Cosentino, Mara del Carmen

Filosofa de la educacin
Programa 2008

Este documento est disponible para su consulta y descarga en Memoria Acadmica, el repositorio institucional de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de La Plata, que procura la reunin, el registro, la difusin y la preservacin de la produccin cientfico-acadmica dita e indita de los miembros de su comunidad acadmica. Para ms informacin, visite el sitio www.memoria.fahce.unlp.edu.ar Esta iniciativa est a cargo de BIBHUMA, la Biblioteca de la Facultad, que lleva adelante las tareas de gestin y coordinacin para la concrecin de los objetivos planteados. Para ms informacin, visite el sitio www.bibhuma.fahce.unlp.edu.ar

Licenciamiento

Esta obra est bajo una licencia Atribucin-No comercial-Sin obras derivadas 2.5 Argentina de Creative Commons. Para ver una copia breve de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/. Para ver la licencia completa en cdigo legal, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/legalcode. O enve una carta a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin Departamento de Ciencias de la Educacin

Seminario

FILOSO FA DE LA EDUCACIN
Ao lectivo: Rgimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente: 2008 Cuatrimestral (primer cuatrimestre) Mara del Carmen Cosentino, Adjunta Ordinaria Laura Agratti, Jefa de Trabajos Prcticos Ordinaria

CONTEXTUALIZACIN DE LA PROPUESTA Esta asignatura forma parte del plan de estudios del Profesorado en Ciencias de la Educacin y es cursada por los alumnos en los ltimos aos de su formacin de grado. Desde hace dos aos es tambin materia optativa para los alumnos de otras carreras que se dictan en esta Facultad y, Profesorado en Filosofa. La propuesta formativa de esta ctedra se dirige a generar un estado de movilizacin terica sobre las relaciones entre filosofa, educacin y prcticas educativas, recortando algunas problemticas que las muestran en toda su complejidad. particularmente, la toman como tal los estudiantes del

1. FUNDAMENTACIN Y OBJETIVOS La filosofa de la educacin se sita dentro del campo de la Filosofa. Particulariza un campo de reflexin: la educacin, pero remite o presupone una manera de concebir la filosofa. Esto no significa poner el nfasis en las cuestiones filosficas haciendo aparecer como derivadas las cuestiones educativas. Se trata ms bien de centrar nuestra mirada en la problemtica educativa suscitando ante ella una actitud filosfica. Se hace entonces necesario desarrollar un proceso de reflexin filosfica sobre los problemas educativos de nuestro tiempo y, en particular, de nuestra situacin como latinoamericanos y argentinos. Este proceso no puede realizarse si no es dentro de la filosofa y dentro de la educacin. Consideramos la educacin como una accin eminentemente humana, que establece y produce vnculos humanos, que se lleva a cabo en la cotidianeidad de nuestras vidas y que presenta una potencialidad transformadora de la vida social.

Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

El saber filosfico, en tanto modo de pensamiento lgico-reflexivo que no admite dogmatismos hace posible examinar las razones que justifican y han justificado las

prcticas educativas en diferentes modalidades y contextos, y permite comprender, restituyendo una totalidad de sentido -, que las opciones ideolgicas y epistemolgicas conllevan un posicionamiento tico-poltico. La filosofa de la educacin como parte del campo de la filosofa prctica interpela fundamentos y legitimaciones desde el interior mismo de la prctica social de educar develando los supuestos y las consecuencias de las intervenciones pedaggicas y el modo en que afectan la vida personal y social, lo que exige responsabilidad por los otros y para consigo mismo.

OBJETIVOS Conocer y comprender el aporte de la Filosofa de la Educacin en la formacin de educadores crticos Promover la crtica reflexiva sobre los problemas que se suscitan en la accin educativa, las opciones epistemolgicas y sus consecuencias Elaborar reflexivamente una visin totalizadora y problematizadora de las relaciones entre teora y prctica educativas desde su dimensin tico-poltica.

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

UNIDAD 1. PENSAR FILOSFICAMENTE LA EDUCACIN. FILOSOFA DE LA EDUCACIN Filosofa y Educacin. El campo de la Filosofa de la Educacin: coincidencias y controversias. La educacin como un mbito propio de la filosofa prctica. El ser humano y el pensar. Su situacionalidad Especificidad del pensamiento filosfico. La nocin de fundamento. Reflexin sobre el significado de comprender y fundamentar filosficamente. La argumentacin filosfica. Pensar e interrogar filosficamente la educacin desde nuestra situacin de

latinoamericanos y argentinos.

