TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Stabilirea obiectivelor
ncercai s fii ct mai concret n specificarea fiecrui obiectiv. Artai ceea ce vrei s obinei prin studierea lui preciznd care s fie rezultatul final. Actul de nvare debuteaz cu stabilirea obiectivelor nvrii: ce trebuie s nvm i la ce nivel; ce trebuie s tim i s putem face n finalul actului de nvare. Motivaia Motivaia nvrii ne d msura receptivitii noastre fa de cunotine i gradul nostru de angajare n activitatea de nvare. Cnd ceea ce ne determin s nvm este o dorin arztoare, simim mai mult o dorin puternic de a nva n continuare, reprezentat de nsi coninuturile de nvare care devin generative, adic odat nsuite, creeaz necesitatea cutrii i a nsuirii unor cunotine i mai complexe. Motivaia nvrii reprezint fundamentul energetic dinamizator i direcional al ntregului proces de nvare. Ea este vital pentru eficiena nvrii, motivaia reprezentnd motorul ntregului nostru comportament, deci i a celui de nvare. Dezvoltai-v motivaii pozitive ale nvrii: cutai s redescoperii experimentai, emitei ipoteze cutai dovezi construii argumente prefigurai consecinele, efectele Cu ct materialul prezint interes i are o semnificaie mai mare pentru dvs. cu att nvarea i memorarea sunt mai rapide i mai eficiente. n orice act de nvare punei pe prim plan semnificaia coninuturilor de nvare pentru formarea persoanei duhovniceti. Desprindei ct mai multe sensuri, semnificaii i posibiliti de utilizare, valorificare sau aplicare a coninuturilor respective de nvare n activitatea proprie. nvarea n condiii uoare de stres, precipitare, mobilizare este superioar nvrii n condiii de relaxare total. Cunoaterea rezultatelor, a erorilor mobilizeaz i orienteaz pe cel ce nva ducnd la creterea performanei i a preciziei n asimilarea cunotinelor. Unul din factorii importani care asigur controlul, dinamica i progresul n nvare, influennd direct sistemul motivaional al nvrii, l reprezint cunoaterea permanent a rezultatelor nvturii. Acest factor acioneaz ca o surs motivaional i element de orientare i siguran n procesul de nvare determinnd sporirea gradului de activism al persoanei n raport cu sarcinile de nvare.
1

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Este recomandabil i necesar ca n proiectarea oricrui coninut de nvare, s i se prevad secvenional exerciii de autocontrol, autoevaluare, acestea reprezentnd elemente principale de control i dirijare a proceselor de nvare. Confruntai n permanen reproducerea celor nvate cu originalul, dezvoltai-v capacitatea de autocontrol n nvare i practicai confruntarea cu alii. Cunoaterea rezultatelor sau a nivelului atins prin autoevaluare sau din partea altora, stimuleaz i ridic performanele. Este efectul de autocontrol care prin raportarea performanei la potenialul de nvare i efortul depus, are o funcie mobilizatoare genernd noi nivele de aspiraie i autoexpectaie, noi scopuri. Recurgei n permanen la stimularea situaiilor de examinare. Noutatea coninuturilor nvrii stimuleaz curiozitatea i interesul cognitiv constituind o puternic motivaie. Cutai i stimulai n permanen noul; evitai neinteresantul, cunoscutul sau ceea ce se repet, care creeaz plictiseal, indiferen sau repulsie. Fixai-v ntotdeauna obiective i scopuri precise ale nvrii. Acestea reprezint o puternic motivaie anticipativ a nvrii prin prefigurarea mental a performanelor i aspiraia puternic spre atingerea lor. nvarea este mai eficient cnd v fixai scopuri realiste (nici prea nalte, nici prea joase) bine adecvate ca grad de dificultate. Contientizarea semnificaiei cunoaterii i a sensului ei pentru dezvoltarea personalitii noastre este un puternic stimul motivaional. Stimulai-v dorina de cunoatere i autorealizare, autosugestionai-v pozitiv, dezvoltai-v ncrederea, nu v descurajai n faa obstacolelor, privii mai departe; nvai din succesele i eecurile proprii i ale altora. Organizai-v coninuturile nvrii n secvene sau uniti tematice la care s precizai de la nceput obiectivele nvrii (ce trebuie s tii sau s putei face n final) modalitile de realizare (prin conspectare, memorare, aplicare, exerciii) i tehnicile de autocontrol (autoevaluare, compararea rezultatelor). Stimulai-v interesul pentru cunoatere i dezvoltai-v pasiunea pentru nvare, lectur i cultur prin consultarea a ct mai multor lucrri, surse bibliografice, biblioteci valoroase, personaliti puternice. Implicai-v n discuii i confruntri de idei. Propunei-v obiective de cunoatere interesante, proiecte ndrznee i valoroase, propunei-v noi obiective.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Planul de studiu
a) mprirea orelor de studiu pe sptmn, pe zi. b) Timpul minim pentru o edin. c) La ce or va ncepe i cnd se va termina edina. d) Alegerea subiectelor, prioritilor, stabilirea succesiunii temelor, ordinea abordrilor, alternarea, asolamentul intelectual. nceperea edinei de lucru. n fiecare diminea se va consulta planul de studiu prevzut n ziua respectiv: Ce anume dorii s realizai referitor la subiectul respectiv, (concret). De stabilit etape de genul: de citit o or Cap. 2 din, de revzut notiele din, de consultat bibliografia aferent
1.

2. Se intr direct fr a se pierde timpul n subiectul planificat. 3. Ultimele 5-10 min. s fie dedicate rememorrii sintetice a celor studiate. Prin organizarea i planificarea activitii de nvare se va stabili Planul curent: Ct timp se va rezerva studiului. Cnd se va efectua studiul. Ce subiecte se vor aborda. Ce obiective i rezultate urmrii s realizai n cadrul fiecrei edine de lucru. Timpul Cum vei mpri orele de studiu pe parcursul sptmnii, zilei; orar echilibrat i variat. Care va fi timpul minim pentru o edin; timpul pentru pauz. n ce ordine vei aborda disciplinele prevzute pentru studiu. Pe ce baz vei stabili gruparea i succesiunea temelor. Alegere prioritilor, alternarea subiectelor. Prioritile vor fi stabilite innd seama de: Timpul disponibil. Importana subiectelor. Dificultatea subiectelor. Indicaiile celor avizai.

