RPP Viii1

MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 1
LESSON PLAN

Satuan Pendidikan : SMP .............................
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : VIII / GASAL
Materi Pokok : BENTUK ALJABAR
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan
garis lurus
B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan Operasi Bentuk Aljabar
C. Indikator : 1.1.1.Menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar
1.1.2. Menyelesaikan operasi kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar

D. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan 1
Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar
- Pertemuan 2
Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar
- Pertemuan 3
Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar

E. Materi Pembelajaran
1. Bentuk aljabar
Contoh : 2a
2
+ 5b + 14
Suku : 2a
2
, 5b, 14
Variabel : a
2
dan b
Koefisien : 2 dan 5
Konstanta : 14

F. Model dan Metode Pembelajaran
Model : Cooperatif Learning
Direct instruksional ( DI )
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

PERTEMUAN KE 1
Waktu : 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdoa
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pertemuan sebelumnya tidak datang
- Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartu-
kartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak
kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah,
kurang pada bentuk Aljabar
- Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan


Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang koefisien, variable, konstanta, dan suku-suku pada bentuk
aljabar yaitu dengan menuliskan sebuah contoh bentuk aljabar kemudian siswa yang menjawab.
b. Guru mengingatkan lagi tentang suku suku yang sejenis dan yang tidak sejenis.
Elaborasi
a. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menyelesaikan operasi tambah dan kurang dari suku satu,
suku dua, dan suku banyak pada bentuk aljabar.
b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.
c. Siswa dibagi dalam 7 kelompok, masing masing kelompok mendapat tugas yang sama LKS 1.1.1
(terlampir), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham.
Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang mengalami
kesulitan.
Konfirmasi
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Penutup (5)
a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi.
b. Guru bersama siswa melakukan refleksi
c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis
d. Guru memberikan PR

PERTEMUAN KE 2
Waktu : 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Berdoa
- Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan
mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.
- Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam
mengerjakan soal PR.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan
pangkat pada bentuk Aljabar
- Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan
penugasan

Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar yaitu dengan
menuliskan beberapa contoh bentuk aljabar kemudian siswa dipancing untuk menjawab, contoh :
1. a x a = a
2

2. 5a x b = 5ab
3. 2 (5a +3) = (2 x 5a) + (2 x 3)
= 10a + 6
4. (a + 4)(2a 3) = (a x 2a) (a x 3) + (4 x 2a) (4 x 3)
= 2a
2
3a + 8a 12
= 2a
2
+ 5a 12
5. (2m)
3
= (2m) x (2m) x (2m)
= 2
3
m
3

= 8 m
3


6. (m
2
n)
4
= (m
2
n) x (m
2
n) x (m
2
n) x (m
2
n)
= m
8
n
4

7. (a + b)
2
= (a + b)(a + b)
= (a x a) + (a x b) + (b x a) + (b x b)
= a
2
+ ab + ab + b
2

= a
2
+ 2ab + b
2

8. (a b)
2
= (a - b)(a - b)
= (a x a) - (a x b) - (b x a) + (b x b)
= a
2
- ab - ab + b
2

= a
2
- 2ab + b
2

Elaborasi
Siswa secara berpasangan mengerjakan tugas yang sama ( LKS 1.1.2. terlampir ), siswa saling
berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang
paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan
membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.
Konfirmasi
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Penutup (5)
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.
c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak
mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN KE 3
Waktu = 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Berdoa
- Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
Contoh :
1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x 3
2. Kurangkan 2b 1 dari 2b + 4
3. Hitunglah 15x 5(x 3)
4. Hitunglah (x 3)
2

- Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam
mengerjakan soal PR.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada
bentuk Aljabar
- Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang pembagian bilangan bulat dan bilangan pecahan, lalu
dilanjutkan dengan pembagian dan pecahan pada bentuk aljabar, misal :
1. 4
5
20
=

