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PRUEBA SABER AREA DE MATEMÁTICAS

PRUEBA SABER AREA DE MATEMÁTICAS

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06/26/2013

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PRUEBA SABER AREA DE MATEMÁTICAS
En la prueba de matemáticas se asume la perspectiva integradora de los lineamientoscurriculares y estándares básicos de competencias respecto de los conocimientos,procesos y contextos. Se privilegian como contextos las situaciones problemáticasenmarcadas en las mismas matemáticas, la vida diaria y las otras ciencias. Laevaluación está referida al saber hacer en el contexto matemático escolar, es decir, alas formas de proceder asociadas al uso de los conceptos y estructuras matemáticas.La aproximación que se hace en la prueba tiene en cuenta las significaciones que elestudiante ha logrado construir y que pone en evidencia cuando se enfrenta adiferentes situaciones problema. En la prueba es importante evaluar el significado delos conceptos matemáticos y la práctica significativa, relacionada esta última con lamatematización que exige al estudiante simbolizar, formular, cuantificar, validar,esquematizar, representar, generalizar, entre otros. Estas actividades le permitirándesarrollar descripciones matemáticas, explicaciones o construcciones.Lo anterior implica indagar tanto por las formas de proceder: las competencias, comopor los aspectos conceptuales y estructurales de las matemáticas: los componentes.
Las competencias
La prueba evalúa competencias mateticas de comunicación, modelación,razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, elaboración, comparación yejercitación de procedimientos. Para la construcción de las pruebas éstas sereagruparon así: el razonamiento y la argumentacn; la comunicación, larepresentación y la modelación; y el planteamiento y resolución de problemas. En estasúltimas quedan inmersas, desde luego, la elaboración, comparación y ejercitación deprocedimientos.
El razonamiento y la argumentación:
están relacionadas, entre otros, con aspectoscomo el dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar aconclusiones, justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en eltratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorarejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos, generalizar propiedadesy relaciones, identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear preguntas,reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas deargumentos.
La comunicación, la representación y la modelación:
están referidas, entre otrosaspectos, a la capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usardiferentes tipos de representación, describir relaciones matemáticas, relacionarmateriales físicos y diagramas con ideas matemáticas, modelar usando lenguajeescrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular proposiciones yexpresiones que contengan mbolos y fórmulas, utilizar variables y construirargumentaciones orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentestipos de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico y traducir delenguaje natural al simbólico formal.
El planteamiento y resolución de problemas:
se relacionan, entre otros, con lacapacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de lamatemática, desarrollar, aplicar diferentes estrategias y justificar la elección demétodos e instrumentos para la solución de problemas, justificar la pertinencia de uncálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de unarespuesta obtenida, verificar e interpretar resultados a la luz del problema original ygeneralizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problema.
Los componentes
 
Para estructurar la prueba se reorganizaron los cinco pensamientos6 descritos en loslineamientos curriculares y en los estándares básicos de competencias en los trescomponentes que se evaluarán: el numérico-variacional, el geométrico-métrico y elaleatorio. Esta división no pretende separar la matemática en elementos discretos; porel contrario, los mismos tienen la intencn de proporcionar un esquema declasificación útil que describe el espectro total de los componentes matemáticosplantados en los estándares. A veces no resulta tan claro clasificar los ítems en unasola categoa de componente, pero al hacerlo nos acercamos al objetivo deasegurarnos que los conocimientos y las habilidades matemáticas importantes sonmedidos de una manera balanceada.
Numérico-variacional
: indaga por la comprensión de los números y de lanumeración, el significado del número, la estructura del sistema de numeración; elsignificado de las operaciones, la comprensión de sus propiedades, de su efecto y delas relaciones entre ellas; el uso de los números y las operaciones en la resolución deproblemas diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación devariables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia; conceptos yprocedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad, a la variaciónlineal en contextos aritméticos y geométricos, a la variación inversa y al concepto defunción.
Geométrico-métrico:
esrelacionado con la construcción y manipulación derepresentaciones de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos y sustransformaciones. Más específicamente, con la comprensión del espacio, el desarrollodel pensamiento visual, el análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en elespacio a través de la observación de patrones y regularidades, el razonamientogeométrico y la solución de problemas de medición, la construcción de conceptos decada magnitud (longitud, área, volumen, capacidad, masa, etc.), comprensión de losprocesos de conservación, la estimación de magnitudes, la apreciación del rango, laselección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos, el uso de unidades,la comprensión de conceptos de perímetro, área y volumen.
Aleatorio:
indaga por la representación, lectura e interpretación de datos en contexto;el análisis de diversas formas de representación de información numérica, el análisiscualitativo de regularidades, de tendencias, de tipos de crecimiento, y la formulaciónde inferencias y argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión; y elreconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.
Ciclo 1° a 5° grado
Afirmación: El estudiante...Competencia: comunicaciónNumérico-variacional
1. Reconoce significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,comparación, codificación, localización, entre otros)2. Reconoce diferentes representaciones de un mismo número3. Describe e interpreta propiedades y relaciones de los números y sus operaciones.4. Traduce relaciones numéricas expresadas gráfica y simbólicamente
Geométrico-métrico
1. Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos en diferentes situaciones2. Selecciona unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas paradiferentes mediciones3. Utiliza sistemas de coordenadas para especificar localizaciones
Aleatorio
1. Clasifica y organiza la presentación de datos2. Interpreta cualitativamente datos relativos a situaciones del entorno escolar
 