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Mecanismele nvrii
O noiune putem spune c am asimilat-o cu adevrat nu atunci cnd sntem capabili s o definim reproducnd-o din memorie, ci cnd putem opera cu ea corect, adic cnd tim cum se obine, cum s-a ajuns la ea, care este istoria ei cognitiv, cum s-a format, care sunt mecanismele ei de elaborare, de construcie; adic ce norme i ce procedee de activitate practic i de gndire sunt idealizate sau nmagazinate n ea. Actul de nvare debuteaz cu stabilirea obiectivelor nvrii: ce trebuie nvat i la ce nivel, sau ce trebuie s tim i ce trebuie s putem face n finalul actului de nvare. Pentru atingerea obiectivelor stabilite trebuie alese metodele de nvare specifice coninuturilor. Tehnici de lectur Simpl, selectiv sau rapid, de consultare a dicionarelor, fiierelor, enciclopediilor i de lucru efectiv cu acestea. De identificare i catalogare a informaiilor. Analize comparative i multicriteriale ale punctelor de vedere. Moduri de abordare. Tipuri de organizri de informaii. Metode de cercetare. Metode i tehnici de informare Documentare. Prelucrare i stocare a informaiilor (exploatarea i identificarea rapid a surselor de informaie, selectarea i structurarea multicriterial a informaiilor. Selectarea i codificarea informaiilor, analiza, sinteza, structurarea i condensarea informaiei n concepte, modele, structuri ipotetice, scheme, planuri logice. Metode i tehnici de nvare, de dezvoltare a intelectului i modificare a comportamentului. nelegerea, structurarea i asimilarea cunotinelor. Operarea cu noile cunotine i realizarea de transferuri i asociaii. Elaborarea de conspecte, rezumate, referate, recenzii. Tehnici de extragere a citatelor. Tehnica analizei unui text i extragerea ideilor eseniale.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Tehnica efecturii de analize, sinteze, comparaii, caracterizri. Metodologia utilizrii lucrrilor de referin (dicionare-tezaur, explicative, istorice, etimologice, antologii, enciclopedice). Metoda lurii notielor. Tehnica ntocmirii i realizrii dup criterii tiinifice a bibliografiei i trimiterilor bibliografice. Cnd studiai un text ncercai s identificai punctele de sprijin ale nvrii (ideile principale, tezele, titlurile paragrafelor, fraze expresive, exemplele, formulele simbolice, imaginile semnificative) s le structurai logic i s alctuii cu ele planul textului. Punctele de sprijin sunt adevrate concentrate cognitive sau structuri informaionale esenializate sub forma unor uniti sintactice i semantice fundamentale n jurul crora graviteaz o mare cantitate de informaie, idei, imagini. Printr-o formulare concis dar cu mari puteri de esenializare i de condensare a semnificaiilor, se pot cuprinde pagini ntregi. ncercai s concentrai textul pe care-l studiai n formulri scurte i eseniale, evideniind n fiecare formul cuvntul central, dup sens i asociind ulterior aceste cuvinte ntre pentru a forma un lan logic de idei. Elaborai planul textului cnd nvai, n caz contrar vei ntmpina dificulti n reinerea lui. Dezvoltai-v capacitatea de a organiza materialul de nvat pe uniti de sens sau microteme, de a-l sistematiza ntr-o concepie personal, de a-i desprinde noi sensuri i semnificaii. Structurai materialul n uniti complexe care au o semnificaie proprie. Gruparea lui dup mari uniti de sens sau microteme, permite nsuirea i tratarea acestora ca verigi n lanul cunotinelor. Se recomand formula numerotrii unitilor de sens dintr-un text i rezumarea lor n fie, care ulterior s fie ordonate. Pentru o reinere ct mai fidel ncercai s stabilii ct mai multe conexiuni ntre informaiile noi i ceea ce tii deja, ncadrai-le ntr-un sistem mai larg, ncercai s operai cu comparaii, transferuri i asociaii. Stabilii anumite puncte de referin pentru a scoate astfel informaia respectiv din izolare i de a-i crea puncte de sprijin semnificative. Cel ce posed multe cunotine bine sistematizate are anse s achiziioneze fr mari eforturi alte noi cunotine pentru c reuete s le clasifice diferenial, s le repun n raporturi clare fa de cele vechi. Achiziionarea metodic de cunotine Aceasta implic prezena mai multor elemente: n primul rnd, a condiiilor materiale care favorizeaz concentrarea. Procesul difer de la o persoan la alta, dar se tie c linitea calmul acioneaz pozitiv. Fixarea unui anu5

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

mit timp de lucru (de exemplu, de trei ore dimineaa) i, paralel, stabilirea unui program ce poate fi respectat sunt chestiuni prealabile necesare, iar fixarea de obiective intermediare ajut la evitarea perioadelor de descurajare i indispoziie. Timpul de studiu trebuie s fie marcat de pauze permind ntreruperea ritmului i destinderea. Etapa nelegerii informaiilor strnse. Omul nu poate spune c a memorizat dect atunci cnd a neles sensul mesajului i ideile eseniale pe care acesta le conine. Pentru a ajunge aici, se poate practica de la nceput lectura sau ascultarea activ, ceea ce permite degajarea punctelor forte, a cuvintelor cheie, a principalelor argumente. Un text scris ofer avantajul unei fixri, urmat, n comparaie cu unul oral, de aprofundare. Al doilea procedeu este luarea de note care, pentru a fi eficace, presupune reunirea condiiilor de selectivitate definite nainte. Structurarea datelor adunate. Receptorul reine mult mai uor dac materialele sunt clasate, ordonate i aezate logic, conform unui plan coerent. Existena, n manuale i cursuri, a titlurilor demonstreaz o preocupare pedagogic, dar face mai simplu procesul de memorizare. n lipsa unei structuri fabricate expres de autor, ne vom strdui s gsim o schem de organizare original sau s elaborm un cadru de referin.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Fazele actului de nvare

1. 2.

Recepionarea vizual sau auditiv a informaiei prin concentrarea mental asupra surselor de nvare. Prelucrarea mental a cunotinelor cu ajutorul procedeelor de cunoatere logic, decodificarea i nelegerea lor, raportarea prin comparare la experiena cognitiv anterioar, selectarea esenialului, restructurarea i integrarea noilor cunotine n structurile i sistemele de cunoatere anterioare ale intelectului; dezvoltarea de noi cunotine i structuri de cunoatere. Reamintirea (ecforarea) sau actualizarea cunotinelor, readucerea lor n planul contient prin confruntare cu sursele de baz, sau n lipsa acestora.

3. Memorarea i stocarea cunotinelor nsoite de o uitare selectiv.

4.

mbuntirea randamentului n nvare Formai-v o gndire structural sistematic prin efortul de:
a)

nelegere a structurii fundamentale a unui domeniu de cunoatere, a arhitecturii unei discipline tiinifice.

b) Dezvoltarea capacitii de a descoperi regulile de organizare raional a informaiilor i conceptelor prin utilizarea operaiilor de clasificare i diviziune, de ierarhizare i integrare n sisteme.
c)

Selecie a conceptelor i principiilor cu o mare putere de extindere prin transfer nespecific dintr-un domeniu n alte domenii. nlocuirea acumulrii unei mari cantiti de informaii cu activitatea de explorare i descoperire a relaiei complementare dintre informaie i operaie i construirea pe aceast baz a unor concepte operaionale.

d) Abordare inter i intra-disciplinar.

e)

nceperea edinei de lucru

1.

