

Pamerkan graf anda dalam ruang fungsi graf berkenaan. Apakah yang anda dapat lihat akan bentuk graf itu?.

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Fungsi Linear Fungsi Kuadratik

Fungsi Kubik

Fungsi salingan

4. Tindakan Membuat Kesimpulan Melapor Dokumentasi Mentaksir

1. Perkasakan kesimpulan yang dibuat oleh murid.

Dari aktiviti-aktiviti yang telah anda lakukan, apakah kesimpulan yang anda boleh buat antara a) Jenis fungsi dengan bentuk graf b) Bentuk graf fungsi tersebut jika a > 0 dan a < 0 . Tuliskan kesimpulan yang anda perolehi dalam buku nota. Selesaikan tugas yang diberi.

Pentaksiran

2. Edarkan lembaran kerja sebagai tugasan hari tersebut. Murid membuat kesimpulan manakala guru menyelia kesimpulan yang diberi. (Rujuk lampiran1) Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran 1 dan 2 dengan tepat.

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam kumpulan. Tanamkan nilai menghormati pandangan rakan-rakan sewaktu diminta memberi pendapat.

28

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

LAMPIRAN I KESIMPULAN DARI PEMBELAJARAN & PENGAJARAN PADA HARI TERSEBUT IALAH: Jenis Fungsi Jenis Graf a>0 Fungsi Linear y = ax + b Garis lurus Bentuk Graf a<0

Fungsi Kuadratik y = ax2 + bx + c Fungsi Kubik y = ax3 + bx2 + cx + d

Parabola

Graf Kubik

Fungsi salingan y=a x

Hiperbola

29

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

Lembaran Kerja 1

Nama :__________________________ Kelas:___________ Tentukan sama ada graf yang berikut adalah graf fungsi linear, kuadratik, kubik atau salingan. 1 . 4.

Jawapan :. 2. 5.

Jawapan :.

Jawapan :. 3.

30

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

6.

Jawapan :. Jawapan :. Jawapan :

Lembaran Kerja 2

Nama :__________________________ Kelas:___________ Nama dan lakarkan fungsi graf yang berikut :

Fungsi Graf 1. y+4=x

Nama

Lakaran

2.

y = (x + 2)(x 3)

3.

xy = 15

31

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

4.

y+x=8

i)

y + 14x 7 = 0

ii)

y=

11 x

iii)

y = 2x3 +

iv)

y = 2x-2

v)

y = -x3 - 4

vi)

y = x(5 x2)

32

KREATIVITI MATEMATIK DALAM P&P(SEKOLAH MENENGAH)

201 1

33

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Sains dan Matematik (Kreativiti Dalam P&P) Kreativiti dan Inovasi MTSM3 2 jam Penceramah

Topik Kod Kursus Masa Personel

A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta guru dapat : 1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model pembelajaran berasaskan masalah dalam pengajaran dan pembelajaran 2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model pembelajaran berasaskan masalah

B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model pembelajaran berasaskan masalah, perkaitan proses kreatif terarah dengan model pengajaran dan pembelajara dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan.

C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel

D Bahan Pengajaran Nota, power-point

E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

Penilaian 1. Pembentangan 2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

Rumusan/Refleksi

Kandungan Kursus

Selain itu, satu lagi strategi pengajaran dan pembelajaran yang bermakna boleh dipraktikkan dalam kalangan guru adalah model pembelajaran berasaskan masalah. Model Pembelajaran Berasaskan Masalah Dalam model ini, guru mengemukakan suatu masalah yang berkaitan dengan kehidupan sebenar kepada murid. Masalah yang dikemukakan bukan masalah rutin dan pelbagai jenis penyelesaian mungkin. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model pembelajaran berasaskan masalah Model P &P Pembelajaran Berasaskan Masalah Persediaan Mengenal pasti masalah Menjelaskan masalah Proses Kreatif Terarah Imaginasi Perkembangan Mencari Melakukan alternatif operasi penyelesaia Menilai n penyelesaia Mencari n masalah penyelesaia n Tindakan Membuat refleksi penyelesaia n yang dibuat

