Projeto Temtico Letramento do Professor

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Um estudo sobre a recepo do gnero livro didtico de lngua portuguesa: implicaes para a formao do professor
Clecio Bunzen Doutorando em Lingstica Aplicada cleciobunzen@yahoo.com.br O estado da arte realizado por Allain Choppin (2004), enfocando pesquisas sobre livro didtico realizadas em diversos pases, nos mostrou claramente um forte crescimento, nos ltimos 30 anos, de pesquisas sobre os livros escolares (entre eles, os didticos) e a edio didtica pelo mundo1. No cenrio brasileiro, por exemplo, o livro didtico de lngua (materna e estrangeira) tem, desde a dcada de 60, sido utilizado, constantemente, como objeto de investigao no campo das Cincias da Linguagem (Letras, Lingstica, Teoria da Literatura, Comunicao Social, Lingstica Aplicada)2. Se, por um lado, observamos o crescimento de pesquisas sobre o livro didtico, impulsionadas at mesmo pelo impacto do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD)3; por outro lado, percebemos que o perfil metodolgico e epistemolgico das pesquisas so de carter essencialmente avaliativo concentrando suas anlises nos aspectos ideolgicos, nos objetos de ensino e/ou nos aspectos metodolgicos. De forma bastante geral, podemos afirmar que a maioria dos trabalhos ainda concebe o livro didtico como um documento histrico igual a qualquer outro e analisa os contedos em busca de informaes estranhas a ele mesmo ou se interessa apenas pelo contedo ensinado por meio do livro didtico (Choppin, 2004: 554). Para o pesquisador francs, tal percurso metodolgico parece no enfocar o livro didtico como objeto de investigao complexo, mas sim a histria de um tema, de uma noo, de um personagem, de uma disciplina. Por esta razo, no difcil constatar que as anlises de livros didticos de lngua se concentram muito mais no produto final, uma vez que
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Para ter uma viso sobre o estado da arte no Brasil, recomendamos a leitura de Batista e Rojo (2005). 2 A ttulo de ilustrao podemos citar: Lins (1965), Lajolo (1982), Ruiz, Geraldi et al. (1986), Perez (1991), Britto (1997), Coracini (1999), Dionsio e Bezerra (2001), Rojo e Batista (2003), Costa Val e Batista (2004), Costa Val e Marcuschi (2005), entre outros. 3 Para compreender o Programa Nacional do Livro didtico, recomendamos a leitura de Batista (2003).

so raras pesquisas que focalizem elementos da produo, circulao e recepo desse gnero do discurso. Em nossas pesquisas sobre livro didtico de lngua portuguesa, temos procurado compreend-lo como objeto de investigao complexo e multifacetado, apontando para a necessidade de pesquisas interdisciplinares e que apostem em metodologias variadas para compreenso de algumas facetas desse objeto cultural (Bunzen, 2005 a e b). Nossa ateno passou a ser, ento, para o processo de edio, distribuio e produo, assim como para o processo de didatizao, constitutivo do gnero livro didtico de portugus4. No entanto, ao centramos nosso olhar no plo da produo e no processo de didatizao, verificamos a escassez de pesquisas, principalmente no campo da Lingstica Aplicada, sobre a recepo (uso/consumo) do LDP em contextos especficos de ensino e aprendizagem. Como bem disse Munakata (2003: 7): desvendar a imensa variedade de prticas de uso do livro didtico requer uma investigao que ainda est por ser feita, embora j sejam identificveis aqui e acol rudimentos desse esforo. Por essa razo, resolvemos pesquisar a recepo do livro didtico em aulas de lngua materna em uma escola pblica do interior de So Paulo. A escolha dessa temtica deve-se tambm a uma questo bem especfica: os cursos de formao e as polticas pblicas normalmente centram a discusso na questo da adoo ou no do livro didtico e, raramente, nos critrios de escolha e nos usos plurais5. Por essa questo, acreditamos ser essencial, para (re)pensar a formao do professor de lngua, pesquisas que procurem compreender a lgica dos usos (Bentes et alli. 2004). Tal percurso metodolgico nos faz no apenas focar o produto final, mas tambm os eventos de letramento em que o livro didtico utilizado, ou seja, o evento social de interao verbal que a aula de portugus. Para realizar tal abordagem, procuramos um enfoque analtico, com base nos Crculo de Bakhtin e seus seguidores, que d conta das redes de significao que emergem na interao em sala de aula via os (re)alinhamentos que ocorrem entre o projeto didtico autoral (Rojo 2005) que vai sendo ressignificado, recontextualizado e transformado pelas aes didticas do professor e de seus alunos. Alm disso, como base em Certeau ([1980]1994), procuramos compreender justamente no o consumo, supostamente, passivo do livro didtico, mas a criao nascida da prtica do desvio no uso desses materiais.

Ver Bunzen (2005a, 2006) e Bunzen e Rojo (2005). Uma prova concreta, no campo das polticas pblicas, a extino do Programa PNLD em Ao que tinha como um dos objetivos discutir com os professores a escolha e os modos de usar os livros didticos. Na formao dos professores e em alguns textos acadmicos precensiamos, como j analisou Coracini (2003), a imagem de um professor de lngua materna obediente, seguidor do material e da progresso proposta.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS (EM FORMATO DE LINK)

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