Lista zilnic de subiecte ce trebuiesc abordate. n fiecare diminea se va consulta planul curent care va indica: Ce anume dorii s realizai referitor la subiectele respective (trebuie indicat ct mai concret i ct mai clar fiecare etap propus, s se specifice ce vrei s obinei prin studierea acelor subiecte) Actul nvrii debuteaz cu stabilirea obiectivelor (ce trebuie s nvm, la ce nivel, ce trebuie s tim i s putem face la sfritul actului de nvare) Se vor stabili etape de genul: de citit o or cap 2 din, de revzut notiele din, de consultat bibliografia aferent

Se intr direct n subiect fr a se mai pierde timpul cu alte mruniuri, evitnd orice tergiversare. Aceasta se poate face prin organizarea anterioar a planului de studiu. 3. Prima faz a nvrii:
2.

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH a)

Onofrai Constantin

Este perioada de acomodare cu subiectul abordat. n aceast perioad atenia se concentreaz mai mult pe nelegerea n profunzime i n nsuirea elementelor conceptuale primare: noiuni, definiii, principii, concepte fundamentale, elemente definitorii ale noului coninut de nvare. Aceste elemente eseniale, odat nsuite vor constitui scheletul sau structura conceptual primar care va ajuta la nelegerea i asimilarea ulterioar rapid a celorlalte cunotine permind formarea treptat a aa-numitor constructe - cognitive adic structuri cognitive sau sisteme de cunotine pe care ni le nsuim n cadrul unei discipline mpreun cu concepiile despre acestea. Se impune:

O nsuire ct mai precis i profund a conceptelor primare, a definiiilor, categoriilor i a legilor. O delimitare ct mai clar a universului semantic, conceptual i problematic, formarea imaginii de ansamblu i precizarea raporturilor cu alte coninuturi. Un efort superior de concentrare pentru acomodarea ct mai rapid cu specificul coninuturilor.

b) Etapa asimilrii rapide explozie i emergen semantic. c) Etapa de relativ stagnare sau de regres se va intensifica efortul de nvare, se vor varia metodele, mijloacele i sursele de nvare pentru reactivarea i stimularea interesului, confruntarea cu ct mai multe surse pentru mbogirea coninuturilor de nvare, lrgirea perspectivelor de abordare, creerea senzaiei de noutate i trezirea curiozitii.

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Metode de nvare
Analizai, sintetizai, comparai, facei transferuri, integrai n ct mai multe sisteme de referin, desprindei noi semnificaii, interpretai, evaluai i operai cu selecii succesive. Practicai o nvare selectiv, reinnd esenialul pe care s-l filtrai prin propria experien. Cnd studiai un text ncercai s identificai punctele de sprijin ale nvrii: ideile principale, titlurile paragrafelor, frazele expresive, formulele simbolice, imaginile semnificative. S le structurai logic i s alctuii cu ele planul textului. Punctele de sprijin sunt adevrate concentrate cognitive sau structuri informaionale esenializate sub forma unor uniti sintactice i semantice fundamentale n ajunul crora graviteaz o mare cantitate de idei i imagini. Printr-o formulare concis i cu mari puteri de esenializare i de condensare a semnificaiei se pot cuprinde pagini ntregi. Prin urmare ncercai s concentrai textul n Formulri scurte i eseniale, evideniind n fiecare formul cuvntul central dup sens i asociind uneori aceste cuvinte ntre ele pentru a forma un lan logic de idei. Elaborai planul textului cnd nvai. Dezvoltai-v capacitatea de a organiza materialul de nvat pe uniti de sens sau microteme, de a-l sistematiza ntr-o concepie personal, de a-i desprinde noi sensuri i modele explicative. Metoda nvrii sintetice Cnd materialul de nvat nu are un volum prea mare, este unitar ca sens i coninut, compact, bine sistematizat i organizat, se recomand metoda de nvare global (sintetic, integral, concentrat). Se citete i se repet materialul ca pe un ntreg, nu pe pri, deoarece eficiena nvrii este mai mare dect dac s-ar nva i repeta pe pri. nvarea sistematic
1.

O lectur sintetic sau de ansamblu citii o dat cu atenie de la nceput la sfrit ntreaga lecie pentru a v familiariza cu ea i a v forma imaginea de ansamblu asupra ei, pentru a desprinde structura coninutului, schema de tratare, gradul de dificultate i specificul intrinsec al capitolelor, subcapitolelor, prilor componente sau pasajelor mai mari. n cursul acestei lecturi nu este necesar s notai sau s urmrii s reinei ceva n mod deosebit. Scopul este s nelegei bine i n profunzime coninutul, s desprindei esenialul i s v formai o imagine mental general, o hart semantic fr de care nu vei putea evolua eficient n nsuirea materialului. n cursul lecturii de familiarizare cutai s identificai neaprat urmtoarele lucruri:

a) Mrimea i structura materialului (capitole, subcapitole, paragrafe, etc). b) Gradul de structurare i organizare a materialului. c) Ideea fundamental (teza) textului i locul expunerii ei clare (capitol, subcapitol, pagin, paragraf, fraz, propoziie). d) Ideile subordonate pe primele dou grade de generaliti i locul expunerii lor clare n capitole, subcapitole, paragrafe. e) Stilul sau modul de abordare i tratarea problemelor n text de ctre autor (inductiv, deductiv, transductiv, comparativ, analitic, sintetic, etc).
9

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Pe aceast baz, n finalul lecturii, ncercai s desprindei schema general sau planul textului. Acest plan devine un microplan de studiu individual i dac este bine desprins din text i schematizat, reprezint fundamentul nvrii respectivului material i partea care odat nsuit va fi cel mai bine reinut. La prima lectur sintetic accentul trebuie s cad pe identificare esenialului. Este indicat desprinderea mintal, n cursul lecturii, a esenialului i apoi notarea lui n final ntr-o schem de ansamblu. 2. O lectur analitic sau de nelegere n profunzime:
Citii a doua oar materialul n profunzime ntr-un ritm mai lent i cu maximum de

concentrare a ateniei pentru a-l ptrunde ct mai profund i a-i desprinde n parte sensurile i semnificaiile eseniale i particulare ale fiecrui element constituent (capitol subcapitol, paragraf, fraz, propoziie, noiuni, exemple argumente, demonstraii, ipoteze, teze principii).
Nu trecei la frazele, paragrafele sau ideile urmtoare pn cnd nu le-ai neles

bine pe cele anterioare. Oprii-v asupra fiecrui detaliu, cutai-i sensul i corelaiile i nu mergei mai departe pn nu v lmurii despre ce este vorba.
Faza analitic este o faz de disecare minuioas a materialului n prile i elemen-

tele constituente. Accentul trebuie pus pe nelegerea fiecrei pri separat i pe desprinderea relaiilor ei cu celelalte.
3.