2.
5
4
:
13
8
13
10
5
4
10
13
= =
3. a
a
4
5
20
=
4.
b
a
5
4
:
c
a
c
b
b
a
b
c
13
8
13
10
5
4
10
13
= =
kemudian siswa dipancing untuk menjawab.
Elaborasi
a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen), masing masing kelompok terdiri dari 5
orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.1.3. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal
dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang masih kurang paham, guru
hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu
jika ada siswa yang mengalami kesulitan.
b. Siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan mendiskusikan
( menyamakan jawaban )
c. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan.
Konfirmasi
a. Perwakilan tiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
b. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Heterogen )
c. Siswa dari kelompok ahli membantu anggota kel. Hetreogen yang masih belum memahami
materi.

Penutup (5)
a. Guru bersama siswa merangkum materi.
c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis
d. Guru memberikan PR

E. Sumber Belajar dan Media
Sumber : - Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Media : - LKS
- Kartu ubin aljabar
F. Penilaian
1. Teknik penilaian : Tes tulis
2. Bentuk penilaian : isian singkat
3. Instrumen :

Pertemuan Ke 1
Waktu : 20

Aspek : Pemahaman konsep
1. 4x + 2y - 6, maka yang disebut konstanta, variable dan keofisien adalah .
2. Tulislah 2 contoh bentuk aljabar yang memiliki dua suku.
3. Tentukan jumlah dari 3a + 7 dan 5a 2
4. Kurangkan x + 5 dari 7x 4
5. Sederhanakanlah -3 + 4m +5n 9m + 3
Teknik : Tugas Rumah
Bentuk Instrumen : Tertulis


Aspek : Penalaran dan Komunikasi
1. Tiga orang siswa menyederhanakan 5x 6x. Jawaban masing-masing anak adalah -1, -x, -1x. Tuliskan
jawaban mana yang benar dan jelaskan alasannya.

Aspek : Pemecahan masalah
2. Ukuran dari suatu sisi persegi panjang adalah (3x + 2) meter dan (x 21 ) meter. Jika keliling persegi
panjang tersebut 34 meter . Berapakah nilai x ?

Pertemuan Ke 2
Waktu : 30
Tehnik : Tugas Rumah (TI)

1. Hitunglah : ( 2x + 5 )
2
( x - 6)

2. Jika seorang siswa menuliskan :
3(5x + 12) = 15x + 12
Benar atau salah jawaban siswa tersebut ?
Kalau salah, bagaimana penyelesaian yang benar ?

Aspek : Pemecahan masalah
3. Sawah pak Yusuf berbentuk persegi
panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x 12 ) meter.
Tentukan luas sawah pak Yusuf (nyatan dalam x)
Jika x = 15, berapa m
2
luas sawah tersebut ?

Pertemuan Ke 3
Waktu : 20

1. Sederhanakanlah :
a.
x
x
4
2
2

b.
2
2 3
2ab
b a

c.
y x
x
xy
x
2 3
2
3
4
:
2

d.
( )
3
7 5
2
3
3
8
:
4
x
y x
y x
xy


Soal Ulangan Harian
3. Instrumen :
Aspek S o a l Skor
Pemahaman konsep

Penalaran dan Komunikasi

Pemecahan masalah
1. 2a
2
+ 5b 14 = 0 , manakah yang disebut konstanta, variable
dan keofisien ?
2. Hitunglah :
a. (2x
2
5xy 4y
2
) + (-x
2
+ 8xy 3y
2
)
b. 2m (5m 3)
c. (3y 5)(2y + 1)
a. 4x
3
y
2

2xy
2

b. (2m
2
n)
3

6m
5
n
4. Sawah pak Ali berbentuk persegi
panjang dengan sisi-sisinya adalah (3x + 4) meter dan (x 12 )
meter. Jika keliling sawah tersebut 184 meter. Berapakah nilai x ?

20

30

20

30

Jumlah Skor 100

Mengetahui ............................. Juli 2011
Kepala SMP Negri 2 Sumobito Guru Mata Pelajaran,

............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................

