Equilibra Tu Vida!

Colombia

Iniciativa de prevencin primaria y secundaria en consumo de drogas, dirigido a nios y jvenes, mujeres y hombres, con caractersticas socioculturales diversas, desde aquellos en situacin de vulnerabilidad hasta estudiantes de educacin superior. Es ejecutada por la organizacin social Fundacin Grupo Estudiantil y Profesional de Psicologa Univalle, y apoyada por una gran diversidad de entidades pblicas, sociales y acadmicas. El modelo de intervencin considera cuatro componentes: Fortalecimiento de Habilidades Para la Vida; Artes Circenses como Espacio Emancipador; Creacin de Campaas de Comunicacin Alternativa; Orientaciones y Seguimientos Psicosociales. Su diseo de evaluacin considera en los niveles de Proceso, Resultados e Impacto enfocado al mbito psicosocial de los usuarios. 1

Aspectos destacados El programa se acerca a un diseo de proyecto de investigacin-accin, propiciando una metodologa flexible y adaptable a las condiciones del contexto y de los grupos, en este sentido parece sustentar un proceso de retroalimentacin constante. Su basamento terico conceptual aporta nuevos enfoques para abordar la prevencin en consumo abusivo de drogas, en especial atendiendo a grupos objetivos diversos y, cada uno complejo en sus realidades, lo que demanda generar propuestas diferenciadas. En materia de asociatividad la propuesta se aprecia promisoria en la medida que sugiere desarrollos importantes en trminos de involucramiento de actores.

Pas Nombre del proyecto mbito Temtico principal

Colombia Equilibra Tu Vida! Prevencin de conductas problemticas relacionadas con delitos o violencia en nios y adolescentes en el contexto escolar, familiar, barrial u otros espacios sociales o institucionales Fundacin Grupo Estudiantil y Profesional de Psicologa Univalle Organizacin social o comunitaria www.gepu.es.tl En ejecucin 2011 en adelante Mejorar y fortalecer las habilidades para la vida de los estudiantes universitarios, secundarios y de juventud en estado de vulneracin social, que permita la disminucin de sus falencias y debilidades en los aspectos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales para de esta forma evitar conductas delictivas como es el consumo de sustancias psicoactivas, buscando evitar y en su defecto retrasar el consumo de sustancias psicotrpicas y alucingenas. Se enfoca a 3 grupos distintos: Estudiantes universitarios de instituciones pblicas colombianos ubicados en la ciudad de Cali. Jvenes desescolarizados y en situacin de riesgo (desplazados, en vulneracin social, vctimas de violencia urbana, etc.), participantes de organizaciones sociales y comunitarias de Cali. Escolares de instituciones pblicas de educacin bsica y media de la ciudad de Cali y el municipio de Ginebra, residentes en zonas de conflicto social y violencia urbana.

Entidad ejecutora

Estado de Ejecucin

Objetivo General

Grupo/s Objetivo/s

Cobertura de Beneficiarios

250 beneficiarios directos; 128 hombres; 122 mujeres. Municipal. Cali, Colombia. Ejecucin en Fundacin Circo Para Todos; Universidad del Valle; Colegio de Santa Librada; Colegio INEM; Colegio Santa Isabel de Hungra; Fundacin SIDOC; Asociacin Centro Cultural La Red; Fundacin Paz y Bien. Recursos propios, organizaciones no gubernamentales internacionales e instituciones pblicas. Su diseo de evaluacin considera Proceso, Resultados e Impacto enfocado al mbito psicosocial de los usuarios.

Cobertura Territorial

Fuente de Financiamiento

Evaluacin y Resultados

Se identifican resultados asociados al avance de los Procesos de implementacin, coberturas y desarrollo de las habilidades psicosociales trabajadas con los usuarios.

Articulacin con planes, polticas o estrategias de envergadura mayor A nivel nacional, Equilibra Tu Vida! articula y basa su plan de trabajo en el Plan Nacional para la Reduccin del Consumo de Sustancias, con respectivo plan de accin, el cual se seala la importancia de la cooperacin y coordinacin de varios actores a nivel nacional, regional y local, buscando adoptar un empoderamiento comunitario que permita afrontar el abuso de drogas y sus problemticas relacionadas (violencia, robos, asesinatos). A nivel local, se articula con el Plan de Trabajo elaborado por el Comit Municipal de Prevencin de Consumo de Sustancias Psicoactivas de Santiago de Cali, en busca de crear mensajes desde las poblaciones que permita la prevencin efectiva del consumo de Sustancias Psicoactivas SPA. A nivel universitario, se articula con los programas de bienestar universitario de salud mental que buscan reducir factores de riesgo de sus estudiantes, para prevenir la desercin escolar. 3

Problema, caractersticas y magnitud El consumo de drogas, tanto legales como ilegales, de parte de poblacin adolescente, representa comnmente un problema de salud pblica a nivel internacional, es por eso que se han realizado numerosos estudios e identificado diversas formas de intervencin a travs de diferentes marcos tericos y metodolgicos, con el objetivo de afrontar dicha problemtica (Oviedo, Barceinas & Snchez, sf.). Desde las habilidades para la vida se ha logrado mostrar la eficacia en evitar o retrasar en adolescentes el consumo de sustancias como el tabaco, la marihuana y el alcohol. El consumo de sustancias psicoactivas genera numerosas problemticas sociales en la persona (adicciones, comportamientos violentos o suicidas, comportamientos delincuenciales, trastornos mentales, etc.) y problemticas sociales (ruptura de redes sociales adecuadas para el desarrollo humano, problemas laborales, problemticas educativas, desercin escolar, violencia intrafamiliar, asesinatos, rias callejeras, etc.). Enfatizando adems, que la comercializacin de las drogas ilegales de parte de mafias de narcotraficantes, a nivel nacional y local, genera zozobra en la poblacin de la ciudad de Cali, debido al temor que hay hacia la violencia que este negocio ilegal genera a travs del micro trafico y del trfico a mayor escala, el sicariato, asesinatos, robos, ruptura de los lazos comunitarios y barriales, extorsiones, venganzas, conflictos, entre otras. Se pretende, entonces, disminuir toda estas mltiples problemticas que provocan el consumo de sustancias psicoactivas SPA, a travs del fortalecimiento de las habilidades para la vida propuestas por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS). Disminuyendo, con ello, la aparicin de nuevos problemas relacionados con las drogas como son el pandillaje de jvenes involucrados en el trfico de drogas, violencia ur bana y criminalidad (por ende, inseguridad publica), abandono de la escuela, embarazo a temprana edad, prostitucin y VIH/Sida (Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito UNODC, 2010).

Caracterizacin de los grupos afectados y focalizados Segn estudios recientes en la ciudad de Cali (Ortiz-Gmez & Rodrguez-Hernndez, 2005), un 8% de la poblacin ha solicitado tratamiento en instituciones pblicas o privadas por casos de consumo de SPA (Prez, Patio, Trujillo, Patio, Garca & Neira, 2001).

Segn un estudio de la Alcalda de Santiago de Cali, 2007, Cali es considerada como una de las ciudades colombianas con ms alto consumo de alcohol y cigarrillo, siendo un 90% de estudiantes universitarios y un 80% de estudiantes de secundaria consumidores de estas sustancias legales. A su vez, sita a Cali con una de las tasas ms altas a nivel nacional de consumo de marihuana, con un 4% de incidencia anual, en donde hay una mujer consumidora por cada dos hombres, con una edad promedio de inicio de 15 aos. Por su parte, el consumo de cocana se observa en mayor prelacin en estudiantes secundarios con un 5% en comparacin de estudiantes universitarios con un 3,4%. A nivel nacional, estadsticas de la poblacin colombiana de la Direccin Nacional de Estupefacientes, indican que pasamos en 2002 de un 6% de personas que haba probado alguna vez en su vida una sustancia ilegal (marihuana, cocana, bazuco o herona, etc.), estimado en un milln cien mil hombres y trescientos mil mujeres, a un 9,1% en 2008, siendo en su mayora poblacin masculina. En trminos de estrato socioeconmico 1, los mayores niveles de abuso y dependencia se encuentran en los estratos 1 y 2.

Factores de riesgo asociados al problema Los principales factores de riesgo son: Fcil acceso a las sustancias, representaciones sociales equivocas sobre el consumo, por ejemplo sensacin de poder, esto nos lleva al manejo de los mensajes que transmiten medios de comunicacin (pelculas, series televisivas, etc.), es as como estar expuesto a este tipo de mensajes sin la informacin cientfica que muestra los efectos negativos del consumo puede ser considerado como un factor de riesgo. Otro factor de riesgo importante es el consumo de SPA de parte de pares sociales y familia, lo cual genera una constante exposicin de los jvenes a esta problemtica. El factor de riesgo que consideramos de mayor importancia y el cual es objetivo de intervencin de la presente iniciativa, es el que la persona no disponga de un repertorio consolidado de habilidades para la vida que permitan la prevencin del consumo.

Nota del editor: Corresponde a los estratos sociales de menores recursos en Colombia.

Factores protectores asociados a la solucin Entre los factores protectores que contribuyen a la solucin del problema se encuentran: Suministrar informacin clara, actualizada, cientfica y pertinente sobre el consumo de sustancias psicoactivas. Fortalecimiento de las 10 habilidades para la vida, a saber: Manejo de emociones y sentimientos; Empata; Relaciones interpersonales; Comunicacin efectiva; Pensamiento creativo; Pensamiento crtico; Toma de decisiones; Solucin de problemas y conflictos; Conocimiento de si mismo; Manejo del estrs. Tambin la generacin de campaas comunicativas alternativas con mensajes de prevencin de consumo generados desde las mismas comunidades. Fortalecimiento de los lazos familiares y comunitarios. Atencin teraputica y psicosocial de apoyo a las personas que lo requieran. Claridad en las rutas de atencin en salud para las personas consumidoras de drogas. Identificacin de factores comportamentales del consumo de sustancias psicoactivas. Grupo de apoyos de pares sociales y proyecto de vida claro.

Metodologas, instrumentos y fuentes del diagnstico En cuanto a la metodologa, partimos de lo propuesto por Colas (1992) al referir que ningn procedimiento metodolgico utilizado es puro y objetivo, debido a que el conocimiento siempre se construye por intereses que se configuran a travs de condiciones histricas y sociales determinadas, siendo la metodologa que propone las ciencias sociales crticas la ms oportuna para la crtica ideolgica y para el presente trabajo, pues permite la liberacin de las limitaciones y formas de vida socialmente establecidas y estructuralmente impuestas. Este paradigma metodolgico tiene por misin posibilitar a los individuos analizar su realidad, concientizndolos acerca de su situacin, visibilizando los mecanismos causales subyacentes que no permiten la superacin de los problemas sociales. Por ende, nuestro accionar metodolgico se basar en metodologas constructivistas y sociocrticas (ambas cualitativas), reconociendo, sin embargo, que ninguna tendencia metodolgica responde por s sola a las preguntas que surgen del contexto social (Popkewitz, 1988), y mucho menos a las planteadas en el presente trabajo.

En un primer momento se recurri a un anlisis de contenido y bibliogrfico de literatura cientfica internacional sobre la problemtica, elaborando una lnea de base. Posteriormente se procedi en cada lugar de aplicabilidad de la iniciativa a buscar estudios diagnsticos que se hubieran realizado en dicha institucin o comunidad, procediendo a realizar una comparacin entre la lnea de base establecida primeramente y la relacin obtenida con los estudios en especfico que se encontraron. Se procedi despus a realizar un pilotaje con muestras aleatorias de la poblacin objeto a modo de grupos focales y conversatorios que permitieron recolectar informacin pertinente para la completa identificacin de las problemticas. Adicionalmente, se cuenta con instrumentos de tamizaje que permiten la clasificacin e identificaciones de factores de riesgo y vulnerabilidad social tales como el AUDIT, el Apgar Familiar, el Test de Ingesta Alcohlica, Escala de Auto estimacin, Escala de Resiliencia, Escala de Satisfaccin Familiar, Encuesta sobre Agresin, Maltrato y Violencia, Inventario de Autoestima de Coopersmith, entre otros.

Fundamentos conceptuales o enfoque para explicar el problema e intervenir Nos inscribimos en el paradigma constructivista del conocimiento, cuyo base conceptual indica que el desarrollo individual est primordialmente radicado en las relaciones sociales que el sujeto establece, donde el desarrollo del conocimiento no se centra slo en el individuo, sino en lo que ste llega a aprender y comprender mediante las interacciones sociales (Mangrulkar, Whitman & Posner, 2001). Aqu el aprendizaje es visto como un acontecimiento cultural y contextual especifico, donde la separacin del individuo de sus influencias sociales es algo imposible (Mangrulka r, Whitman & Posner, 2001). La presente intervencin se sustent en un enfoque psicosocial con nfasis en la educacin, apoyndose primordialmente en el concepto de competencia psicosocial, un paradigma en el que se incorporan conocimientos, actitudes po sitivas, valores y, por supuesto, las destrezas psicosociales necesarias para negociar adecuadamente con el entorno y las complejidades para la vida (Instituto Valenciano de Juventud, 2004). Se retomaron los marcos tericos del amplio campo de intervencin propuesto, desde las habilidades para la vida y de la educacin popular, se retom los puntos clave de la pedagoga popular. La Divisin de Salud Mental de la Organizacin Mundial de la Salud estableci en el ao 1993 un conjunto de habilidades sociales, cognitivas y emocionales a las cuales denomin como habilidades para la vida (Instituto Valenciano de Juventud, 2004), siendo definidas como aquellas destrezas que permiten que los adolescentes adquieran las aptitudes necesarias para su desarrollo personal y para enfrentar en forma efectiva los retos de la vida diaria (OMS, 1993). Tambin se les entiende como un conjunto de aptitudes y destrezas psicosociales necesarias para tener un comportamiento adecuadamente positivo y cuyo desarrollo incrementa las posibilidades personales de desempeo, lo cual permite enfrentar eficazmente los retos y desafos de la vida diaria (Cruz, 2007). Uno de los objetivos de esta propuesta es que los jvenes universitarios adquieran herramientas psicosociales que les permitan acceder a estilos de vida saludables (Bravo, 2005), permitindoles controlar y dirigir sus vidas, desarrollando la capacidad de vivir adecuadamente en su entorno y de transformarlo cuando sea necesario, sin necesidad de cometer actos delictivos. El desarrollo, aprendizaje y enseanza de las habilidades para la vida, necesitan constitutivamente de una pedagoga de aprendizaje activa, es aqu donde la educacin 8

popular entra a jugar un importante papel en el contexto educativo de implementacin de la iniciativa Equilibra Tu Vida!. Es la educacin popular, a partir de la pedagoga crtica, un aspecto clave que sustenta la presente propuesta de intervencin, justamente porque la pedagoga crtica tiene "Componentes ticos, polticos, metodolgicos, y vitaliza al hombre como sujeto dentro del proceso. Un sujeto con conciencia crtica capaz de reconocerse en el mundo y transformarlo, llegando a obtener esta conciencia, necesita una educacin dialgica, en las que se establezcan relaciones horizontales y el conocimiento sea reflexivo (y coconstruido)" (Mirabal, 2008). La pedagoga crtica supone un proceso de retroalimentacin entre educandos y educadores, no es puro formalismo o activismo con acciones sin sentidos, sino que supone un accionar reflexivo y transformador (Mirabal, 2008), teniendo como una de sus metas generar espacios en donde se construyan nuevos conocimientos que permitan desarrollar una postura crtica frente a la realidad, buscando inclusive su transformacin prctica, pues la pedagoga popular ha de adentrarse reflexivamente en una prctica que busca construir y convertir los ejes cognoscitivos, valorativos, afectivos y polticos de la educacin en elementos de poder de transformacin (Meja, 2006).

Derechos Humanos Ante todo tenemos por principios la no discriminacin de ninguna persona por ninguna condicin, teniendo como principios primordiales el respeto, la igualdad, la equidad, la justicia social, la autodeterminacin, la posibilidad de participacin, la paz y la solidaridad. Nuestra intervencin toma como referente primordial la Declaracin Internacional de los Derechos Humanos y la Promocin de la Justicia, adquiriendo un compromiso tico de hacer lo mejor posible nuestro trabajo para responder a las necesidades, expectativas y demandas que solicitan las organizaciones y la comunidad beneficiaria respecto de la presente iniciativa. Pero vamos mas all de simplemente ser consistentes, en nuestras asesoras y orientaciones psicosociales prima el dar cumplimiento al deber de res petar, proteger y hacer efectivos los derechos humanos y que en tal calidad sus titulares pueden exigir tal respeto, proteccin y realizacin (Artigas, 2002).

Objetivo General Mejorar y fortalecer las habilidades para la vida de los estudiantes universitarios, secundarios y de juventud en estado de vulneracin social, que permita la disminucin de sus falencias y debilidades en los aspectos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales para de esta forma evitar conductas delictivas como es el consumo de sustancias psicoactivas, buscando evitar y en su defecto retrasar el consumo de sustancias psicotrpicas y alucingenas como la marihuana, la cocana, el xtasis, la herona, entre otros. Utilizando aspectos pedaggicos de la educacin popular, ms concretamente de la pedagoga crtica, y utilizando las artes circenses como herramienta emancipadora, de respeto por el cuerpo y desarrollo psicomotor. Objetivos Especficos

- Explicitar qu son las habilidades para la vida segn la OMS. - Disminuir ndices de criminalidad y actos delictivos relacionados con el consumo de sustancias psicoactivas. - Difundir paginas web, redes sociales y espacios pertinentes donde se aborda y trata el consumo de sustancias psicoactivas. - Identificar diferentes estados de nimo que, globalmente, quedan incluidos en bienestar y malestar subjetivos y relacionarlos con diferentes situaciones y actitudes respecto al consumo de Sustancias Psicoactivas. - Construccin comunitaria y social de mensajes de prevencin de consumo de sustancias psicoactivas para ser diseados en diferentes piezas comunicativas que se difundan ampliamente entre los miembros de la comunidad social y universitaria. - Brindar un espacio de discusin en torno al consumo y comercializacin de sustancias psicoactivas en diferentes tipos poblacionales. - Fomentar el pensamiento crtico en torno al consumo de Sustancias Psicoactivas. - Desarrollar la capacidad de sntesis y concentracin promoviendo la participacin activa de todos los participantes en un corto tiempo. - Fomentar las artes circenses como alternativas de respeto por el cuerpo y desarrollo psicomotor. - Incluir en el repertorio discursivo de los estudiantes la importancia de negarse en situaciones poco convenientes y de presin de grupo. 10

- Propiciar un espacio de confrontacin de ideas y criterios en torno a frases relacionadas con el consumo de sustancias psicoactivas. - Apropiacin de criterios argumentativos y propositivos sobre la toma de decisiones en poblacin universitaria. - Analizar y reflexionar sobre la forma en que se toman decisiones en grupos de trabajo, relacionndolo analgicamente con un fortalecimiento de la habilidad de decidir no consumir SPA.

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Mtodos de intervencin La presente iniciativa se inscribe en el marco de la metodologa cualitativa. Los mtodos a utilizar se basarn en: Mtodos de enseanza participativos Tales como actuacin, debates, anlisis de situaciones, y solucin de problemas de forma individual, los programas de habilidades para la vida pueden comprometer en forma activa a los jvenes en su procesos de desarrollo [] el enfoque en el desarrollo de las habilidades individuales constituye una poderosa metodologa para promover la salud del adolescente (Mangrulkar, Whitman & Posner, 2001). Es decir, que la metodologa que sustenta el presente proyecto, involucra diferentes mtodos en donde se incluyen el aprendizaje cooperativo, apoyo de pares, redes sociales, procesos de retroalimentacin, modelado de las habilidades, crticas constructivas, entre otras, que a su vez engloban tcnicas como juego de roles, ejercicios de relajacin y formacin de confianza, anlisis de contenido literario, juegos de rol, anlisis de situaciones, debates, mapeo de decisiones o rbol de problemas, etc. que servirn para producir un aprendizaje activo en los estudiantes de la fundacin. Caractersticas principales de la metodologa Participativa, pues su objetivo es que los beneficiarios sean protagonistas de su propio aprendizaje; Creativa, pues permite el acercamiento y aprendizaje de nuevos conocimientos Activa porque se aprende mediante la accin directa sobre los conocimientos, basndose adems en dos formas principales que posibilitan el cambio de realidades tal como son el pensar y el actuar, es decir, la reflexin y la accin, buscando romper los roles tradicionales de intervencin para avanzar en la comprensin de la comunidad como un proceso colectivo en donde todos, desde los saberes propios, compartimos lo que sabemos.

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Mangrulkar, Whitman & Posner, 2001, proponen una metodologa clara y bsica para el desarrollo de las habilidades para la vida, representada en el siguiente esquema: - Promueve conceptos de habilidades: Define conceptos de habilidades; Genera ejemplos, tanto positivos como negativos; Alienta los ensayos verbales; Corrige las percepciones incorrectas. - Promueve la adquisicin y el desempeo de habilidades: Provee oportunidades para ensayos dirigidos; Evala el desempeo; Provee retroalimentaciones y recomendaciones para realizar acciones de correccin. - Promueve el mantenimiento de las habilidades: Provee oportunidades para ensayos autodirigidos; Promueve la autoevaluacin y el ajuste de habilidades. Desde la pedagoga crtica se deben tener claramente identificados los ejes que se retoman a partir de la metodologa utilizada, la propuesta terico-metodolgica de la pedagoga crtica no debera obviar, para su desarrollo transformador, los siguientes elementos: El principio de prctica-teora-prctica; El saber popular; La construccin colectiva del conocimiento; El proceso educativo que debe partir de la prctica; El respeto a la identidad cultural; El respeto al diferente; El dilogo como base educativa; El respeto al conocimiento del educando; La coherencia; El reconocimiento del mundo y del hombre dentro de este; El establecimiento de relaciones horizontales; La humildad, el amor, la fe y el compromiso; La posicin del hombre como sujeto de los procesos de cambio, la asertividad del educador; La reflexibilidad (Mirabal, 2008). 13

Componentes y Actividades Toda esta metodologa es englobada en 4 grandes componentes o lneas de trabajo: Fortalecimiento de Habilidades Para la Vida; Artes Circenses como Espacio Emancipador; Creacin de Campaas de Comunicacin Alternativa; Orientaciones y Seguimientos Psicosociales. 1. Habilidades para la Vida En este componente las actividades a realizar son comnmente la definicin de las habilidades para la vida, una constante capacitacin en torno a ellas, la creacin de talleres psicosociales apoyndonos en los conceptos de la pedagoga crtica, la aplicacin y adaptabilidad de estos talleres en los diferentes tipos de poblacin que se trabajan (es muy diferente un taller psicosocial para estudiantes universitarios que uno para poblacin en situacin de vulnerabilidad social), procesos de retroalimentacin de los talleres con los participantes para su respectivo mejoramiento, evaluacin y seguimiento de las distintas habilidades para la vida de los participantes de los talleres.

2. Artes Circenses como Espacio Emancipador Se relaciona intrnsecamente con la anterior lnea de trabajo, debido a que forman parte tambin de los talleres psicosociales y se asocian conceptualmente en relacin a la temtica y habilidad para la vida que se este abordando. All se realizan talleres en torno al malabarismo con implementos como clavas, pelotas, aros, dibolos, etc. y el equilibrio con contac y monociclo. Se trabaja a travs de estas actividades el respeto por el cuerpo, el adecuado uso de los espacios de ocio a travs de estas artes circenses. El aprendizaje de las tcnicas circenses adems de ser una propuesta alternativa de insercin econmica, se constituye un instrumento que contribuye al fortalecimiento del autoconcepto y autoestima de los jvenes, estos como factores decisivos que influyen en la redefinicin de sus proyectos de vida y como espacios que permiten la vivencia de valores como el respeto mutuo, el trabajo en equipo, la disciplina y la perseverancia inspiradores de hbitos y rutinas de vida mas saludables y no delictivas. 14

3. Creacin de Campaas de Comunicacin Alternativa Es una lnea de trabajo que surge desde los talleres psicosociales que es donde se discuten y proponen las primera ideas en versiones menos depuradas de las campaas

de comunicacin alternativa en torno a la prevencin de consumo de sustancias psicoactivas. Se crean pues diversas estrategias de comunicacin especfica desde donde se desarrollan ideas de prevencin y de mitigacin de daos y riesgos asociados al consumo de sustancias, desde los jvenes y para los jvenes, con el fin de complementar las acciones tradicionales en comunicacin, con acciones alternativas focalizadas y econmicamente viables (ngel, 2011).

4. Orientaciones y Seguimientos Psicosociales Transversalmente a todo el proceso de la iniciativa, los participantes/beneficiarios tienen la posibilidad de acudir a orientaciones psicosociales en algn momento dado, caracterizando cada sujeto en su entorno especfico para poder darle una respuesta oportuna a sus problemticas o, en su defecto, remitir a los especialistas indicados y sealar las rutas de atencin disponibles.

Innovaciones metodolgicas Los aspectos innovadores de la presente iniciativa radican en la vinculacin de las artes circenses en un programa de intervencin en habilidades para la vida, este proceso nos ayuda a: i. atraer la atencin de los jvenes mas fcilmente hacia el programa, pues estas artes son muy llamativas y de rpido aprendizaje, ii. tener una excusa divertida para el trabajo psicomotor, resaltando la importancia del autocuidado y el respeto por el cuerpo. Otro aspecto innovador, radica en la posibilidad de que sea la misma poblacin beneficiaria quienes produzcan las campaas comunicativas de prevencin, comnmente este aspecto se lo dejan a creativos expertos, sin tener en cuenta las voces de la poblacin que es afectada directamente por este flagelo, por eso, escuchar y darle capacidad de creacin y decisin a los beneficiarios de la iniciativa es algo primordial. Nuestra metodologa se basa en el enfoque psicosocial desde un abordaje de la pedagoga crtica como lo habamos enunciado anteriormente, sin embargo tambin aborda el enfoque de derechos caracterizado por: Expresar vnculos directos con los derechos humanos, incorpora rendicin de cuentas ante la poblacin intervenida, 15

Empodera y hace prctico el ejercicio de derechos, Participacin activa, No discrimina y tiene especial atencin con los grupos vulnerables (Artigas, 2002).

Es aqu donde incorporamos diferentes abordajes conceptuales, que nos permiten salirnos de las intervenciones tradicionales pensadas para grupos estticos, ya que comprendemos que estamos en una sociedad cambiante, diversa y heterognea, y que por ende merece una iniciativa adaptable a los contextos.

Participacin comunitaria, excluidos e inclusin social Comprendemos que en la palabra del otro se encuentra la importancia de nuestros mensajes, y no un otro con O mayscula, sino un otros que permiten acrcanos a la pluralidad de nuestras poblaciones, a comprender sus diversidades, y por ende nuestra metodologa plantea campos tan diversos desde lo acadmico, pasando por el trabajo corporal por medio de las artes circenses, hasta la difusin y creacin de ideas por medio de la comunicacin alternativa. Es una iniciativa que propicia la participacin de los ms diferentes actores comunitarios. La iniciativa es enfocada desde si, a diversos grupos poblacionales: universitarios, bachilleres y poblacin vulnerable, con inclusin de participantes afrocolombianos, de etnias indgenas, todos ellos jvenes que han sido excluidos por un sistema consumista, que no les da la oportunidad de ejercer sus derechos como ciudadanos, pues son estigmatizados constantemente solo por el hecho de ser jvenes. Es pues un proceso reivindicatorio de los jvenes para los jvenes, luchando contra la criminalidad creada por el consumo de sustancias psicoactivas y alucingenas. A travs de las artes circenses, se abre diversos espacios de inclusin a los participantes beneficiarios de la iniciativa, pues se hace una insercin sociocultural, pero tambin una insercin laboral para aquellas personas que se sigan especializando en estas artes, que pueden resultar en emprendimientos individuales y colectivos, con la puesta en escena de diferentes factores positivos que la enseanza del arte propone. 16

Elementos culturales locales e identitarios La iniciativa es planteada desde los mismos actores involucrados, no es algo que nace de afuera, sino que nace desde los mismos estudiantes universitarios para jvenes otros jvenes estudiantes, esta vez ya no solo universitarios, sino de secundario o en estado de vulneracin social. Es una propuesta que como nace de la comunidad, tiene

ya en ella los elementos caractersticos de esta misma y de las identidades mltiples de las que esta compuesta.

Derechos Humanos La metodologa empleada es coherente con el respeto por los derechos humanos, ya que los promueve y fortalece a travs de la potencializacin de las habilidades para la vida. Teniendo en cuenta un enfoque de derechos desde lo psicolgico que tiene que ver con nuestras aspiracin y deseos en un mundo mas humanizado, desde la dignidad de la persona, y desde el referente poltico, garantizado y asesorando mediante informacin oportunidad y veraz, los derechos que tiene cada persona y la manera de ejercerlos de una manera adecuada.

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Conformacin y Organizacin del Equipo ejecutor El equipo est conformado por diez personas, psiclogos (4), estudiantes de psicologa (3), politlogo (1), diseador grfico (1); y un tallerista. Desde el punto de vista de gnero, la presencia de hombres es levemente mayor (6 hombres y 4 mujeres), aspecto particular, en relacin a la composicin de este tipo de iniciativas, en general, con mayor presencia femenina. Asimismo, se aprecia juventud en el equipo, en promedio presentan 1,5 aos de experiencia en sus disciplinas. El equipo se estructura en los siguientes cargos: Coordinador General, Psiclogo Coordinadora Suplente, Psicloga 3 Coordinadores de Talleres, 2 Psiclogos y 1 Politlogo 3 Auxiliares Psicosocial Estudiantes de Psicologa Diseador de Piezas Comunicativas Diseador Grafico Tallerista 18

De acuerdo a los componentes y actividades, el quipo se organiza de la siguiente forma: 1. Componente Habilidades para la Vida Trabaja todo el equipo, junto con talleristas circenses que son aportados por la Fundacin Circo Para Todos. Los encargados de la elaboracin de los talleres y de las habilidades para la vida trabajan en determinado tiempo (Coordinador General de la iniciativa y Coordinadores de talleres). Los procesos de capacitacin son dictados por profesionales invitados expertos en el tema y participa todo el equipo, desde el Coordinador General hasta los Auxiliares Psicosociales.

Los profesionales son los encargados de la obtencin de indicadores psicosociales, a travs de pruebas de tamizaje, valoraciones personales y grupales y dems. Los auxiliares psicosociales se encargan de la obtencin de los indicadores ms bsicos, tales como listados de asistencia, toma de apuntes, fotografas, videos, etc.

Las decisiones respecto a esta rea son tomadas en conjunto con todo el equipo de trabajo, a excepcin de los auxiliares psicosociales.

2. Componente Artes Circenses como Espacio Emancipador Slo trabajan aquellas personas que se encuentran capacitadas en alguna de las actividades circenses que se implementan en el taller psicosocial. Ellas son las que toman las decisiones sobre las tcnicas y mtodos de enseanza de las artes circenses y las que evalan el progreso de los participantes.

3. Creacin de Campaas de Comunicacin Alternativa Trabaja el diseador grfico con el Coordinador General y los Coordinadores de Talleres, quienes son los encargados de seleccionar las mejores ideas obtenidas en los talleres psicosociales y darles la forma adecuada. Sin embargo, el Diseador Grfico es el encargado de plasmar las propuestas e ideas que ya han tomado forma en las piezas comunicativas de prevencin de consumo de sustancias psicoactivas. La Coordinacin General lleva los indicadores del nmero de afiches, separadores, camisetas, botones, etc. que se han entregado a la comunidad beneficiaria.

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4. Componente de orientaciones y seguimientos psicosociales Se encargan los profesionales en psicologa, quienes llevan registros claros de cuntas personas han solicitado ayuda u orientacin y del posterior desarrollo que se le da a la consulta. La Coordinacin General del proyecto siempre retroalimenta el proceso desde todas las bases, es decir, desde los beneficiarios, desde los auxiliares, desde las mismas reuniones de creacin de talleres, todas las voces son tomadas en cuenta para la perfeccin de lo que se hace.

Prcticas Internas Autocuidado del equipo Como profesionales de la psicologa (en su mayora), reconocimos que el burnout es un sndrome que debilita los procesos y complejiza la ejecucin de las actividades, para ello tenemos y disponemos de espacios dinmicos pero tambin de quietud que renuevan las energas de los talleristas, se utilizan tcnicas de relajacin, de imaginacin creativa y de descanso para evitar el desgaste del equipo profesional.

Anlisis y replanificacin A su vez, tenemos reuniones peridicas, mnimo 1 cada 15 das, para revisar los avances del proceso, retroalimentarlo desde nuestros saberes y experiencias, y adaptarlo a las caractersticas de los beneficiarios, si es el caso de omiten o agregan nuevas actividades.

Perfeccionamiento El equipo se encuentra tambin en una constante capacitacin sobre la temtica de las sustancias psicoactivas, gracias al espacio de participacin del Comit Municipal de Prevencin de Consumo de Sustancias Psicoactivas de la Cali, en donde se abordar con informacin actualizada y cientfica las ultimas modalidades de trabajo en SPA, con participacin de la mayora de organizaciones institucionales y sociales que trabajan en esta temtica, por lo cual el enriquecimiento conceptual es pragmtico es muy valioso para nosotros, participando de espacios de construccin del conocimiento y de planes formativos de capacitacin cuando nos es posible. 20

Factores facilitadores Los principales factores internos que permitieron la implementacin de la iniciativa fue la cohesin que existe entre el grupo de trabajo, pues vienen trabajando lo mismo desde diferentes frentes de trabajo, por ende, y al pertenecer la mayora de profesionales a una misma lnea terica, se hace de fcil ejecucin, receptividad y de puesta en prctica. Los factores externos que ayudan a la ejecucin de la iniciativa fue la novedad de la propuesta, que vincula mltiples factores con experiencia de intervencin comprobada, lo cual facilita su recepcin de parte de las comunidades, aun ms con el anexo de las artes circenses como propuestas creativas de trabajo.

Adems, el tamao de la problemtica a nivel nacional, hace que centren las miradas en formas de intervenir que se salgan desde lo tradicional, pero que muestren efectividad a la hora de realizarlas.

Factores obstaculizadores Entre las dificultades que hemos tenido para la ejecucin de la propuesta estn la falta de espacios fsicos donde realizar los talleres psicosociales en ciertos espacios y comunidades, sin embargo gracias a la modalidad pedaggico-crtica y de artes circenses, tambin se pueden utilizar espacios abiertos. En algunos casos, los talleres no fueron acordes con la poblacin participante debido a sus caractersticas culturales y sociodemogrficas especficas, lo cual produca poca interaccin y participacin del grupo. Como solucin, por ejemplo, se opt por suprimir en ciertas circunstancias varias sesiones, una con respecto a la proyeccin de una pelcula y otra con respecto al anlisis de la misma, primero porque no haba espacios apropiados para ver una pelcula y segundo, pues si se pide a los beneficiarios que la vean por cuenta propia es muy probable que no lo hagan debido al difcil acceso a condiciones tecnolgicas. Esto se resolvi creando, a partir de las caractersticas de las poblaciones observadas, nuevas sesiones de talleres psicosociales que permitieran una mayor retroalimentacin, participacin y actividad de los beneficiarios del proyecto. En esa medida se opt por introducir un taller de tipo conceptual con respecto a las emociones y los sentimientos y otra frente a los medios de comunicacin y su impacto en la sociedad de consumo en relacin con las sustancias psicoactivas, permitindonos centrarnos tambin en los discursos visuales y argumentativos que nos brindan los medios de comunicacin como un lenguaje social mas. Otro problema fue que los participantes difcilmente responden a actividades que no se realicen simultneamente en el horario establecido para los talleres psicosociales; ante esto se decidi alargar un poco las sesiones que requirieran trabajo extra -taller, para realizarlos en la sesin presencial. En caso de que inevitablemente no se pudieran realizan, se omitan este tipo de actividades. Han existido, en ciertos casos, falta de posicionamiento de los talleristas frente a los beneficiarios para lograr un buen desarrollo de los talleres psicosociales, se ha intentado solucionar modificando ciertos talleres para que sean actividades dinmicas y que impliquen movimientos del cuerpo, para ganar su atencin. En el momento de las charlas, se opta porque las personas se acomoden en un crculo, lo cual permite un mejor manejo por parte del coordinador y tambin se apela a la auto-regulacin de los mismos beneficiarios. 21

Prcticas asociativas En su totalidad, la iniciativa cuenta con ocho instituciones u organizaciones colaboradoras, entre ellas se cuenta el gobierno local, instituciones pblicas, organizaciones sociales e instituciones acadmicas. Cada una de las organizaciones participantes de la iniciativa colabora con ella desde sus saberes, es un proceso sinrgico que no funcionara si no fuera por la complementariedad y los aportes de cada uno de los engranajes que la conforman. Es as como unas organizaciones consiguen los espacios, disponen a la poblacin beneficiaria y aportan desde sus disciplinas a la construccin de Equilibra Tu Vida!.

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La evaluacin de la iniciativa engloba el nivel de Procesos, Resultado e Impacto. - Evaluacin de Procesos Se utiliza una encuesta tipo likert, el cumplimiento del nmero de actividades en las fechas determinadas; y de acuerdo a registros de las actividades se monitorea el cumplimiento adecuado del programa de la actividad desarrollada. Esto se facilita a travs de la asignacin explcita de responsables concretos para cada una de las actividades propuestas, los cuales deben responder por los indicadores que garanticen el mnimo de ejecucin de la propuesta.

- Evaluacin de Resultados Se contabilizan el nmero de talleres psicosociales efectuados, el nmero de asesoras y orientaciones psicosociales, el nmero de beneficiarios que se obtienen mediante lista de asistencias; que discrimina la edad, el gnero, y se obtienen datos de contacto como el correo electrnico. Se tiene en cuenta adems las capacitaciones a los auxiliares sociales y a los multiplicadores socioculturales que son los mismos beneficiarios una vez que se ha cumplido con todo el programa. Podemos ver que en las anteriores evaluaciones se basan en indicadores cuantitativos.

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- Evaluacin de Impacto Se recurre a indicadores cualitativos como la entrevista a profundidad con una muestra aleatoria de los participantes una vez culminado el proceso con determinada poblacin, para poder caracterizar sus aportes y sus valoraciones de su participacin en la iniciativa. Tambin se recurre a experiencias narrativas de los talleristas sobre qu les aport el proceso. Se est por implementar nuevos indicadores a travs de la obtencin de resultados de pruebas de tamizaje y de escalas psicosociales que permitan observan tangiblemente el mejoramiento de los resultados en el mbito psicosocial. Adems, los participantes evalan el proceso a travs de encuestas breves que son diseadas por los coordinadores.

En la evaluacin de impacto tenemos en cuenta las siguientes perspectivas: Ex-ante, es decir, nos ubicamos previamente en el contexto a intervenir para determinar la direccionalidad e intencionalidad especfica de la propuesta en busca del mayor impacto posible, a su vez establecemos una relacin costo/impacto del proyecto. Ex-post, analizamos la puesta metodolgica para identificar si est generando el impacto buscado, pretendemos determinar si se gener el impacto esperado, y si puede ser atribuible a las acciones realizadas.

Se debe clarificar que el equipo evaluador vincula tambin poblacin beneficiaria, agentes institucionales de apoyo y el equipo coordinador de la iniciativa.

Participacin de la comunidad La primera forma de participacin es en el anlisis de la iniciativa antes de ser implementada en una comunidad, de all transcurre un proceso de retroalimentacin que le permite al equipo ejecutor adaptar y caracterizar la propuesta de acuerdo al: i. lugar de intervencin; y ii. caractersticas de los beneficiarios. 24

Una segunda forma de participacin se da mediante las autoevaluaciones de cada participante, que evalan el proceder de los talleristas, los temas, la metodologa y el proceder de ellos mismos. Un tercer momento se da cuando se termina un proceso, ya que la organizacin se encuentra en la obligacin de informar a la comunidad de los resultados del proceso en un debate abierto, desde all a travs del discurso de los beneficiarios se nutre el proceso con la deteccin de los errores cometidos y posibles mejoramientos.

Entre los resultados destacados hasta la fecha de implementacin del proyecto se ha logrado: Capacitar a 250 jvenes (128 hombres y 122 mujeres) en torno a la prevencin de consumo de sustancias psicoactivas, fortaleciendo sus habilidades para la vida, quienes a su vez harn de multiplicadores socioculturales para seguir llevando el mensaje de prevencin del delito a sus contextos cercanos e inmediatos (familia, pares sociales, etc.). Producir piezas comunicativas de alta calidad en diseo, en los cuales los participantes del proyecto fortalecieron su proceso creativo a travs del continuo reflexionar y construccin de mensajes preventivos de consumo de SPA. Los mejores mensajes fueron plasmados en piezas comunicativas que fueron entregadas a los mismos participantes como botones, separadores, afiches y camisetas. Se han producido un total de 2 diseos de afiches, 2 diseos de separadores, 1 diseo de botn y 1 diseo de camiseta. Se encuentra en proceso de elaboracin una cartilla que sintetiza la propuesta para su rplica de parte de diferentes organizaciones, en las que se narra la experiencia desarrollada en contextos universitarios y vulnerables. Conocimiento de parte de los beneficiarios de informacin pertinente para la prevencin de consumo de sustancias psicoactivas SPA y generacin de redes sociales que permitieron el fortalecimiento de ideales de no consumo y soporte a la presin de grupo. Fortalecimiento de los participantes de los talleres en el proceso identificatorio de sus estados emocionales y el manejo apropiado en situaciones que incitan al consumo de SPA. Conocimiento y aprendizaje de artes circenses como el malabarismo y el equilibrio como parte de un proceso naciente de respeto por su cuerpo, por sus condiciones fsicas y emocionales. Fortalecimiento del pensamiento crtico de estudiantes universitarios en torno al consumo de Sustancias Psicoactivas SPA, a travs de la inclusin en su repertorio discursivo, de la importancia de negarse en situaciones poco convenientes y de presin de grupo. Se permite la visualizacin de sus experiencias compartidas, con compaeros de estudio en la dimensin de la amistad, y de sus espacios de socializacin cotidiana, evidenciando lugares comunes que pueden asumir con responsabilidad como 25

grupo, asumiendo un pensamiento crtico autnomo frente a contextos y entornos de alto riesgo. Los estudiantes responden favorablemente al manejo de las emociones desde una concepcin de inteligencia emocional y enfoque de habilidades para la vida, siendo capaces ticamente al estilo kantiano de tomar el lugar del otro, para decisiones de corte individual, reafirmando su identidad y postura frente al consumo de drogas SPA, lo que se evidencian en cada una de las situaciones que traen a colacin mientras se realizan los talleres. Lograr vincular a mltiples organizaciones sociales, comunitarias y acadmicas en el trabajo de la prevencin del abuso de drogas, consiguiendo articulaciones valiosas para que el proyecto Equilibra Tu Vida! se logre consolidar a nivel local como una alternativa para la disminucin de consumo de sustancias psicoactivas en diferentes tipos de poblaciones. La poblacin beneficiaria logra reconocer que existen espacios alternativos de sociabilidad menos dainos de los que propone los espacios donde se consume sustancias psicoactivas, aunque admiten que la presin social, tanto de los medios de comunicacin, el entorno y sus deseos, y apunte a por lo menos a la valoracin de la condicin de riesgo que se les presenta. La iniciativa fue reconocida como una propuesta viable y que mereca ser llevada a cabo por la Vicerrectoria de Bienestar Universitario de la Universidad del Valle, la cual nos dio su apoyo financiero para comenzar su implementacin en sus campus, fue avalada por el Servicio Psicolgico de la misma universidad con el cual entablamos un proceso de capacitacin. Despus fue ganador de la convocatoria Estrategias de Comunicacin Alternativa Colombia Territorio Libre de Drogas, liderada por el Ministerio del Interior y de Justicia, la Direccin Nacional de Estupefacientes y apoyada por la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito, convocatoria que buscaba la transformacin de las representaciones sociales y culturales y los estilos de vida que promueven el uso de drogas. As mismo, tiene reconocimiento del Comit Municipal de Prevencin de Consumo de Sustancias Psicoactivas. En cuanto al fortalecimiento de los liderazgos, la iniciativa se ha enfocado en generar multiplicadores socioculturales de la propuesta, por ende busca generar un empoderamiento tangible de las personas que participan en Equilibra tu vida!, para que pueda ser desarrollada en sus comunidades y contextos prximos. Los jvenes se han capacitado y fortalecido en su liderazgo para trabajar, desde sus conocimientos y experiencias, el consumo de sustancias psicoactivas por sus pares sociales, y lo han aplicado, con mayo facilidad, aquellos jvenes que pertenecen a organizaciones comunitarias y sociales de base. 26

Como contribucin a los asociados, la implementacin de la iniciativa ha permitido: Reconocer las caractersticas delictivas que se producen alrededor del consumo de drogas, Identificar problemticas relacionadas con el consumo de SPA, Comprender la importancia de las estrategias de comunicacin alternativa como contraparte al incentivo del consumo que propician medios comunicativos, Incluir estrategias de intervencin de habilidades para la vida en su planes de bienestar social, Conocer organizaciones que trabajan propuestas similares y Reconocer que estrategias enfocadas a la prohibicin y la propagacin del miedo para enfrentar el alto consumo de drogas entre la poblacin juvenil, resultan ineficaces, por lo que se debe enfocar ms bien a potencializar las habilidades sociales, dndole herramientas a la juventud para que sean ellos mismos quienes enfrenten estas circunstancias, promoviendo estilos de vida saludables.

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Los aprendizajes del equipo surgieron al plantearse acercamientos diversos a las problematizaciones que surgan como talleristas, al tener que disear unas propuestas de actividades diferenciadas de lo que es habitual o tradicional, aclarando que se apelan a los postulados psicopedaggicos del aprendizaje, pero que se innova al traer las artes circenses al escenario de lo pedaggico/creativo. Desde all se aprendi y fortaleci el trabajo en equipo, pues la creacin de los talleres psicosociales requera de todos y cada una de las partes que intervenan en la iniciativa, lo cual aport a tener una forma diversa de implementacin del programa. El equipo se capacit en manejo y dinmicas de grupo para, a travs de la pedagoga crtica, dar a entender y cumplir con los objetivos de cada sesin de una manera activa a travs del aprendizaje cooperativo. Se aprendi tambin a realizar gestiones efectivas con diferentes tipos de entes y organizaciones para poder conseguir ayudas en especie a la iniciativa, conseguir espacios fsicos para la implementacin de los talleres, entre otros. El proceso de implementacin de la iniciativa adems, le otorg un empoderamiento profesional a las personas que lo ejecutaban, descubriendo herramientas sociales y personales que no haban tenido la posibilidad de desarrollarse en otros espacios. El proceso de escritura de informes y escritos sobre los talleres, permiti adems fortalecer aspectos de la escritura, la sntesis y establecimiento de relaciones entre las personas que conforman el equipo. Otro aprendizaje importante fue el establecimiento de indicadores evaluativos, reconociendo la importancia de una monitora exhaustivamente planificada, para observar claramente los avances cuantitativos y cualitativos que tiene la iniciativa. El instruirse y capacitarse en torno a los campos conceptuales de las habilidades para la vida, la pedagoga crtica, las artes circenses y el consumo de sustancias psicoactivas, tiene un valor agregado para su vida personal, profesional y social, ya que son temas en los que vienen trabajando anteriormente y del cual una completa actualizacin es necesaria siempre. Sin duda, una de las enseanzas ms importantes fue comprender el mundo relacional y afectivo en donde se desenvuelven los jvenes en esta postmodernidad, para dar con otras formas de llegar con mensajes positivos que prevengan que los jvenes entren al mundo del delito de sus contextos prximos.

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