Lectura analitico-sintetic i evaluai-v sau de consemnare (rezumare, conspectare, notie, elaborarea fielor de studiu). secundare, argumentele, ipotezele, raionamentele i concluziile, pentru a consemna noiunile specifice, principiile, definiiile i modelele de abordare i interpretare ntr-un conspect sau rezumat al textului.

Citii a treia oar materialul cu creionul n mn pentru a extrage ideile principale i

Selectai, extragei i consemnai ntr-o schem generalizatoare esena coninutului

materialului n aa fel nct pe baza acesteia s putei restitui oricnd, ct mai complet, ntregul material de studiu. 4. Facei o repetiie pe baz de reproducere: repetai o dat materialul parcurs n absena lui dar ghidndu-v neaprat dup conspectul sau schia rezumativ pe care ai elaborat-o.
5.

Repetiia pe baz de reproducere: repetai a doua oar materialul nvat i ncercai s-l reconstituii ct mai complet pe baza elementelor reinute, deci n absena lui, a conspectului sau a rezumatului elaborat. Recapitularea general a materialului dup cteva ore, cel mai bine seara nainte de culcare.

6.

Formai-v un fiier tematic pe lecii pentru fiecare disciplin de studiu n care s avei consemnate sursele bibliografice principale i eseniale, pe teme de studiu.

10

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Concentrarea
Meninerea unui nivel ridicat de concentrare a ateniei pe o perioad ndelungat de timp este condiionat de: Gradul de interes i de noutate al informaiei. Valoarea i importana informaiei. Capacitatea de concentrare i efort voluntar, motivaie , scop, ideal. Confruntarea permanent i sistematic cu ct mai multe surse de informaie, pentru detaarea caracteristicilor proprii ale materialului i pentru stabilirea unei multitudini i varieti de conexiuni, ca suport al reinerii lui. A se opera n permanen cu comparaii, elemente difereniatoare, contradictorii, confruntri cu ct mai multe puncte de vedere, surse bibliografice. nvarea este mai eficient n condiiile realizrii unei aciuni. A se analiza materialul nvat, sintetiza, restructura, a se face asociaii, a se cuta n permanen noul, a fi activi i a ne implica creativ n actul de nvare. Comparai , integrai n ct mai multe sisteme de referin, operai cu selecii succesive, reinei i subliniai esenialul. Este necesar s fie practicat o nvare permanent, constant, zi de zi, etap cu etap, i consecvent pentru a preveni uitarea. Uitarea ncepe cu detaliile, cu faptele concrete i ideile secundare, continu cu unitile logice i abia pe urm sunt afectate principiile generale. Repetai a treia zi ceea ce ai nvat n prima. nvarea care solicit activiti rezolutive, practice sau exersarea unor deprinderi, stimuleaz gradul de concentrare al ateniei i durata concentrrii. Profunzimea nelegerii i activismul intelectual legat de ea sunt cea mai important condiie a productivitii nvrii, a nsuirii, reinerii i aplicrii cunotinelor. La baza nsuirii cunotinelor stau operaiile mentale complexe de analiz, interpretare, sintetizare i structurare a cunotinelor pe baz de corelaii i asociaii complexe ntre ceea ce se nsuete i ceea ce se tie. Astfel cunotinele sunt integrate n sisteme personale de cunoatere i individualizate prin comparaii, clasificri, coordonri i generalizri. Apare ca o necesitate confruntarea permanent i sistematic cu ct mai multe surse de cunoatere pentru detaarea caracteristicilor proprii ale materialului dezbtut i stabilirea unei multitudini i varieti de conexiuni, ca suport al reinerii lui. Intelectul sesizeaz i reine mai bine deosebirile, contrastele, contrapunerile, opoziiile, aspectele contradictorii, elementele difereniatoare, dect asemnrile, uniformitile, elementele repetitive. Optai permanent pentru nsuirea cunotinelor prin comparaii, confruntri cu ct mai multe puncte de vedere, surse bibliografice. Cunotinele se rein mai bine cu ct sunt integrate mai profund n experiena proprie i cu ct stabilim corelaii i asociaii multiple i variate cu celelalte cunotine i experiene posedate.
11

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Evitarea oboselii n timpul concentrrii Dac simii c nu v putei concentra asupra unui subiect ncercai s-l nvai pe pri mai mici. Meninerea ateniei mai mult timp necesit o dorin puternic de a nva. Dac nu v putei concentra perioada de timp fixat, mai reducei din timp i facei n acest rstimp ceva concret i bine precizat. Dac v fug ochii de pe text, v trezii visnd cu ochii deschii, oprii-v imediat i ncercai s v adunai gndurile i s v concentrai din nou asupra temei cutnd neaprat s o terminai de citit. Un ajutor preios n meninerea ateniei asupra unui text sunt nsemnrile, extragerea ideilor principale, ntocmirea rezumatelor. Aceasta activeaz atenia meninnd-o timp ndelungat activ. La fiecare 50 min facei o pauz de 5-10 min. Fii ct mai selectivi n reinerea informaiei, nu aglomerai creierul cu informaie redundant. Ultimele 5-10 min s fie o reevaluare a leciei i o recapitulare sumar. Aceast recapitulare ar putea fi partea cea mai important a ntregii edine de studiu. Alternai disciplinele sau temele, cele uoare cu cele grele. Aplicai n permanen principiul asolamentului intelectual optim: varierea coninuturilor temelor de studiu pentru evitarea monotoniei, plictiselii, dezinteresului. Alternarea studiului cu dezbateri i pauze.

Surse de documentare
nvai s consultai un fiier, catalog de informaii, surse bibliografice, enciclopedii, dicionare. nvai s concepei i s realizai un conspect, un referat, o fi de studiu sau un ntreg fiier sistematic, o bibliografie, recenzie, o trimitere bibliografic. Instrumente de lucru uzuale: dicionare, enciclopedii, atlase, gramatici. Vei putea verifica etimologia, ortografia sau semnificaia unui cuvnt, s rezolvai o chestiune de sintax, s completai o noti biografic, s refacei cronologia unui eveniment important. Manualele de baz, aide- mmoire i memento-urile. Cutrile v vor fi simplificate i acest lucru v va da ocazia s asimilai mai bine materialul. Lucrrile pe care le putem numi de informare , gen monografii sau studiu de caz, ocupndu-se de o perioad, o ar, un grup social sau o chestiune de actualitate. Marile opere, cele scrise de prinii fondatori. Nu punei la ndoial valori incontestabile, care au rezistat trecerii timpului.