Nilai = Jumlah skor perolehan X 100
Skor maksimum


Lembar Kerja Siswa 1.1.1

Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar

1. 3x
2
x + 2
Variabel = ..
Koefisien = ..
Konstanta = ..

2. 3x + 5x = ..

3. 2x + 4 + 3x 2 = ..
= ..

4. 3x 2y x + 5y = ..
= .

5. 2y
2
- 8y
3
+ 5y 5y
2
+ 4y
3
= ..
=

6. Jumlah 4x
2
8 + 2x dan -5x + x
2
-3 = ..+
= .
= ..

7. Kurangkan 5x 3 dari 9x + 6 = -
=
= .
8.
x +5
Tentukan jumlah dari ketiga sudut segi tiga tersebut.

4x - 3 7 - 3x

J awab :
Sudut 1 = x + 5
Sudut 2 = 4x 3
Sudut 3 = 7 3x
Maka, jumlah ketiga sudut = sudut 1 + sudut . + .
= + + .
= .
9. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x 2 cm dan x + 3 cm. Tentukan keliling persegi panjang
tersebut bila dinyatakan dalam x.
J awab :
Panjang = . cm
Lebar = . cm
Keliling = p + p + l + l
= .
= .
= .. cm
10. Tulislah :
a. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ).
b. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ).
J awab :
a.

b.



Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk
Aljabar

1. 3(x + 2) =

2. 2x (x 3) =

3. (x + 3)(x 4) =
=

4. (x 5)(2x + 3) =
=

5. (3x)
4
=
=

6. (2x
2
y)
3
=
=

7. (x + 4)
2
=
=

8. (2x 3)
2
=
=

9. Berikut adalah gambar sawah pak Hadi

Berapa m
2
luas sawah pak Hadi jika dinyatakan dalam x.
J awab :
Panjang =
Lebar =
Luas = panjang x lebar
= x
= m
2

10. Pad soal no.9, Jika nilai x = 20, hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut.
J awab :
Luas = .
= .
= .

(2x + 5)m
(x + 3)m

Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada bentuk Aljabar
Sederhanakanlah :
1.
3
2
6
24
x
x
=
=
2.
4 8
2 2 3
8
) 4 (
b a
b a
= .
= .
3.
3
2
3
2
|
|
.
|
\
|
z y
x
=
4.
n m
m
mn
m
2
5
3
2 3
15
20
:
) 2 (
= x ...
= x ...

= ..
5.
4
9
3
2
3 2
32
:
2
yz
z x
z
y x
|
|
.
|
\
|
= x
= x ...

= ..


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Materi Pokok : BENTUK ALJABAR
A. Standar Kompetensi
1. Memahami Bentuk Aljabar,Relasi,Fungsi dan Persamaan Garis Lurus.

B. Kompetensi Dasar
1.2. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya.
Indikator :
1. Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif.
2. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a
2
b
2
= (a b)(a + b)
3. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax
2
+ bx + c dengan a = 1, dan ax
2
+ bx + c
dengan a 1
4. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.

C. Tujuan pembelajaran
1. Pertemuan 1
1. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif.
2. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat :
a
2
b
2
= (a b)(a + b)
2.Pertemuan 2
1.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax
2
+ bx + c dengan a = 1, dan ax
2
+ bx +
c dengan a 1.
3. Pertemuan 3
1.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar

D. Materi belajar
Pertemuan 1

- Faktorisasi/Pemfaktoran adalah Menyatakan bentuk
Penjumlahan menjadi bentuk perkalian faktor-faktornya.
- Bentuk penjumlahan suku-suku yg mempunyai faktor yg sama dapat di faktorkan dengan
menggunakanHukum distributif.
- Macam-macam bentuk faktorisasi:
1.Faktorisasi dengan hkm distributif
2.Faktorisasi selisih dua kuadrat
3.Faktorisasi bentuk ax
2
+ bx + c dengan a = 1
4.Faktorisasi bentuk ax
2
+ bx + c dengan a 1

FAKTORISASI DENGAN HUKUM DISTRIBUTIF
Untuk menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif, faktor persekutuan yang di ambil adalah
faktor persekutuan terbesar, shg suku-suku yg berada di dlm tanda kurung tdk lagi memuat faktor
persekutuan.

