Prop Metas Eb Portugues

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS
ENSINO BSICO 1., 2. E 3. CICLOS
PROPOSTAS PELA EQUIPA DE PORTUGUS:
HELENA C. BUESCU, JOS MORAIS, MARIA REGINA ROCHA, VIOLANTE F. MAGALHES
JUNHO DE 2012
NDICE
INTRODUO METAS DO 1. CICLO 1. ANO Oralidade Leitura e Escrita Iniciao Educao Literria Gramtica METAS DO 1. CICLO 2. ANO Oralidade Leitura e Escrita Iniciao Educao Literria Gramtica METAS DO 1. CICLO 3. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 1. CICLO 4. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 2. CICLO 5. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 2. CICLO 6. ANO Oralidade Leitura e Escrita Educao Literria Gramtica
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4 8 8 9 12 13 14 14 15 19 20 21 21 22 25 27 29 29 30 34 35 38 38 39 42 43 45 45 46 49 51
METAS DO 3. CICLO 7. ANO Oralidade Leitura Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 3. CICLO 8. ANO Oralidade Leitura Escrita Educao Literria Gramtica METAS DO 3. CICLO 9. ANO Oralidade Leitura Escrita Educao Literria Gramtica ANEXO LISTA DE OBRAS E TEXTOS Lista de obras e textos para ouvir ler e para ler 1. Ano Lista de obras e textos para ouvir ler e para ler 2. Ano Lista de obras e textos para ler e ouvir ler 3. Ano Lista de obras e textos para ler e ouvir ler 4. Ano Lista de obras e textos para leitura orientada 5. Ano Lista de obras e textos para leitura orientada 6. Ano Lista de obras e textos para leitura orientada 7. Ano Lista de obras e textos para leitura orientada 8. Ano Lista de obras e textos para leitura orientada 9. Ano
53 53 54 55 57 58 61 61 62 64 66 67 68 68 69 71 72 74 75 76 77 78 79 80 81 82 85 87
INTRODUO
Consigna-se no Despacho n. 5306/2012, de 18 de Abril de 2012, que o desenvolvimento do ensino ser orientado por Metas Curriculares nas quais so definidos, de forma consistente, os conhecimentos e as capacidades essenciais que os alunos devem adquirir nos diferentes anos de escolaridade e ciclos. A definio destas Metas Curriculares organiza e facilita o ensino, pois fornece uma viso o mais objetiva possvel daquilo que se pretende alcanar, permitindo que os professores se concentrem no que essencial e ajudando a delinear as melhores estratgias de ensino. As Metas ora definidas constituem-se como o documento de referncia para o ensino e a aprendizagem e para a avaliao interna e externa. A elaborao das Metas Curriculares de Portugus obedeceu a quatro princpios: definio dos contedos fundamentais que devem ser ensinados aos alunos; ordenao sequencial e hierrquica dos contedos ao longo dos vrios anos de escolaridade; definio dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos; estabelecimento de descritores de desempenho dos alunos que permitam avaliar a consecuo dos objetivos. As Metas Curriculares de Portugus tm cinco caractersticas essenciais: o texto base o Programa de Portugus do Ensino Bsico, homologado em Maro de 2009, e que entrou em vigor no ano letivo de 2011/2012; centram-se no que desse programa considerado essencial que todos os alunos aprendam; esto definidas por ano de escolaridade, e no, como anteriormente, por ciclos; contm quatro domnios de referncia no 1. Ciclo e no 2. (Oralidade, Leitura e Escrita, Educao Literria, Gramtica) e cinco no 3. (os mesmos, mas com separao dos domnios da Leitura e da Escrita); em cada domnio, so indicados os objetivos pretendidos e respetivos descritores de desempenho dos alunos. Segue-se a clarificao destas cinco caractersticas. O Programa homologado em 2009, cuja aplicao nas escolas se iniciou em 2011/2012, foi acompanhado de formao de docentes e da produo de materiais de apoio que continuam vlidos. Em muitos casos, os objetivos e respetivos descritores foram seguidos
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ipsis verbis. No entanto, estas metas no correspondem na ntegra ao referido no Programa de Portugus do Ensino Bsico: dele selecionam o fundamental, de modo a que, no que ao ensino imputvel, os alunos possam revelar os desempenhos aqui enunciados. Os descritores de desempenho que correspondem aos diferentes objetivos foram selecionados e elaborados no sentido de permitirem que cada um deles seja objeto de ensino formal que proporcione: a observao das ocorrncias de natureza lingustica e literria; a sua problematizao, adequada ao nvel de ensino; a clarificao da informao; a exercitao por parte do aluno, que conduza a uma slida aprendizagem. A definio das metas por ano de escolaridade implicou a clarificao dos contedos de aprendizagem em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento determinado do percurso escolar (naturalmente sem prejuzo da sua consolidao nos anos seguintes) e a opo por formas de continuidade e de progresso entre os diferentes anos de um ciclo e tambm entre os vrios ciclos. Estes trs objetivos determinaram, em certos casos, uma nova arrumao de alguns contedos em ciclos diferentes, de modo a reforar a coerncia dos contedos de aprendizagem por ano e por ciclo. Foram globalmente respeitados os domnios anteriormente existentes (Oralidade, Leitura, Escrita e Conhecimento Explcito da Lngua, que agora designado Gramtica) e foi acrescentado um outro, relativo Educao Literria. Das opes feitas, segue-se a fundamentao. O termo Oralidade contempla a Compreenso do Oral e a Expresso Oral. No prprio Programa se nota, por vezes, a interpenetrao dos dois domnios, sendo at realizada, no 3. Ciclo, essa juno. A especificidade de um e outro aspeto respeitada nos objetivos enunciados e respetivos descritores de desempenho dos alunos. Considera-se que a juno num s domnio refora a interdependncia entre Compreenso e Expresso. Leitura e Escrita surgem associadas nos dois primeiros ciclos de ensino. Sendo funes distintas, elas apoiam-se, porm, em capacidades que lhes so em grande medida comuns. Por esta razo, a aprendizagem da leitura e a aprendizagem da escrita influenciam-se reciprocamente: a conscincia dos fonemas adquirida em combinao com a aprendizagem das letras e facilitada quando estas so escritas manualmente pelo aluno; a escrita consolida a representao dos fonogramas que intervm na decodificao das palavras; a prtica da leitura permite a constituio de representaes das palavras que tambm so utilizadas na escrita e que esta ajuda a tornar mais precisas; enfim, os resumos escritos fazem parte de certas estratgias de compreenso em leitura e, em retorno, a leitura de textos com compreenso
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ajuda a assimilar processos e estilos que depois inspiram a composio escrita. Assim, Leitura e Escrita foram associadas nos anos e ciclos em que se considera que a sua aprendizagem e consolidao esto a ser feitas. Foi criado, de acordo com as melhores prticas internacionais, o domnio da Educao Literria, que recebeu vrios descritores que antes estavam dispersos por diferentes domnios. Tal corresponde a uma opo de poltica da lngua e de poltica de ensino. Argumenta-se, de um lado, que a Literatura, como repositrio de todas as possibilidades histricas da lngua, veicula tradies e valores e , como tal, parte integrante do patrimnio nacional; do outro, que a Educao Literria imprescindvel para uma forma de cidadania mais complexa e consciente, contribuindo para a formao completa do indivduo. A especificao deste domnio autnomo visa, pois, salientar a importncia conferida Literatura e levar as novas geraes, conscientemente, apreenso dos seus valores. Neste mbito ainda, foi criada uma lista de obras e textos literrios para leitura anual, vlida a nvel nacional, garantindo assim que a escola, a fim de no reproduzir diferenas socioculturais exteriores, assume integralmente a defesa de um currculo mnimo para todos os alunos que frequentam o Ensino Bsico. Esta lista (em anexo) tem em conta os referenciais enunciados no Programa, concretizando, quando o caso, a proposta de textos e obras nele referidos, e composta por um ncleo comum e por vrias sugestes com carter opcional. A opcionalidade pretende oferecer alternativas de qualidade dentro de parmetros idnticos. Para a promoo da leitura autnoma, foram mantidas as listagens do Plano Nacional de Leitura (PNL). introduzido o termo Gramtica em substituio de Conhecimento Explcito da Lngua. Gramtica a designao internacionalmente conhecida do estudo dos factos e das estruturas lingusticas, comummente utilizada por alunos, pais e professores. A expresso Conhecimento Explcito da Lngua muitas vezes substituda pelo seu acrnimo (CEL), perdendo-se a essncia do valor semntico da designao. Com o uso do termo Gramtica, pretende-se o reforo e a clarificao do estudo dos factos da lngua e das normas que os regem. De referir que tal opo originou a deslocao de alguns contedos (nomeadamente os relativos Representao Grfica e Ortogrfica) para o domnio da Leitura e da Escrita, onde podero ser trabalhados de uma forma mais eficaz, dada a sua relevncia naquele contexto. Os descritores de desempenho dos alunos so a essncia destas metas. Tal decorre do enunciado no Programa homologado em 2009 (pg. 17): o descritor de desempenho designa aquilo que se espera que o aluno faa depois de uma experincia de aprendizagem. Cada
descritor, na sua formulao, contm no s o contedo como o conhecimento a dominar e as capacidades a desenvolver. Considera-se, assim, que estas Metas Curriculares de Portugus, incidindo objetivamente nos desempenhos que, de forma imprescindvel, os alunos devero revelar e exigindo da parte do professor o ensino formal de cada um dos desempenhos referidos nos descritores, contribuiro para uma maior eficcia do ensino em Portugal.
METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 1. ANO

Domnios de Referncia, Objetivos e Descritores de Desempenho
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios, sem prejuzo de, em anos subsequentes, continuarem a ser mobilizados.
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Oralidade O1
1.
Respeitar regras da interao discursiva. 1. 2. 3. Escutar os outros. Esperar pela sua vez para falar. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.
2.
Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1. Reconhecer padres de entoao e ritmo (exemplo: perguntas, afirmaes, expresso de sentimentos). 2. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de 150 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: casa, famlia, escola, vesturio, profisses, festas, animais, jardim, cidade, campo). 3. 4. 5. Identificar palavras desconhecidas. Cumprir instrues. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3.
Produzir um discurso oral com correo. 1. 2. 3. 4. Falar de forma clara e audvel. Articular corretamente palavras. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais variado. Construir frases com graus de complexidade crescente.
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4.
Produzir discursos com diferentes finalidades. 1. 2. 3. 4. Responder adequadamente a perguntas. Formular pedidos. Formular perguntas. Partilhar ideias e sentimentos.
___________________________________________________________________________
Leitura e Escrita LE1

