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FALSUM COMMITTIT, QUI VERUM TACET
http://professordartagnan.tk
Escrevinhação n. 770
O POMO DA DISCÓRDIA 
Redigido em 21 de julho de 2009, dia de São Lourenço deBrindisi, 16ª. Semana do Tempo Comum.Por Dartagnan da Silva Zanela
"Ninguém comete erro maior do que nãofazer nada porque só pode fazer um pouco."
(Edmund Burke)
- - - - - - - + - - - - - - -Um colóquio muito surrado no meio educacional éaquela velha afirmação de que todo fazer pedagógico devesempre frisar o seu aspecto lúdico, que as aulas sempredevem ser um caudal de criatividade para que assim oeducador possa conquistar o aluno e instigar a suacuriosidade. Trocando em miúdos, que a aula seja um showcom direito a pirotecnia verbal e um mar multicolorimagético. Esse tipo de afirmação (no cenário atual)inevitavelmente nos leva a conclusão de que, se os alunosno ensino médio estão apresentando resultados medíocres éculpa exclusiva dos professores que não são suficientementedinâmicos e originais em suas preleções.Ótimo! Porém dois elementos fundamentais estãosendo descartados em meio à apresentação dessa idéiabonitinha, porém totalmente ordinária. Elementos estes quese forem desdenhados, como o são, torna qualquer propostaeducacional um grande fiasco que ninguém, em regra, deseja
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e-mail: opontoarquimedico@yahoo.com.br
 
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assumir a paternidade pelo mostrengo, como é o caso doresultado obtido pelos alunos nos testes realizados peloPrograma para Avaliação Internacional de Estudantes. É issoaí meu caro, na última avaliação realizada pelo PISA, oBrasil ficou em 52º. em uma lista de 57 países. Quem são ospais dessa criança?Bem, não pretendemos aqui ficar em um empurra-empurra fresco e fingido desse vexame, mas sim, unicamenteapontar e ponderar sobre os dois elementos que julgamos seros alicerces para o desenvolvimento sadio de qualquerindivíduo humano e que nossa sociedade está literalmenteignorado.O primeiro problema que destacamos é aedificação de uma cultura da irresponsabilidadegeneralizada. Quando um aluno entra no ensino fundamental emesmo no médio a atividade docente se funda na premissa deque,
a priori
, ela deve gerar um resultado numéricosatisfatório, com o mínimo de reprovações (im)possíveis.E se o aluno não aprendeu o mínimo do mínimo? Ese ele, literalmente, não sabe compreender um texto debaixíssima complexidade? O que fazer? Ora, aresponsabilidade é da Instituição de Ensino e, em especial,do professor que não soube ministrar apropriadamente suas
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aulas. E, mesmo ciente de que o aluno não atingiu essemínimo elementar, ele é aprovado.Bem, agora eu pergunto: o que nós estamosensinando ao aluno com esse gesto? Que ele não é o agenteresponsável pelos seus atos, que o resultado apresentadodiante dele, em princípio é sempre responsabilidade deoutrem, nunca dele. Aprende, no começo, que a culpa é doprofessor, depois do sistema, da sociedade, de qualquer um,menos dele. Ele não se vê como agente responsável pela suavida, mas sim, como uma vítima inerme das circunstânciasque conspiram contra seus talentos inatos e nãoreconhecidos pelos outros.Não é à toa que cada vez mais se faz presenteem nossa sociedade o fenômeno da infantilização da vidaadulta. Ora Raios! Como pode uma pessoa amadurecermoralmente e intelectualmente se ela não aprendeu a serresponsável pelos seus atos e pela sua vida? De mais amais, levanto aqui uma outra questão, no que tange esseponto: de que adiante todo esse trololó de cidadanite paraindivíduos que são ensinados a não serem responsáveis pelosseus atos e por sua vida?Bem, cidadania nada mais seria que aparticipação livre e voluntária da vida cívica da
 polis
eessa apenas é livre quando é realizada com
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