FAKTORISASI SELISIH DUA KUADRAT
a
2
b
2
= (a b)(a + b)

Pertemuan 2

- Faktorisasi bentuk ax
2
+ bx + c dengan a = 1adalah:
x
2
+bx+c = (x+p) (x+q)
dengan syarat c=pxq dan b=p+q


- Faktorisasi bentuk ax
2
+ bx + c dengan a 1, adalah

ax
2
+ bx + c = ax
2
+ px + qx + c

p + q = b dan p x q = a x c

Pertemuan 3
Operasi pecahan bentuk Aljabar
- Menyederhanakan pecahan aljabar
Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya, atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat
disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya.

- Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar
Untuk menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan bentuk aljabar sama caranya
dengan menyelesaikan penjumlahan atau pengurangan pecahan biasa, yaitu penyebutnya
harus sama jika belum sama dapat disamakan dengan cara menentukan KPK dari penyebut-
penyebut tersebut.

- Perkalian dan pembagianbentul aljabar
Perkalian pecahan aljabar dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan
penyebut dengan penyebut.

Pembagian pecahan bentuk aljabar
=

E. Metode dan Model pembelajaran
Metode : tanya jawab, demontrasi, diskusi
Model : pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw

F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan ( 10 menit)
- Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran
- Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari,
yaitu tentang operasi (+,-,x,:) pada bentuk aljabar, misal:
Selesaikan soal ini:

x (2x+3)
Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut.
= 6x
2
+ 2x + 8 2x
2
+ x + 1
= 4x
2
+ 3x + 9
x (2x+3) = 2x
2
+ 3x
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai

2. Kegiatan inti
EKSPLORASI (+- 10 menit)
1. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan
bentuk aljabar, misal :
Faktorkan bentuk aljabar berikut :
1. 4x + 6m
2. x
2
- 5
2

Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal, kemudian guru
menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung
jawab.
a
c
p q

Penyelesaian :
1. 4x + 6m = 2(2x + 3m)
2. x
2
5
2
= (x 5)(x + 5)
2. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok, dan
setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal.
3. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4, kemudian siswa yang mendapat nomer 1
berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst, dimana kelompok ini disebut
kelompok ahli.
4. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal.

ELABORASI
1. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal.
2. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok.
3. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg
diterima.
4. Guru mengamati jalanya diskusia
5. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke
kelompok asal.
6. Guru memberikan latihan soal, siswa mengerjakan kemudian dibahas.

KONFIRMASI (15 menit)
1. Guru memberikan penghargaan kepeda kelompok yg aktif
2. Guru memperjelas hasil diskusi.

3.PENUTUP (5 menit).
1. Bersama siswa guru membuat rangkuman.
2. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya.

PERTEMUAN KE 2.

1. PENDAHULUAN
1. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran.
2. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
4. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar, misal :
Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x
2
+ 7x +10.
Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini
kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut.

2. KEGIATAN INTI (65 menit)
EKSPLORASI
1.Guru menggali pengetahuan siswa dengan cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan
bentuk aljabar, misal :
Faktorkan bentuk aljabar berikut :
1. X
2
+ 5x + 6
2. 2x
2
+ 7x + 5
Kemudian guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang cara
menyelesaikan soal tsb.
Penyelesaian :
1. x
2
+ 5x + 6 = (x + 3)(x + 2)
2. 2x
2
+ 7x + 5 = (2x + 5)(x + 1)

ELABORASI
2.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa.
3.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit.
4.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas.
5.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
6.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan.
7.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa
Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi.