Fiele constituie o parte esenial a documentrii:

Numele (n majuscule), prenumele i calitatea autorului (eventual a coautorilor sau a altor colaboratori).
12

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Titlul publicaiei. Locul i editura. Precizarea coleciei. Data apariiei. Punerea n pagin. Preul de vnzare.

Recto
CORIAT (Benjamin) i WEINSTEIN (Olivier), Profesori de tiine economice la universitatea Paris.Nord Les Nouvelles Theories de lentreprise, Paris, Le Livre de Poche, 1995, 219 p., 35 FF.

Cadrul rezervat siglei De clasificare personal (CORWEL, de exemplu)

Verso
Rezumat : considerat mult timp de teoria microeconomic standard ca un fel de cutie neagr fcut s reacioneze mecanic la mediul nconjurtor, n cadrul unei concurene pure i perfecte, antrepriza a fost obiectul unor noi conceptualizri, cam vreo cincisprezece ani. Aceste conceptualizri sunt prezentate detaliat i fac obiectul unui examen critic. Cuvinte cheie : Capital uman. Contracte implicite. Costuri de tranzacie. Drepturi de proprietate. Model procedural. Raionalitate limitat. Relaii de legtur. Salarii eficiente. Aprecieri personale : O sintez a calitii permind s se tie mai mult despre antagonismele i complementaritile ntre diferite paradigme. Informaii complementare : Carte cumprat n decembrie 1995; referat fcut la 21 martie 1996 i clasat ntr-un fiier intitulat Economie du travail et des ressources Humaines cu cota ECO. TRA96 (6).

13

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Notie, fie de studiu, rezumate, conspecte.

Cteva lucruri eseniale n luarea notielor: Ascultai cu atenie ceea ce se spune i ncercai s surprindei planul de idei al vorbitorului i structura tematic a discursului dac aceasta nu a fost expus de la nceput. Ascultai mai nti 3-5 minute, sintetizai i reinei esenialul din ceea ce se spune, reformulai cele reinute i nregistrai-le n forma proprie de concepie i exprimare. Evitai nregistrrile automate, masive, neselective i necritice. Operai n permanen cu selecii ale ideilor eseniale i argumentelor. Sistematizai, utilizai schie, scheme, diagrame, grafice, tabele sintetice care condenseaz mult informaie. Utilizai prescurtri, cuvinte cheie i filtrai prin propria experien i cunoatere informaia i ideile ce vi se prezint. Folosii pe ct e posibil culorile pentru sublinierea i ncasetarea ideilor principale, definiiilor, principiilor, legilor, etc. Utilizai coli A4 pe care apoi s le ndosariai tematic. Acest mod de lucru permite integrarea ulterioar a completrilor conspectelor, fielor de studiu i bibliografiei la fiecare lecie. Pe fiecare coal lsai n partea stng un spaiu de 4-5 cm pentru scrierea titlurilor, diviziunilor i a semnelor de reper. Dac citim, corectm, completm i prenvm notiele n aceiai zi n care le-am luat acordnd pentru aceasta1/2-1or reducem cu aproximativ 30-40% efortul de nvare a leciei sau temei respective. Studiul va ncepe cu recitirea notielor i numai dup aceea se va trece la consultarea altor surse.

n cursul acestei lecturi trebuie s ne asigurm c:

Am neles faptele, noiunile, definiiile, explicaiile sau demonstraiile logice. Nu ne-a rmas nici un termen al crui sens exact s nu-l cunoatem. Am identificat raportul exact dintre text i ilustraii, hri, scheme, i semnificaia integral a acestora.

Accentul trebuie pus pe:

Selecionarea i esenializarea informaiilor.

14

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Reinerea modelelor, a legitilor, principiilor. ncadrarea informaiilor noi n sistemul experienei de care dispunem. Reflecii personale, interes sporit pentru anumite probleme.

O asemenea atitudine ne conduce la o notare selectiv i la deschiderea unor probleme care trebuie completate i aprofundate. Notiele trebuie s ndeplineasc trei condiii de baz: 1. S se reproduc n esen planul expunerii, corecta nlnuire, subordonarea logic a ideilor prezente, fr s fie reproducere fidel, integral sau pe srite a expunerii urmrite. 2. S cuprind indicate pe scurt, numai pentru memorare exemplele sau ilustrrile cuprinse n material, dar integral i exact - desenele i schemele. 3. S fie luate pe un caiet special pentru fiecare domeniu, scrise ordonate i curat.

Pentru a v forma deprinderea corect de a lua notie:

Nu transcriei cuvnt cu cuvnt. Concentrai-v atenia i notai ceea ce este esenial, principal(generalul din care se poate reconstitui particularul). Folosii un mod propriu de exprimare (propoziii, fraze i expresii personale, dar notai corect expresiile consacrate). Consemnai informaiile n mod difereniat, spaializat n funcie de importana, complexitatea i specificul lor. Folosii titluri, subtitluri, spaii libere pentru completri. Folosii prescurtri.

Obinuii-v s introducei esenialul n caietul de notie i s-l extragei cnd avei nevoie. Luarea inteligent i competent a notielor v ajut n dou feluri: a) V menine activ n timpul studiului ajutndu-v s v concentrai. b) V furnizeaz un mijloc dup care putei nva eficient. n orice activitate de nregistrare a notielor se poate porni de la o consemnare simpl, clar unificat, lizibil, cu clasificri i sistematizri sau diferenieri speciale a ideilor principale i secundare. Notarea ideilor se face se face n aa fel nct s se schieze planul sau structura de idei a expunerii. Notiele pe care le facei trebuie s cuprind suficient din ideile autorului precum i detaliile importante care le susin sau le ilustreaz.

15

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Planul logic de desfurare al acestor idei. Nu ncercai s v luai notie pn nu ai terminat de citit un capitol, subcapitol, paragraf. ncercai s sesizai mai bine ce este esenial n expunerea audiat. Corectai, completai i redactai n forma final notiele imediat dup expunere. Notiele trebuie s fie clare, lizibile i bine organizate. Coninutul esenial(idei fundamentale, teze, principii, definiii) s fie subliniate, ncasetate. Folosii culorile i contrastul cromatic. Estetica, gradul de organizare sau sistematizare i varietatea unui text sunt condiii eseniale ale nvrii i reinerii lui. Cu ct sunt mai logic i schematic aranjate, cu att v vei aminti mai uor.