Ser disponibilizado o caderno intitulado Aprendizagem da leitura e da escrita, que, para alm de evocar os seus fundamentos tericos, explica a motivao subjacente aos descritores de desempenho e oferece sugestes para a verificao do seu cumprimento pelo aluno.
5.
Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. 1. Discriminar pares mnimos (pares de palavras que diferem por um nico fonema). 2. Repetir imediatamente depois da apresentao oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constitudas por pelo menos 3 slabas: CV (consoante-vogal) ou CCV (consoante-consoante-vogal). 3. 4. 5. Contar o nmero de slabas numa palavra de 2, 3 ou 4 slabas. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra dissilbica sem dizer a primeira slaba. Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente mais comprida (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo co borboleta). 6. 7. Indicar desenhos de objetos cujos nomes comeam pelo mesmo fonema. Repetir uma slaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogalconsoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. 8. Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal-consoante), juntando no incio uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba CV (consoante-vogal) ou CVC (consoante-vogal-consoante), respetivamente. 9. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lpis usado > lu), demonstrando pelo menos alguma capacidade de segmentao e de integrao de consoante e vogal.
6.
Conhecer o alfabeto e os grafemas. 1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fnicos (realizao dos valores fonolgicos). 2. Fazer corresponder as formas minscula e maiscula da maioria das letras do alfabeto. 3. 4. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa. Escrever as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fnico que corresponde habitualmente letra. 5. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de, pelo menos, cerca de dos grafemas com acento ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos. 6. Escrever pelo menos metade dos dgrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonolgico correspondente.
7.
Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras (sequncias de letras que no tm significado mas que poderiam ser palavras em portugus) monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas (em 4 sesses de 15 pseudo-palavras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras. 3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares1. 4. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 40 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 5. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 55 palavras por minuto.
8.
Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, poemas e banda desenhada.
A regularidade refere-se ao facto de a leitura ou a escrita de uma palavra respeitar as regras do cdigo ortogrfico da lngua, e a irregularidade ao facto de ela conter pelo menos uma exceo a estas regras. Um caso frequente de irregularidade comum leitura e escrita diz respeito letra x e aos seus valores fonolgicos possveis (por exemplo, prximo). 10
9.
Organizar a informao de um texto lido. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou descritivos, de cerca de 100 palavras. 2. Relacionar diferentes informaes contidas no mesmo texto, de maneira a pr em evidncia a sequncia temporal de acontecimentos e mudanas de lugar. 3. 4. Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto.
10.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. 2. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria.
11.
Monitorizar a compreenso. 1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informao ao professor e aos colegas.
12.
Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Escrever corretamente a grande maioria das slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado. 2. Escrever corretamente mais de metade de uma lista de 60 pseudo-palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas. 3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situao de ditado. 4. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 5. Elaborar e escrever uma frase simples respeitando as regras de correspondncia fonema-grafema. 6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita corretamente.
11
7.
Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legvel, de maneira fluente ou pelo menos slaba a slaba, respeitando acentos e espaos entre as palavras.
8.
Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva.
13.
Mobilizar o conhecimento da pontuao. 1. Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto final e ponto de interrogao.
___________________________________________________________________________
Iniciao Educao Literria IEL1

14. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular.
15.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identificar, em textos, palavras que rimam. Antecipar contedos com base nas ilustraes e no ttulo. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria. Fazer inferncias. Recontar uma histria ouvida ou lida.
16.
Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.
17.
Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais.
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18.
Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. 1. 2. 3. 4. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas. Dizer pequenos poemas memorizados. Contar pequenas histrias inventadas. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical, plstica, gestual e corporal).
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Gramtica G1
O ensino dos contedos gramaticais assenta na instruo formal e deve ser desencadeado a partir de situaes de produo oral e escrita ou de textos orais e escritos.
19.
Descobrir regularidades no funcionamento da lngua. 1. Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice temtico -o ou -a). 2. Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos de flexo regular (de ndice temtico -o, -a e -e).
20. 1.
Compreender formas de organizao do lxico. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que h palavras que tm significado semelhante.
13

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Oralidade O2
1. Respeitar regras da interao discursiva. 1. 2. 3. 4. Escutar os outros. Esperar a sua vez para falar. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.
2.
Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos. 1. 2. Identificar palavras desconhecidas. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de 200 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: passatempos, divertimentos, transportes, frias, viagens, clima e estaes do ano, tempo). 3. Referir o essencial de um pequeno texto ouvido.
3.
Produzir um discurso oral com correo. 1. 2. Falar de forma clara e audvel. Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura silbica mais complexa (grupos consonnticos). 3. 4. 5. Utilizar progressivamente a entoao e o ritmo adequados. Usar vocabulrio adequado ao tema e situao e progressivamente mais rico. Construir frases com grau de complexidade crescente.
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4.
Produzir discursos com diferentes finalidades. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Responder adequadamente a perguntas. Formular pedidos. Formular perguntas. Partilhar ideias e sentimentos. Recontar, contar. Descrever. Relatar situaes presenciadas. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada (jogos de simulao e dramatizaes), ouvindo os outros, esperando a sua vez e respeitando o tema.
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5.
Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. 1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro, uma slaba CV ou CVC pronunciada pelo professor. 2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma slaba V ou VC, juntando no incio uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma slaba CV ou CVC, respetivamente. 3. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki), cometendo poucos erros.
6.
Conhecer o alfabeto e os grafemas. 1. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de todos os grafemas com acento ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos. 2. Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os seus valores fonolgicos. 3. Associar as formas minscula e maiscula de todas as letras do alfabeto.
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4.
Recitar todo o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posio relativa.
5.
Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minscula e maiscula, em resposta ao nome ou ao valor fonolgico da letra.
6.
Escrever todos os dgrafos e ditongos, de uma das maneiras possveis em portugus, quando solicitados pelo(s) segmento(s) fnico(s) correspondente(s).
7.
Ler em voz alta palavras, pseudo-palavras e textos. 1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudo-palavras (sequncias de letras que no tm significado mas poderiam ser palavras em portugus) monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas (4 sesses de 15 palavras cada). 2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 35 pseudo-palavras derivadas de palavras. 3. Ler quase todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo professor. 4. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras dissilbicas de 4 a 6 letras e mais lentamente na das trissilbicas de 7 ou mais letras. 5. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 65 palavras de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 6. Ler um texto com articulao e entoao razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 90 palavras por minuto.
8.
Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, poemas e banda desenhada.
9.
Organizar a informao de um texto lido. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos ou descritivos, de cerca de 200 palavras.
16
2.
Relacionar diferentes informaes contidas no texto, de maneira a pr em evidncia a sequncia temporal de acontecimentos, mudanas de lugar, encadeamentos de causa e efeito.
3.
Identificar o tema ou referir o assunto do texto (do que trata), exprimindo-o oralmente e escrevendo-o de maneira concisa.
4.
Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenes do autor.
10.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreend-lo. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente. 2. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do contexto frsico ou textual. 3. Escolher entre diferentes interpretaes, propostas pelo professor, de entre as intenes ou os sentimentos da personagem principal, a que a mais apropriada s intenes do autor do texto, tendo em conta as informaes e a maneira como so apresentadas, justificando a escolha.
11.
Elaborar e aprofundar conhecimentos. 1. Procurar informao sobre temas predeterminados atravs da consulta de livros da biblioteca. 2. Procurar informao na Internet, a partir de palavras-chave fornecidas pelo professor ou em stios selecionados por este, e com grelhas previamente elaboradas para preencher com a informao pretendida.
12.
Monitorizar a compreenso. 1. Sublinhar no texto as frases no compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir informao e esclarecimentos ao professor.
13.
Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Escrever corretamente todas as slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado.
17
2.
Escrever
corretamente
50
de
um
conjunto
de 60
pseudo-palavras
monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas. 3. 4. Escrever quase sem erros uma lista de 60 palavras em situao de ditado. Indicar, para as relaes fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o cdigo ortogrfico do portugus, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras). 5. Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. 6. Elaborar e escrever uma frase simples respeitando as regras de correspondncia fonema-grafema e utilizando corretamente as marcas do gnero e do nmero nos nomes, adjetivos e verbos. 7. Detetar eventuais erros ao comparar a sua prpria produo com a frase escrita corretamente, e mostrar que compreende a razo da grafia correta.
14.
Transcrever e escrever textos. 1. Transcrever um texto curto, apresentado em letra de imprensa, em escrita cursiva legvel, de maneira fluente, palavra por palavra e sem interrupo, respeitando acentos e espaos entre as palavras. 2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra cursiva e mostrar que capaz de utilizar algumas funes simples do tratamento de texto. 3. Escrever um pequeno texto, em situao de ditado, respeitando as regras posicionais e contextuais relativas grafia de c/q; c/s/ss//x; g/j; e m/n, em funo da consoante seguinte.
15.
Planificar a escrita de textos. 1. Identificar as ideias-chave a incluir num pequeno texto informativo, sobre um tema dado pelo professor.
18
16.
Redigir corretamente. 1. Escrever respeitando as regras de concordncia entre o sujeito e a forma verbal, com coerncia nos tempos verbais e utilizando determinantes e sinnimos para evitar a repetio de nomes.
17.
Escrever textos narrativos. 1. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajuda, com identificao dos elementos quem, quando, onde, o qu, como.
18.
Mobilizar o conhecimento da pontuao. 1. 2. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e o til. Identificar e utilizar adequadamente a vrgula em enumeraes e coordenaes.
___________________________________________________________________________
Iniciao Educao Literria IEL2

19. Ouvir ler e ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Praticar a leitura silenciosa. Ler pequenos trechos em voz alta. Ler em coro pequenos poemas.
20.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Descobrir regularidades na cadncia dos versos. Antecipar contedos com base no ttulo e nas ilustraes. Antecipar contedos, mobilizando conhecimentos prvios. Interpretar as intenes e as emoes das personagens de uma histria. Fazer inferncias. Recontar uma histria ouvida ou lida. Recontar uma histria ouvida ou lida, mudando caractersticas das personagens. Propor um final diferente, mas compatvel com a estrutura nuclear do texto.
19
21.
Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ouvir ler e ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Exprimir sentimentos e emoes provocados pela leitura de textos.
22.
Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais.
23.
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. 2. 3. 4. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas. Dizer pequenos poemas memorizados. Contar pequenas histrias inventadas. Recriar pequenos textos em diferentes formas de expresso (verbal, musical, plstica, gestual e corporal). 5. Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por proposta do professor ou por sua iniciativa.
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Gramtica G2
24.
Descobrir regularidades no funcionamento da lngua. 1. 2. 3. Identificar nomes. Identificar o determinante artigo (definido e indefinido). Identificar o adjetivo. Compreender formas de orgnizao do lxico. 1. A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que h palavras que tm significado oposto.
25.
20

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Oralidade O3
1. Respeitar regras da interao discursiva. 1. 2. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores. Respeitar o princpio de cortesia e usar formas de tratamento adequadas.
2.
Escutar para aprender e construir conhecimento(s). 1. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de 250 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: livraria, biblioteca, hospital, banco, correios, tecnologia, fbricas, mar). 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. Responder oralmente a perguntas, revelando compreender o que perguntado. Identificar informao essencial. Diferenciar facto e opinio. Fazer inferncias. Pedir esclarecimentos acerca do que ouviu. Recontar o que ouviu.
3.
Produzir um discurso oral com correo. 1. Usar a palavra com um tom de voz audvel, boa articulao e entoao e ritmo adequados.
21
2.
Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado e estruturas frsicas cada vez mais complexas.
4.
Produzir discursos com diferentes finalidades. 1. 2. 3. 4. Contar. Informar, explicar. Descrever. Expor, apresentando pequenos trabalhos individualmente ou em grupo, com recurso eventual a tecnologias de informao. 5. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva (por exemplo, com o exerccio mostra e conta: por solicitao do professor, o aluno traz um objeto e explica turma as razes da sua escolha). 6. Desempenhar papis especficos em atividades de expresso orientada, respeitando o tema, retomando o assunto e justificando opinies.
___________________________________________________________________________