KONFIRMASI
1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif.
2.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax
2
+ bx + c dengan a = 1 dan bentuk
ax
2
+ bx + c dengan a 1

3. PENUTUP ( 5 menit )
1. Bersama siswa membuat rangkuman.
2. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR).
3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk
aljabar.

3.PERTEMUAN 3
A. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.
3. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan
dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII,
misalnya :
Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan
36
24

Jawaban yang diharapkan :
Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut, terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36
yaitu 12. Kemudian pembilang dan penyebut masing masing kita bagi 12. Sehingga
diperoleh :
3
2
12
12
:
36
24
=
Jadi,
3
2
merupakan bentuk paling sederhana dari
36
24

2. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari hari ,
misalnya :
Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm,
maka berapakah lebar

B. Kegiatan Inti ( 65 menit )
EKSPLORASI ( 15 menit )
1. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar,
misalnya :
Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa.
Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini :
1.
3
3
9
4
2
+
+
x x

2.
ab
ab b a
4
2 3
2 2

3.
5 11 2
10 3
2
2
+ +
+
x x
x x

( guru memberikan soal satu per satu )


Jawaban yang diharapkan :

1.
3
3
) 3 )( 3 (
4
3
3
9
4
2
+
+
+
=
+
+
x x x x x

) 3 )( 3 (
) 3 ( 3 4
+
+
=
x x
x

) 3 )( 3 (
9 3 4
+
+
=
x x
x

9
5 3
2
=
x
x

2.
ab
ab b a
4
2 3
2 2
=
ab
b a ab
4
) 2 3 (
faktor dari
2 2
2 3 ab b a adalah ) 2 3 ( b a ab
=
4
2 3 b a
abmerupakan FPB dari
2 2
2 3 ab b a dan 4 ab sehingga ab
dapat dihilangkan
3.
5 11 2
10 3
2
2
+ +
+
x x
x x
=
) 5 )( 1 2 (
) 5 )( 2 (
+ +
+
x x
x x
faktor dari 10 3
2
+ x x adalah ) 5 ( ) 2 ( + x dan x
sedangkan faktor dari 5 11 2
2
+ + x x adalah
) 5 ( ) 1 2 ( + + x dan x
=
1 2
2
+
x
x
) 5 ( + x merupakan FPB dari ) 5 )( 2 ( + x x dan
) 5 )( 1 2 ( + + x x , sehingga ) 5 ( + x dapat dihilangkan.
ELABORASI ( 35 menit )
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. Dan setia kelompok
beranggotakan 5 siswa.
2. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing masing
3. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka
nanti selama 15 menit
4. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara
acak.
5. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
6. Setelah 15 menit, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka.
7. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi,
sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan.
KONFIRMASI ( 15 menit )
1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan.
2. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan
tadi.
C. PENUTUP ( 5 menit )
1. Guru bersama sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi.
2. Guru bersama sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi.
3. Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan
dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas.

4. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
yang akan datang yaitu tentang pengetian relasi dan fungsi.

G. SUMBER BELAJAR
Paket Erlangga 2A KTSP 2006, M, Cholik Adinawan dan Sugijono

H. PENILAIAN
Pertemuan 3
-Teknik
a. Penilaian kognitif
i. Tes tertulis
ii. Lembar Latihan Soal
b. Penilaian Afektif
i. Proses diskusi
ii. Aktifitas Kelompok
iii. Presentasi
-Bentuk Instrumen
a. Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)
b. Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu)
-Contoh Instrumen
Penilaian proses
PENILAIAN KELOMPOK
Nama Kelompok : 1. ..................................3. ..........................................
2...................................4. .........................................
Kelas : Tanggal :
Berilah tanda cek ( ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan

Skor maksimum : 1 x 6 = 6
Skor minimum : 4 x 6 = 24
Penilaian :
1 = kurang dapat melakukan
2 = melakukan dengan cukup baik
3 = melakukan dengan baik
4 = melakukan dengan sangat baik
Rentang nilai :
6 - 9 = gagal
10 - 14 = kurang berhasil
15 - 19 = berhasil
20 - 24 = sangat berhasil