16

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Rezumatul
Conine o scurt dezvoltare a ideilor principale ale textului rezumat, cu scoaterea n eviden a contribuiei originale a autorului. Rezumatul se limiteaz a reda pe scurt ideile principale ale unei lucrri, fr nici o intervenie personal. n cazul rezumatului, pe parcursul lecturii lui, gndirea noastr trebuie s-o nsoeasc pe cea a autorului, organiznd i ordonnd ntr-un anumit mod ideile i acordnd atenie preciziei exprimrii. Rezumatul este o variant sau o versiune foarte concentrat, condensat ca esen, dar cursiv, sub form de proz sau schematizat, a coninutului ideativ de baz al textului original. Se noteaz: problema, ipoteza de rezolvare, metoda utilizat, concluzia. Fiind o expresie foarte concentrat a sursei, el nu conine referiri faptice, nici aprecieri critice sau de valoare i variaz ca mrime n funcie de dimensiunile sursei. Notiele schematice prezint ntr-o form schematizat grafic, asemntoare unei diagrame scrise, punctele principale, eseniale ale unui subiect n secvena lor logic. Aceste dou forme asigur capacitatea de esenializare, de distingere ntre esenial i neesenial, de recreare a textului, de regndire n maniere stilistice i forme structurale variate a textului de baz sau a diverselor surse bibliografice. Redactarea notielor schematice 1. ncepei prin redactarea schematic a titlurilor sau ideilor principale. 2. Dezvoltai apoi fiecare titlu ntr-o scurt propoziie.
3.

Cnd titlurile sunt puine la numr, identificai ideile centrale din paragrafe. Dac ntlnii detalii importante le putei pune n paranteze.

4. Pentru a indica o secven logic a diferitelor puncte principale pe care le-ai selectat n sintez (din capitol, subcapitole, seciuni i paragrafe) le stabilii anumii indici (cifre, litere) i le scriei la anumite distane de la marginea paginii pentru a le marca apartenena. Redactarea unui rezumat Renunai la detalii, exemple i fapte secundare, reinnd elementele eseniale (valorice) fr a cdea n generalitate ori n schematism. Renunai la referinele bibliografice care nu sunt necesare nelegerii coninutului. Analizai textul extrgndu-i ideile principale, tezele, structura, clasificrile, definiiile. Facei-v un plan al rezumatului. Redactai cu grij rezumatul ntr-o form ct mai inteligibil cu o stilistic adecvat verbele la indicativ, idei subliniate, ncasetri, evitarea stilului telegrafic, evitarea parantezelor, a punctelor de suspensie. Recitii-l i confruntai-l cu originalul. Lsai loc pentru a-l completa ulterior.

17

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Conspectul
Conspectul reprezint o form ampl rezumativ oferind o viziune de ansamblu asupra materialului parcurs, cu evidenierea contribuiei originale a autorului i exprimarea unor judeci de valoare i de puncte de vedere personale, critice, apreciative, observaii, completri, dezvoltri de idei, trimiteri refereniale. Conspectul reprezint rezultatul unui dialog critic esenializator i constructiv cu textul original. El implic un efort de prelucrare constructiv care const n: Recitirea unor fragmente. Revederea unor modele, extragerea lor pentru comparare sau compararea lor pe fiele de probleme. Sintetizarea datelor. Structurarea lor n modele grafice. Ordonarea ntr-o nou logic. Rezolvarea unor probleme.

Condiiile principale:
Claritatea ideilor. Logic impecabil. Redare sistematic, concentrat a ideilor cu indicarea ordinii i importanei lor. Esenializarea ideilor i nu reproducerea textelor n manier mai mult sau mai puin integral. Privire critic-apreciativ asupra coninutului textului conspectat, cu exprimare a punctelor de vedere proprii. Concentrarea efortului de conspectare pe evidenierea elementelor noi coninute n textele respective, comparativ cu sursele bibliografice, implicaiilor i posibilelor aplicaii ale acestor elemente noi.

Conspectul cuprinde:
Capitole, paragrafe, titluri. Argumente, exemple, citate, pasaje necesare. Elemente prescurtate, sublinieri proprii cu o simbolistic specific. Puncte de vedere i judeci de valoare.

18

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Planul de idei
a) b)

Realizarea a cel puin dou lecturi atente urmrindu-se desprinderea structurii logice de ansamblu, identificarea cuvintelor cheie, a lanurilor de idei. Identificarea ideilor pe gradele lor de generalitate (fundamentale, principale, secundare) precum i a raporturilor dintre ele cu menionarea unor exemple ilustrative.

c) Secvenionarea textelor lungi n fragmente de texte n funcie de ideile principale pe care le conin.
d) e)

Clasarea, ordonarea i includerea ntr-un plan, schem a ideilor dup gradul lor de generalitate. Verificarea fidelitii extragerii (idei fundamentale, principale, secundare) ideilor prin reveniri asupra mesajului de baz al textului.

Planul unui material const n extragerea i ordonarea logic sau reprezentarea schematic a principalelor idei i noiuni din acest material.

19

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Tezele
Tezele reprezint forma concentrat i esenializat sub form de enunuri a coninutului unui text constnd din formulri sintetice a ideilor de baz. n cazul tezelor se extrag propoziii concise, ideile eseniale de principiu, ipotezele de lucru i categoriile conceptuale pe care autorul lucrrii le dezvolt. Tezele rezum propoziiile fundamentale, directoare i cadrul conceptual al unei lucrri. Etapele
a) b) c)

O prim lectur integral a textului pentru conturarea imaginii de ansamblu i sesizarea problemei generale a mesajului. A doua lectur pentru a identifica prile mari ale textului i etapele importante ale raionamentelor autorului. A treia lectur pe uniti, pentru desprinderea ideii principale a fiecrei uniti n parte, rezultat al eventualelor adnotri la text. Formularea tezelor ntr-o manier proprie, concis i clar, utilizndu-se enunuri afirmative, interogative sau combinri ale acestora. Redactarea tezelor pe foi volante sau n caiete speciale.

d) Stabilirea ideilor principale i a celor secundare.

e) f)

Mecanismele intelectuale ale lurii notielor

Motivaia La ce se spune Atenia Spiritul de sintez nelegerea Stpnirea limbii Rapiditatea Puterea de judecat Spiritul de analiz La ce scrie

Capacitatea de exploatare

Rezumatul presupune reducerea unui text la un numr limitat i precis de cuvinte, care s reproduc fidel gndirea autorului i liniile de fond ale raionamentului su. Rezumatul permite testarea capacitii de analiz i de sintez.