3. Representa un conjunto de datos e interpreta representaciones gráficas de unconjunto de datos4. Hace traducciones entre diferentes representaciones5. Expresa el grado de probabilidad de un suceso.
Afirmación: El estudiante...Competencia: razonamientoNumérico-variacional
1. Reconoce patrones numéricos2. Justifica propiedades y relaciones numéricas usando ejemplos y contraejemplos3. Reconoce y genera equivalencias entre expresiones numéricas4. Analiza relaciones de dependencia en diferentes situaciones5. Justifica el valor posicional en el sistema de numeración decimal en relación con elconteo recurrente de unidades
Geométrico-métrico
1. Compara y clasifica objetos tridimensionales y figuras bidimensionales de acuerdocon sus componentes2. Reconoce nociones de paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos3. Hace conjeturas y verifica los resultados de aplicar transformaciones a figuras en elplano4. Describe y argumenta relaciones entre perímetro y área de diferentes figuras,cuando se fija una de estas medidas5. Representa objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales6. Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de condiciones dadas7. Identifica y justifica relaciones de semejanza y congruencia entre figuras
Aleatorio
1. Compara datos presentados en diferentes representaciones2. Hace arreglos condicionados o no condicionados3. Hace conjeturas acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos
Afirmación: El estudiante...Competencia: resolución de problemasNumérico-variacional
1. Resuelve y formula problemas aditivos de transformación, comparacn,combinación e igualación2. Resuelve y formula problemas multiplicativos: de adicn repetida, factormultiplicante, razón y producto cartesiano3. Resuelve y formula problemas de proporcionalidad directa e inversa4. Resuelve y formula problemas que requieren el uso de la fracción como parte de untodo, como cociente y como razón
Geométrico-métrico
1. Utiliza diferentes procedimientos de cálculo para hallar la medida de superficies yvolúmenes2. Reconoce el uso de las magnitudes y de las dimensiones de las unidades respectivasen situaciones aditivas y multiplicativas3. Utiliza relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de medición4. Usa y construye modelos geométricos para solucionar problemas
Aleatorio
1. Resuelve problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando unao diferentes representaciones2. Resuelve problemas que requieren encontrar y/o dar significado al promedio de unconjunto de datos3. Resuelve situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad deocurrencia de eventos

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Mari Mari added this note|
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Elianis Monterrosa Cortes added this note|
................................ NENA
Elianis Monterrosa Cortes added this note|
TE AMO MUCHO Y MAMI PAPI ABUELA Y YO ALT LILY JOHANA MARTINEZ CORTEZ............ MUKKKKKK
Elianis Monterrosa Cortes added this note|
elianis para ser una profesional tienes q estar preparads para todo...................................y siempre ESTAR CON DIOS Q SIEMPRE NOS FORTALESE.............................MUAKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK TE AMO MUCHO KAALALLALALLALALALALLALAAA TE AM O TE AMO BESOS

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