No. Kinerja yang dinilai
Sikap
4 3 2 1
1. Bekerja sama dalam kelompok
2. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran
3. Mempresentasikan hasil diskusi
4. Bertanya
5. Menjawab pertanyaan
6. Menghargai pendapat siswa lainnya

Penilaian hasil
- Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini :
2
3
4
2
2
+
x
x
x

Penyelesaian :
3
1
) 4 ( 3
4
3
2
4
2
2
3
4
2
2
2
2
2
=
+
=
+
x
x x
x
x
x
x
x

Mengetahui ............................., Juli 2011
Kepala SMP ............................. Guru Mata Pelajaran,

............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................


KELOMPOK :
Nama Kelompok :
1. ............................................. 4. ...........................................
2. ............................................. 5. ...........................................
3. .............................................
Kerjakan soal soal di bawah ini secara berkelompok !
a.
ab a
3 1
+
b.
5 9 2 5
2
2
2
+
+ x x
x
x
x

c.
4
3
2
2
+
+ x x

d.
5
1
25
3
2
+
y y

2. Sederhanakan :
a.
y x
x
y x
x
2 3 6
4

b.
4
4
:
3 4
2
+ + + x
x
x x

3. Sederhanakan pecahan pecahan berikut ini ;
a.
2
2
) 7 8 (
49 64
x
x
b.
2
2 2 2
) ( b ax
x a b


Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa
1. a.
ab
b
ab a
3 3 1 +
= +
b.
5 9 2
2 4
) 1 2 )( 5 (
) 1 2 ( 2
) 1 2 )( 5 ( 5
2
5 9 2 5
2
2
2 2 2 2
2
2
+

=
+

=
+
+
=
+
+ x x
x x x
x x
x x x
x x
x
x
x
x x
x
x
x

c.
8 2
2 5
8 2
6 3 8 2
) 4 )( 2 (
) 2 ( 3 ) 4 ( 2
4
3
2
2
2 2

=

+ +
=
+
+ +
=
+
+ x x
x
x x
x x
x x
x x
x x

d.
25
8
) 5 )( 5 (
5 3
) 5 )( 5 (
) 5 ( 3
5
1
) 5 )( 5 (
3
5
1
25
3
2 2
=
+
+
=
+

=
+
+
=
+
y
y
y y
y
y y
y
y y y y y

2.a.
2 2
2
3 12 12
4
2 3 6
4
y xy x
x
y x
x
y x
x
+
=

b.
x x
x x
x x
x x x
x
x x
4
12 16 4
4
4 3 4
4
4
:
3 4
2
2 2 2
+
+ +
=
+
+ +
=
+ + +

3. a.
7 8
7 8
) 7 8 )( 7 8 (
) 7 8 )( 7 8 (
) 7 8 (
49 64
2
2
+
=

+
=
x
x
x x
x x
x
x

b. 1
) )( (
) )( (
) )( (
) )( (
) (
2
2 2 2
=

=

+
=
b ax b ax
b ax b ax
b ax b ax
ax b ax b
b ax
x a b


Latihan Soal
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar !
1. Sederhanakan pecahan bentuk aljabar berikut ini
a.
2
3
4
2
2
+
x
x
x

b.
y x
y x
y x
y x
y x
y x
+
+
+
+
1

Kunci Jawaban Latihan Soal
1. a.
3
1
) 4 ( 3
4
3
2
4
2
2
3
4
2
2
2
2
2
=
+
=
+
x
x x
x
x
x
x
x

b.
y x
y x y x
y x y x
y x y x y x y x
y x
y x
y x
y x
y x
y x
+ +
+
+ +
=
+
+
+
+
) ( ) (
) )( (
) )( ( ) )( (
1

