PLANEACIN METODOLGICA

CURSO: Aplicacin de Herramientas Metodolgicas en Investigacin: Ciencia, Tecnologa e Innovacin

Procesos de

Apreciado tutor: A continuacin e n c o n t r a r la planeacin metodolgica para cada unidad, con los respectivos p l a n t e a m i e n t o s d e l a s a c t i v i d a d e s y l o s contenidos asociados. Al final del documento se muestra una gua con la actividad, el foro y la evaluacin de cada unidad y sus respectivas soluciones. Indicacin: En la plataforma Blackboard en el centro de calificaciones encontrar unas columnas correspondientes a los resultados de aprendizaje del diseo curricular; cada columna mostrar la sumatoria de los puntos equivalentes a las actividades y a cada resultado de aprendizaje.

Induccin

Semana 1

USOS DE LOS MATERIALES ACTIVIDADES La induccin representa la seccin inicial del curso, por lo que se les recomienda a los aprendices que la desarrollen dentro de los dos primeros das de haber comenzado la formacin. Consta de tres actividades, una de ellas calificable, que tiene como fin que los aprendices se familiaricen con el manejo de la plataforma Blackboard 9.1 y que conozcan tanto la dinmica del curso, como a su tutor y a sus compaeros. Del mismo modo, se pretende que identifiquen estrategias de aprendizaje que les sern de gran utilidad durante el desarrollo del curso. Descripcin Sondeo El desarrollo de esta actividad es no calificable, pero est compuesta por diez preguntas sencillas tipo encuesta, se pretende cumplir dos objetivos fundamentales. El primero, que los aprendices perciban el curso como un espacio de enseanza-aprendizaje en el cual ellos ocupan un lugar primordial, junto con sus compaeros de curso y su tutor. Y el segundo, que usted (tutor) conozca los intereses, disponibilidad de tiempo y el manejo de herramientas virtuales que tienen sus

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aprendices con el fin de que pueda orientar un proceso particularmente significativo. Participacin en el foro social El desarrollo de esta actividad es no calificable, bus ca que los aprendices interacten con usted y sus compaeros de curso, se conozcan e intercambien experiencias e intereses de aprendizaje. Evaluacin de induccin Esta actividad es la ltima de las etapas de la induccin y e s la nica calificable. Se evaluar mediante diez preguntas sencillas, que tienen como base tres componentes: Conocimientos previos de los aprendices en cuanto al rea de estudio del curso, sus habilidades en el manejo de la plataforma y los diferentes elementos de la misma. Por lo anterior es fundamental que antes de iniciar la evaluacin, los aprendices hayan ledo la informacin del curso, explorado los videos tutoriales y de estilos de aprendizaje.

UNIDAD 1: SOCIEDAD, CIENCIA, INVESTIGACIN E INNOVACIN

Semana 1 Duracin 10 horas

Resultado de aprendizaje: Reconocer la importancia y el potencial que han tenido la Ciencia, Tecnologa e Innovacin en el desarrollo de la Humanidad. USOS DE LOS MATERIALES ACTIVIDADES Esta unidad consta de actividades investigativas y participativas, orientadas al cumplimiento del resultado de aprendizaje planteado, utilizando tcnicas didcticas activas enfocadas a la comprensin, el anlisis y la aplicacin de conocimientos. Descripcin Contenido

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Actividad Unidad 1: Sociedad, ciencia, investigacin e innovacin En la actividad por desarrollar usted deber elaborar un ensayo donde se argumente el papel que ha jugado la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el desarrollo de la humanidad y cmo la tica, los poderes polticos y econmicos han influenciado en dicho desarrollo. Esto le permitir al aprendiz consolidar y aplicar sus conocimientos acerca de los temas tratados durante la primera semana.

Unidad 1: SOCIEDAD, CIENCIA, INVESTIGACIN E INNOVACIN.

POR QU INVERTIR EN CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN? LA HUMANIDAD Y EL DESARROLLO DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGA Y LA INNOVACIN La historia

TICA: RELACIN DE LA SOCIEDAD CON LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Foro Unidad 1: Sociedad, ciencia, investigacin e innovacin Los aprendices deben publicar en el foro su aporte sobre la pregunta: Qu invento considera usted que ha impactado el desarrollo social, productivo y cultural de la humanidad y de su entorno social particular?