5.
Desenvolver a conscincia fonolgica e operar com fonemas. 1. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, cachorro irritado > ki), cometendo erros s ocasionalmente e apresentando um nmero significativo de respostas determinadas por uma codificao ortogrfica (si).
6.
Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler todas as palavras monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas regulares e quase todas as palavras irregulares encontradas nos textos utilizados na escola. 2. Decodificar palavras com fluncia crescente: bom domnio na leitura das palavras dissilbicas de 4 a 6 letras e um domnio progressivo na das trissilbicas de 7 ou mais letras com um grau de hesitao j menor do que no 2. ano.
22
3.
Ler corretamente um mnimo de 80 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente.
4.
Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 110 palavras por minuto.
7.
Ler textos diversos. 1. Ler pequenos textos narrativos, poemas, descries, notcias, cartas, convites e banda desenhada.
8.
Organizar os conhecimentos do texto. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em textos (narrativos, informativos ou descritivos), com mais de 300 palavras, em situaes de resposta a questes formuladas por escrito. 2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata), assim como os eventuais sub-temas. 3. 4. Referir, em poucas palavras, o essencial do texto. Identificar e explicar as marcas de pontuao e de conexo entre as frases, assim como o papel de pronomes e relaes lexicais que asseguram a coeso e coerncia.
9.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e comprend-lo. 1. Formular questes intermedirias e enunciar expectativas e direes possveis durante a leitura de um texto. 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto curto, de cerca de 100 palavras, lido anteriormente. 3.
4.
Pr em relao duas informaes para inferir delas uma terceira. Relacionar intenes e emoes das personagens com finalidades da ao.
10.
Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. 1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes de informao relativas a um tema, atravs de pesquisas na biblioteca e pela Internet. 2. Procurar informao na internet para preencher esquemas anteriormente elaborados ou para responder a questes elaboradas em grupo.
23
3.
Exprimir de maneira apropriada uma opinio crtica a respeito de um texto e compar-lo com outros j lidos ou conhecidos.
4.
Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras informaes que possam ser objeto de juzos de valor.
11.
Monitorizar a compreenso. 1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir o significado a partir de dados contextuais e confirm-lo no dicionrio.
12.
Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Indicar, para as relaes fonema-grafema e grafema-fonema mais frequentes, as diferentes possibilidades de escrever os fonemas que, segundo o cdigo ortogrfico do portugus, podem corresponder a mais do que um grafema, e para cada grafema indicar, quando o caso, as diferentes possibilidades de leitura (em ambos os casos exemplificando com palavras). 2. Escrever corretamente no plural os nomes terminados em -o e os nomes ou adjetivos terminados em consoante (sem exigir a compreenso das determinaes morfolgicas). 3. Escrever um texto, em situao de ditado, quase sem cometer erros.
13.
Planificar a escrita de textos. 1. Registar ideias relacionadas com o tema antes de escrever sobre ele.
14.
Redigir corretamente. 1. 2. 3. Usar vocabulrio adequado. Usar estratgias de expanso por coordenao de nomes e de adjetivos. Trabalhar um texto, amplificando-o atravs da coordenao de nomes, de adjetivos e de verbos.
15.
Escrever textos narrativos. 1. Escrever pequenas narrativas, incluindo os seus elementos constituintes: quem, quando, onde, o qu, como. 2. Introduzir dilogos no texto narrativo.
24
16.
Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos, a partir de ajudas que identifiquem: a introduo do tpico, o desenvolvimento do tpico com factos e pormenores, e a concluso.
17.
Escrever textos dialogais. 1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de fecho.
18.
Escrever textos diversos. 1. 2. Escrever convites, bilhetes postais e cartas. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.
19.
Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao. 1. 2. Identificar e utilizar o hfen. Identificar e utilizar os seguintes sinais auxiliares de escrita: travesso (no discurso direto) e aspas. 3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: ponto de exclamao; dois pontos (introduo do discurso direto); vrgula (situaes de coordenao).
4.
Fazer a translineao de palavras no final das slabas terminadas em vogal e em ditongo e na separao dos dgrafos rr e ss e.
20.
Rever textos escritos. 1. 2. 3. Verificar e corrigir os erros de ortografia que o texto contenha. Verificar a adequao do vocabulrio usado. Verificar se escreveu as ideias previamente identificadas.
___________________________________________________________________________
Educao Literria EL3

21. Ler e ouvir ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Praticar a leitura silenciosa.
25
3. 4.
Ler em voz alta, aps preparao da leitura. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
22.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Reconhecer regularidades versificatrias (rima, sonoridades, cadncia). Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos prvios. Confrontar as previses feitas com o assunto do texto. Identificar, justificando, as personagens principais. Fazer inferncias. Recontar um texto lido mudando personagens e aes, sugerindo um incio diferente, inserindo episdios ou mudando o desenlace. 7. 8. 9. Propor ttulos alternativos para textos. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
23.
Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Manifestar sentimentos, ideias e pontos de vista suscitados pelas histrias ouvidas.
24.
Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais. 3. Apresentar turma livros lidos, justificando a sua escolha.
25.
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. 2. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao e da expresso facial). 3. Escrever pequenos textos em prosa, mediante proposta do professor ou por sua iniciativa. 4. Escrever pequenos poemas, recorrendo a poemas modelo.
26
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Gramtica G3
26.
Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do portugus. 1. 2. 3. Classificar palavras quanto ao nmero de slabas. Distinguir slaba tnica da tona. Classificar palavras quanto posio da slaba tnica.
27.
Conhecer propriedades das palavras. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Identificar nomes prprios e comuns. Identificar verbos. Identificar as trs conjugaes verbais. Identificar pronomes pessoais (forma tnica), possessivos e demonstrativos. Identificar os determinantes possessivos e os demonstrativos. Identificar o quantificador numeral. Identificar advrbios de negao e de afirmao. Distinguir palavras variveis de invariveis. Reconhecer masculinos e femininos de radical diferente. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em -o. Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em -o. Flexionar pronomes pessoais (nmero, gnero e pessoa). Flexionar os verbos regulares e verbos irregulares mais frequentes (dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter) no presente do indicativo. 14. 15. 16. 17. Identificar radicais de maior ocorrncia. Identificar afixos de uso mais frequente. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Reconhecer palavras que pertencem mesma famlia.
28.
Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. 2. Identificar os seguintes tipos de frase: declarativa e interrogativa. Distinguir frase na forma afirmativa e na negativa.
27
3. 4.
Identificar marcas do discurso direto no modo escrito. Expandir e reduzir frases, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.
29.
Compreender formas de organizao do lxico. 1. Identificar relaes de significado entre palavras: sinnimos e antnimos.
28

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Oralidade O4
1. Respeitar regras da interao discursiva. 1. Usar a palavra de uma forma clara, audvel, com uma boa articulao e olhando o interlocutor. 2. Adaptar o discurso s situaes de comunicao e natureza dos interlocutores.
2.
Escutar para aprender e construir conhecimento(s). 1. Apropriar-se de novos vocbulos: reconhecer o significado de um mnimo de 300 novas palavras, relativas a temas do quotidiano, reas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo (exemplos de reas vocabulares: pases e terras, artes, desporto, jogos, sentimentos, aes, atitudes). 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Descobrir pelo contexto o significado de palavras desconhecidas. Distinguir informao essencial de acessria. Distinguir facto de opinio. Identificar informao implcita. Fazer inferncias. Identificar ideias-chave de um texto ouvido. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos.
3.
Utilizar tcnicas para registar e reter a informao. 1. 2. Preencher grelhas de registo. Tomar notas.
29
4.
Produzir um discurso oral com correo. 1. Mobilizar vocabulrio cada vez mais rico e estruturas frsicas cada vez mais complexas. 2. Planificar um discurso oral definindo alguns tpicos de suporte a essa comunicao.
5.
Produzir discursos com diferentes finalidades. 1. 2. 3. Informar e explicar. Formular avisos, recados, perguntas, convites. Fazer uma apresentao oral (cerca de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informao. 4. Fazer um pequeno discurso com inteno persuasiva (por exemplo, com o exerccio mostra e conta: por solicitao do professor, o aluno traz um objeto e explica turma as razes da sua escolha). 5. Debater ideias (por exemplo, por solicitao do professor, apresentar prs e contras de uma posio). 6. Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas.
6.
Participar em atividades de expresso oral orientada, respeitando regras e papis especficos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Assumir diferentes papis (entrevistador, entrevistado, porta-voz). Interpretar pontos de vista diferentes. Retomar o assunto. Justificar opinies, atitudes, opes. Acrescentar informao pertinente. Precisar ou resumir ideias.
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7.
Ler em voz alta palavras e textos. 1. Decodificar palavras com fluncia crescente (no s palavras dissilbicas de 4 a 6 letras como trissilbicas de 7 ou mais letras): decodificao altamente eficiente e identificao automtica da palavra. 2. Ler corretamente um mnimo de 95 palavras por minuto de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 3. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 125 palavras por minuto.
8.
Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, descries, retratos, notcias, cartas, convites, avisos, textos de enciclopdias e de dicionrios e banda desenhada.
9.
Organizar os conhecimentos do texto. 1. Identificar, por expresses de sentido equivalente, informaes contidas explicitamente em textos (narrativos, informativos ou descritivos), de cerca de 500 palavras, em situaes de resposta a questes formuladas por escrito. 2. Identificar o tema ou assunto do texto (do que trata) e distinguir os sub-temas, relacionando-os, de modo a mostrar que compreendeu a organizao interna das informaes. 3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, snteses parciais (de pargrafos ou seces).
10.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreend-lo. 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases escritas, a que contempla informao contida num texto de cerca de 150 palavras, lido anteriormente. 2. Propor e discutir diferentes interpretaes, por exemplo das intenes ou dos sentimentos da personagem principal, tendo em conta as informaes apresentadas e a maneira como so apresentadas.
11.
Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. 1. Procurar informao no computador segundo princpios e objetivos de pesquisa previamente definidos.
31
2.
Preencher grelhas de registo, fornecidas pelo professor, tirar notas e identificar palavras-chave que permitam reconstituir a informao.
12.
Monitorizar a compreenso. 1. 2. Identificar segmentos de texto que no compreendeu. Identificar a perda da compreenso e ser capaz de verbaliz-la.
13.
Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. Escrever um texto, em situao de ditado, quase sem cometer erros, com especial ateno a homfonas mais comuns (h, -am, -o).
14.
Planificar a escrita de textos. 1. Registar ideias relacionadas com o tema e organiz-las antes de as escrever.
15.
Redigir corretamente. 1. 2. Escrever com correo ortogrfica e de pontuao. Usar os tempos verbais e os conetores adequados na escrita de textos narrativos e informativos. 3. 4. Usar vocabulrio adequado e especfico dos temas tratados no texto. Escrever frases completas, respeitando relaes de concordncia entre os seus elementos. 5. Escrever textos atendendo a questes de estrutura textual e a questes de complexificao de estruturas lingusticas: expanso de Grupo Nominal e Grupo Verbal por modificao, complexificao frsica por subordinao.
16.
Escrever textos narrativos 1. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o qu, como e respeitando a sequncia que contemple: apresentao do cenrio (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ao; ao; concluso; emoes/sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. 2. Introduzir descries na narrativa.
32
17.
Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos com uma introduo do tpico; o seu desenvolvimento atravs da apresentao de factos, definies e pormenores; uma concluso.
18.
Escrever textos dialogais. 1. Escrever dilogos, contendo a fase de abertura, a fase de interao e a fase de fecho, com encadeamento lgico.
19.
Escrever textos descritivos. 1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas essenciais.
20.
Escrever textos diversos. 1. 2. Escrever avisos, convites, bilhetes postais e cartas. Escrever falas, dilogos ou legendas para banda desenhada.
21.
Mobilizar o conhecimento da representao grfica e da pontuao. 1. 2. Identificar e utilizar o hfen. Utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuao: dois pontos (introduo de enumeraes); reticncias; vrgula (deslocao de elementos na frase). 3. Fazer a translineao de palavras em consoantes seguidas pertencentes a slabas diferentes e em palavras com hfen.
22.
Rever textos escritos. 1. 2. Verificar e corrigir os erros de ortografia e de pontuao. Verificar a adequao do vocabulrio usado e proceder s reformulaes necessrias. 3. Verificar se as frases esto completas e se respeitam as relaes de concordncia entre os seus elementos; proceder s correes necessrias. 4. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias e se estas esto devidamente ordenadas.
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Educao Literria EL4