y x
x
y x
y xy x y xy x
+ + +
=
2
2 2
2 2
2 2 2 2

x
y x
y x
xy
2
4
2 2

=
x y x y x
y x xy
2 ) )( (
) ( 4
+

=
y x
y
+
=
2


( RPP )
Materi Pokok : RELASI DAN FUNGSI

A. Standart Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar , relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus
B. Kompetensi Dasar :
1.3 .Memahami relasi dan fungsi
C. Indikator :
- Menjelaskan dengan kata kata dan menyatakan masalah sehari hari yang berkaitan dengan relasi
dan fungsi
- Menyatakan suatu fungsi dengan notasi.
D. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1
- Menjelaskan pengertian Relasi
Pertemuan 2
- Menunjukkan cara menyatakan Relasi
Pertemuan 3
- Menjelaskan pengertian fungsi
- Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui
E. Materi Pembelajaran :
- Relasi
- Cara menyatakan Relasi
- Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi
F. Metode dan Model Pembelajaran
1. Metode : Diskusi, Inquiri , Tanya Jawab , Observasi / Pengamatan
2. Model Pembelajaran : Kooperatif , Langsung
G. Langkah langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang
Himpunan dan koordinat
- Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS
Kegiatan Inti :
Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa , kisaran 5 menit siswa memahami LKS,
pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya .

Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS,dan mendorong siswa untuk memecahkannya
terutama tentang nama dua himpunan dan nama nama anggota 2 himpunan
serta terjadinya relasi

Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk mengapresiasikan
tentang isian LKS relasi dan mendiskusikannya secara bersama sama hasil
isian tersebut.
Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari
kesepakatan hasil diskusi LKS
- Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang relasi
- Peserta didik diberi tugas ( PR )
Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari - hari yang memuat suatu RELASI .
Pertemuan 2
Pendahuluan :
- Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi

- Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari hari, misalnya :
ketika kita menjadi pegawai desa atau puskesmas atau yang lain , pimpinan menyuruh membuat data
tentang hubungan hobi dari warganya

Kegiatan Inti :
Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa , kisaran 5 menit siswa memahami LKS,
pemahaman lebih, terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B
Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS, dan siswa didorong untuk meme cahkannya
terutama tentang cara menyatakan Relasi
Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan
tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara
bersama sama hasil isian tersebut.
Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat
Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan
hasil diskusi LKS
- Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan
relasi
- Peserta didik diberi tugas ( PR )
Bersama kelompokmu coba kerjakan soal soal berikut ini
1. A = { 0 ,1 ,2 . 5 } dan B = { 1 , 2 . 3 ,4 , 6 }
Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan
kurangnya satu dari kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan
grafik Catesiusnya !

2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata kata seperti contoh berikut : Kakak dari dan
Ayah dari
Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata kata dalam kehidupan
sehari hari.

Pertemuan 3
Pendahuluan
- Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya
- Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari hari, misalnya :
dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu
Kegiatan Inti :
Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan
kondisi ) , kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa
diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal hal yang kurang dipahami pada
LKS
Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS, dan siswa didorong untuk meme cahkannya
terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi
Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan
tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya
secara bersama sama hasil isian tersebut.
Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat
Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan
hasil diskusi LKS
- Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi
dan Notasi Fungsi
- Peserta didik diberi tugas ( P R )


Pengembangan / Tugas ( PR ) :
1. Tentukan diagram manakah yang merupakan fungsi dari masing masing diagram panah di bawah ini
?
A B A B

( i ) ( ii )

A B A B

( iii ) ( iv )
2. Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan dari Himpunan A ke Himpunan B.
Diantara hubungan tersebut , manakah yang merupakan suatu Fungsi ?
a. { ( 2 , 3 ) , ( 2 , -2 ) , ( 2 , -1 ) , ( 2 , 7 ) }
b. { ( -3 , 1) , ( 4 , 1 ) , ( 5, 1 ) , ( 6 , 1) }
c. { ( 1, a) , ( 2 , b ) , ( 3, c ) , ( 4 , d ) }
d. { ( 2 , 4 ) , ( 4 , 3 ) , ( 3 , 5 ) , ( 5 , 1) }
e. Latihan soal dari buku paket atau referensi lain

H. Sumber Belajar :
- BSE oleh R. Sulaiman dkk
- Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact

I. PENILAIAN
a. Tehnik
Tes Tulisan
Unjuk Kerja
b. Bentuk Tes
Pilihan Ganda
Uji Petik topik LKS
Observasi

1
.
2
.
3
.
4
3
4
A
nit
a
.