UNIDAD 2: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Semana 2 Duracin 10 horas

Resultados de aprendizaje Entender los aspectos generales sobre conocimiento, investigacin, ciencia y mtodo cientfico.

USOS DE LOS MATERIALES ACTIVIDADES Esta unidad consta de actividades investigativas e interactivas, orientadas al cumplimiento del resultado de aprendizaje planteado, utilizando tcnicas didcticas activas enfocadas a la comprensin, el anlisis y la aplicacin de conocimientos. Descripcin Contenido

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Actividad Unidad 2: Metodologa de la investigacin En la actividad por desarrollar, usted deber identificar y argumentar las preguntas relacionadas con el reporte cientfico de investigacin Epidemiologa Molecular de Conjuntivitis por Adenovirus en Rio De Janeiro, Brasil, entre 2004 y 2007.

Unidad 2: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CONCEPTOS BSICOS DEL CONOCIMIENTO Elementos del conocimiento Tipos de conocimiento Objetividad y subjetividad del conocimiento. CIENCIA Y TEORA CIENTFICA

CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS Ciencias formales Ciencias fticas Ciencias humanas Ciencias bsicas o puras Ciencias aplicadas

Preguntas: Cul es el tipo de enfoque que tiene la investigacin? Cul es el tipo de investigacin desarrollada?

CONCEPTOS BSICOS DE INVESTIGACIN Qu es investigacin? Caractersticas de la investigacin Mtodo de la investigacin cientfica Tipos de investigacin

Cules son los pasos del mtodo cientfico que fueron empleados para desarrollar la investigacin? Por qu los conocimientos obtenidos en el proceso de investigacin presentado son de naturaleza cientfica?

EL MTODO CIENTFICO PASOS DEL MTODO CIENTFICO

Esto le permitir al aprendiz consolidar y aplicar sus conocimientos acerca de los temas tratados durante la segunda semana. Evaluacin interactiva Unidad 2: Metodologa de la

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investigacin Se realizar una evaluacin interactiva, en la segunda unidad; esta permitir apoyar el proceso de formacin con estrategias didcticas. En la evaluacin por desarrollar se presenta un test de seleccin mltiple con nica respuesta, que incluye diez preguntas basadas en la temtica de la segunda unidad. Dentro del esquema se presenta una lupa que al darle clic se mueve aleatoriamente y selecciona cada una de las preguntas. A medida que aparece cada pregunta, deber darle clic a la opcin que considera es la correcta, automticamente se guardaran todas las respuestas y al final aparecer un recuadro con las opciones escogidas. La evaluacin se encuentra en la opcin ACTIVIDADES dispuesta en el men del curso de la plataforma Blackboard.

UNIDAD 3: PANORAMA GENERAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN (CT&I) EN COLOMBIA Resultado de Aprendizaje

Semana 3 Duracin 10 horas

Identificar las normas que rigen el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Colombia. USOS DE LOS MATERIALES ACTIVIDADES

Esta unidad consta de actividades participativas, investigativas e interactivas orientadas al cumplimiento del resultado de aprendizaje planteado, utilizando tcnicas didcticas activas enfocadas a la comprensin, el anlisis y la aplicacin de conocimientos. Descripcin Contenido Foro Unidad 3: Panorama general de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Unidad 3: PANORAMA GENERAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN (CT&I) EN COLOMBIA

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(CT&I) en Colombia Los aprendices debern publicar en el foro su aporte sobre la pregunta planteada: De acuerdo con el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, en qu reas del conocimiento se debera investigar en Colombia para impactar en el desarrollo, social, cientfico y productivo de su regin y del pas?

POTENCIALIDADES DE CT&I EN COLOMBIA SISTEMA NACIONAL INNOVACIN (SNCTI) DE CIENCIA TECNOLOGA E

PROGRAMAS NACIONALES DE CTI

Evaluacin interactiva Unidad 3: Panorama general de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT&I) en Colombia Se realizar una evaluacin interactiva en la tercera unidad; esta permitir apoyar el proceso de formacin con estrategias didcticas.