23. Ler e ouvir ler textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. 3. 4. 5. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Praticar a leitura silenciosa. Ler em voz alta para diferentes pblicos, aps preparao da leitura. Fazer a leitura expressiva de pequenos textos, aps preparao da mesma. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.
24.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. (v. Lista em anexo) 1. Reconhecer caractersticas essenciais do texto potico: estrofe, verso, rima e sonoridades. 2. 3. Reconhecer onomatopeias. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas de tempo e de lugar. 4. Delimitar os trs grandes momentos da ao: situao inicial, desenvolvimento e situao final. 5. 7. 8. 8. 9. 10. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos prvios. Confrontar as previses feitas com o assunto do texto. Fazer inferncias. Recontar histrias lidas, distinguindo introduo, desenvolvimento e concluso. Recontar uma histria a partir do ponto de vista de uma personagem. Propor alternativas distintas, mas compatveis com a estrutura nuclear do texto: alterar caractersticas das personagens; sugerir um cenrio (temporal ou espacial) diferente. 11. 12. 13. Propor ttulos para textos e partes de textos. Interpretar sentidos da linguagem figurada. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
25.
Ler para apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ler e ouvir ler obras de literatura para a infncia e textos da tradio popular. Manifestar sentimentos e ideias suscitados por histrias e poemas ouvidos.
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26.
Ler em termos pessoais. (v. Listagem PNL) 1. 2. Ler, por iniciativa prpria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. Escolher, com orientao do professor, textos de acordo com os seus interesses pessoais. 3. Apresentar turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura.
27.
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. 1. 2. 3. Reproduzir e recriar rimas e contos. Memorizar e dizer poemas, com clareza e entoao adequadas. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoao e da expresso facial). 4. 5. Escrever textos em prosa, mediante proposta do professor ou por sua iniciativa. Escrever pequenas narrativas, a partir de ajudas, que identifiquem a sequncia: apresentao do cenrio (tempo e lugar); das personagens, acontecimento desencadeador da ao; ao; concluso; emoes/sentimentos provocadas pelo desfecho da narrativa. 6. Reescrever um texto, mudando a narrao de 1. para 3. pessoa ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. 7. Escrever pequenos poemas rimados (por exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos poticos, como o poema fenda, ou a frmulas, como o acrstico).
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Gramtica G4
28.
Conhecer as propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sinttico. 1. 2. 3. 4. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante. Formar o feminino dos adjetivos. Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alteraes de grau. Flexionar nomes (grau aumentativo e diminutivo).
35
5. 6.
Identificar pronomes pessoais (forma tona). Flexionar os verbos regulares e os verbos dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser e ter no indicativo (pretrito perfeito, pretrito imperfeito e futuro) e no imperativo.
7.
Substituir nomes ou grupos nominais pelos correspondentes pronomes pessoais (forma tnica).
8.
Relacionar os pronomes pessoais com os nomes ou os grupos nominais que substituem.
9. 10. 11. 12. 13. 29.
Identificar radicais. Identificar prefixos e sufixos de utilizao frequente. Distinguir palavras simples e complexas. Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos. Organizar famlias de palavras.
Conhecer classes de palavras. 1. Referir a classe a que as palavras pertencem e ordenar elementos em classes: a) b) c) d) nome: prprio e comum, coletivo; adjetivo qualificativo; verbo; advrbio (valores semnticos): de negao e de afirmao, de quantidade e grau, de lugar, de tempo e de modo; e) f) g) h) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo e possessivo; pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo; quantificador numeral; preposio.
30.
Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. 2. 3. 4. Identificar os seguintes tipos de frase: exclamativa e imperativa. Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito e predicado. Distinguir discurso direto de discurso indireto. Expandir e reduzir frases, acrescentando, substituindo e deslocando palavras e grupos de palavras.
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31.
Compreender formas de organizao do lxico. 1. Identificar e estabelecer relaes de significado entre palavras: sinnimos e antnimos.
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Oralidade O5
1. Interpretar discursos orais breves. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Indicar a inteno do locutor. Referir o tema. Explicitar o assunto. Distinguir o essencial do acessrio. Fazer dedues. Fazer inferncias de lugar e de tempo. Manifestar a reao pessoal ao texto ouvido. Reformular enunciados ouvidos (recurso ao reconto ou parfrase).
2.
Utilizar procedimentos para registar e reter a informao. 1. 2. 3. 4. Preencher grelhas de registo. Registar tpicos. Tomar notas. Pedir informaes ou explicaes complementares.
3.
Produzir discursos orais com coerncia. 1. 2. 3. Usar oportunamente a palavra. Usar a palavra, de modo audvel, com boa dico e olhando para o interlocutor. Respeitar princpios reguladores da interao discursiva, na produo de enunciados de resposta e na colocao de perguntas.
38
4. 5.
Usar um vocabulrio adequado ao assunto. Controlar as estruturas gramaticais correntes, designadamente concordncias, adequao de tempos verbais e expresses adverbiais de tempo.
4.
Produzir discursos com diferentes finalidades. 1. 2. Informar e explicar. Fazer uma apresentao oral (4 a 5 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informao. 3. Fazer perguntas sobre a apresentao de um trabalho de colegas.
5.
Apresentar argumentos. 1. Construir uma argumentao simples (por exemplo, breve exposio, em 2 a 3 minutos, de razes para uma opinio ou atitude). 2. Enunciar argumentos em defesa de duas opinies contrrias (dois argumentos para cada posio) sobre um mesmo tema proposto pelo professor.
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6.
Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler corretamente um mnimo de 110 palavras por minuto numa situao de leitura de uma lista de palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. 2. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 140 palavras por minuto.
7.
Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, poemas, descries, retratos, cartas, textos de enciclopdias e de dicionrios, notcias, entrevistas, roteiros, sumrios e texto publicitrio.
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8.
Compreender o sentido dos textos. 1. Detetar o foco da pergunta ou instruo em textos que contm instrues para concretizao de tarefas. 2. 3. Detetar e distinguir entre informao essencial e acessria. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, snteses parciais (de pargrafos ou seces), formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes possveis.
9.
Fazer inferncias a partir da informao contida explicitamente no texto. 1. Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expresses ou fraseologias desconhecidas, incluindo provrbios. 2. 3. 4. Pr em relao duas informaes para inferir delas uma terceira. Fazer inferncias de lugar, de tempo e de atitude sentimento. Pr em evidncia relaes intratextuais de semelhana ou de oposio entre acontecimentos e entre sentimentos. 5. Extrair o pressuposto de um enunciado.
10.
Reorganizar, resumir e corrigir a informao contida no texto. 1. 2. Parafrasear perodos de textos lidos. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto e as intenes do autor. 3. Indicar a inteno do autor, justificando a partir de elementos do texto.
11.
Avaliar criticamente textos. 1. Exprimir, de maneira apropriada, uma opinio crtica a respeito de um texto e compar-lo com outros j lidos ou conhecidos. 2. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras informaes que possam ser objeto de juzos de valor.
12.
Desenvolver o conhecimento da ortografia. 1. 2. Desenvolver e aperfeioar uma caligrafia legvel. Escrever sem erros de ortografia.
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3.
Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuao.
13.
Planificar a escrita de textos. 1. Registar ideias relacionadas com o tema antes de escrever sobre ele, organizlas antes de as escrever e desenvolv-las.
14.
Redigir corretamente. 1. 2. Utilizar e marcar adequadamente pargrafos. Aplicar regras de uso de sinais de pontuao para representar tipos de frase e movimentos sintticos bsicos (enumerao, encaixe, separao de oraes). 3. 4. Utilizar vocabulrio especfico do assunto que est a ser tratado. Controlar as estruturas gramaticais mais adequadas.
15.
Escrever textos narrativos. 1. Escrever textos narrativos, integrando os seus elementos numa sequncia lgica e introduzindo o dilogo e a descrio.
16.
Escrever textos descritivos. 1. Escrever descries de pessoas, objetos ou paisagens, referindo caractersticas essenciais e encadeando logicamente os elementos selecionados.
17.
Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos com uma introduo do tpico; o seu desenvolvimento, com a informao agrupada em pargrafos e apresentando factos, definies, pormenores, citaes, exemplos; e uma concluso.
18.
Escrever textos de opinio. 1. Escrever um texto de opinio com a tomada de uma posio e apresentando, pelo menos, trs razes que a justifiquem e uma concluso coerente.
19.
Escrever textos diversos. 1. 2. Escrever convites, bilhetes postais e cartas. Escrever o guio de uma entrevista.
41
20.
Rever textos escritos. 1. Verificar se os textos escritos contm as ideias previamente identificadas, se estas esto organizadas e se foram suficientemente desenvolvidas. 2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias e se estas esto devidamente ordenadas. 3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessrio, suprimindo ou mudando de stio o que estiver incorreto.
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Educao Literria EL5

21. Fazer a leitura orientada de textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. Ler e ouvir ler textos da tradio popular e da literatura para crianas e jovens. Identificar marcas formais do texto potico: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso (rimado e livre). 3. 4. Identificar temas dominantes do texto potico. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundrias); narrador; contextos temporal e espacial, ao (situao inicial, desenvolvimento da ao peripcias, problemas e sua resoluo). 5. 6. 7. 8. Compreender relaes entre personagens e entre acontecimentos. Antecipar, confirmar e justificar hipteses previstas. Fazer inferncias. Aperceber-se de recursos utilizados na construo dos textos literrios (linguagem figurada; recursos expressivos onomatopeia, enumerao, personificao, comparao) e justificar a sua utilizao. 9. Recontar um texto lido mudando personagens, aes e cenrios (tempo e lugar), inserindo um episdio, ou orientando diferentemente o desenlace. 10. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
22.
Tomar conscincia do modo como os temas, as experincias e os valores so representados nos textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Identificar relaes, formais ou de sentido entre vrios textos, estabelecendo redes intertextuais, por semelhana ou contraste.
42
23.
Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. 3. 4. Ler e ouvir ler textos da tradio popular e da literatura para crianas e jovens. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoao adequados. Recontar narrativas lidas. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto literrio. 5. 6. Selecionar e fazer a leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria. Reesecrever um texto, mudando de pessoa (narrao de 1. para 3. pessoa e vice-versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens. 7. Compor textos (por exemplo, poemas, histrias), por imitao criativa, para expressar sensibilidade e imaginrio.
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Gramtica G5
24.
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia das palavras. 1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos seus elementos constitutivos (radical e afixos). 2. 3. 4. Detetar processos de derivao de palavras por afixao (prefixao e sufixao). Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Flexionar verbos irregulares de uso muito frequente (dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, pr, medir). 5. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: infinitivo; indicativo (presente, pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeito composto e futuro) e imperativo.
25.
Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. Identificar os constituintes da frase (Grupo Nominal, Grupo Verbal, Grupo Adjetival, Grupo Preposicional e Grupo Adverbial) e respetivos ncleos.
43
2.
Identificar as seguintes funes sintticas: sujeito (simples e composto), predicado, complemento direto, complemento indireto e complemento agente da passiva.
3. 26.
Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico. 1. Identificar e estabelecer relaes de significado entre palavras: sinonmia e antonmia. 2. Identificar e organizar famlias de palavras.
44