Bibliografa Obligatoria CULLEN CARLOS, 1997 Crtica de las razones de educar. Temas de filosofa de la educacin. Bs. As. Paids. Cap. A manera de introduccin: el campo problemtico de la filosofa de la educacin

Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

*KOHAN, WALTER, 1996 Filosofa de la educacin. Algunas perspectivas actuales en Revista Aula 8. Ediciones Universidad de Salamanca. ARENDT, HANNA, 1998 El pensar y las reflexiones morales en De la Historia a la accin, Barcelona, Paids DUSSEL, ENRIQUE, 1977 Introduccin a una filosofa de la liberacin latinoamericana. Mxico, Editorial Extemporneos. Cap. I La totalidad vigente. Cap. II La alteridad o la exterioridad del sistema Cap. VI El mtodo de pensar latinoamericano; la analctica como ruptura terica

Bibliografa complementaria HOUSSAYE, JEAN (compilador) 2003. Educacin y Filosofa. Enfoques contemporneos. Bs. As. Eudeba. Cap. Presentacin ZEA, LEOPOLDO, 1976 El pensamiento latinoamericano. Barcelona. Ariel. Tercera Parte. Cap. IV Sobre la cultura latinoamericana. Cap. V La filosofa como dominacin y como liberacin

UNIDAD 2. EL SENTIDO Y EL VALOR DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN La educacin y su relacin con el conocimiento. Legitimidad del conocimiento que se ensea y se aprende. Conocimientos y saberes. Educacin y escolarizacin. Paradigmas pedaggicos: modos de considerar el ensear y el aprender conocimientos Fundamentos de las prescripciones curriculares. Dimensiones ticas, polticas e ideolgicas.

Bibliografa Obligatoria ARENDT, HANNA, 1996. Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexin poltica. Barcelona, Pennsula. Cap. V La crisis en la educacin CULLEN CARLOS, 1997.Crtica de las razones de educar. Temas de filosofa de la educacin Bs. As. Paids. Primera Parte: Educacin y conocimiento FREIRE, PAULO, 1996 Pedagoga de la autonoma. Bs. As. Siglo XXI. Cap. 2 *RANCIRE, JACQUES, 2003. El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipacin intelectual. Barcelona. Alertes. Cap 1

Bibliografa complementaria LARROSA, JORGE. 2003. Saber y educacin en HOUSSAYE, JEAN, (compilador) Educacin y Filosofa. Enfoques contemporneos. Bs. As. Eudeba.

Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

FENSTERMACHER, GARY. 1989 Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza en WITTROCK, MERLIN, La investigacin de la enseanza. Enfoques, teoras y mtodos. Barcelona. Paids KEMMIS, STEPHEN, 1988 El currculum: ms all de la teora de la reproduccin. Madrid. Morata. Cap. III: Hacia una teora crtica del currculum LORES ARNAIZ, MARA DEL ROSARIO. 1986 Epistemologa y paradigmas en Hacia una epistemologa de las Ciencias Humanas. Bs. As. Editorial de Belgrano

UNIDAD 3: TEORA-PRCTICA EDUCATIVA: SU DIMENSIN TICO-POLTICA Significado de los trminos teora y prctica. La teora social crtica. El concepto de teora de la educacin. El fundamento de la unidad de teora y prctica en educacin. Teoras y prcticas educativas: sus implicancias tico-polticas e ideolgicas tica y Poltica. El ser tico de la persona, fundamento de sus derechos esenciales. La educacin como un derecho humano esencial. La educacin como mbito de lo pblico tica y Educacin. La tica como constitutiva de la praxis educativa. La educacin tica: La construccin de la autonoma moral. La tica en la formacin profesional

Bibliografa Obligatoria CARR, WILFRED Y KEMMIS, STEPHEN, 1988 Teora crtica de la enseanza. La investigacin accin en la formacin del profesorado Barcelona. Martnez Roca. Cap. IV y V *VILLORO, LUIS, 1985 El concepto de ideologa en Marx y Engels en El concepto de ideologa y otros ensayos. Mxico. FCE PIEPPER, ANNEMARIE, 1991. tica y moral. Una introduccin a la filosofa prctica. Barcelona, Editorial Crtica. Cap. 1: El cometido de la tica. Cap. 3.3. tica y pedagoga *ADORNO, THEODOR, 1998. Educacin para la emancipacin. Madrid. Morata

