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Situación de la investigación educativa en México

Situación de la investigación educativa en México

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Situación de la investigación educativa en México, es importante conocer desde otra perspectiva las diferentes formas en la que se esta llevando la educacón en nuestro país. Written by: Daniel Pérez Mendoza, Eln address: proyecto8936@live.com.mx
Situación de la investigación educativa en México, es importante conocer desde otra perspectiva las diferentes formas en la que se esta llevando la educacón en nuestro país. Written by: Daniel Pérez Mendoza, Eln address: proyecto8936@live.com.mx

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Metodología de la Investigación. 11 de Mayo del 2009. 1Asesor: Dr. Arturo Guzmán. Resumen por: Daniel Pérez Mendoza.
SITUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO (OCDE2004)
INTRODUCCIÓN.La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) yel Centro de Recursos Internacionales para Organizaciones Civiles (CERI)valoran los informes sobre la investigación y el desarrollo (IyD) educativodentro de un país, para verificar su funcionalidad como un medio efectivoen la creación, en el cotejo y la distribución del conocimiento que los profesores y los hacedores de políticas pueden utilizar, con el fin demejorar la calidad de las practicas educativas
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. Para crear mejores basesdel conocimiento y determinar las políticas y las practicas educativas, seanalizan la administración del conocimiento en las sociedades deaprendizaje (CERI, 2000), así como tambn las innovaciones en laeconomía del conocimiento, sus implicaciones para la educación y lossistemas de aprendizaje (CERI, 2004).
Revisión de la OCDE sobre el sistema de IyD educativo mexicano.
Los retos sociales y culturales para México son igualmente importantes eincluyen la consolidación de una democracia moderna y de una sociedadmulticultural con igualdad de oportunidades para las poblaciones indígenas.El gasto en educación en México (5ª parte, del gasto público total) es de loss bajos dentro de los países de la OCDE. El enfoque de las políticaseducativas en México, ha sido proporcionar educación básica obligatoria parauna población joven, como parte de una estrategia muy importante de largo plazo para combatir la pobreza y para mejorar el nivel de vida del capitalhumano, los principales esfuerzos son aumentar el número de alumnos en el preescolar y en la educación secundaria, además de mejorar la calidad engeneral. La mayoría de de los temas abordados por los investigadoresmexicanos están vinculados, directa o indirectamente, con la necesidad de undesarrollo educativo en México; de un total de 1.5 millones de profesores que
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Las referencias de este resumen están localizadas en el documento que lleva por nombre:Revisión Nacional de Investigación y Desarrollo Educativo. Reporte de los Examinadoressobre México. Editado por la OCDE/CERI (2003).
 
Metodología de la Investigación. 11 de Mayo del 2009. 2Asesor: Dr. Arturo Guzmán. Resumen por: Daniel Pérez Mendoza.
hay en el país, sólo 500 de ellos son investigadores educativos (0.03%).Muchos de los investigadores educativos en México comparten su tiempo dehacer investigación con la docencia, la consultorías, etcétera; mientras quelos investigadores de los estados Unidos y Europa se concentran en enseñar cursos de postgrado y en tanto llevan a cabo sus investigaciones.
 Sistema Educativo mexicano.
La educacn sica “preescolar, primaria y secundaria”, bachillerato yeducación superior, conforman los diferentes niveles de educación en México;siendo la educacn sica obligatoria para todos los mexicanos, laobligatoriedad de la educación se ha ido conformando en nuestro país de lasiguiente manera: la educacn primaria durante todo el siglo XX; laeducación secundaria, a partir de 1993; el nivel preescolar desde el 2002; y, el bachillerato desde el 15 de mayo del 2008
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. El sistema educativo mexicanoestá conformado por dos tipos de organizaciones: las formales (30 millones deestudiantes en las escuelas), y las informales (sistema abierto, atiende a unmillón de adultos).Los alumnos que asisten a las escuelas en nuestro país, son atendidos enalguna de las siguientes cuatro tipos de administración: la federal el 11%, enla estatal 71% y en la privada y autónoma el 18%; por otra parte, en el cicloescolar 2002-2003 las escuelas tenían inscritos un total de 30.9 millones deestudiantes, a diferencia de 1970 que había sólo 11.5 millones. Las cifrasoficiales reportan una cobertura educativa del 93.1% en primarias y un 85.6%en secundarias; mientras que el instituto nacional de evaluación educativa(INEE) estima un 98% para la educacn primaria y un 70% para lasecundaria. Aun así, con estas diferencias de cobertura educativa estimadasnos indican una amplia cobertura en la educación básica, aunque falta mucho por hacer en secundaria.
 Los principales retos del sistema educativo.
2
El 15 de mayo del 2007, la educación media superior es considerada obligatoria, en esta fecha sefirma el acuerdo “la alianza por la educación” (SNTE y Gobierno Federal).
http://www.el-universal.com.mx/notas/505999.html 
 
Metodología de la Investigación. 11 de Mayo del 2009. 3Asesor: Dr. Arturo Guzmán. Resumen por: Daniel Pérez Mendoza.
En 1992 se inician nuevas reformas educativas en el sistema, con el propósitode aumentar la cobertura, la calidad y la equidad del sistema nacional deeducacn, se firma un acuerdo nacional para la Modernizacn de laeducación básica, y se acuerda
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: la reorganización del sistema educativo(descentralización de la administración de la educacn sica), laformulación de los contenidos y los materias, el fortalecimiento del valor oimportancia asignado al trabajo de los maestros (la capacitacn de losmaestros) y la creación de un sistema nacional para la evaluación de lacalidad educativa. Desde el año 1989, las políticas educativas han promovidola evaluación externa y las poticas de acreditacn, el financiamientovinculado a las evaluaciones y una educacn cnica superior con lasuniversidades tecnológicas que ofrecen carreras de dos años.
 Resultados de la descentralización y los nuevos retos de las políticas deeducación
Se incrementa la cobertura escolar en la educacn sica primaria ysecundaria del 86.5% (1990) al 92.4% (2000), mientras que la educación ruraly multicultural bilingüe han sido fortalecidas en todos los niveles asegurandoque los indígenas y los niños en los pueblos tengan acceso a la educación preescolar; al final de los 90´s cerca del 80% de los niños de 5 años estabanrecibiendo educación. En los Estados más pobres del país vive cerca del 40%de las personas (son ingenas), y como la Ley General de Educacnreconoce que el Estado tiene la obligación de promover la equidad en laeducación, esta es la razón por la que se canalizaron recursos a estos Estadosa través de programas como PROGRESA y el programa para combatir elrezago educativo (PARE I y PARE II), para la mejoría de de la infraestructura,distribución de los materiales de enseñanza, la capacitación y los incentivos para los maestros (UNESCO, 2001). En el nivel de educación sica lacurricula también ha sido objeto de reforma y sigue en proceso, y como enmuchas de las ocasiones ésta no llega a las escuelas, entonces se dice que silas escuelas no se convierten en el vehículo del cambio, en consecuencia serádifícil mejorar la calidad de la enseñanza y el ambiente escolar. Para mejorar 
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La firma de este acuerdo fue la base para la aprobación de la ley general de educación de 1993.Ver documento en la siguiente página web
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