Psihologie 2009, 1

Dac copilul Dvs. s-a nscut stngaci, considerai c suntei o persoan cu noroc! Diana Horsand

COPILUL STNGACI N COAL

Tatiana GROSU
Termeni cheie: stngcie, emisfera dreapt, emisfera stng, stngacii fali, scrierea n oglind, micrile n oglind, copii de tip auditiv i vizual, dislexie, disgrafie.

Abstract
There are a lot of people in our surrounds who use left hand in different activities. This article reflects ho are the left-handedness people? What is the distinction between write hand usage and left hand usage persons? With what problems face left-handedness persons, in special learning difficulties? This paper propose methods left-handedness determination and for school society accommodation.

Actualitatea temei este legat de specificul evidenierii i instruirii copiilor stngaci. Programa colar este prevzut pentru copiii la care este n funciune mai mult emisfera stng a creierului. n aa fel, emisfera dreapt la elevi nu se prea dezvolt, iar cea stng este suprasolicitat. Dup primul simestru al anului de studiu la medici se adreseaz prinii cu copiii lor, care manifest tonus muscular ncordat, ticuri, poziie incorect a coloanei vertebrale, enorezis. Mai frecvent aceste simptoame sunt marcate la elevii stngaci. Motivul acestor simptoame pot fi diverse, dar unul dintre ele poate genera dup istovirea emisferei stngi i imposibilitatea efecturii aruncrilor energetice cu ajutorul emisferei drepte. Pentru a diminua aceste simptoame este necesar de a chibzui asupra restructurrii procesului instructiv, (. , 2008). 31

Scopul studiului nostru a fost identificarea elevilor stngaci din coli, numrul lor, caracteristica sferelor intelectuale, comportamentale i emoionale. S-a stabilit impactul particularitilor de dezvoltare a stngacilor asupra procesului instructiv-educativ din coal. Obiectul cercetrii se contureaz dintr-o necesitate practic, ca rspuns la solicitarea profesorilor i prinilor ce comunic cu aa copii. Ca rezultat se vor propune modaliti de lucru cu aa elevi, ce vor prentmpina i diminua problemele posibile. Copilul servete ceaiul innd cnua cu mna stnga, lingura n timpul mesei o ine, la fel, cu mna stng. Primul desen n via creionaul n mna stng. Noi ncercm s insistm ca copilul s schimbe obiectul de lucru la mnua dreapt, dar el perseverent apuc cu cea stng.

Tatiana GROSU

Asemenea aciuni sunt cunoscute tuturor, dar nu toi accept aa un comportament al copilului ca ceva normal i firesc. Muli prini, pedagogi consider c copilul stngaci nu este ca toi, nu corespunde normei i trebuie neaprat reeducat. Copiii stngaci sunt copii absolut sntoi i dezvoltai normal dar, nectnd la aceasta, multe persoane au o atitudine, puin distanat fa de el. De ce se ntmpl aceasta? Numrul copiilor stngaci este destul de mare i, ndeosebi, stngcia prevaleaz la biei (coninutul nalt de testosteron n perioada dezvoltrii intrauterine). Care este deosebirea copiilor stngaci de cei dreptaci? Deosebirea const n funcionarea specific a creierului la aceti copii. Creierul omului e compus din emisfera dreapt i stng. Fiecare emisfer nu este o copie a celeilalte, ci complementar. Fiecare emisfer include n sine diferite centre de activitate uman. La copiii stngaci predomin activitatea emisferei drepte spre deosebire de dreptaci, unde funcia de baz i revine emisferei stngi. Copiii stngaci se deosebesc de semenii si prin aa particulariti individuale ca: ncpnare ndelungat, talent artistic i emotivitate sporit. De la trei ani, aa copii, n comparaie cu alii, mult mai bine deseneaz, modeleaz obiecte din lut, plastilin. Ei se deosebesc prin capaciti muzicale, auz muzical bun. Copiii stngaci sunt mai sensibili n recepionarea muzicii, reproducerea melodiilor, compunerea operelor muzicale. Aa copii sunt spontani, creduli, uor se supun emo32