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Oralidade O6
1. Interpretar discursos orais breves. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Distinguir facto de opinio. Distinguir a informao explcita da informao implcita. Explicitar o significado de expresses de sentido figurado. Fazer inferncias de causa-efeito, de problema-soluo, de agente-ao. Manifestar, justificando, a reao pessoal ao texto ouvido. Sistematizar enunciados ouvidos.
2.
Utilizar procedimentos para registar e reter a informao. 1. 2. 3. 4. Preencher grelhas de registo. Registar tpicos. Tomar notas. Pedir informaes ou explicaes complementares.
3.
Produzir discursos orais com coerncia, em portugus padro. 1. Usar da palavra, de modo audvel, com boa dico e num dbito regular, olhando para o interlocutor. 2. Respeitar princpios reguladores da interao discursiva, na formulao de pedidos (com uso apropriado dos modos imperativo, indicativo e conjuntivo), na apresentao de factos e opinies. 3. Produzir um discurso oral, distinguindo introduo e fecho.
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4.
Tratar um assunto com vocabulrio diversificado e adequado a um tema especfico.
5.
Controlar as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas (pronominalizaes; uso de marcadores discursivos).
4.
Compreender e apresentar argumentos. 1. 2. Identificar argumentos que fundamentam uma opinio. Construir uma argumentao em defesa de duas posies contrrias (trs argumentos para cada posio) sobre um mesmo tema proposto pelo professor. 3. 4. Justificar pontos de vista. Captar e manter a ateno de diferentes audincias (com adequao de movimentos, gestos e expresso facial, do tom de voz, das pausas, da entoao, do acento e do ritmo, olhando para o interlocutor).
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5.
Ler em voz alta palavras e textos. 1. Ler, por minuto, um mnimo de 120 palavras de uma lista de palavras retiradas de um texto mas apresentadas quase aleatoriamente. 2. Ler um texto com articulao e entoao corretas e uma velocidade de leitura de, no mnimo, 150 palavras por minuto.
6.
Ler textos diversos. 1. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, descries, retratos, cartas, textos de enciclopdias e de dicionrios, notcias, entrevistas, roteiros, sumrios e texto publicitrio.
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7.
Compreender o sentido dos textos. 1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, snteses parciais (de pargrafos ou seces), formular questes intermdias e enunciar expectativas e direes possveis. 2. Detetar informao relevante, factual e no factual, tomando notas (usar ttulos intermdios, colocar perguntas, retirar concluses).
8.
Fazer inferncias a partir da informao prvia ou contida explicitamente no texto. 1. Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prvios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteo de ttulo, subttulo, autor, ilustrador, captulos, configurao da pgina, imagens). 2. Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expresses ou fraseologias desconhecidas, incluindo provrbios e expresses idiomticas. 3. 4. 5. Pr em relao duas informaes para inferir delas uma terceira. Extrair o pressuposto de um enunciado. Fazer inferncias de causa-efeito, de problema-soluo, de agente-ao.
9.
Organizar, reorganizar, resumir e corrigir a informao contida no texto. 1. Procurar, recolher, selecionar e organizar informao, com vista construo de conhecimento (de acordo com objetivos pr-definidos e com superviso do professor). 2. 3. 4. 5. 6. Parafrasear perodos ou pargrafos de um texto. Resumir um texto informativo. Relacionar a estrutura do texto com a inteno e o contedo do mesmo. Distinguir relaes intratextuais de causa-efeito, parte-todo. Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa, respeitando a articulao dos factos ou das ideias assim como o sentido do texto e as intenes do autor. 7. Explicitar, de maneira sinttica, o sentido global de um texto.
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10.
Avaliar criticamente textos. 1. Exprimir de maneira apropriada uma opinio crtica a respeito de um texto e compar-lo com outros j lidos ou conhecidos. 2. Exprimir uma opinio crtica a respeito de aes das personagens ou de outras informaes que possam ser objeto de juzos de valor. 3. Fazer apreciaes crticas sobre os textos lidos (por exemplo, se o tema e o assunto so interessantes e porqu; se concorda ou discorda do desenlace e porqu, que alternativa sugere).
11.
Planificar a escrita de textos. 1. Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, registar ideias, organizlas e desenvolv-las.
12.
Escrever corretamente. 1. 2. 3. 4. Utilizar uma caligrafia legvel. Respeitar as regras de ortografia e de acentuao. Respeitar regras de pontuao e os sinais auxiliares de escrita. Usar vocabulrio especfico do assunto que est a ser tratado, tendo em ateno a riqueza vocabular, campos lexicais e semnticos. 5. 6. Controlar e mobilizar as estruturas gramaticais mais adequadas. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lgico, de retoma e de substituio que assegurem a coeso e a continuidade de sentido: marcadores temporais e sequenciais, repeties, substituies por sinnimos ou por pronomes (pessoais, demonstrativos), referncia por possessivos, uso de articuladores, ordenao correlativa dos tempos verbais. 7. Escrever o texto, aplicando procedimentos de reformulao (condensar, reordenar). 8. Cuidar da apresentao final do texto escrito.
13.
Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos com uma introduo do tpico; o seu desenvolvimento, com a informao agrupada em pargrafos e seces
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(incluindo ttulos e ilustraes) e apresentando factos, definies, pormenores, citaes, exemplos; e uma concluso.
14.
Escrever textos de opinio. 1. Escrever um texto de opinio com a tomada de uma posio, e apresentao de, pelo menos, trs razes que a justifiquem, com uma explicao dessas razes, e uma concluso coerente.
15.
Escrever textos diversos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Escrever bilhetes postais e cartas. Escrever o guio de uma entrevista. Escrever textos biogrficos. Fazer um relatrio. Fazer sumrios. Fazer resumos de narrativa.
16.
Rever textos escritos. 1. Verificar se os textos escritos contm as ideias previamente identificadas, se estas esto organizadas, se foram suficientemente desenvolvidas e se obedecem aos objetivos definidos. 2. Verificar se os textos escritos incluem as partes necessrias, e se estas esto devidamente ordenadas. 3. Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessrio, suprimindo, mudando de stio e reescrevendo o que estiver incorreto.
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Educao Literria EL6

17. Fazer a leitura orientada de textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. 2. Ler textos da tradio popular e da literatura para crianas e jovens. Identificar marcas formais do texto potico: rima (toante e consoante) e esquema rimtico (rima emparelhada, cruzada, interpolada). 3. Relacionar intenes das personagens com o desfecho da ao.
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4. 5. 6. 7. 8.
Relacionar partes do texto (modos narrativo e lrico) com a sua estrutura global. Reconhecer, na organizao estrutural do texto dramtico, ato, cena e fala. Expor o sentido global de um texto dramtico. Fazer inferncias. Aperceber-se de recursos mais complexos utilizados na construo dos textos literrios (anfora, perfrase, metfora) e justificar a sua utilizao.
9.
Distinguir, a partir de critrios dados, os seguintes gneros: conto, poema (lrico e narrativo), fbula, lenda.
10. 11.
Comparar verses de um texto e explanar diferenas. Manifestar-se em relao a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literria (por exemplo, vocabulrio, conotaes, recursos
expressivos, estrutura). 12. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre os textos.
18.
Tomar conscincia do modo como os temas, as experincias e os valores so representados nos textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos histricos e a representao de mundos imaginrios. 2. 3. Aperceber-se da perenidade de textos clssicos trabalhados em aula. Relacionar a literatura com outras formas de fico (cinema, teatro).
19.
Transformar ou reinventar de maneira original o contedo do texto. 1. Recontar um texto lido, mudando personagens, aes e cenrios (tempo e lugar), inserindo um episdio, ou orientando diferentemente o desenlace.
20.
Ler e escrever para fruio esttica. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos da literatura para crianas e jovens, da tradio popular e adaptaes de obras clssicas. 2. 3. 4. 5. Fazer leitura dramatizada de textos literrios. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura do texto literrio. Selecionar e fazer leitura autnoma de obras, por iniciativa prpria. Reescrever um texto, alterando a tipologia (por exemplo, transformar uma narrativa em texto dramtico e vice-versa).
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6.
Compor textos, experimentando configuraes textuais (narrativas, poemas) com marcas intencionais de literariedade.
7.
Fazer uma breve apresentao oral (mximo de 3 minutos) de um texto lido.
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Gramtica G6
21.
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 1. Distinguir regras de formao de palavras por composio de duas ou mais formas de base. 2. 3. Distinguir derivao de composio. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais: condicional; conjuntivo (presente, pretrito imperfeito e futuro); gerndio.
22.
Conhecer as classes de palavras. 1. Estabelecer classes, ordenar elementos em classes e distinguir uma classe de outra: a) b) c) d) nome: prprio e comum, coletivo; adjetivo: qualificativo e numeral; verbo: principal e auxiliar; advrbio (valores semnticos): de negao e de afirmao, de quantidade e grau, de lugar, de tempo, de modo e interrogativo; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, interrogativo; f) g) h) i) j) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido e relativo; quantificador numeral; preposio; conjuno; interjeio.
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23.
Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. Identificar as seguintes funes sintticas: predicativo do sujeito, complemento oblquo, modificador. 2. Colocar corretamente os pronomes tonos em posio encltica e procltica (em frases declarativas e interrogativas, afirmativas e negativas). 3. 4. Substituir o complemento direto e o indireto pelos pronomes correspondentes. Transformar discurso direto em discurso indireto e vice-versa, quer no modo oral quer no modo escrito. 5. Distinguir frase complexa de frase simples.
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Oralidade O7
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. 1. 2. 3. 4. 5. Identificar o tema e explicitar o assunto. Distinguir o essencial do acessrio. Fazer inferncias e dedues (descobrir sentidos implcitos e indcios). Formular perguntas pertinentes sobre o que ouviu. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever, persuadir). 6. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2.
Registar, tratar e reter a informao. 1. 2. 3. 4. Identificar ideias-chave. Utilizar grelhas de registo. Tomar notas. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.
3.
Participar oportuna e construtivamente em situaes de interao oral. 1. 2. 3. 4. Respeitar as convenes que regulam a interao verbal. Pedir e dar informaes, explicaes, esclarecimentos. Apresentar propostas e sugestes. Retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar a interao.
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4.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coeso discursiva. 1. 2. Planificar o texto oral, elaborando tpicos a seguir na apresentao. Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor. 3. Usar da palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com um grau de complexidade adequado s situaes de comunicao. 4. 5. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso. Assumir diferentes papis em situaes de comunicao, adequando as estratgias discursivas s funes e aos objetivos visados.
5.
Produzir textos orais (4 a 5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. 1. 2. 3. 4. Narrar. Descrever. Fazer a apresentao oral de um tema. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista.
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Leitura L7
6. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8. 9. 10. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las com a respetiva leitura. Identificar temas, justificando. Identificar ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando. Identificar causas e efeitos. Fazer inferncias e dedues, clarificando-as. Distinguir facto de opinio. Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes). Identificar relaes intratextuais: analisar as relaes de parte todo, causa consequncia, genrico especfico.
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11.
Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da continuidade e da progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto: identificar referentes e conectores.
7.
Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao. 1. 2. 3. Tomar notas. Identificar ideias-chave. Utilizar grelhas de registo.
8.
Ler em voz alta 1. Ler em voz alta textos variados, com preparao da leitura.
9.
Ler para apreciar textos variados. 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de circulao (jornal, internet) na estruturao, receo e impacto dos textos. 3. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, retratos e auto-retratos, textos cientficos, textos expositivos, textos de opinio, crticas, comentrios, descries, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitrio.
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Escrita E7
10. Planificar a escrita de textos. 1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de preparao, como, por exemplo, recolha de informao e discusso em grupo. 2. Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, listar meios para os atingir, registar ideias, organiz-las e desenvolv-las.
11.
Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 1. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas.
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2.
Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas nos textos (sempre com recurso ao portugus-padro).
3.
Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuao: o ponto final, o ponto de interrogao, o ponto de exclamao, os dois pontos (em introduo do discurso direto e de enumeraes) e a vrgula (em enumeraes, datas, deslocao de constituintes e uso do vocativo).
4. 5. 6.
Utilizar uma caligrafia legvel. Organizar a informao, estabelecendo e fazendo a marcao de pargrafos. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto.
7.
Respeitar os princpios do trabalho intelectual: identificao das fontes utilizadas.
12.
Escrever para expressar conhecimento(s). 1. 2. 3. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre um texto. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho. Redigir os seguintes tipos de texto: narrativos, descritivos e dialogais.
13.
Escrever textos informativos. 1. Escrever pequenos textos informativos contemplando: uma introduo, dando a viso geral do tpico; o desenvolvimento do tpico, com a informao agrupada em pargrafos e seces (incluindo ttulos e ilustraes) e apresentando factos, definies, pormenores, citaes, exemplos; e uma concluso.
14.
Escrever textos argumentativos. 1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio, a apresentao de razes que a justifiquem, com argumentos que rejeitem as ideias contrrias e uma concluso coerente.
15.
Escrever textos diversos. 1. 2. 3. 4. Escrever cartas. Escrever o guio de uma entrevista. Fazer retratos e auto-retratos. Escrever textos biogrficos.
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5. 6. 7. 8.
Escrever comentrios. Fazer um relatrio. Fazer sumrios. Fazer resumos, snteses e esquemas de textos expositivos e explicativos.
16.
Rever textos escritos. 1. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de stio e reescrevendo o que estiver incorreto, e acrescentando novas ideias e informaes.
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Educao Literria EL7

17. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. Ler adaptaes de obras clssicas e textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros diversos. 2. Distinguir slaba mtrica de slaba gramatical e segmentar versos por slaba mtrica, reconhecendo o seu contributo para a construo do ritmo do verso. 3. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lrica (estrofe, verso, rima, esquema rimtico). 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o contedo de uma obra. Identificar temas e ideias principais. Fazer inferncias e dedues, clarificando-as. Explicitar o sentido global do texto. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes partes). Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando. Interpretar palavras polissmicas. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumerao, personificao, comparao, anfora, perfrase, metfora, aliterao, pleonasmo e hiprbole. 12. Comparar textos de diferentes gneros, estabelecendo diferenas e semelhanas (temas e formas).
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18.
Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros diversos. 2. 3. Reconhecer valores culturais que perpassam nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
19.
Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e complexidade dos textos que seleciona. 2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitao e dramatizao de textos lidos. 3. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 100 palavras) a um texto lido para comunicar conhecimentos e pontos de vista. 4. Escrever por iniciativa e gosto pessoal, de forma autnoma e fluente (por exemplo: retrato, narrativas imaginrias, poemas).
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Gramtica G7
20.
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 1. 2. Sistematizar os modos verbais e os tempos simples e compostos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1., 2. e 3. conjugao. 3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).
21.
Conhecer as classes de palavras. 1. Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras: a) b) c) nome: prprio e comum, coletivo; adjetivo: qualificativo e numeral; verbo (quanto funo): principal e auxiliar;
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d)
verbo (quanto regncia): intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto e copulativo;
e)
advrbio (valores semnticos): de negao, de afirmao, de quantidade e grau, de lugar, de tempo, de modo, de incluso e excluso, interrogativo, relativo;
f)
pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;
g)
determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;
h) i) j)
quantificador numeral; preposio; conjuno coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusivas e explicativa;
k)
conjuno
subordinativa:
causal,
temporal,
final,
condicional,
comparativa, consecutiva, concessiva, completiva; l) interjeio.
22.
Analisar e estruturar unidades sintticas. 1. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal (decorrente de tipos e formas de frase, do emprego de determinados advrbios e pronomes, e em posio mesocltica, na conjugao do futuro e do condicional). 2. Consolidar as funes sintticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblquo,
complemento agente da passiva, nome predicativo do sujeito, modificador, vocativo. 3. 4. 5. 6. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa (consolidao). Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situaes). Identificar processos de coordenao entre oraes: oraes coordenadas copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. 7. Identificar processos de subordinao entre oraes: subordinadas adjetivas relativas.
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23.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico. 1. Sistematizar padres de formao de palavras complexas: derivao (afixal e no-afixal) e composio (morfossinttica e morfolgica). 2. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do portugus. 3. 4. 5. Identificar neologismos. Identificar palavras polissmicas e seus significados. Determinar os significados que dada palavra pode ter em funo do seu contexto de ocorrncia: campo semntico. 6. Estabelecer relaes semnticas de semelhana (sinonmia), de oposio (antonmia), hierrquicas (hiperonmia) e de parte-todo (holonmia).
60

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Oralidade O8
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tpicos. Distinguir o essencial do acessrio. Distinguir informao objetiva e informao subjetiva. Fazer inferncias e dedues (descobrir sentidos implcitos e indcios). Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequncias textuais (informar, narrar, descrever, explicar, exprimir sentimentos e persuadir). 7. 8. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2.
Registar, tratar e reter a informao. 1. 2. 3. 4. 5. Identificar ideias-chave. Tomar notas. Solicitar informao complementar. Utilizar grelhas de registo. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.
3.
Participar oportuna e construtivamente em situaes de interao oral. 1. Respeitar as convenes que regulam a interao verbal.
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2. 3. 4.
Estabelecer relaes com outros conhecimentos. Retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar a interao. Debater e justificar ideias e opinies.
4.
Produzir discursos orais corretos, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organizao e de coeso discursiva. 1. 2. Planificar o texto oral elaborando tpicos a seguir na apresentao. Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor, citando-as. 3. Produzir textos orais de diferentes tipos (5-6 minutos): a) b) c) 4. informar e explicar; fazer a apresentao oral de um tema, justificando pontos de vista. fazer apreciaes crticas.
Usar da palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com um grau de complexidade adequado s situaes de comunicao.
5.
Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao portugus-padro.
6.
Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas como suporte adequado de intervenes orais.
5.
Reconhecer a variao da lngua. 1. 2. Identificar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical, e sinttico. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do portugus.
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Leitura L8
6. Interpretar textos de diferentes tipos. 1. 2. 3. 4. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las com a respetiva leitura. Identificar temas, justificando. Identificar ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando.
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5. 6. 7. 8. 9.
Identificar causas e efeitos. Fazer inferncias e dedues, clarificando-as. Identificar elementos de persuaso. Explicitar o sentido global do texto. Identificar relaes intratextuais: analisar as relaes de parte todo, causa consequncia, genrico especfico.
10.
Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto: identificar referentes e conectores.
11. 12.
Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes partes e subpartes). Relacionar a estruturao do texto com a construo da significao e a inteno do autor.
7.
Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao. 1. 2. Tomar notas. Identificar ideias-chave.
8.
9.
Ler para apreciar textos variados. 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de circulao (jornal, internet) na estruturao, recepo e impacto dos textos. 3. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, textos cientficos, textos expositivos, textos de opinio, crticas, comentrios, descries, retratos e auto-retratos, cartas e cartas de apresentao, currculos, reportagens, entrevistas, roteiros.
10.
Reconhecer a variao da lngua. 1. 2. Identificar, em textos escritos, a variao nos planos lexical e sinttico. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do portugus.
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Escrita E8
11. Planificar a escrita de textos. 1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de preparao, como, por exemplo, recolha de informao e discusso em grupo. 2. Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever, listar meios para os atingir, ponderar sobre a adequao entre meios e objetivos, registar ideias, organiz-las e desenvolv-las.
12.
Escrever para expressar conhecimento(s). 1. 2. 3. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre um texto. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho. Elaborar resumos.
13.
Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 1. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas. 2. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao portugus-padro. 3. 4. 5. 6. Respeitar as regras da pontuao e sinais auxiliares da escrita. Utilizar uma caligrafia legvel. Organizar a informao, estabelecendo e fazendo a marcao de pargrafos. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto. 7. Adequar os textos e os recursos lingusticos utilizados a pblicos e finalidades comunicativas diferenciados. 8. 9. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: normas para citao. Utilizar com critrio as potencialidades das tecnologias da informao e comunicao na produo, na reviso e na edio de texto.
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14.
Escrever textos informativos. 1. Escrever textos informativos contemplando: uma introduo, dando a viso geral do tpico; o desenvolvimento do tpico, com a informao agrupada logicamente em pargrafos e seces (incluindo ttulos e ilustraes) e apresentando factos, definies, pormenores, citaes, exemplos; e uma concluso.
15.
Escrever textos argumentativos. 1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio, a apresentao de razes que a justifiquem, com argumentos que rejeitem as ideias contrrias e uma concluso coerente. 2. Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.
16.
Escrever textos diversos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Escrever cartas. Escrever o guio de uma entrevista. Fazer retratos. Escrever textos biogrficos. Escrever pginas de um dirio e de memrias. Escrever comentrios. Fazer roteiros. Fazer um relatrio. Fazer sumrios. Fazer resumos, snteses e esquemas de textos expositivos e explicativos.
17.
Rever textos escritos. 1. Avaliar a correo e adequao do texto e proceder a todas as reformulaes necessrias.
65
___________________________________________________________________________
Educao Literria EL8

18. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. Ler adaptaes de obras clssicas e textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros diversos. 2. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramtico anteriormente estudados (ato, cena e fala). 3. 4. 5. 6. 7. Distinguir dilogos, monlogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Detetar a forma como o texto est estruturado (diferentes parte e subpartes). Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos j estudados e alguns novos (anttese, perfrase, eufemismo, ironia). 8. 9. 10. 11. Comparar o modo como o tema de uma obra tratado em outros textos. Distinguir a novidade de um texto em relao a outro(s). Estabelecer relaes de intertextualidade. Reconhecer valores ticos que perpassam nos textos.
19.
Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros diversos. 2. Exprimir opinies e problematizar sentidos, como reao pessoal audio ou leitura de um texto ou de uma obra.
20.
Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e complexidade dos textos que selecciona. 2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitao e dramatizao de textos lidos. 3. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 120 palavras) a um texto lido, para comunicar conhecimentos e pontos de vista. 4. Analisar recriaes de obras literrias com recurso a diferentes linguagens (por
66
exemplo: msica, teatro cinema, adaptaes a sries de TV). 5. Escrever por iniciativa e gosto pessoal, de forma autnoma e fluente (por exemplo: auto-retrato, narrativas imaginrias, poemas). 6. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao escrita.
___________________________________________________________________________
Gramtica G8
21.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus. 1. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal em todas as situaes. 2. Identificar diferentes configuraes da funo sinttica de sujeito: um ou mais grupos nominais e pronomes (pessoais e relativos). 3. Identificar as funes sintticas de modificador do nome (modificador restritivo e apositivo) e de predicativo do complemento direto. 4. Identificar processos de subordinao entre oraes: subordinadas substantivas completivas e subordinadas adverbais causais, temporais, condicionais, finais e comparativas. 5. Dividir e classificar oraes.
22.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico. 1. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do portugus. 2. Determinar os significados que dada palavra pode ter em funo do seu contexto de ocorrncia (campo semntico). 3. 4. Distinguir palavras polissmicas de monossmicas. Estabelecer relaes semnticas de semelhana (sinonmia), de oposio (antonmia), hierrquicas (hiperonmia) e de parte-todo (holonmia).
67