En la evaluacin por desarrollar se presenta un texto con unos espacios en blanco y un cuadro con palabras claves, acerca del panorama general del CT&I en Colombia, adicionalmente, deber seleccionar cada una de las palabras que se consideren adecuadas y mediante un arrastre y suelte, ubicarlas en los espacios en blanco para completar la informacin. La evaluacin se encuentra en la opcin ACTIVIDADES dispuesta en el men del curso de la plataforma Blackboard.

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Unidad 4:

PROCESOS DE INVESTIGACIN EN EL SENA

Semana 4 Duracin 10 horas

Resultado de Aprendizaje Identificar la normatividad que rige los procesos de investigacin en el SENA.

USOS DE LOS MATERIALES ACTIVIDADES Esta unidad consta de actividades participativas, investigativas e interactivas orientadas al cumplimiento del resultado de aprendizaje planteado, utilizando tcnicas didcticas activas enfocadas a la comprensin, el anlisis y la aplicacin de conocimientos. Descripcin Contenido Foro Unidad 4: PROCESOS DE INVESTIGACIN EN EL SENA Unidad 4: Procesos de investigacin en el Sena SENA Y SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN. Los aprendices debern publicar en el foro su aporte sobre la situacin planteada: GENERALIDADES SOBRE NORMATIVIDAD DE INVESTIGACIN EN EL SENA. Desde su labor como instructor en el centro donde presta sus servicios, y de acuerdo a la normatividad de la Ley 20 de 1990, el LA FORMACIN PROFESIONAL DEL SENA: CONCEPTO, CONTEXTO Y CARACTERSTICAS Decreto 585 de 1991, y la Ley 1286 del 2009, establezca qu estrategias en CTI se podran implementar para fortalecer Concepto de formacin profesional integral procesos investigativos? Contexto general y formacin profesional integral Evaluacin interactiva Unidad 4: Procesos de investigacin en el Sena Se realizar una evaluacin interactiva, esta apoyar su proceso de formacin con estrategias didcticas. Caractersticas de la formacin profesional integral FORMACIN PROFESIONAL, TECNOLOGA, MERCADO DE TRABAJO Y EDUCACIN Formacin profesional y desarrollo tecnolgico La formacin profesional y el Servicio Pblico Educativo EL PROCESO DE LA FORMACIN PROFESIONAL

En la evaluacin por desarrollar se presenta un test de seleccin mltiple con nica respuesta. Para esto se emplear una mquina interactiva, que al darle clic en la palanca de inicio, ella aleatoriamente seleccionar

Gestin del talento

humano

Servicios tecnolgicos e investigacin aplicada

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cinco preguntas, respuestas.

con

cuatro

posibles NIVELES INSTITUCIONALES DE INVESTIGACIN

A la derecha encontrar un recuadro con las opciones de respuesta que selecciono. La evaluacin se encuentra en la opcin ACTIVIDADES dispuesta en el men del curso de la plataforma Blackboard. Adems, se recomienda que dentro del orden que usted determine para el desarrollo de cada una de las actividades correspondientes a la cuarta unidad, solicite primero a sus aprendices responder la evaluacin y posteriormente, el foro. Es recomendable que dentro del orden que usted como tutor le da a las actividades en la cuarta unidad, solicite a sus aprendices desarrollar primero la evaluacin y posteriormente el foro. N/A

RELACIN ENTRE MESAS SECTORIALES REDES DE CONOCIMIENTO DEL SENA Y PROGRAMAS NACIONALES DE CIENCIA Y TECNOLOGA

QU ES UNA RED SECTORIAL SENA?

DE

CONOCIMIENTO

CULES SON LOS CRITERIOS PARA ASOCIAR CENTROS DE FORMACIN A LAS REDES DE CONOCIMIENTO SECTORIAL SENA?

Sesiones Online: Se incentivar al aprendiz a participar en sesiones en lnea que le permitirn aportar ideas y resolver inquietudes presentadas durante todo el proceso. (Se debe realizar al menos una sesin en el proceso).