20

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Comentariul sau dezvoltarea compus permite o libertate mai mare de redactare. El face apel la simul critic, la capacitatea de reflecie i la aptitudinea de a raporta problematica n discuie la experiena i cultura personal. Se adaug uneori ntrebri referitoare la semnificaia conceptelor i a cuvintelor-cheie. Presupunnd c textul de baz este identic, rezumatul i comentariul nu urmresc acelai obiectiv: primul vrea s transmit cititorului esenialul, n timp ce al doilea pune n lumin cunotinele celui care scrie, opiniile i, eventual, sentimentele sale. Condiiile realizrii rezumatului Fidelitatea. Aceast calitate cere ca autorul lucrrii s ne informeze asupra coninutului mesajului i asupra punctelor importante ale argumentrii, ferindu-se s-i exprime punctul de vedere. Trei riscuri majore trebuie evitate:

Deformrile de sens, cu att mai grave cu ct vizeaz aspectele principale; Ierarhizarea inadecvat a noiunilor sau a tematicii, anumite idei trebuind accentuate n raport cu altele, care nu apar dect pentru a lumina un anumit pasaj. Trebuie s delimitai ceea ce este important de ceea ce este auxiliar. Subiectivitatea: nu trebuie s v facei cunoscute sentimentele; insistai doar pe exactitatea actului intelectual. Zece greeli care nu trebuie comise Analiz analiza este prima condiie a eficacitii, dar atunci cnd este mpins prea departe sau nu este ndeajuns de selectiv, ea poate s v conduc la o poziionare greit n raport cu cerinele. Banalitate eliminai tot ceea ce este lipsit de interes, nesemnificativ sau arhicunoscut. Comentariu orice juriu va sanciona sever introducerea comentariilor sau a prerilor personale. Digresiune este o eroare adesea comis: se dezvolt prea mult o chestiune secundar n loc s se urmreasc esenialul. n plus, aceast practic consum i irosete multe cuvinte n detrimentul altor elemente mai importante, care nu vor mai putea fi menionate. Enumerare unii cred c i gsesc aici salvarea: ei se mulumesc s juxtapun la ntmplare informaiile adunate, folosind i cratima. Fantezie rmnei clasic i nu cutai cu orice pre originalitatea! Hazard cei care nu au reflectat la specificul propriu-zis al lucrrii cred c pot s dea curs inspiraiei lor de moment, folosind fr discernmnt anumii termeni, considerai potrivii. Incoeren expunerea voastr trebuie s fie bine structurat, perfect coerent (un plan articulat logic, eliminarea oricror contradicii sau repetiii). Jargon multe persoane se grbesc s foloseasc formule incisive i cred c strlucesc utiliznd jargonul tehnocrat sau jurnalistic la mod. Ferii-v de aceste ticuri de limbaj. Fidelitatea fa de subiect nu nseamn o simpl transcriere condensat a coninutului; trebuie s v impunei, cel puin, printr-un efort de compoziie: greeala ar fi s tratm separat fiecare paragraf (vzut ca o unitate de sens, dezvoltnd o singur idee; nu trebuie confundat alineatul, care introduce doar o separare tipografic) i s recurgem la juxtapunere, pe
21

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

scurt, s ajungem la un patchwork neinnd seama nici de ideile exprimate, nici de direcia textului. Coincizia. Cel care face rezumatul este judecat dup capacitatea sa de a se exprima la obiect. Cum trebuie tratat informaia pentru a ajunge la gradul de coincizie dorit? O idee considerat important ntr-un rezumat de 500 cuvinte nu va fi reluat ntr-unul de 200. Identificarea a ceea ce trebuie reinut sau ndeprtat depinde de gardul de ntindere ales. Acest filtraj cu o geometrie variabil trebuie s pun n lumin calitile de sintez ale celui ce scrie i presupune c acesta a exersat n prealabil spiritul su de analiz, mprind textul n elementele sale constitutive. Cum s numrm cuvintele? Intr n calcul o expresie purtnd o semnificaie n ea nsi: este i cazul articolelor, al conjunciilor, al pronumelor. Numrul termenilor se va indica la sfritul lucrrii, iar dac este posibil, pentru a urmri progresul fcut, dup fiecare paragraf fcut, sau n trane de cincizeci sau o sut. Claritatea. Prin rezumat, cititorul va ti ce s rein fr s se mai raporteze la text ceea ce duce la economisire de timp. Respectul pentru acest obiectiv se bazeaz pe o organizare riguroas: diferitele paragrafe se vor succeda logic, propunnd itinerariul cel mai scurt ntre punctul de plecare i cel de sosire.

Particularitile comentariului (dezvoltarea compus) Aceasta se sprijin pe un pasaj care alimenteaz gndirea. Oricare ar fi cmpul cognitiv evocat (filozofie, sociologie, tiine politice),obligaiile rmn aceleai n ciuda multitudinii de formule reinute. Diversitatea enunurilor. Mai muli parametri trebuie menionai: Obiectul studiului: poate fi vorba de un document n ntregul su ori de un citat extras din
acest document;

Natura criteriilor stabilite, care implic fie o abordare global (Comentai fragmentul urmtor), fie adoptarea unei perspective restrictive (mprtii optimismul exprimat de?);

Existena uneia sau a mai multor ntrebri: lucrarea, n afar de comentariul propriu-zis,
poate s conin exerciii n legtur cu utilizarea corect a unei anumite terminologii, a unor expresii sau fraze legate de problema n discuie.

Implicarea personal. Contrar rezumatului, care cere obiectivitate i distanare, comentariul presupune o atitudine critic i implicarea celui care redacteaz. Aceasta, n funcie de experiena sa, de referinele culturale i de sistemul su de valori, poate s aduc i el un grano salis.

22

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Principalele capcane care trebuie evitate Greeala de a nu respecta subiectul Este regretabil s nu tratezi problema cerut, de vreme ce ea exist. Trebuie, deci, definii termenii enunului i urmat problematica propus fr a te pierde n divagaii sau a studia alte aspecte din text. Redactarea poate, deci, s insiste pe importana exemplelor, a comparrii unor puncte de vedere , a acumulrii de argumente complementare sau contradictorii Absena planului Aa cum indic i denumirea, dezvoltarea este compus, adic organizat dup o schem directoare pe care se poate construi logic o demonstraie. Din acest moment, se impune trasarea unui plan. Lipsa retoricii Elaborarea unei structuri nu este de ajuns, trebuie ca argumentele s poat fi comunicate cititorului. Chiar dac linia directoare este clar n mintea celui care redacteaz, precum i pe ciorna sa, ea nu va rmne neaprat identic i n forma final a lucrrii unde trebuie s se reflecteze regulile elementare ale retoricii i tehnicile privind introducerea, concluzia i etapele de trecere. Absena originalitii i parafrazarea textului Se cere un punct de vedere solid, justificat, bazat pe exemple, relativ la o tem dat; ceea ce se ateapt este o privire personal asupra unei probleme, altfel spus o analiz original i concret. Din nefericire, multe lucrri nu sunt dect o repetiie (sau parafraz) a argumentelor din document sau o gndire foarte general, fr suport n realitate, deci fr o viziune just asupra acesteia. Trei fenomene pot sta la originea unui asemenea defect: Lipsa curiozitii fa de evenimentele sociale i fa de actualitate; Sentimentul adesea nejustificat de a nu fi la nlimea unei discuii, de a nu se simi autorizat pentru a trata probleme considerate a priori prea complexe, chiar atunci cnd ele intereseaz; Atitudinea abordat trebuie s fie ntotdeauna: Precis, evitnd generalitatea sau vagul; Solid argumentat, pentru a nu fi confundat cu o alegere arbitrar; Susinut de exemple semnificative, pentru a nu prea nefondat sau prea puin clarificat. Asimilarea textului Lectura global. Ea permite contactul cu documentul, obiectivele fiind: Identificarea temei abordate (care este cmpul de gndire abordat) i, n interior a problematicii vizate (care este ntrebarea urmrit?); Stabilirea tezei susinute (care este rspunsul dat?); Descoperirea firului conductor sau a modului de organizare. Nu se are n vedere numai nelegerea diferitelor nfiri ale argumentrii (nimic nu interzice vizuali23