Peserta guru diingatkan lagi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu diikuti langkah demi langkah, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Pembelajaran Berasaskan Masalah Topik Subtopik : STATISTIK : OGIF

Objektif Pembelajaran: Murid dibimbing untuk: mengumpul dan menganalisis data Hasil Pembelajaran : Murid berupaya untuk: 1. menukarkan data ke dalam bentuk jadual kekerapan longgokan 2. melukiskan ogif 3. mentafsirkan maklumat dari ogif

Masa: (2 waktu) FASA 1. Persediaan Mengenalpasti masalah

CADANGAN AKTIVITI 1. Murid diberi penerangan tentang satu situasi. Sejumlah wang RM 10,000 yang didermakan oleh seorang dermawan perlu diagihkan pada murid dari tingkatan 5. 2. Murid perlu tentukan pendapatan minimum keluarga murid yang layak untuk diberi bantuan.

CADANGAN KOMUNIKASI

Menjelaskan masalah

3. Murid perlu pastikan bantuan yang diterima itu adalah dalam amaun yang munasabah.

Apakah maklumat yang perlu anda dapatkan ?. (pendapatan keluarga murid tingkatan 5) Bagaimana maklumat tersebut akan anda perolehi?. (Murid dibahagikan dalam kumpulan untuk mendapatkan maklumat dari tingkatan 5. )

2.

Imaginasi Mencari penyelesaian

1. Murid mengumpul data pendapatan ibubapa murid tingkatan 5.

Bagaimana anda kumpulkan data tersebut?. (murid akan memberikan pelbagai jenis jadual data mereka)

2. Murid menukarkan data yang diperolehi ke dalam jadual kekerapan longgokan.

Siapa boleh jelaskan apa yang perlu ada dalam jadual kekerapan longgokan?. ( selang-kelas, sempadan atas kekerapan,kekerapan longgokan )

3. Murid menggunakan kertas graf untuk melukis ogif dari jadual kekerapan longgokan tadi. 4. Murid menganalisa dari ogif yang dilukis, berapakah berpendapatan minimum yang layak mendapat sumbangan itu dan berapakah amaun yang munasabah itu. 3. Perkembangan Melakukan operasi 1. Murid dibahagikan pada kumpulan untuk mendapat data dari semua kelas tingkatan 5. 2. Data yang dikumpulkan diterjemahkan ke dalam jadual kekerapan longgokan. Edarkan Lembaran 1. 3. Menggunakan kertas graf dan skala yang sesuai,lukis ogif . 4. Murid boleh membuat perbandingan beberapa berpendapatan minimum yang memberi amaun yang berbeza. 5. Murid berbincang apakah amaun yang munasabah itu . 1. Murid membentangkan dapatan dari ogif (dari Apakah skala yang sesuai untuk melukis ogif?. ( murid akan rujuk pada sempadan atas , kekerapan longgokan)

Pada paksi mana kita hendak merujuk pendapatan minimum itu?. Pada paksi mana kita boleh menentukan bilangan murid yang layak.

Menilai penyelesaian masalah

4. Tindakan Membuat refeksi

Pada pendapat anda, berapa pendapatan minimum yang

penyelesaian yang dibuat

kumpulan masing-masing) cth: i) Jika pendapatan minimum RM350,bil.murid layak menerima bantuan 50 murid(dari ogif), maka amaun diterima RM 200. ii) Jika pendapatan minimum RM550, bil.murid layak menerima bantuan 180 murid(dari ogif), maka amaun diterima RM 56 2. Murid menentukan apakah pendapatan minimum yang sesuai untuk diterima

sesuai untuk kita tetapkan sekarang.

Pentaksiran Nilai dan Sikap

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja Jujur, Kerjasama dalam kumpulan

Lembaran Kerja 1 Jadual Kekerapan Longgokan

Pendapatan Ibubapa (RM ) 100 - 199 200 299 300 399 400 499 500 599 600- 699 700 799 800 899 900 999

Sempadan Atas

Kekerapan 0 15 24 33 63 66 30 9 10

Kekerapan Longgokan 0 15 39 72 135 201 231 240 250

Lembaran Kerja 2 1 Data dalam Rajah 13 menunjukkan jumlah jam yang digunakan oleh 40 orang murid bagi melayari internet dalam satu bulan.