Se desarrollara en la plataforma Blackboard.

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GUA DE ACTIVIDADES

A continuacin encontrar una gua de actividades con su respectivos parmetros de solucin, esta le permitir realizar una adecuada revisin y valoracin, teniendo en cuenta conceptos tcnicos y fundamentado en las rbricas planteadas.

Actividad - Unidad 1: El aprendiz, deber elaborar un ensayo donde se argumente el papel que ha jugado la ciencia, la tecnologa y la innovacin en el desarrollo de la humanidad; y como la tica, los poderes polticos y econmicos han influenciado en dicho desarrollo.

Parmetros de solucin: El ensayo se deber elaborar teniendo en cuenta el contenido de la primera unidad y el video denominado Das que marcaron el mundo la ruptura del tomo y Chernobyl , disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=8-dX2Hhsi9k&list=HL1372185722&feature=mh_lolz. Esta actividad es desarrollada segn la interpretacin de cada aprendiz.

Actividad - Unidad 2: El aprendiz deber analizar y argumentar las preguntas relacionadas con el reporte cientfico de investigacin Epidemiologa Molecular de Conjuntivitis por Adenovirus en Rio de Janeiro, Brasil, entre 2004 y 2007.

Parmetros de solucin: Cul es el tipo de enfoque que tiene la investigacin? De acuerdo a los descrito en el artculo Epidemiologa Molecular de Conjuntivitis por Adenovirus en Rio de Janeiro, Brasil, entre 2004 y 2007, el enfoque de esta investigacin es de naturaleza cuantitativo, pues en este estudio se investig cual era la cepa de virus causante de la conjuntivitis adenovirus en Rio de Janeiro, Brasil, durante los aos 2004 y 2007; para esto, se seleccion una muestra de la poblacin enferma con conjuntivitis adenovirus, se tomaron muestras y se analizaron en laboratorio, permitiendo identificar los diferentes virus y cuantificar los mismos.

Cul es el tipo de investigacin desarrollada? La investigacin desarrollada en este caso se puede clasificar de acuerdo con los siguientes criterios:

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El fin perseguido, esta investigacin es de naturaleza aplicada, pues se aplicaron conocimientos cientficos del rea de las ciencias biolgicas para poder identificar el virus causante de la epidemia de conjuntivitis, para posteriormente dar tratamiento a los pacientes afectados por dicha problemtica, y mejorar la calidad de vida de la poblacin. La estrategia empleada para identificar la cepa de virus causante de la epidemia clasifica esta investigacin de naturaleza experimental. Al ambiente donde se desarroll la investigacin, esta se clasifica de laboratorio; pues aqu se recolectaron 75 hisopos oculares de 66 pacientes con un cuadro clnico de conjuntivitis. Las muestras fueron llevadas a laboratorio para pruebas y anlisis de ADN los cuales permitieron identificar la cepa de virus AdV19 como la principal causante de la epidemia de conjuntivitis durante los aos 2004 y 2007 en la ciudad de Rio de Janeiro.

Cules son los pasos del mtodo cientfico que fueron empleados para desarrollar la investigacin? Los pasos del mtodo cientfico empleados para esta investigacin fueron: Observacin: En el verano del 2004, los investigadores observaron una epidemia de conjuntivitis en la ciudad de Ro de Janeiro. Formulacin de preguntas: El artculo muestra que como antecedentes a este estudio se tuvo durante el ao 2003 en Brasil una epidemia de conjuntivitis crnica en la cual se reportaron 200.000 casos y de acuerdo con estudios cientficos realizados se concluy que la cepa de virus vCA24 fue el agente etimolgico causante de la epidemia. A partir de las observaciones, y los antecedentes la pregunta que se formulan los investigadores es la siguiente: El nuevo brote de epidemia por conjuntivitis es una continuacin de la epidemia causada por el virus vCA24 en el 2003?