___________________________________________________________________________
Oralidade O9
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Identificar o tema. Explicitar o assunto. Identificar os tpicos. Distinguir o essencial do acessrio. Distinguir informao objetiva e informao subjetiva. Fazer inferncias e dedues (descobrir sentidos explcitos, implcitos e indcios). 7. 8. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2.
Consolidar processos de registo e tratamento de informao. 1. 2. 3. 4. 5. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. Solicitar informao complementar. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese. Esquematizar.
3.
Participar oportuna e construtivamente em situaes de interao oral. 1. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
68
2. 3. 4.
Retomar, precisar ou resumir ideias para facilitar a interao. Debater e justificar ideias e opinies. Considerar pontos de vista contrrios e reformular posies.
4.
Produzir discursos orais corretos, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organizao e de coeso discursiva. 1. 2. Planificar o texto oral elaborando tpicos a seguir na apresentao. Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor, citando-as. 3. Produzir textos orais de diferentes tipos (7-8 minutos): fazer a apresentao oral de um tema; argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. 4. Usar da palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com um grau de complexidade adequado s situaes de comunicao. 5. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao portugus-padro. 6. Utilizar ferramentas tecnolgicas com adequao e pertinncia.
5.
Reconhecer a variao da lngua. 1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical, e sinttico. 2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do portugus.
___________________________________________________________________________
Leitura L9
6. Interpretar textos de diferentes tipos e graus de complexidade. 1. 2. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las com a respetiva leitura. Reconhecer e usar em contexto vocbulos clssicos, lxico especializado e vocabulrio diferenciado da esfera da escrita. 3. 4. 5. Identificar temas, justificando. Identificar ideias principais. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando.
69
6. 7. 8. 9.
Identificar causas e efeitos. Fazer inferncias e dedues, clarificando-as. Explicitar o sentido global do texto. Identificar relaes intratextuais: analisar as relaes de parte todo, causa consequncia, genrico especfico.
10.
Detetar elementos do texto que contribuem para a construo da progresso temtica e que conferem coerncia e coeso ao texto: identificar referentes e conectores.
11.
Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e subpartes.
7.
Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao. 1. 2. 3. Tomar notas. Identificar ideias-chave. Organizar em tpicos a informao do texto.
8.
9.
Ler para apreciar textos variados. 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes. 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de circulao (jornal, internet) na estruturao, receo e impacto dos textos. 3. Ler textos narrativos, dramticos, poemas, textos cientficos, textos expositivos, textos de opinio, textos argumentativos, crticas, comentrios, retratos, currculos, entrevistas, roteiros.
10.
Reconhecer a variao da lngua. 1. Identificar, em textos escritos, a variao nos planos fonolgico, lexical, e sinttico. 2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do portugus.
70
___________________________________________________________________________
Escrita E9
11. Escrever textos de forma adequada. 1. Escrever os diferentes tipos de textos, respeitando todas as suas exigncias.
12.
Escrever para expressar conhecimento(s). 1. 2. 3. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre um texto. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho. Elaborar resumos.
13.
Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 1. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas estabelecidas. 2. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas nos textos, com recurso ao portugus-padro. 3. 4. 5. 6. Respeitar as regras da pontuao e sinais auxiliares da escrita. Utilizar uma caligrafia legvel. Organizar a informao, estabelecendo e fazendo a marcao de pargrafos. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto. 7. 8. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo de bibliografia. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de reviso e aperfeioamento de texto. 9. Utilizar com critrio as potencialidades das tecnologias da informao e comunicao na produo, na reviso e na edio de texto. 10. Adequar textos a pblicos e finalidades diferenciados.
14.
Escrever textos expositivos. 1. Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomnio da funo informativa documentada;
71
b)
a estrutura interna, integrando introduo ao tema, desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidncias, e concluso;
c) d)
o raciocnio lgico, deduzindo ou fazendo inferncias; o uso predominante da frase declarativa.
15.
Escrever textos argumentativos. 1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio, a apresentao de razes que a justifiquem, com argumentos que rejeitem as ideias contrrias e uma concluso coerente. 2. Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.
16.
Escrever textos diversos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Escrever textos biogrficos. Escrever pginas de um dirio e memrias. Escrever comentrios. Fazer roteiros. Fazer um guio para uma dramatizao ou filme. Fazer relatrios. Fazer resumos, snteses e esquemas de textos expositivos e argumentativos.
17.
Rever os textos escritos. 1. 2. Avaliar a adequao do texto escrito. Reformular o texto de forma adequada.
___________________________________________________________________________
Educao Literria EL9

18. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros diversos. 2. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ao; personagens, narrador da 1. e 3. pessoa; contextos espacial e temporal).
72
3.
Detetar a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e subpartes.
4.
Identificar processos da construo ficcional relativos ordem cronolgica dos factos narrados e sua ordenao na narrativa.
5.
Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: anfora, imagem, smbolo, alegoria, sindoque.
6.
Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros (epopeia, romance, conto, crnica, soneto, texto dramtico).
19.
Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e Listagem PNL) 1. 2. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de gneros variados. Reconhecer os valores culturais, estticos, ticos, polticos e religiosos que perpassam nos textos. 3. Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pelos textos lidos.
20.
Situar obras literrias em funo de grandes marcos espcio-temporais e culturais. 1. Reconhecer relaes que as obras estabelecem com o contexto social, histrico e cultural no qual foram escritas. 2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporneos com os de textos de outras pocas e culturas. 3. Estabelecer relaes entre a experincia pessoal e textos de diferentes pocas e culturas. 4. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico, no plano do imaginrio individual e coletivo. 5. Integrar os textos lidos numa comunidade de textos e prticas.
21.
Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e complexidade dos textos que seleciona. 2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitao e dramatizao de textos lidos. 3. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.
73
4.
Mobilizar a reflexo sobre os textos literrios e sobre as suas especificidades, para escrever textos, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autnoma e fluente.
___________________________________________________________________________
Gramtica G9
22.
Explicitar aspetos da fonologia do portugus. 1. Identificar processos fonolgicos de insero (prtese, epntese e paragoge), supresso (afrese, sncope e apcope) e alterao de segmentos (reduo voclica, assimilao, dissimilao, mettese).
23.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus. 1. Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal em todas as situaes. 2. Utilizar adequadamente as formas do infinitivo pessoal e as do infinitivo impessoal. 3. 4. Consolidar o reconhecimento de todas as funes sintticas. Identificar processos de subordinao de oraes: subordinadas substantivas relativas, substantivas completivas, adverbiais consecutivas e concessivas. 5. Dividir e classificar oraes.
24.
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico. 1. 2. Identificar neologismos e arcasmos. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do portugus. 3. Determinar os significados que dada palavra pode ter em funo do seu contexto de ocorrncia: campo semntico. 4. Estabelecer relaes semnticas de semelhana (sinonmia), de oposio (antonmia), hierrquicas (hiperonmia) e de parte-todo (holonmia).
74
ANEXO
LISTA DE OBRAS E TEXTOS

1., 2. E 3. CICLOS DO ENSINO BSICO
75
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA OUVIR LER E PARA LER 1. ANO
1 2
Alice Vieira (adapt.) Alice Vieira (org.)
O Menino da Lua; Corre, Corre, Cabacinha Eu Bem Vi Nascer o Sol. Antologia da Poesia Popular Portuguesa
(escolher 15 rimas)
3 4 5 6
Alves Redol Eugnio de Andrade Lusa Dacosta Lusa Ducla Soares
A Flor Vai Ver o Mar Aquela Nuvem e outras O Elefante Cor de rosa A Menina Verde
OU (escolher 10 poemas)
O Homem Alto, a Mulher Baixinha 7 8 Matilde Rosa Arajo Beatrix Potter OU Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta (trad. Antnio Pescada) O Livro da Tila
(escolher 10 poemas)
A Histria do Pedrito Coelho (trad. Manuela Junqueira)
76
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA OUVIR LER E PARA LER 2. ANO
Adolfo Coelho
Histria da Carochinha, A Formiga e a Neve, O Coelhinho Branco, O Pinto Borrachudo, A
cacheirinha, O Prncipe com orelhas de burro in Contos Populares Portugueses 2 Alves Redol OU Papiniano Carlos 3 4 5 Manuel Antnio Pina Maria Alberta Menres Sidnio Muralha A Menina Gotinha de gua O Tpluqu Dez Dedos, Dez Segredos Bichos, Bichinhos e Bicharocos
OU (escolher 5 contos) (escolher 4 contos)
Uma Flor Chamada Maria
O Rouxinol e sua Namorada 6 Verglio Alberto Vieira OU Violeta Figueiredo 7 Jos Eduardo Agualusa Fala Bicho A Girafa que Comia Estrelas
OU
(escolher 10 poemas) (escolher 10 poemas)
A Cor das Vogais
Estranhes e Bizarrocos 8 Carlo Collodi
(escolher 3 contos)
As Aventuras de Pinquio (trad. Jos Colao Barreiros)
77
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA LER E OUVIR LER 3. ANO
lvaro Magalhes OU Ricardo Alberty
O Senhor do seu Nariz e outras Histrias
O Pas dos Sorrisos e outras Histrias (escolher 3 contos) Trinta por uma Linha
OU (escolher 7 contos)
Antnio Torrado
O Mercador de Coisa Nenhuma 3 Irene Lisboa A Pata Rainha, O Vento, "A Filha da Feiticeira", Os Prncipes Gmeos in Queres Ouvir? Eu Conto
(escolher 3 contos)
Lusa Dacosta OU Jos Saramago
Histria com Recadinho
A Maior Flor do Mundo Robertices Poemas da Mentira e da Verdade

5 6
Lusa Dacosta Lusa Ducla Soares OU Maria Alberta Menres
No Corao do Trevo Ou isto ou aquilo Fbulas de Esopo

(escolher 10 poemas) (escolher 8 fbulas)
7 8
Ceclia Meireles Esopo OU Perrault
Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menres)

(escolher 3 contos)
78
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA LER E OUVIR LER 4. ANO
Antnio Manuel Couto Viana Versos de Cacarac OU
Antnio Torrado e Maria Alberta Menres O Livro das Sete Cores 2 3 Antnio Torrado Ilse Losa OU Sophia de M. B. Andresen 4 Lusa Ducla Soares A Fada Oriana A Princesa da Chuva
OU
Teatro s Trs Pancadas Silka
Seis Histrias s Avessas 5 6 Matilde Rosa Arajo Clarice Lispector OU Mia Couto 7 Hans Christian Andersen O Beijo da Palavrinha Mistrios A Vida ntima de Laura
(escolher 3 contos) (escolher 10 poemas)
A Princesa e a ervilha; A Rapariguinha dos Fsforos; A vestimenta nova do Imperador; Joo Pateta; O rouxinol; Os sapatos vermelhos in Contos de Andersen (trad. Silva Duarte)
(escolher 3 contos)
Oscar Wilde OU Virginia Woolf
O Gigante Egosta e O Prncipe Feliz
A Viva e o Papagaio (trad. Manuel Alberto)
79
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA LEITURA ORIENTADA 5. ANO
Almeida Garrett
A Nau Catrineta; A Bela Infanta; A Donzela que Vai Guerra in Romanceiro
lvaro Magalhes OU Matilde Rosa Arajo
O Limpa-Palavras e outros Poemas (escolher 5 poemas)
O Cantar da Tila A Vida Mgica da Sementinha
3 4
Alves Redol Guerra Junqueiro
Boa sentena, O Fato Novo do Sulto, Joo Pateta in Contos para a Infncia
5 6 7 8
Manuel Alegre Manuel Antnio Pina Tefilo Braga Condessa de Sgur OU Jack London
As Naus de Verde Pinho. Viagem de Bartolomeu Dias O Pssaro na Cabea Contos Tradicionais do Povo Portugus (escolher 3 contos) Os desastres de Sofia ; As meninas exemplares; As frias
(escolher 1 volume)
Dente Branco Contos de Grimm (trad. Graa Vilhena) (escolher 3 contos)
Irmos Grimm
80
1 2 3
Antnio Srgio Alice Vieira Alice Vieira OU Antnio Mota
Filmon e Bucis in Contos Gregos Leandro, Rei da Helria Rosa, minha Irm Rosa
Pedro Alecrim O Menino Recompensado in Histrias do Arco da Velha A lenda do milagre das rosas; A lenda das trs mouras encantadas; A lenda da Batalha de Ourique; A lenda da Serra da Estrela; A lenda da Senhora da Nazar; A lenda das Amendoeiras (escolher 3 lendas)
4 5
Antnio Botto Gentil Marques
6 7
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca Sophia de Mello Breyner Andresen (sel.) Primeiro Livro de Poesia (escolher 10 poemas
de autores portugueses e 10 de autores lusfonos)
Antoine de Saint Exupry OU James Matthew Barrie
O Principezinho (trad. Joana Morais Varela)
Peter Pan (trad. Ana Lusa Faria) A cigarra e a formiga, O lobo e a raposa, A raposa e as uvas (trad. Bocage); A raposa e a cegonha, O leo e o rato, O Velho, o Rapaz e o burro, A galinha dos ovos de oiro, A lebre e a tartaruga (trad. Curvo Semedo) in Fbulas de La Fontaine (escolher 6 fbulas)
La Fontaine
81

Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa
NARRATIVA 1 Alexandre Herculano O Castelo de Faria; A Abbada in Lendas e Narrativas

(escolher 1 narrativa)
2 3 4 5 6
Aquilino Ribeiro Manuel da Fonseca Verglio Ferreira Sophia de M. B. Andresen Frederico Loureno
O Romance da Raposa
(escolher 3 captulos)
Sempre uma companhia in O Fogo e as Cinzas A Estrela, A Galinha in Contos (escolher 1 conto) Saga in Histrias da Terra e do Mar Livro I, Livro III e Livro VI in Odisseia Contada a Jovens
OU Maria Alberta Menres 7 8 Loureno do Rosrio Daniel Defoe OU Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. Antnio Pescada) Ulisses O coelho e o cgado in Contos Africanos Robinson Cruso (adapt. John Lang)
TEXTO DRAMTICO 1 Gil Vicente Cena de Todo o Mundo e Ningum in 2. parte de Auto da Lusitnia 2 Antnio Gedeo Histria Breve da Lua
POESIA (16 poemas) 1 de Nicolau Tolentino Chaves na mo, melena desgrenhada in Obras Poticas
82
1 de Bocage 1 de Joo de Deus 1 de Guerra Junqueiro 1 de Florbela Espanca
Magro, de olhos azuis, caro moreno in Rimas Boas Noites in Campo de Flores A Moleirinha in Os Simples Eu quero amar, amar perdidamente!; Ser poeta in Sonetos
1 de Jos Gomes Ferreira
V (Nunca encontrei um pssaro morto na floresta) in Poeta Militante I; XXV (Aquela nuvem parece um cavalo) in Poeta Militante II; III (O tempo parou), XIX (Errei as contas no quadro) in Poeta Militante III
(escolher)
1 de Vitorino Nemsio
A concha, Five Oclock Tea in O Bicho Harmonioso; Meu corao como um peixe cego in Eu, Comovido a Oeste (escolher)
1 Antnio Ramos Rosa
No posso adiar o amor in Viagem atravs duma Nebulosa
1 de Antnio Gedeo
Impresso Digital; Pedra Filosofal; Lgrima de preta; Poema do Fecho clair in Obra Completa
(escolher)
1 de Miguel Torga
Histria Antiga in Dirio I; Segredo in Dirio VIII; A espera in Poemas Ibricos; Letreiro in Orfeu Rebelde
(escolher)
1 de Manuel da Fonseca
O vagabundo do mar; Maria Campania; Mataram a Tuna in Obra Potica (escolher)
1 de Eugnio de Andrade 1 Ruy Cinati
As palavras; Cano; urgente o amor (escolher) Meninos tomaram coragem, Quando eu partir, quando eu partir de novo in Ns no Somos deste Mundo; Linha de rumo in O Livro do Nmada Meu Amigo; Morte em Timor, Anlise in Uma Sequncia Timorense (escolher)
83
1 de Alexandre ONeill
Amigo; Gaivota; Auto-retrato in Poesias Completas

(escolher)
1 de David Mouro-Ferreira
Barco Negro; Maria Lisboa; Capital; E por vezes in Obra Potica (escolher)
1 de Percy B. Shelley
Correm as fontes ao rio [Loves Philosophy] (trad. Lus Cardim) in Horas de Fuga
84

NARRATIVA 1 Aquilino Ribeiro (adapt.) OU Joo de Barros (adapt.) A Eneida de Virglio contada s crianas e ao povo
(escolher 3 captulos)
Peregrinao de Ferno Mendes Pinto (escolher 3 captulos)
2 3
Ilse Losa Mrio Dionsio OU Mrio de Carvalho
O Mundo em que Vivi Assobiando vontade in O Dia Cinzento e outros contos
A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho in A inaudita guerra da Av. Gago Coutinho e outras Histrias
4 5 6
Vasco Graa Moura Mia Couto Emilio Salgari OU Lus Seplveda
Os Lusadas para gente nova Cada Homem uma Raa (escolher 1 conto) 1 ttulo da coleco Sandokan
Histria de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen)
TEXTO DRAMTICO (escolher 2 textos) Gil Vicente OU Gil Vicente OU Hlia Correia (adapt.) A Ilha Encantada (A Tempestade, de W. Shakespeare) Auto da Barca do Purgatrio Auto da Barca do Inferno
85
POESIA (17 poemas) 2 cantigas de Cantares dos Trovadores Galego-Portugueses (verso de Natlia Correia) (escolher) 1 de Joo Roiz de Castel Branco 2 de S de Miranda Senhora partem to tristes in Cancioneiro Geral Cantiga Comigo me desavim; "O Sol grande, caem co'a calma as aves" in Obras Completas 5 de Lus de Cames Redondilhas: Endechas a Brbara escrava, Descala vai para a fonte; Esparsa: Os bons vi sempre passar; Sonetos: Alma minha, gentil, que te partiste, Amor fogo que arde sem se ver, Aquela triste e leda madrugada, Busque amor novas artes, novo engenho, Erros meus, m fortuna, amor ardente, O cu, a terra, o vento sossegado, Quando de minhas mgoas a comprida imaginao in Lrica (escolher) 2 de Almeida Garrett As minhas asas in Flores sem Fruto; Barca Bela in Folhas Cadas 1 de Antero de Quental 1 de Cesrio Verde O Palcio da Ventura in Sonetos De tarde in O Livro de Cesrio Verde/ Cnticos do Realismo 1 de Antnio Nobre Fala ao corao; Menino e Moo; Na praia l da Boa Nova, um dia; Aqui, sobre estas guas cor de azeite in S (escolher) 1 de Petrarca 132 (Se amor no , qual meu sentimento?) (trad. Vasco Graa Moura) in As Rimas de Petrarca 1 de Shakespeare Soneto XCVIII (De ti me separei na Primavera) (trad. Lus Cardim), Colquio Letras n 168/ 169 (Imagens da Poesia Europeia II)
86

Gil Vicente Lus de Cames
Auto da ndia Os Lusadas (com particular incidncia nos seguintes Cantos e estncias: Canto I estncias 1-3, 19-41; Canto III estncias 118-135; Canto IV estncias 84-93; Canto V estncias 39-60; Canto VI estncias 70-94; Canto IX estncias 18-29 e 75-84; Canto X estncias 142144, 145-146, 154-156)
NARRATIVA 1 2 3 Pero Vaz de Caminha Ea de Queirs Miguel Torga Carta do Achamento do Brasil Civilizao in Contos Vicente in Bichos; Natal in Novos Contos da Montanha (escolher 1 conto) 4 Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras, Os Brbaros, Castanhas assadas, As marchas in Este Tempo (escolher 2 crnicas) OU Antnio Lobo Antunes 5 6 Machado de Assis Oscar Wilde Segundo Livro de Crnicas (escolher 2 crnicas) Histria Comum O Fantasma de Canterville
POESIA (18 poemas) 1 de Camilo Pessanha Floriram por engano as rosas bravas; Quando voltei encontrei meus passos; in Clepsidra (escolher)
87
4 de Fernando Pessoa
Se estou s, quero no estar; O Menino da sua Me; sino da minha aldeia in Obra Potica; Mar Portugus, O Mostrengo in Mensagem (escolher)
1 de Mrio de S-Carneiro 1 de Irene Lisboa 1 de Almada Negreiros
Quase in Disperso Escrever in Outono Havias de Vir Latente, Triste Lus, o poeta, salva a nado o poema in Obras Completas Poesia
1 de Jos Rgio
Cntico Negro in Poemas de Deus e do Diabo; O Papo in As Encruzilhadas de Deus; Tenho ao cimo da escada, de maneira in Mas Deus Grande (escolher)
1 de Jorge de Sena
Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya in Poesia II
1 de Sophia de M. B. Andresen
As pessoas sensveis, Meditao do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal, Porque, Cames e a tena in Obra Potica (escolher)
2 de Carlos de Oliveira
"Vilancete castelhano de Gil Vicente", "Quando a Harmonia Chega" in Terra da Harmonia
1 de Sebastio da Gama
O Sonho in Pelo sonho que vamos; Encarcerar a asa encarcerar a alma in O Segredo Amar (escolher)
1 de Ruy Belo
Os estivadores; E tudo era possvel; Algumas proposies com pssaros e rvores in Obra Potica
(escolher)
1 de Herberto Helder
No sei como dizer-te que minha voz te procura in A Colher na Boca
1 de Garca Lorca
Romance Sonmbulo (trad. Jos Bento) in Obra Potica
1 de Carlos Drummond de Andrade Receita de Ano Novo in Discurso da Primavera e Algumas Sombras
88

Prop Metas Eb Portugues

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS

ENSINO BSICO 1., 2. E 3. CICLOS

PROPOSTAS PELA EQUIPA DE PORTUGUS:

HELENA C. BUESCU, JOS MORAIS, MARIA REGINA ROCHA, VIOLANTE F. MAGALHES

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 1. ANO

Leitura e Escrita LE1

Iniciao Educao Literria IEL1

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 2. ANO

Leitura e Escrita LE2

Iniciao Educao Literria IEL2

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 3. ANO

Leitura e Escrita LE3

Educao Literria EL3

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 1. CICLO 4. ANO

Leitura e Escrita LE4

Educao Literria EL4

Relacionar os pronomes pessoais com os nomes ou os grupos nominais que substituem.

9. 10. 11. 12. 13. 29.

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 2. CICLO 5. ANO

Leitura e Escrita LE5

Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuao.

Educao Literria EL5

Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 2. CICLO 6. ANO

Tratar um assunto com vocabulrio diversificado e adequado a um tema especfico.

Leitura e Escrita LE6

Educao Literria EL6

Fazer uma breve apresentao oral (mximo de 3 minutos) de um texto lido.

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 3. CICLO 7. ANO

Respeitar os princpios do trabalho intelectual: identificao das fontes utilizadas.

Educao Literria EL7

pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;

determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo;

comparativa, consecutiva, concessiva, completiva; l) interjeio.

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 3. CICLO 8. ANO

Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao portugus-padro.

Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas como suporte adequado de intervenes orais.

Educao Literria EL8

METAS CURRICULARES DE PORTUGUS 3. CICLO 9. ANO

o raciocnio lgico, deduzindo ou fazendo inferncias; o uso predominante da frase declarativa.

Educao Literria EL9

LISTA DE OBRAS E TEXTOS

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA OUVIR LER E PARA LER 1. ANO

Alice Vieira (adapt.) Alice Vieira (org.)

Alves Redol Eugnio de Andrade Lusa Dacosta Lusa Ducla Soares

A Histria do Pedrito Coelho (trad. Manuela Junqueira)

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA OUVIR LER E PARA LER 2. ANO

Histria da Carochinha, A Formiga e a Neve, O Coelhinho Branco, O Pinto Borrachudo, A

Uma Flor Chamada Maria

(escolher 10 poemas) (escolher 10 poemas)

A Cor das Vogais

Estranhes e Bizarrocos 8 Carlo Collodi

As Aventuras de Pinquio (trad. Jos Colao Barreiros)

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA LER E OUVIR LER 3. ANO

lvaro Magalhes OU Ricardo Alberty

O Senhor do seu Nariz e outras Histrias

Lusa Dacosta OU Jos Saramago

Histria com Recadinho

A Maior Flor do Mundo Robertices Poemas da Mentira e da Verdade

Lusa Dacosta Lusa Ducla Soares OU Maria Alberta Menres

No Corao do Trevo Ou isto ou aquilo Fbulas de Esopo

Ceclia Meireles Esopo OU Perrault

Contos de Perrault (trad. Maria Alberta Menres)

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA LER E OUVIR LER 4. ANO