62 55 58 79 60

58 68 95 87 61

47 78 43 73 63

78 58 86 88 69

63 80 80 45 72

65 67 52 51 78

46 59 64 72 73

37 41 54 32 75

Diagram 13 Rajah 13 (a) Berdasarkan data dalam Rajah 13 dan dengan menggunakan selang kelas 10 jam, lengkapkan Jadual 2 dalam ruangan jawapan. (b) Nyatakan kelas mod. (c) Untuk ceraian soalan ini, gunakan kertas graf. Dengan menggunakan skala 2 cm kepada 10 jam pada paksi mengufuk dan 2 cm kepada 5 orang murid pada paksi mencancang, lukis satu ogif untuk data tersebut. Daripada ogif anda di (c), Cari kuartil ketiga Seterusnya, terangkan maksud kuartil ketiga.

(d) (i) (ii)

PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SAINS DAN MATEMATIK BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Sains dan Matematik (Kreativiti Dalam P&P)

Topik Kod Kursus Masa Personel

Kreativiti dan Inovasi MTSM4 2 jam Penceramah

A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta guru dapat : 1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model membuat keputusan dalam pengajaran dan pembelajaran 2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan

B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model membuat keputusan, perkaitan proses kreatif terarah dengan model membuat keputusan dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan.

C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel

D Bahan Pengajaran Nota, power-point

E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

Penilaian

1. Pembentangan 2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

Rumusan/Refleksi

Kandungan Kursus Seterusnya, satu lagi strategi pengajaran dan pembelajaran yang bermakna boleh dipraktikkan dalam kalangan guru adalah model membuat keputusan. Model Membuat Keputusan Model ini melibatkan murid dalam sesuatu situasi berkaitan kehidupan seharian di mana dia perlu membuat pilihan yang paling baik. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model membuat keputusan Model P &P Membuat Persediaan Mengumpul Proses Kreatif Terarah Imaginasi Perkembangan Meramal Menilai Tindakan Membuat

Keputusan

maklumat Mengenal pasti matlamat Mengenal pasti alternatif Menganalisis alternatif

Menyusun alternatif Pemilihan alternatif

alternatif yang dipilih

keputusan Membuat rumusan

Dalam proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, langkah demi langkah perlu diikuti dengan terliti, iaitu bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan untuk menjayakan pengajaran dan pembelajaran secara kreativiti.

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Membuat Keputusan Topik Subtopik : : GARIS LURUS Kecerunan Garis Lurus

Objektif Pembelajaran : Murid dibimbing untuk: memahami konsep kecerunan garis lurus pada Satah Cartesian. Hasil Pembelajaran : Murid berupaya untuk: 1. membuat pengiraan kecerunan garis lurus yang melalui 2 titik menggunakan rumus kecerunan dan pintasan.

Masa: (2 waktu) FASA 1.Persediaan ( Mengumpul Maklumat, Mengenalpasti matlamat, Mengenalpasti alternatif, Menganalisis alternati f)

CADANGAN AKTIVITI 1. Murid diberikan beberapa contoh garis lurus pada Satah Cartesian. (boleh menggunakan carta grid dan jejalur magnet) 2. Minta murid nyatakan formula-formula untuk mengira kecerunan. Rajah 1 P(3,8 )

CADANGAN KOMUNIKASI Nyatakan formula-formula yang boleh anda gunakan untuk mencari kecerunan?. (mengunakan 2 titik yang diberi, rumus pintasan) Mengapakah anda memberikan jawapan yang sedemikian?

Rajah 2 P(-8,0)

Q(0,- 6)

Cuba kenalpasti rumus yang manakah yang boleh anda gunakan bagi setiap rajah 3,4, dan 5? Adakah anda pasti dengan pilihan anda?Kenapa?