Formulacin de hiptesis: La cepa de virus vCA24 es la causante del brote de epidemia por conjuntivitis crnica en el verano del 2004

Experimentacin: Del artculo se puede deducir la fase de experimentacin aplicada en esta investigacin: Durante el periodo de Marzo del 2004 y Mayo del 2007, se seleccionaron 66 pacientes con cuadro clnico de conjuntivitis crnica y se recolectaron 75 hisopos oculares. Los hisopos se almacenaron en recipientes especiales para virus y se mantuvieron a una temperatura de 4C hasta el momento de la extraccin de ADN. El ADN del adenovirus se extrajo

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empleando el kit Purificacin (Promega, Madson, EE.UU.). El ADN extrado se amplific por reaccin en cadena de la polimerasa (PCR) utilizando primos especficos para una regin conservada del gen de hexon obteniendo un fragmento2 301bp. Los fragmentos amplificados se sometieron a pruebas de movilidad de heterodplex (HMA) y/o anlisis de secuenciacin para la identificacin del serotipo. Para la prueba de HMA, las muestras fueron sometidas a un proceso de hibridacin en contra de los virus de control pertenecientes a los serotipos AdV3, AdV4, AdV7, AdV8, AdV11 y AdV19. Para la secuenciacin, los ADN amplificados de muestras positivas fueron purificados utilizando el kit Wizard SV Gel y PCR Clean-Up, y las secuencias fueron determinadas usando cebadores PCR y el kit BigDye TerminatorCycleSequencing. Las secuencias de ADN fueron reunidas y analizadas con los programas SeqMan, EditSeq, y MegAlign del paquete de software Lasegene (DNASTAR, Madison, WI, USA). Anlisis de resultados: Realizando el experimento descrito anteriormente, los 75 hisopos se identificaron de la siguiente manera: Cuarenta y cinco muestras (60%) fueron positivos para Adv, de las cuales, 21 muestras fueron clasificadas como AdV19 (46,7%), siete AdV8 (15,5%), tres AdV31 (6,7%), y una de ADV1, AdV2, AdV3, AdV4 y AdV6. Nueve muestras del serotipo no fueron identificadas debido a la mala calidad del ADN. Cinco muestras fueron positivas para el virus Coxsackie A24 Para el anlisis de las muestra se realiz una distribucin temporal de las muestras positivas, y se observ que la cepa de virus AdV19 fue predominante entre marzo y mayo de 2004. Conclusiones: De los anlisis de resultados, los investigadores concluyen que la cepa AdV19 fue el agente etiolgico responsable de la epidemia de conjuntivitis generada en el periodo de Marzo y Mayo del 2004.

Documentacin: De acuerdo a lo expuesto por el material de estudio, se concluye que el artculo EPIDEMIOLOGA MOLECULAR DE CONJUNTIVITIS POR ADENOVIRUS EN RIO DE JANEIRO, BRASIL, ENTRE LOS AOS 2004 y 2007 es el documento que reporta los resultados y conocimientos cientficos obtenidos de la investigacin a la comunidad cientfica.

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Por qu los conocimientos obtenidos en el proceso de investigacin presentado son de naturaleza cientfica? Porque el objeto de estudio era la epidemia de conjuntivitis que se origin en Rio de Janeiro durante los meses de marzo y mayo del 2004 y a travs de experimentacin y anlisis de resultados se logr establecer el agente etimolgico causante de esta epidemia. Para lograr los anteriores resultados, el artculo permite apreciar cmo fue aplicado el mtodo cientfico, permitiendo obtener conocimientos objetivos, metdicos, sistmicos, y verificables. Debido a que este estudio usa como instrumentos la reflexin, la observacin y la experimentacin de los fenmenos, se dice que el conocimiento es de naturaleza cientfica. Recuerde el desarrollo de la actividad debe estar basado en el contenido de la segunda unidad, en el reporte cientfico de investigacin, denominado: Epidemiologa Molecular de Conjuntivitis por Adenovirus en Rio de Janeiro, Brasil, entre 2004 y 2007 y en el video la naturaleza de la ciencia y el mtodo cientfico. (s.f.). Disponible a travs del link http://esp.brainpop.com/ciencia/la_naturaleza_de_la_ciencia/metodo_cientifico. GUA DE FOROS

A continuacin encontrara una gua de foros con su respectiva respuesta, esta le permitir realizar una adecuada revisin y valoracin, teniendo en cuenta conceptos tcnicos y fundamentado en la rbrica tigre. Foro - Unidad 1: El aprendiz deber responder y argumentar de forma clara la siguiente pregunta: Qu invento considera usted que ha impactado el desarrollo social, productivo y cultural de la humanidad y de su entorno social particular? Parmetros de solucin: Este foro permite que el aprendiz responda libremente, expresando con claridad y de forma argumentada sus ideas.