iilor prezente i a dispoziiei, plngrei, capricioi, manifest furie i indignare, sunt insisteni n ndeplinirea dorinelor sale (Alla Barcan, 2000). La general, sunt comunicabili i i face cu uurin amici. Persoanele stngace sunt unice n felul su. Ele manifest unele capaciti, pe care dreptacii le ating cu greu. Ei demonstreaz reacii motrice mai precise i mai evideniate. De exemplu boxeri stngaci sau arhiteci stngaci. Memoria imaginativ se evideniat prin capacitatea ei de a pstra o perioad ndelungat impresiile primite. Persoana dat percepe mai minuios detaliile unui tablou, (. , 1995). Unii copii stngaci ntmpin greuti la coal. Ei necesit atenie individual, scheme netradiionale de instruire i o structur neordinar a leciei. Foarte des la aa copii n faza iniial a instruirii se nregistreaz scrierea n oglind, citire incorect, chiar aciuni motore, micri ndeplinite ca n oglind. Exist mai multe teorii n explicarea fenomenului micrilor n oglind. Unii autori consider cauza acestor manifestri n tulburarea percepiei spaial-optice, orientarea dreapta-stnga, defecte n coordonarea vizual-motor i a vzului binocular. Dar toi cercettorii menioneaz faptul prezenei acestui fenomen la stngaci. Anume la ei mai frecvent ntrzie dezvoltarea limbajului, dificulti n perceperea sensului cuvintelor, pierderi de rnd, confundri de litere la citire i scriere, scriere de grafeme n oglind

Copilul stngaci n coal

(datele unor cercetri indic frecvena acestui fel de scriere la stngaci de 85%). Citirea n tempou lent, silabisit, inversri de silabe, confundri de litere optic asemntoare: p-b-d, e-a, u-a, g-d. Specialitii nu au ajuns la o concluzie unic referitor la apariia dificultilor n citire dislexia. Nectnd la prezena unui nivel intelectual suficient, lipsa tulburrilor analizatorului vizual i auditiv, prezena condiiilor optime de instruire, la copii se manifest dificulti n procesul citirii. La unii copii reinerea dezvoltrii deprinderii de a citi apare sub influena factorilor biologici, ce sunt legai cu activitatea cerebral. Cercettorii indic faptul c destul de des tulburrile citirii se manifest la stngaci, sau la aa numiii stngaci fali (cnd copilul scrie cu mna dreapt, dar dominant este emisfera dreapt, nu cea stng ca la dreptaci). Aceti copii ntmpin greuti n orientarea spaial, confund dreapta cu stnga, citesc cuvinte sau chiar rnduri ntregi din dreapta spre stnga, la citire predomin greeli de nlocuire a literelor sau a cuvintelor, (. , . , . , 2006). La majoritatea copiilor n vrsta de 3-7 ani se manifest scrierea spontan n oglind, care este o etap de asimilare a scrierii. Scderea frecvenei scrierii n oglind i lichidarea complet a acestui fenomen se observ, de obicei, dup 10 ani. Micrile n oglind sunt legate cu insuficiena funcional a corpului calos, care la vrsta de 10 ani ajunge nivelul maturitii. Exist i desen n oglind: inver33

sri la desen partea de sus se schimb cu cea de jos, verticalul cu orizontalul, dreapta cu stnga, desenarea cu completarea din direcie invers. n timpul desenului copilul nu simte incorectitudinile comise. Lateralizarea cerebral dreapt, ce e specific pentru stngaci, implic dificulti de natur funcional, care pot duce la apariia unor handicapuri de limbaj - greuti n pronunia diferitor sunete, pronunie incorect. Perturbarea comunicrii prin intermediul limbajului oral, dar mai ales al celui scris, reprezint una din problemele frecvente ce conduc spre eecul colar i intelectual, ntruct procesele de nvare i nelegere nu pot fi concepute n afara cuvntului citit i a celui scris (G. Burlea, 2007). Dar totodat este interesant faptul, c n lume exist foarte multe persoane remarcabile care au fost stngaci: mpraii romani Tiberius i Iulius Cesar; conductorii de armat Al. Macedon, Carol cel Mare i Napoleon; renumiii oameni de tiin Dj. K. Maxswell, I. P. Pavlov, J. L. Puancare; pictorii Mikelandjelo i Leonardo da Vinci; Janna DArk, Bendjamin Franklin, Pol Makkartni. Studiul nostru a fost orientat la evidenierea frecvenei rspndirii stngacilor. Ipoteza de lucru naintat de noi const n aceea c organizarea corect a instruirii elevilor stngaci nu duce dup sine dificulti legate de succesul colar. n acest scop am organizat un studiu expres n dou licee din or. Chiinu