3. Murid bezakan penggunaan formula yang boleh disesuaikan dengan rajah yang diberi. Rajah 3 C B(4,4) A(6,0)

Rajah 4

B(4,6) A(4,2) 0 A Rajah 5 1 0

6 B

2. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Meramal (Menyusun alternatif, Pemilihan alternatif)

1. Murid diberikan beberapa situasi garis lurus pada satah Cartesian A 6 4 2 H -2 -2 C G 2 B 4 D 6

Daripada situasi yang diberikan apakah formula yang boleh anda gunakan?

F Apakah perkara yang anda perhatikan untuk menggunakan rumus yang anda pilih? Berikan penjelasan

Rajah 6

anda.

-4 3.Perkembangan Penambahbaikan (Menilai alternatif yang dipilih)i 4.Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan (Membuat keputusan,Membuat rumusan) Pentaksiran 2. Murid diminta menyelesaikan masalah. 1. Murid diberikan Lembaran kerja 2. 2. Murid diminta menerangkan proses yang diambil untuk mendapatkan jawapan? 1. Murid diberikan lembaran 1. Apakah langkah-langkah yang anda ambil untuk menyelesaikan masalah tersebut? Jelaskan.

Apakah kemahiran baru yang anda kuasai hari ini? (Membuat keputusan memilih rumus yang sesuai berdasarkan maklumat yang ada) Adakah cara lain untuk mencari kecerunan selain daripada dua rumus ini?.

Nilai dan Sikap

1. Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 2. Yakin dengan keputusan sendiri. Berupaya memberi hujah berdasarkan fakta. Jujur,bertolak-ansur dan bekerjasama.

NAMA :________________________________________ 1 KELAS : ________

Lembaran Kerja

A 6 4 2 H -2 -2 C G 2 B 4

D 6

1. Berdasarkan maklumat dalam Rajah 1, nyatakan koordinat, pintasan - x dan pintasan y bagi garis : RAJAH 1 i. ii. iii. iv. AB CD EF GH

2. Seterusnya carikan kecerunan bagi garis lurus :

i. ii. iii. iv.

AB CD EF GH

Lembaran Kerja 2 1. Hitung kecerunan garis lurus bagi setiap rajah berikut. a)

Q (0.10) ( p(4,0)
P(-9,0)

b)

y x

Q(0,-6)

c) Jarak OQ ialah 2 unit. Cari kecerunan bagi PQ P (8,6)

MON ialah garis lurus pada Satah Catesian, Cari kecerunan MN N (8,6)

M (-4,- PROGRAM PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU SAINS DAN MATEMATIK 3)

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KERANGKA KURSUS KURSUS Pemantapan Pedagogi Guru Sains dan Matematik (Kreativiti Dalam P&P) Kreativiti dan Inovasi MTSM5 2 jam Penceramah

Topik Kod Kursus Masa Personel

A. Objektif Pada akhir sesi ini, peserta guru dapat : 1. memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model pembelajaran berasaskan projek dalam pengajaran dan pembelajaran 2. mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model pembelajaran beraaskan projek

B. Kandungan Kursus Model proses kreatif terarah, model pembelajaran berasaskan projek, perkaitan proses kreatif terarah dengan model pembelajaran berasaskan projek dan contoh persediaan mengajar yang mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran

dan pembelajaran model pembelajaran berasaskan projek.

C. Kaedah Syarahan, perbincangan, sumbangsaran, aktiviti hands-on, bengkel

D Bahan Pengajaran Nota, power-point

E Alatan LCD, komputer, papan putih, pen marker dan kertas mahjung

Penilaian 1. Pembentangan 2. Penyediaan persediaan mengajar dan instrumen penilaian

Rumusan/Refleksi

Kandungan Kursus Selanjutkannya, model pembelajaran berasaskan projek merupakan satu lagi strategi pengajaran dan pembelajaran yang boleh diaplikasikan. Model Pembelajaran Berasaskan Projek Model ini memberi tumpuan kepada menyediakan pengalaman belajar yang pelbagai. Murid terlibat dalam menyelesaikan masalah, menyiasat dan tugas lain yang bermakna. Murid membina pengetahuan sendiri. Murid menghasilkan produk yang realistik.

Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model pembelajaran berasaskan projek Model P &P Pembelajaran Berasaskan Projek Persediaan Tinjauan berfokus/ Berstruktur Penyoalan Proses Kreatif Terarah Imaginasi Perkembangan Meneroka Meneroka Merancang Mencari maklumat Meramal Membuat prototaip Tindakan Menganalisis maklumat Merumus Mentaksir Melapor Dokumentas i Menguji prototaip

Tegasnya, proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Pembelajaran Berasaskan Projek. Topik Subtopik : : Sudut Dongakan dan Sudut Tunduk Sudut dongakan dan sudut tunduk Murid dibimbing untuk : Menggunakan konsep sudut dongakan dan sudut tunduk

Objektif Pembelajaran:

Hasil Pembelajaran: Murid berupaya untuk: i melukis gambarajah bagi situasi tertentu menggunakan konsep sudut dongakan dan sudut tunduk ii menghasilkan satu rekabentuk bumbung bagi sebuah pondok wakaf Masa :10 waktu FASA CADANGAN AKTIVITI CADANGAN KOMUNIKASI 1. Persediaan 1. Murid membentuk 4 kumpulan. Bentukkan 4 kumpulan dan lantik seorang ketua. Tinjauan 2. Murid pergi ke sebuah pondok berfokus/berstruktur wakaf berbentuk segiempat sama Pondok ini belum siap yang masih di dalam proses bumbungnya, bolehkah anda pembinaan. bantu saya untuk merekabentuk bumbung 3. Murid menerima soalan projek yang sesuai untuk pondok daripada guru. Murid meninjau ini? dan membuat perbincangan di dalam kumpulan masing-masing. (Rujuk Lampiran 1). Ini adalah tugasan anda untuk projek kali ini. 4. Murid melakukan proses perbincangan selanjutnya di bilik Apakah yang perlu darjah. diambilkira untuk menghasilkan rekabentuk 5. Murid mengimbas kembali yang sesuai? pengetahuan sedia ada berkaitan dengan sudut dongakan dan sudut Bolehkah anda tunduk melalui beberapa mengenalpasti kaedah yang gambarajah telah yang dilukiskan sesuai untuk menyelesaikan oleh guru di atas kertas mahjong. tugasan ini?' Bolehkah anda memberi

Penyoalan

perbezaan antara sudut dongakan dan sudut tunduk?

Rajah 1
A C

Mari kita mengimbas kembali apa yang anda telah pelajari di dalam pelajaran sebelum ini. Berdasarkan Rajah 1, lukis satu segitiga bersudut tegak dengan sudut sebagai sudut dongakan dari puncak ke puncak A .

Rajah 2
K

L M

Berdasarkan Rajah 2, senaraikan pasangan sudut yang sama nilainya.

2. Imaginasi Meneroka

1. Guru menunjukkan 3 rekabentuk bumbung pondok wakaf yang biasa ditemui sebagai satu rangsangan kepada murid sebelum membuat penerokaan sendiri.

Bagaimana anda boleh mengaitkan tajuk ini dengan tugasan yang akan anda jalankan nanti? Pernahkah anda lihat rekabentuk bumbung pondok wakaf selain daripada yang telah ditunjukkan tadi?

Gambar 1 Apakah perbezaan antara 3

rekabentuk tersebut?

Gambar 2

Dapatkah anda menentukan di antara ketiga-tiga rekabentuk bumbung, yang mana satukah dapat memberikan suasana paling kondusif untuk berehat?

Gambar 3

Merancang

2. Murid membincangan tugasan yang telah diberikan dalam kumpulan. 3. Murid meminta pandangan dan pendapat guru berkaitan hasil perbincangan. 4. Murid membincangkan sudut dongakan yang sesuai bagi puncak bumbung dari tiang yang telah dibina.