Foro - Unidad 3: A partir de la temtica desarrollada durante la tercera semana, el aprendiz deber responder y argumentar de forma clara la siguiente pregunta: De acuerdo al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, en qu reas del conocimiento se debera investigar en Colombia para impactar en el desarrollo, social, cientfico y productivo de su regin y del pas?

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Parmetros de solucin: El Sistema Nacional de Ciencia Tecnologa e Innovacin (SNCTI) estable los programas de CTI y las lneas de accin da cada programa, entonces se podra investigar en cualquier rea del conocimiento siempre que estas investigaciones sean coherentes con las lneas de investigacin de los programas de CTI. Estas lneas fueron definidas por el gobierno para generar desarrollo social, productivo y cientfico en el pas.

Unidad 4: A partir de la temtica desarrollada durante la cuarta semana, el aprendiz deber responder y argumentar de forma clara la siguiente pregunta: Desde su labor como instructor en el centro donde presta sus servicios, y de acuerdo a la normatividad de la Ley 20 de 1990, el Decreto 585 de 1991, y la Ley 1286 del 2009, establezca, qu estrategias en CTI se podran implementar para fortalecer procesos investigativos? Parmetros de solucin: La ley 1286 del 2009 busca crear una cultura basada en la generacin, la apropiacin y la divulgacin del conocimiento, y la investigacin cientfica, la innovacin y el aprendizaje, por otra parte se establece que el SENA hace parte del subsistema facilitador del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa d Innovacin el cual es el encargado de generar las condiciones, lineamientos y polticas necesarias para el desarrollo en CTI. Por otra parte, el SENA establece en su Estatuto de Formacin que se deben desarrollar procesos de investigacin aplicada que favorezcan el desarrollo de diferentes sectores econmicos, luego la estrategia que se puede implementar es crear grupos de investigacin en cada uno de los centros de formacin y registrar los mismos en el GrupLAC. Desarrollar investigaciones aplicadas en las diferentes reas de formacin que oferta la Institucin con alianzas estratgicas de otros centros de desarrollo tecnolgico o grupos de investigacin de otras universidades. A partir de los resultados obtenidos a travs de dichas investigaciones se deben generar productos de apropiacin social del conocimiento como artculos, libros, cartillas y productos de nuevo conocimiento como patentes. Por otro lado el SENA debe organizar eventos de carcter cientfico como Congresos, en los cuales se presenten los desarrollos tecnolgicos y los resultados de las investigaciones aplicadas que se han venido adelantando al interior de la institucin. Lo anteriores productos se deben alimentar a los GrupLAC, para categorizar los grupos de investigacin del Sena en Colciencias.

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GUA DE EVALUACIONES INTERACTIVAS

A continuacin encontrar una gua de evaluaciones interactivas con sus respectivas soluciones, estas le permitirn realizar una adecuada revisin y valoracin.

Evaluacin - Unidad 2. El aprendiz inicialmente deber dar clic sobre la lupa, analizar cada una de las preguntas de tipo seleccin mltiple. A medida que aparezca cada pregunta, pulsar con el mouse la respuesta que considera correcta, automticamente se guardaran todas las respuestas y al final aparecer un recuadro con las opciones escogidas.

Solucin: 1. Los elementos que interviene en el conocimiento son: a. Sujeto cognoscente. b. Objeto de estudio. c. Conocimiento. d. Todas las anteriores. 2. El proceso mental que se emplea para generar el conocimiento es de naturaleza: a. b. c. d. Emprica. Experimental. Subjetivo. Ninguna de las anteriores.

3. Las principales corrientes epistemolgicas que explican el origen del conocimiento son: a. Materialismo e Idealismo. b. Positivismo y neopositivismo. c. Hermenutica y dialctica. d. Ninguna de las anteriores. 4. El idealismo, como corriente epistemologa del origen del conocimiento afirma: a. El objeto de conocimiento existe independientemente de la razn o de las ideas del hombre. b. El objeto de conocimiento es estructurado por las ideas del hombre no existe sin ellas. c. El proceso del conocimiento es un modelo estructurado y organizado de concebir el mundo. d. Ninguna de las anteriores.

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5. El conocimiento cientfico se caracteriza por ser: a. Objetivo, no metdico, sistmico, y verificable. Usa como instrumentos la reflexin, la observacin y la experimentacin de los fenmenos. b. Objetivo, metdico, sistmico y verificable a travs de la prctica. c. Objetivo, metdico, sistmico y verificable a travs de la observacin y experimentacin y la reflexin. d. Ninguna de las anteriores. 6. El concepto de objetividad del conocimiento hace referencia a: a. Concuerda con la realidad del objeto estudiado, elaborando proposiciones que reflejan sus cualidades. b. Surge del prejuicio, de las costumbres, o de meros dictmenes del sujeto. c. Que el conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que no es una verdad absoluta, ya que este es acondicionado por la realidad histrica. d. Ninguna de las anteriores. 7. La ciencia se puede considerar como un conocimiento: a. Emprico, donde busca dar explicacin a un fenmeno mediante la observacin y la contrastacin. b. Cientfico, donde se acerca a los hechos con la intensin de demostrarlos, analizarlos y crear conocimiento. c. Popular. d. Ninguna de las anteriores. 8. Algunas caractersticas de la ciencia son: a. b. c. d. Fctica, emprica, racional y subjetiva. Analtica, Metdica, verificable. Predictivo, trascendente, emprico y factico. Ninguna de las anteriores.

9. Algunos saberes que hacen parte de las ciencias fcticas son: a. b. c. d. La fsica, la biologa, las matemticas Las matemticas, la fsica, la economa y la qumica. La computacin, la lgica, y las matemticas. La biologa, la fsica y la fisiologa.

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10. El mtodo inductivo se caracteriza por: a. Ser un razonamiento que, partiendo de casos particulares, se llega a conocimientos generales. b. Ser un razonamiento que lleva de lo general a lo particular, de lo complejo a lo simple. c. Ser un mtodo que Logra inferir algo observado a partir de una ley general. d. Ninguna de las anteriores.

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Evaluacin - Unidad 3. El aprendiz deber analizar el texto y el recuadro de palabras claves que se presenta acerca del panorama general del CT&I en Colombia, adicionalmente seleccionar cada una de las palabras que considere adecuadas y mediante un arrastre y suelte, ubicarlas en los espacios en blanco completando la informacin. Solucin:

Una economa competitiva tiene altos niveles de productividad, que se pueden lograr estimulando la generacin y uso del conocimiento. La poca comprensin pblica, la falta de presupuesto y las polticas pblicas han impedido que Colombia, obtenga avances significativos en materia de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (CT&I). As, con el nimo de crear las condiciones para que el conocimiento sea el instrumento del desarrollo del pas en todos los mbitos, el Gobierno promulga la Ley 1286 de 2009 con la que se transforma a Colciencias en el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para promover polticas que fomenten la CT&I en Colombia. A partir de los grupos de investigacin de las distintas organizaciones involucradas; como es el caso del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), el cual participa en diferentes subsistemas del (SNCTI) como: el tecnolgico, el facilitador, el facilitador regional y el cientfico. El objetivo principal de la ley 1286 es fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SNCTI) para generar un desarrollo productivo y una nueva industria nacional, aplicando estrategias de apoyo en la formacin avanzada de investigadores y la transformacin productiva mediante la incorporacin del conocimiento.

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Evaluacin - Unidad 4. El aprendiz deber dar clic sobre la palanca de inicio en cinco oportunidades, posteriormente leer con atencin a medida que aparece cada pregunta, y finalmente pulsar con el mouse sobre la opcin de respuesta que considera es la correcta, automticamente le aparecern a la derecha las respuestas que selecciono.

1. La ley 29 de 1990 establece que el SENA es: a) Entidad pblica de educacin superior. b) Parte integral en el sistema nacional de ciencia y tecnologa. c) Una entidad pblica encargada de suministrar a la sociedad Colombiana una formacin profesional, fundamentada en conocimientos cientficos y tecnolgicos con el objeto de comprender la dinmica productiva del pas y facilitar la movilidad y promocin del trabajador. d) Ninguna de las anteriores 2. El decreto 581 de 1991 establece lo siguiente: a) El Sena forma parte y juega un papel fundamental en el sistema nacional de ciencia, tecnologa e innovacin. b) El SENA debe desarrollar actividades de formacin profesional de acuerdo a normatividades vigentes, con el objetivo de transferir tecnologa al sector productivo Colombiano. c) El SENA debe orientar programas y proyectos de investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico. d) Todas las anteriores. 3. El SENA es una entidad pblica tripartita que contribuye a la competitividad de Colombia a travs de: a) Transferencia de Conocimiento y tecnologas a los sectores productivos Colombianos. b) El desarrollo de investigacin pura. c) Formacin integral de profesionales. d) Ninguna de las anteriores. 4. El incremento de la competitividad de Colombia de acuerdo a la misin del SENA se logra a travs de : a) La inclusin social de personas y comunidades vulnerables. b) El crecimiento de la productividad de las empresas y las regiones. c) El desarrollo de investigacin aplicada. d) Todas las anteriores. 5. Las directrices de investigacin aplicada y las redes del conocimiento del SENA que estn a fin con los programas nacionales de ciencia, tecnologa e innovacin; se encuentran establecidas en: a) Decreto 581 de 1991.

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b) Ley 29 de 1990. c) Estatuto de formacin profesional SENA. d) Plan estratgico 2011 SENA. 6. La relacin que existe entre formacin profesional y tecnolgica permite al SENA: a) Establecer alianzas en el contexto de las polticas de CT&I con universidades, CDT, empresas de base tecnolgica para desarrollar programas de competitividad y desarrollo tecnolgico. b) Generar profesionales con altos conocimientos tecnolgicos para mejorar la productividad en los diferentes sectores econmicos del pas. c) Crear nuevas redes de conocimientos sectoriales. d) Ninguna de las anteriores. 7. Las principales acciones que se enmarcan dentro de las polticas estatales de CT&I, y con las cuales se identifica el SENA son: a) Formacin de avanzada de investigadores. b) Apoyo en procesos de investigacin y conformacin de redes y alianzas de grupos de investigacin. c) Prestacin de servicios tecnolgicos y Investigacin aplicada d) Transformacin productiva mediante la incorporacin del conocimiento.

8. De acuerdo a los niveles institucionales de investigacin del SENA, la investigacin formativa se caracteriza por: a) Ser un proceso de construccin colectivo a travs de lneas, grupos y proyectos de investigacin los cuales refleja la misin y visin institucional. b) Ser un proceso que se genera desde la metodologa de aprendizaje basado en proyectos, vinculando aprendices e instructores a la identificacin y aporte a la solucin de problemas visualizados desde las estructuras curriculares. c) Ser un proceso que tiene como objetos de estudio, la infraestructura de produccin (tecnologa dura) y la organizacin empresarial (tecnologa blanda). d) Ser un proceso que permite concretar proyectos y programas para transferir tecnologa de utilizacin inmediata, cuya finalidad es solucionar problemas prcticos de carcter productivo, tecnolgico, pedaggico y de gestin.

9. Una estrategia que emplea el SENA para fortalecer las capacidades de investigacin aplicada es: a) b) c) d) Consolidado grupos de investigacin. Consolidando redes de conocimiento. Estableciendo alianzas estratgicas con centros de desarrollo tecnolgico y universidades. Ninguna de las anteriores.

10. Una red de conocimiento SENA est conformada por: a) Instructores. b) Aprendices. c) Instituciones externas. d) Todas las anteriores.

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