Tatiana GROSU

pentru a evidenia elevii stngaci n coal, frecvena lor n dependen de vrst, problemele pe care le ntmpin n timpul instruirii n coal. Sondajul a fost efectuat pe un eantion de 760 subieci. Datele primite sunt reflectate n figura 1 de mai jos. Din numrul total de elevi examinai doar 48 (6,3%) de elevi au fost depistai cu stngcie (vezi fig. 1). Acetea alctuiesc grupul de elevi care necesit atenie special din partea profesorilor.
48 numrul total de elevi elevi stngaci

tamental. Datele preliminare cptate confirm ipoteza c unii dintre elevii stngaci, avnd o structur fiziologic diferit, se confrunt cu probleme n timpul instruirii colare (fig. 2).
6 42 stngaci fr abate ri stngaci cu abate ri

Figura 2: Elevii stngaci cu i fr abateri n conduit

760

Figura 1

Corelnd rezultatele reuitei colare cu stngcia la cei 48 de elevi, putem meniona c randamentul reuitei colare la stngacii din clasele I-III -a este destul de nalt, doar la clasele liceale a V-a XII - a este un nivel mediu al reuitei. La fel se manifest i particularitile sferelor comportamentale i emoionale. Aceasta demonstreaz faptul c n cazurile date stngcia nu a avut un impact negativ asupra dezvoltrii intelectuale, emoionale i comportamentale la copii. n clasele a V - a, a VII - a exist dou cazuri de stngaci reeducai n folosirea minii drepte care nu au probleme n reuita colar. Doar 6% dintre elevii stngaci din lotul experimental ntmpin dificulti la nsuirea programei colare i la ei s-au nregistrat deasemenea i abateri n sfera emoional i compor34

Care este specificul activitii creierului n cazul producerii aciunilor de citire i scriere. Actele de scris-citit sunt sarcini de tip exclusiv a emisferei stngi, iar nvarea lor presupune urmtoarea schem de dominan: emisfera stng mna dreapt, ochiul drept; urechea dreapt, (F. tefanache,1997). n timp ce emisfera stng se ocup de analiza faptelor, emisfera dreapt se ocup de procesele incontiente: recunoaterea cuvintelor, micarea necesar scrierii, ascultarea ritmului cuvintelor i propoziiei, organizarea i sinteza limbajului. Scrisul presupune un echilibru, o colaborare a celor 2 emisfere, iar atunci cnd o emisfer se deconecteaz, cealalt va fi mai activ, producnd tipul dominant de percepie. Majoritatea oamenilor scriu cu dreapta, care este mna lor dominant, aceasta funcioneaz mai bine pentru c emisfera dominant (stng) exercit asupra ei un control contient. Copilul al crui dislexo-disgrafie (tulburarea a procesului scrierii) poate fi de natur organic, pe baz de

Copilul stngaci n coal

stres sau de hipermobilitate, nu se integreaz bine activitile celor 2 emisfere n tratarea simbolurilor. Unii copii pot memora cuvinte pn la un anumit nivel, fr a putea s le citeasc, alii le pot citi pentru c pot sintetiza literele, dar nu pot recunoate sau vizualiza un cuvnt n totalitatea sa. Scris-cititul corect presupune o integrare funcional a celor 2 emisfere: emisfera stng controleaz limbajul i funcia sa semiotic, emisfera dreapt trateaz simbolurile i codurile sub forma activitilor automate i incontiente. Emisfera dreapt comand partea stng a corpului, iar cea stng partea dreapt. n timp ce o emisfer lucreaz cealalt se odihnete sau execut sarcini care nu necesit un control contient. Atunci cnd exist coeren ntre emisfere, ele se armonizeaz i coopereaz uor, rmnnd active, permit astfel integrarea bilateral. Dezvoltarea limbajului e n strns legtur cu nivelul percepiei auditive. Copilul aude vorbirea (funcie a emisferei stngi) cu urechea dreapt i percepe ritmuri cu urechea stng (funcie a emisferei drepte). Cele dou emisfere sunt specializate fiecare pentru anumite activiti, determinnd dou tipuri diferite de nvare: vizual sau auditiv. Copilul de tip auditiv folosete emisfera stng: el percepe sunetele cuvintelor, are tendina de a verbaliza, este logic i dorete s cunoasc regulile pentru a le respecta. Copilul de tip vizual folosete emisfera dreapt, citete i triaz numai cu ajutorul ochilor, este creativ i intuitiv, ghicind cu uurin un alt 35