Bibliografa complementaria HORKHEIMER, MAX, 1969 La teora crtica, ayer y hoy en Sociedad en transicin: estudios de filosofa social. Barcelona. Planeta. 1986

CORTINA, ADELA Y MARTNEZ, EMILIO 1998. tica, Madrid, Akal. Cap. I. El mbito de la filosofa prctica CULLEN, CARLOS, 2004 Perfiles tico-polticos de la educacin. Bs. As. Paids. Introduccin. Primera Parte. Cap. 2: Educacin y derechos humanos
Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

*Los textos sealados con asterisco sern profundizados en los Trabajos Prcticos

3. METODOLOGA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIN Se parte de los conocimientos previos de los alumnos respecto del saber propio de la filosofa, del de las ciencias de la educacin, y de los saberes obtenidos en otros variados contextos. Sin embargo, es posible que no est adecuadamente valorada la tarea propia de la filosofa en su relacin intrnseca con la educacin. El anlisis de situaciones educativas contextualizadas, particularmente las que aparecen en la biografa escolar de los alumnos, facilita su problematizacin y abordaje desde perspectivas crticas, de modo tal que las diversas concepciones filosficas salen del plano abstracto en el que habitualmente son colocadas. Desde estos presupuestos, se proponen como estrategias de enseanza el

desarrollo de marcos tericos referenciales, mediante exposiciones y lecturas del material bibliogrfico seleccionado, y el empleo de artculos periodsticos, historietas y pelculas que hagan posible la conceptualizacin y la comprensin de las relaciones entre Filosofa y Educacin. Para las actividades de aprendizaje de los alumnos se propone la utilizacin de guas de lectura comprensiva y reflexiva; resolucin de problemticas en forma individual y grupal y el debate argumentativo; elaboracin de sntesis temticas y problemticas, en los que se exigir precisin y rigurosidad conceptual como as tambin fundamentacin y consistencia en la argumentacin.

EVALUACIN Elaboracin de dos (2) sntesis parciales, con sus respectivas instancias de reelaboracin, para alcanzar una comprensin integradora de los contenidos y el afianzamiento de las estrategias argumentativas. APROBACIN DE LA CURSADA PROMOCIN SIN EXAMEN FINAL Los alumnos deben cumplir con la asistencia al 85 % a las clases de la ctedra, aprobar las evaluaciones con un mnimo de 6 (seis) puntos y realizar las actividades que se les requieran en los tiempos sealados por la ctedra Presentacin de un trabajo final producido parcialmente durante las clases tericas que ser reelaborado y profundizado a partir de los aportes conceptuales. Las temticas sern propuestas durante la cursada.
Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

ALUMNOS REGULARES Deben cumplir con los Trabajos Prcticos de acuerdo con la reglamentacin vigente

ALUMNOS LIBRES Aprobacin de un examen escrito sobre los contenidos del programa del ltimo ao de cursada. Esta prueba es eliminatoria. Aprobado el examen escrito deber rendir y aprobar el examen oral en el mismo turno de la Mesa Examinadora.

Para la preparacin de su examen el alumno podr realizar las consultas en el horario dispuesto por la ctedra. HORARIOS DE LA CTEDRA PROFESORA ADJUNTA: Jueves 10 a 14 hs. Aula 306. Atencin de alumnos: Jueves 9 a 10 hs. Sala de Profesores JEFE DE TRABAJOS PRCTICOS: Comisin A. Martes de 8 a 10 hs Aula 303

CRONOGRAMA TENTATIVO DE LAS CLASES TERICAS Marzo 27 Presentacin de la materia. Abril 3,10, 17, Desarrollo de la Unidad 1 24 Semana de Exmenes finales (suspensin de clases) Mayo 8,15, Desarrollo de la Unidad 2 22 Primer Parcial (Unidades 1 y 2) 24 Devolucin y anlisis de los parciales. Continuacin del desarrollo de la Unidad 2 29 Semana de Exmenes finales (suspensin de clases) Recuperatorio del Segundo Parcial Junio 5, Continuacin del desarrollo de la Unidad 2 12, 19, 26 Desarrollo de la Unidad 3 Julio 3 Segundo Parcial (Unidades 2 y 3)

Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

10 Devolucin y anlisis de los parciales 17 Sntesis del desarrollo de los contenidos. Recuperatorio del Segundo Parcial

Filosofa de la educacin 2008

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin