Professional Documents
Culture Documents
MAZNI BINTI MATZIN FARHANA BINTI JASNI HASLINA BINTI IBRAHIM FATIN AMALINA BINTI AWANG HAMID
2.Gaya pembelajaran
TEMPERAMEN Tret personaliti, emosionaliti dan pola tingkah laku yang sebahagiannya diwarisi daripada ibu bapa. TAHAP TENAGA Keadaan fizikal seseorang dari segi bertenaga dan berstamina semasa terlibat dalam sesuatu aktiviti. POLA PERSAHABATAN Merujuk kepad aktiviti persahabatan dalam kumpulan rakannya. Cth: Hubungan perapatan(vertikal) ikatan kasih sayang dengan ibu bapa dan amat istimewa dalam hidupnya. Hubungan mendatar (horizontal) Hubungan dengan kawan-kawan
Papalia (2001), manusia berbaza dari segi jantina, berat, bentuk badan, kesihatan tahap tenaga personaliti dan emosi.Faktor persekitaran pula, seperti gaya hidup keluarga, sosio-ekonomi keluarga, sekitar sekolah dan dirumah, komuniti masyarakat. Slavin (1997), mengaitkan perbezaan individu dengan konteks pengajaran dan pembelajaran.Beliau mengatakan kepelbagaian pelajar terdapat dalam tahap prestasi, kadar belajar, gaya kognitif, etnik, budaya, kelas sosial, bahasa, jantina, bakat dan minat.
JANTINA
FIZIKAL
KOGNITIF/MENTAL
PERSONALITI
SOSIAL
BAHASA DAN BANGSA
Masyarakat Asia: kanak-kanak lelaki berani, dianggap ketua keluarga, harapan yg tinggi. Sekolah murid lelaki lebih nakal dan kurang berdisiplin, manakala murid perempuan lebih rajin dan berdisiplin serta berjaya dalam pelajaran. Maccoby dan Jacklin (1974) kecergasan lisan murid perempuan lebih baik daripada lelaki, manakala murid lelaki lebih kepada kecerdasan ruang.
Sheldon (1942) mengkategori temperamen kpd 3 kategori. Endomorf (bertubuh bulat) Suka bergaul, relaks dan mementingkan diri sendiri tetapi mudah diserang tekanan perasaan. Mesomorf (tubuh badan otot yg kuat) Bersifat asertif, bertenaga, kuat bersukan Ektomorf (kurus dan tinggi) Bersifat bimbang, suka bersendirian, pendiam dan mudah diserang penyakit skizofrenia.
Individu adalah berbeza dr segi kebolehan kognisi (menaakul, berfikir logik, berbahasa, mengira dan berimaginasi). Alfred Binet & Theodore Simon menghasilkan ujian kecerdasan bernama Stanford-Binet Intelligece Test. Lewis Terman (1916) mengubahsuai alat ujian Binet dan memperkenalkan ujian IQ (Intelligence Quotient) .
Personaliti melambangkan ciri-ciri keperibadian seseorang (gaya bercakap, tingkahlaku, gaya berfikir, gaya bertindak dan gaya bekerja). Carl Jung membahagikan personaliti kepada ekstrovert, introvert dan ambivert.
Cara seseorang menzahirkan perasaan sama ada secara sedar ataupun tidak. Cth: Sensetif Marah Gembira Sedih Suka
Tahap pergaulan seseorang individu dengan masyarakat sekelilingnya.Di sekolah guru boleh mengetahui pola persahabatan dengan menggunakan simbol-simbol berikut: Bintang murid popular menerima undian 10 dpd murid yg menyukkainya. klik bentuk persahabatan 2 atau lebih murid memilih antara satu sama lain. Rantai persahabatan yg memilih kawan secara tersusun A,B,C danseterusnya. Pencilan Murid tidak mengundi sesiapa dan orang lain tidak memilihnya. Singkiran Murid mengundi orang lain dan orang lain tidak memilihnya.
Dalam sesebuah negara berlaku percampuran pelbagai etnik dan bangsa akibat drp migrasi. Ramai ahli psikologi Amerika berpendapat tiba masanya diperkenalkan kurikulum berbilang budaya dan bahasa dalam subjek silang budaya.
KONSEP KECERDASAAN
Istilah kecerdasan mula diperkenalkan oleh Sir Francis Galton. Galton meyakini bahawa kebolehan intelek seseorang adalah bersifat penurunan. Walaupun beliau gagal membina sebuah ujian kecerdasan tetapi beliaulah yang memperkenalkan konsep kecerdasan. Menurut kamus dewan ,1991:264 (dalam Sidek Mohd Noah,1998) kecerdasaan bermaksud kesempurnaan untuk berfikir, mengerti dan lainlain seperti ; kepandaian,kepintaran dan kecerdikan. ,
PANDANGAN TRADISIONAL
Kecerdasaan lebih merujuk kepada kecerdasaan jenis logikal/metamatikal dan linguistik/verbal sepertimana yang diberi keutamaan dan penekanan oleh institusi pendidikan. Guru hanya memberi tumpuan kepada keduadua jenis kecerdasaan tersebut dalam proses P&P bilik darjah, pengujian, pengkuhan dan pemberian ganjaran.
PANDANGAN MODEN
1. Teori kecerdasaan (Triarchic Sternberg) 2. Teori kecerdasaan pelbagai (Gardner) 3. Teori kecerdasaan emosi (Goleman)
1. Kebolehan analitikal -merupakan kebolehan menilai, menganalisis& membandingbeza maklumat yang diterima 2. Kebolehan kreatif -merupakan kebolehan merekacipta, membuat penerokaan dan sebagainya.
3. Kebolehan praktikal -satu tindakan yang membenarkan individu mengaplikasi sesuatu yang telah dipelajari.
5. REFLEKSI KENDIRI (intrapersonal intelligence) 6. PENGALAMAN FIZIKAL (bodily-kinesthetic intelligence) 7. PENGALAMAN SOSIAL (interpersonal
intelligence), and/or
8. PENGALAMAN DENGAN ALAM SEMULAJADI
(naturalist intelligence)
KERJAYA: Atlit sukan, pemain bola sepak, peninju, penari, pelakon, tentera, polis.
5. KECERDASAN MUZIKAL-RITMA
Kemampuan untuk menggemari, mendiskriminasi dan meluahkan perasaan melalui muzik. Kecendenmgan ini termasukkepekaan terhadap ritma, melodi atau kelangsingan suatu hasil muzik.
6. KECERDASAN INTRAPERSONAL
Berpengetahuan kendiri dan berkebolehan untuk menilai diri sendiri. Contoh aktiviti: Teknik metakognisi, strategi pemikinm, proses emosi, prnktis mind fullness, taakulan tahap
KERJAYA: Pengarang, Penyajak, Ahli falsafah, Ahli Motivasi, Pakar Kaunseling, Ahli Psikologi
7. KECERDASAN INTERPERSONAL
Kemampuan interaksi sosial
8. KECERDASAN NATURALIS
Mengenali, menyusun dan mengkategorikan pelbagai pola,bentuk flora dan fauna KERJAYA: Petani, Ahli botani, Ahli biologi, Perancang Bandar, Geologist
3 KOMPONEN EMOSI
1. Komponen kognitif pengalaman yang subjektif di bawah keadaan sedar, termasuk aspek penilaian. 2. Komponen psikologikal merangsang dan membangkitkan badan fizikal. 3. Komponen behavorial ciri ekspresi ditunjukkan secara terbuka. Oleh itu, emosi digambarkan dengan bahasa badan fizikal iaitu bukan lisan.
JENIS-JENIS EMOSI
Menurut Goleman 1997, 1. Marah (anger) 2. Sedih (sadness) 3. Takut (fear) 4. Gembira (happy) 5. Sayang (love) 6. Hairan (surprise) 7. Benci (disgust) 8. Malu (shame)
D. Goleman (1995),
Kecerdasan emosi dibahagi 5 iaitu:i. ii. iii. iv. v. Kebolehan memerhati diri. Kebolehan mengurus emosi. Kebolehan menggalak diri. Kebolehan mengawal perasaan yang teruja. Menguasai teknik menjalin hubungan interpersonal.
Salovey,
Beliau menggunakan kecerdasan peribadi yang dihuraikan oleh Gardner untuk merangka difinisi kecerdasan emosi dengan mengembangkan kebolehan mereka kepada 5 bidang seperti berikut:i. Kebolehan memahami emosi diri sendiri. ii. Kebolehan mengurus emosi. iii. Kebolehan memotivasi diri. iv. Kebolehan membaca emosi orang lain (empati) v. Kebolehan mengurus hubungan.
KONSEP PEMBELAJARAN
Pembelajaran adalah usaha berterusan yang dilakukan oleh setiap insan untuk menguasai ilmu, nilai dan kemahiran. Pembelajaran itu sendiri adalah satu fungsi berkombinasi 'multi-faceted experience'. Proses pembelajaran berlaku apabila individu mula berfikir dan mengalami apa juga jenis perubahan hasil daripada pemikiran tersebut.
KONSEP BERFIKIR
Edward de Bono ( 1976 ) - Kemahiran berfikir ini membolehkan manusia melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi tertentu.
Dewey ( 1910 ) menegaskan : - Pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat situasi keraguan atau masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti psikologikal dalam sesuatu proses yang dialami untuk digunakan menyelesaikan masalah dalam situasi yang dihadapi.
PROSES BERFIKIR
Berfikir melibatkan pengendalian operasi mental tertentu dalam minda seseorang. Operasi terbahagi kepada 2 jenis iaitu: I. Operasi Kognitif - Kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, seperti mengelas, membanding, membuat urutan dan lain-lain. II. Operasi Meta kognitif - Merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses kognitif iaitu memandu dan membimbing segala aktiviti pemikiran manusia di antara komponen-komponen berfikir.
JENIS-JENIS PEMIKIRAN
1. Pemikiran Konvergen
Guilfort 1976,
Satu jenis daya berfikir yang membolehkan seseorang menggunakan pengetahuan sedia ada dengan integrasi logik dan susunan demi menghasilkan idea atau jawapan yang lazim.
Penyelesaian masalah juga dilakukan berdasarkan pengetahuan, pengalaman, peraturan prinsip, teori, hukum atau rumus yang sedia ada.
Pemikiran konvergen tertumpu ke arah mencari satu jawapan atau satu cara tertentu yang dikenali sebagai pemikiran tertumpu atau pemikiran berpandu (pemikiran penaakulan atau pemikiran kritis)
Proses pemikiran yang terlibat dalam menjawab soalan ini ialah menenangkan, menyatakan, membanding dan membeza. Pemikiran Konvergen berdasarkan pengetahuan / pengalaman sedia ada,jawapan Tunggal dan masalah tertutup.
2. Pemikiran Divergen.
Dikenali sebagai pemikiran bercapah dan memerlukan seseorang itu berfikir secara kreatif tentang sesuatu maklumat. Ia merujuk kepada berfikir dalam penyelesaian sesuatu masalah dari berbagai-bagai sudut. Menurut Davidoff (1976), pemikiran divergen memerlukan jawapan yang banyak dan pelbagai.
3. Pemikiran Reflektif
Menurut Birchall (1992) pemikiran reflektif memerlukan penggunaan pengalamanpengalaman sedia ada untuk menimbang kemungkinan-kemungkinan tindakan alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.
Wilson J & Wing Jan L (1993) berpendapat pemikiran reflektif adalah berhubung rapat dengan aspek-aspek pemikiran yang lain.
Peterson (1971): Gaya pembelajaran merupakan pendekatan yang digemari oleh pelajar Dunn dan Dunn (1978) dalam buku teaching Students Through Their Individual Learning Styles:cara seseorang individu menumpukan perhatian untuk memahami dan mengingati sesuatu maklumat atau kemahiran baru.
GAYA PEMBELAJARAN
ASSIMILATOR
CONVERGER
ACCOMODATOR
DIVERGERS
Berupaya mengasimilasi pelbagai maklumat untuk dijadikan satu entiti yang bersepadu . Boleh menjana banyak idea Mempunyai imiginasi yang tinggi Berfikiran terbuka Boleh berinteraksi dengan orang lain Syor Tugasan Pembelajaran Menyiapkan tugasan terbuka Pembelajaran bersifat individualistik Menyelesaikan situasi-situasi yang kabur
CONVERGERS
Cekap menyelesaikan masalah terutamanya yang berkaitan dengan tugasan teknikal Cekap membuat penaakulan deduktif Berupaya mengaplikasi idea terhadap situasi praktikal Bersifat prakmatik dan realistic Berfokus dan boleh membuat keputusan Syor Tugasan Pembelajaran Mengesahkan keaslian maklumat Membuat ramalan Menyediakan kerangka latihtubi
ASSIMILATOR
Bersifat logikal dan tidak berputar belit Bersistematik Bersifat analitikal dan cekap melakukan tugasan berbentuk kuantitatif Cekap dari segi membina teori Cekap membina penaakulan induktif Syor Tugasan Pembelajaran Memilih dan mengesahkan sumber maklumat Menganalisis idea utama Membuat ramalan Membuat kesimpulan
ACCOMODATOR
Berorientasikan tindakan dan hasil Gemar menimba pengalaman baru Suka mengambil risiko Cenderung kepada bidang kesenian Berfikiran terbuka dan berorientasikan manusia Melibatkan diri secara peribadi Berupaya untuk menyesuaikan diri terhadap situasi baru
Syor Tugasan Pembelajaran Menjana contoh peribadi Memberi contoh konkrit Mengaplikasi maklumat Menggunakan urutan daripada konkrit kepada abstrak
1) KESEDIAAN BELAJAR
Setiap murid di dalam kelas mempunyai pelbagai tahap kecerdasan yang berbeza. Ini bermakna kesediaan belajar mereka juga berbeza. Perkara ini perlu diberi pertimbangan oleh guru, agar murid yang mempunyai tahap kesediaan belajar rendah tidak terabai dan ketinggalan .
2) OBJEKTIF P&P
Guru harus mengambil objektif yang sesuai dengan murid dalam merangka objektif P&P
Guru boleh menyediakan latihan atau aktiviti yang sesuai dengan kumpulan yang berbeza keupayaan supaya murid yang lambat tidak terus tertinggal dan murid yang pandai tidak merasa bosan.
Sebagai seorang pendidik, kita perlu peka dan memahami perbezaan pelajar, kita juga digalakkan menggunakan kaedah kaedah pengajaran yang bersesuaian dengan tahap pelajar semasa pelaksanaan P&P.
terancang
8) Mempelbagaikan BBM
4) Pembelajaran Koperatif
9) Peneguhan Positif
10) Pengagihan tugas mengikut minat dan keupayaan
5) P&P individu
BIBLIOGRAFI
http://mahirppb.tripod.com/gaya.html http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article 100.pdf http://www.scribd.com/doc/18120594/apakahkecerdasan-itu http://www.scribd.com/doc/14247055/TeoriKecerdasan-Triarchic-Sternberg http://www.scribd.com/doc/19007163/KECERDA SAN-PELBAGAI