cuvnt, n locul celui ce ncepe cu aceeai silab. n practica logopedic este destul de greu s clasezi imediat un copil n unul dintre cele dou grupuri, n funcie de dominana cerebral. Scrisul presupune un echilibru, o colaborare a celor dou emisfere, iar atunci cnd o emisfer se deconecteaz, cealalt va fi mai activ, producnd tipul preponderent de percepie. Pictura, de exemplu, impune deconectarea emisferei dominante stngi i intrarea n funcie a celei drepte. Majoritatea oamenilor scriu cu dreapta, care este mna lor dominant. Aceasta funcioneaz mai bine pentru c emisfera dominant (stnga) exercit asupra ei un control contient, (F. tefanache, 1997). Dac noi, lund n consideraie particularitile copiilor stngaci (menionate mai sus), vom gsi metodele corecte de educaie i instruire, atunci problemele stngciei vor fi rezolvate. Pentru a determina stngcia la copii se efectueaz un examen special, atunci cnd nu este bine determinat partea dominant. Atunci cnd aplicm probele necesare respectm urmtoarele reguli: Fiecare nsrcinare se propune sub form de joc; Nu se atrage atenia copilului cu ce mn trebuie s acioneze; Toate obiectele se plaseaz n faa copilului nainte de a ncepe testarea. Pentru elevii din clasele primare se propun urmtoarele nsrcinri: Ridicarea obiectului se aranjeaz jos pe podea, covor, msu

Tatiana GROSU

mic cteva obiecte (minge, carte, jucrie,). Se propune elevului s ridice un obiect. Mna cu care ridic obiectul, este mna dominant. Dezlegarea ireturilor se dau nite jucrii ce au ireturi legate, sau un pantof din carton cu iret legat. Se cere s dezlege iretul. Piramida se cere s construiasc o piramid din cuburi, cercuri, phare din plastic, n dependen de materialul prezent la testare. Deschiderea cutiilor trei sau mai multe cutii, borcane, ambalaje din plastic, etc. se propun pentru deschidere. Mna dominant ndeplinete nsrcinarea. Curenia n clas mna ce ine crpa atunci cnd terge praful, ud florile, aranjeaz obiectele. Elevilor de vrst colar medie i mare se propun urmtoarele teste: ncruciarea degetelor minii se cere s mpleteasc degetele ambelor mini. Degetul mare a minii dominante se gsete deasupra. Poza lui Napoleon se ncrucieaz minile. Laba minii care se gsete deasupra braului celeilalte mni este dominant. Aplauze cea mai activ i mai mictoare mn, care ndeplinete micrile de lovire asupra palmei minii secundare, este mna dominant. Fixarea orei corecte mna dominant ndeplinete aciunile dozate i active de stabilire a acelor, cea secundar fixeaz ceasurile. 36