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

zarea unui anumit pasaj doar prin ncadrare), ci perceperea liniilor generale ale raionamentului. n aceast optic se va urmri: S nu se ntrzie pe detalii care, la prima vedere, pot s par complexe; S se remarce semnele care marcheaz progresia: titluri i subtitluri, semne tipografice, articulaii logice. Lectura analitic. A doua etap vizeaz: Identificarea ideilor avansate. Unele dintre ele vor putea fi reformulate pe margine i, n ipoteza unor repetiii inutile, se va opera o regrupare pentru eliminarea acestora. Noiunile cheie sau expresiile caracteristice vor fi puse n eviden; Reinerea celor mai importante exemple; Ierarhizarea argumentelor dup gradul lor de validitate, eliminarea punctelor nesemnificative; Regsirea structurii originare i trasarea parcursului urmat. Dac textul este lung, este preferabil atunci s se citeasc i s se analizeze documentul simultan, mprindu-l n subansambluri autonome. n plus, mai curnd dect s reconstruim un plan prea detailat, ar fi de ajuns s revelm rnd pe rnd ideile i articulaiile cele mai importante, evideniindu-le prin cteva adnotri pe margine. Rezumatul Fixarea unui plan riguros care demarc problematica i linia directoare; rubricile mari i subdiviziunile lor vor fi semnalate prin numere sau litere, care vor servi de repere i vor disprea la redactarea final. Se va ncerca s se pstreze ordinea stabilit la nceput, orice schimbare putnd s atrag o modificare de sens; Alegerea judicioas a exemplelor, o triere conducnd la eliminarea celor neimportante i la meninerea celor adecvate; Menionarea unui titlu: acest lucru este indicat, chiar dac nu este cerut explicit. Termenii folosii demonstreaz, n ceea ce l privete pe destinatar, c mesajul a fost bine neles. Redactarea trebuie s fie sintetic, evitndu-se vagul, i semnificativ, pentru a trezi curiozitatea cititorului. S ne ferim de formulrile prea insistente de tip jurnalistic i s nu ezitm s recurgem din cnd cnd la titluri mai lungi. Caliti privitoare la form, care sunt condiionate n primul rnd de precizia i bogia vocabularului. Este important s nu fie reprodui termenii textului, ci, n msura posibilului, s recurg la sinonime. Unele expresii trebuie ns preluate ca atare, ntruct redau tonalitatea i stilul originale. Atenie la folosirea citatelor: mprumutarea unor pri de fraze sau formule nu este de dorit, n afara unor circumstane excepionale. n plus, respectarea sintaxei i formelor gramaticale, ortografia i punctuaia, concizia i sobrietatea stilului condiioneaz succesul n acest tip de lucrare. innd cont de natura sa, orice exagerare ar trebui evitat, fie i numai pentru a respecta restricia de ntindere. Astfel, este posibil economia de cuvinte, reinnd, de exemplu , ntr-o enumerare de cifre
24

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

doar pe cele mai importante dintre ele, nlocuind diateza activ cu cea pasiv (omajul atrage marginalizarea, n loc de Marginalizarea este cauzat de omaj) i o negaie (Importana deficitelor publice compromite stabilitatea monetar), printr-o afirmaie (Importana deficitelor publice compromite stabilitatea monetar). La fel, un verb tranzitiv (a favoriza) va fi preferat unuia intranzitiv (a duna), un participiu unei propoziii relative (Acest rezultat, obinut prin n loc de Acest rezultat, care a fost obinut prin) n sfrit, claritatea este condiionat i de ntregul aspect al lucrrii: lizibilitatea scrisului, paragrafele, atunci cnd se trece la o nou etap, dimensiunea corespunztoare a caracterelor, distanrile egale; toate se impun pentru a nu avea impresia unui continuu inabordabil.

25

SKETIS PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Onofrai Constantin

Comentariul
A situa bine gndirea autorului n ansamblul operei sale i n curentul n care aceasta se ncadreaz; A numerota rndurile din cinci n cinci (sau din zece n zece); A fi selectiv i a degaja problematica; A pune n lumin tipurile de formulare i de argumentare; A examina coerena i pertinena punctelor de vedere adoptate: nu exist alte posibiliti de gndire? Ce credit trebuie acordat unui anumit raionament? Paradigmele utilizate se bucur de un larg consens? Schem de lucru pentru un rezumat de text
TEXTUL PENTRU STUDIU 1. Contactul rapid 2. O prim lectur atent 3. Reperarea diverselor pri Munca pregtitoare ANALIZA TEXTULUI Recitirea paragraf cu paragraf Adnotri, eventual luare de note Sublinierea sau ncadrarea cuvintelor Revelarea ideilor I), II):fundamentale sau generale A/, B/: principale 1), 2)sau a), b) secundare (apoi enumerrile i exemplele) Marcarea articulaiilor logice teza argumentele, progresul n gndire simplele exemplificri Faza intermediar Primul plan de redactare Redactarea pe o ciorn, ntr-o manier foarte liber, ncepnd o nou pagin pentru fiecare paragraf. Dubla verificare n raport cu textul de baz: Nu am uitat nimic important? Nu am adugat i deformat nimic? n raport cu textul rezumatului: Fondul: este coerent i uor de neles? Forma: sunt destul de clar, am redactat bine?

26

TEHNICA NVRII

Metode de mbuntire a procesului de nvare

Rectificarea numrului de cuvinte (reducere, dac este necesar). Recopierea pe curat (avnd grij de aspect) Recitirea lucrrii (mai bine de dou ori)

Sinteza Existena unei sinteze plecnd de la un dosar avnd mai multe documente: acestea pot fi mai mult sau mai puin numeroase (nu mai puin de dou, dac nu va fi un rezumat) i pot mbrca forme diverse: articole, tabele statistice, extrase din lucrri Componentele dosarului se raporteaz la aceiai tematic, ncercrile propuse punnd n general accentul pe fenomenele sociale i pe subiectele de actualitate.

27