Bolehkah anda merekabentuk bumbung bagi pondok wakaf yang masih belum disiapkan lagi? Apakah sudut dongakan dan sudut tunduk yang sesuai bagi menjamin keselesaan penggunanya? Bagaimana anda pasti bahawa sudut yang telah dipilih bersesuaian dengan rekabentuk yang anda bincangkan? Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan bahawa rekabentuk adalah bersesuaian dengan sudut yang telah anda pilih?

Meramal

3. Perkembangan Meneroka dan mencari maklumat

1. Murid mencari maklumat berkaitan pelbagai rekabentuk bumbung daripada laman web secara berkumpulan selama 30 minit. (Situasi ini boleh diubah mengikut kesesuaian. Guru boleh meminta murid untuk membuat rujukan sendiri di luar waktu P&P)

Membuat prototaip

2. Murid membina rekabentuk yang telah dibincangkan dengan bahan-bahan yang sesuai seperti polisterin, mounting board, gam dan keperluan lain bagi yang telah disediakan guru..

Menggunakan maklumat yang telah anda peroleh, bina sebuah prototaip pondok yang telah direka.

4. Tindakan 1. Murid mempamerkan hasil kerja Menganalisis masing-masing. maklumat, merumus, mentaksir dan melapor 2. Setiap kumpulan membuat pemerhatian dan memberi komen hasil kerja dari kumpulan yang lain. 3. Setiap ahli di dalam kumpulan terbabit akan mempertahankan hasilan masing-masing. Dokumentasi 4. Murid menghasilkan dokumen hasil kerja di samping menghasilkan model yang telah direka. 5. Murid duduk di dalam kumpulan masing-masing dan menjawab soalan yang berupa penilaian terhadap hasil kerja mereka..

Apakah kemahiran atau pengetahuan yang telah digunakan ketika anda menyelesaikan projek ini?

Adakah pengetahuan baru yang dapat anda peroleh? Apakah cara lain untuk anda mempersembahkan hasil tugasan ini? Adakah anda berpuashati dengan hasil kerja anda?

Menguji prototaip

Bagaimana anda dapat membuktikan bahawa protaip ini kondusif untuk digunakan sebagai tempat untuk berehat?

Pentaksiran Nilai dan sikap

Respon murid terhadap soalansoalan yang diutarakan oleh guru dan kesesuaian prototaip. 1 Bekerjasama dan bertolak ansur ketika membuat perbincangan kerja berkumpulan. 2 Ketelitian dan ketepatan dalam menghasilkan model pondok wakaf.

LAMPIRAN 1

PROJEK MEREKABENTUK BUMBUNG Kantin sekolah kita tidak dapat menampung bilangan murid yang ramai ketika sesi rehat persekolahan. Oleh yang demikian, pihak sekolah dengan kerjasama dari Persatuan Ibu Bapa dan Guru telah bermurah hati menambah lagi bilangan pondok wakaf dengan membina sebuah pondok bersebelahan dengan kantin sekolah. Anda dikehendaki untuk membuat rekabentuk bumbung pondok berkenaan agar pondok tersebut menjadi satu tempat yang kondusif untuk berehat. Rekabentuk bumbung amat penting kerana bumbung yang terlampau rendah boleh menyebabkan sistem aliran udara yang kurang nyaman di pondok tersebut. Selain itu, ia juga menjadi boleh daya penarik kepada para pelawat yang berkunjung ke sekolah kita. Rajah di bawah menunjukkan lakaran asas pondok tersebut.

5m

3m 3m

1m

Di akhir tugasan anda, anda harus berupaya untuk: i ii iii iv Menentukan sudut dongakan yang sesuai dari tiang pondok wakaf ke puncak bumbung berkenaan agar suasana yang kondusif dapat dihasilkan. Melakarkan rekabentuk bumbung yang telah anda pilih. Membina satu model untuk pondok tersebut. Menghasilkan dokumentasi yang lengkap bagi projek anda.

Tugasan ini mestilah diselesaikan dalam tempoh 2 minggu sebelum pembentangan projek berkenaan dijalankan.