Trasarea liniilor verticale se propune copiilor mai mari de 11 ani. Se traseaz linii la o distan de 1-1,5 cm cu mna dreapt, apoi cu cea stng. Numrul liniilor la dreptaci este cu 29% mai mare dect la stngaci i respectiv invers la stngaci. Exist teste i pentru testarea urechii, ochiului, piciorului dominant. Cum s ne comportm cu copilul stngaci Atunci cnd comunicm cu un copil stngaci manifestm nu numai atenie individual, dar i o stimulare permanent. Activnd cu aa copii trebuie s fim rbdtori. Nu este suficient s-l lsm s-i aleag singur mna de lucru. Copilul trebuie instruit s utilizeze mna n mediul pregtit pentru dreptaci. Activitile acestea se ncep din grdini. De exemplu, folosind foarfecele stngacii ntmpina greuti. Demonstrm cum se ine i se folosete foarfecele cu mna stng. Alt problem e legarea ireturilor. Atunci cnd instruim copiii n grdini se ia n consideraie folosirea minii drepte. Pentru stngaci este foarte greu s imite micrile demonstrate celor dreptaci. Ei necesit s stea n faa pedagogului i n aa fel s repete micrile legrii. Dac copilul st aezat n partea dreapt a mesei, trebuie neaprat de prentmpinat educatorul sau profesorul despre stngcia lui i de solicitat s fie luat n consideraie specificul activitii lui. Educnd un copil stngaci trebuie s oferim exemplul propriu.

Copilul stngaci n coal

Doar dragostea prinilor i profesorilor, nelegerea i susinerea lor vor ajuta elevul s se simt parte integr a acestei societi, s nu mai fie o cioar alb n mediul semenilor. Informaia de baz despre sine copilul o primete de la prini. Dac ei zic: Tu eti un bieel detept, Tu eti o feti frumoas, copiii aa se percep. Dac ei sunt blamai i criticai, copiii se percep nereuii i ne ncrezui n sine. Nu este bine s form sau s impunem copiii stngaci. Unicul rezultat al presiunii printeti este nchiderea n sine, greuti n comunicare cu copiii diferii de el. Pentru a nelege un copil stngaci, rugai-l s v povesteasc visurile, dorinele, visurile urte. Fiind copii sensibili i emotivi, percepnd nuanele ascunse i lund asupra sa responsabilitatea de nereuitele altora i ale sale, stngacii sufer de frici, visuri urte, chiar comaruri. La ei este mai dezvoltat gndirea imaginativ, ca rezultat imaginaia. La aa copii totul n lume este viu: iarb vie, copaci, maini, pmnt i ap. Cel mai bine pentru copiii stngaci este cercul de arte plastice. Acolo se deschide universul creaiei, teren pentru zborul fanteziei i a creativitii, (D. Horsand, 2006). Instruind copilul stngaci este bine s respectm urmtoarele: S fim binevoitori i sensibili cu el, lund n consideraie emotivitatea sporit; S-l primim aa cum este, s nu-l transformm n dreptaci, explicnd lui i tuturor, c oamenii stngaci sunt muli i aceasta este o varietate 37

a normei. C ei sunt la fel, diferena fiind folosirea minii stngi n aciunile sale; S propunem copilului cerine adecvate, nu exagerate i s nu-l comparm cu ceilali copii; S nu insistm asupra unei scrieri corecte i citiri cursive, dac copilul este n etapa de iniiere i ntmpin greuti; S-l aezm la mas din partea stng; n timpul scrierii lumina trebuie s cad din partea dreapt, n caz contrar de la mna stng se va forma umbr; S organizm corect poziia minii n timpul scrierii: Cotul minii stngi iese puin n afara mesei, pentru ca mna s se mite uor n caiet de sus n jos. Cea dreapt st culcat pe mas i ine foaia n partea de jos. Laba minii stngi este cu palma spre mas, sprijinindu-se n falanga degetului mic, puin ndoiat. Mna s nu fie tare nclinat spre interior. Pixul s fie nclinat spre umr. Mna s nu acopere textul sau literele scrise, s fie la nivelul rndului de jos. Copilul trebuie s cunoasc c mna sa lucrativ este cea stng, i nu dreapta ca la ceilali copii. S perceap folosirea mnuei sale stngi n mod normal, nefiind o anomalie; nvarea scrierii grafemelor cu mna stng;

Tatiana GROSU

Folosirea demonstraiei ca metod de lucru, n funcie de mna care joac un rol predominant (mai ales n demonstrarea operaiilor de munc); Adaptarea unor materiale didactice, utilaje, dispozitive, etc. n funcie de lateralitatea subiectului. Cum nu trebuie s ne comportm cu copilul stngaci S-l lum n derdere din motiv c este stngaci, c se deosebete de ceilali, c ndeplinete toate aciunile cu mna stng; S evideniem stngcia copilului n prezena cunoscuilor sau a oamenilor strini; S facem tot posibilul pentru reinstruirea copilului, s-l pedepsim atunci cnd nu se supune instruirii scrierii cu mna dreapt; S-l aducem la lacrimi i s-i formm emoii negative prin metodele sale de educaie; S-l instruim a scrie frumos i a citi corect prin metodele sale, ne consultndu-ne cu specialistul logoped; S-i formm o atmosfer nefavorabil ce-i va diminua autoaprecierea n fiecare zi, ce-l va face s se simt respins i izolat; S memorizm c educaia menionat mai sus, poate fi cauza dezvoltrii nevrozei, strabizmului i apariiei blbielii la copil. Aa copii mai des manifest instabiliti n comportament, mai ru nva. Atunci cnd impunem un stngaci s scrie cu mna dreapt se evideniaz o ncordare a muchilor ce nu particip la scriere, se intensific 38

btile inimii, se ridic tensiunea arterial, tensiune emoional. Aceasta duce la apariia nereuitei colare, (. . , . . , 1991). Prevenirea scrierii literelor n oglind Antrennd un copil n scriere, n orientarea spaial, n ndeplinirea anumitor nsrcinri ntr-o anumit direcie, n nelegerea sensurilor de nlime i lime, ce este rnd i unde e mijlocul lui, trebuie s acordm o atenie deosebit stngacilor. Le explicm minuios unde este partea de sus i de jos a foii, stnga i dreapta, partea lateral, unde se ncepe scrierea literei i unde se termin. S nu uitm faptul c aa copii scriu ntr-un tempou ncetinit, sau din contra rapid, ncordai muscular. S nu uitm de a-i luda pentru orice efort depus, s nu-i grbim n aciunile sale. Dat fiind faptul, c la copiii stngaci cel mai frecvent ntlnim scrierea n oglind, propunem cteva exerciii pentru prevenirea acestei scrieri: Analiza vizual a literei (n ce parte privete litera, din ce parte se ncepe - stnga sau dreapta, din ce elemente este compus). Construirea literei din elemente, beioare, cu analiza verbal a poziiei fiecrui element din ea. A desena i a descrie structura literei: punctul de ncepere a literei l semnm cu rou, cu sgei negre indicm direciile de scriere. Compararea literelor cu figuri, obiecte similare. Evidenierea literei corecte din altele scrise n oglind.

Copilul stngaci n coal

Evidenierea obiectelor ce privesc ntr-o direcie, de celelalte ce au alt direcie: stnga sau dreapta. Evidenierea literei din irul altor ce se aseamn ntre ele: l e-f-l-b-d-le-b; b l-d-j-g-b-d-l-f. Evidenierea cuvintelor ce conin litere optic asemntoare: balon-dragon palton, dalt, fat, balon, baston, dragoste, dragon, veston. Evidenierea literelor perechi din irul cuvintelor prezentate: g-d - gard, drum, fard, gum, gar, dulap, roade, goan. Evidenierea cuvintelor dintr-un text, ce conin literele problem. Desenul literei sau figurii dup demonstrarea ei pe termen scurt. Compunerea unei figuri dup exemplul dat, apoi dup modelul memorat. Atunci cnd impunem un stngaci s scrie cu mna dreapt se evideniaz o ncordare a muchilor ce nu particip la scriere, se intensific btile inimii, se ridic tensiunea arterial, se formeaz tensiune emoional. Lsnd copiii aa cum sunt, necernd de la ei activitate cu mna dreapt, formnd condiii de manifestare cu mna preferat, vom dezvolta la ei apariia succeselor n instruire i educaie, ncredere n sine i n forele proprii, autoapreciere i comportament adecvat.

Referine bibliografice 1. Burlea, G., Tulburrile limbajului scris-citit. Iai:Polirom, 2007. 2. tefanache, F., Neurologie clinic. Iai: Edit. Universitii de medicin i Farmacie Gr. T. Popa, 1997. 3. , ., . : -, 2000. 4. , ., . : . , 2006. 5. , ., ., ., ? . : . , 2006. 6. , ., . : . , 1995. 7. , ., . 2008. 8. , . ., , . ., . : , 1991.

39