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2. Derechos Humanos en Preescolar y Primaria

2. Derechos Humanos en Preescolar y Primaria

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11/12/2013

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cap. 230
 
cap. 231
Capítulo segundo
Presentación de losderechos humanosen la etapa preescolary primeros añosde la escuela primaria
 
Confianza y respeto social
En la educación preescolar y en los primeros años de escuela pri-maria, la enseñanza de los derechos humanos debe tratar defomentar sentimientos de confianza y respeto hacia sí mismo yhacia los demás. En efecto, esos sentimientos constituyen labase de toda la cultura de los derechos humanos. De ahí que ladimensión pedagicadel profesor sea fundamental. Elenfoque basado en el apoyo permanente dará sentido a cadaactividad, tenga o no relación con la enseñanza de los derechoshumanos.Los cuentos son extremadamente útiles. Los niños captan sucontenido y su moraleja y los recuerdan vivamente cuando losasocian a un personaje predilecto de un cuento bien narrado.Esos cuentos pueden proceder de la literatura infantil, perotambién de relatos de los padres y abuelos e incluso ser fruto dela propia imaginación.Si se dispone de recursos, conviene tener en el aula una biblio-teca. Al seleccionar los libros hay que buscar ediciones atrac-tivas de cuentos en que tanto mujeres como hombres desempe-ñen papeles multiculturales, activos y no estereotipados. Al leeren clase un texto o mostrar libros ilustrados se deben resaltarlos aspectos positivos que contienen.Cuando se disponga de recursos, los alumnos pueden participaren ejercicios culinarios, de carpintería o de cultivos en macetas.Esos ejercicios se pueden realizar también como juegos de ima-ginación. En todas las actividades deben participar niños y niñas.Si surgen desacuerdos sobre este particular, tal vez haya queestablecer reglas para resolver la situación y acabar con la con-ducta discriminatoria. Las reglas se hacen innecesarias al apli-carse regularmente. Laigualdad puede mejorarse tambiéncambiando la disposición del aula o la distribución de los alum-nos en ésta. Es importante evitar que se formen grupos de niñosen que se hagan aún más patentes las diferencias evidentes. Sedebe tratar de facilitar las relaciones de amistad entre los alum-nos, así como el reconocimiento de que las diferencias son acep-tables y naturales.
Solución de conflictos
Los conflictos son un fenómeno corriente, por lo que los profe-sores han de elaborar una estrategia coherente para resolverlos.Es indispensable que el profesor mantenga en todo momentouna actitud abierta para debatir el conflicto. Se debe insistir en
cap. 232

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