. a
.b
.c
. d

1
.
2
.
3
.

. a
.b
.c
. d
4
A
nit
a
.

1
.
2
.
3
.

. a
.b

An
ita
.

1
.
2
.
3
.
4
3
4
A
nit
a
.

. a
.b

An
ita
.


c. Instrumen
Kognitif
NO
SOAL
INDIKATOR BUTIR SOAL ( INSTRUMEN )
1. -Menyatakan relasi dengan
diagram panah , diagram
cartesius dan himpunan
pasangan berurutan
.Ditentukan A = { 0,3,6,9,12 } dan B = {
1,2,3,4,5 }. Nyatakan Relasi Tiga Kali
Himpunan A ke Himpunan B dengan :
a. Diagram panah
b. Diagram Cartesius
c. Himpunan pasangan berurutan
2. Menentukan relasi yang
mungkin dari Himpunan Pke
Himpunan Q
Suatu Relasi antara himpunan P ke Him
punan Q dinyatakan sebagai { (1 , 2) , ( 2 , 3
) , ( 3 , 4 ) , ( 4 , 5) , ( 5 , 9 ) } Tentukan :
a. Himpunan P dan Q
b. Relasi yang mungkin dari Himpunan P
ke Q

3. Menentukan anggota
anggota Domain , Kodomain
, dan Range dari gambar
Diagram Panah
A Ukuran Sepatu B

Dengan memperhatikan gambar diagram
panah di atas , Tentukan anggota anggota :
a. Domain
b. Kodomain
c. Range

4. Menentukan bentuk fungsi
dengan notasi jika nilai dan
data fungsi diketahui
a. Nyatakan jari jari r cm dari sebuah
lingkaran yang kelilingnya K cm
b. Bila g ( x )= X
2
7X tentukan g ( t
2
)
5. Menyatakan pengertian
fungsi / pemetaan dari
kehidupan sehari hari
Setiap Himpunan pasangan berurutan
berikut ini menunjukkan hubungan dari
himpunan A ke Himpunan B . Diantara
hubungan tersebut , manakah yang
merupakan Fungsi ?
a. { ( 2 , 3 ) , ( 2 , -2 ) , ( 2 , -1 ) , ( 2 , 7 )
}
b. { ( -3 , 1) , ( 4 , 1 ) , ( 5, 1 ) , ( 6 , 1) }
c. { ( 1, a) , ( 2 , b ) , ( 3, c ) , ( 4 , d ) }
d. { ( 2 , 4 ) , ( 4 , 3 ) , ( 3 , 5 ) , ( 5 , 1) }

Afektif
1. Kemampuan siswa bekerja sama
2. Ketrampilan siswa berkomunikasi
3. Tanggung jawab siswa
4. Ketekunan siswa dalam bekerja
Psikomotorik
1. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS
2. Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok

Andi .
Budi .
Cecep
.
Dodi .
Edo .
Ranti .

. 36
. 37.
. 38
. 39
.40
.41


J. FORMAT PENILAIAN
N
O
NAMA
SISWA
Kognitif Afektif Psikomotorik Jumlah Ket.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan :
- Setiap nomer pada jenjang kognitif memiliki Skore 2 x 5 = 10
- Setiap nomer pada jenjang Afektif memiliki Skore2,5 x 4 = 10
- Setiap nomer pada jenjang Psikomotorik memiliki Skore 5 x 2= 10
- Total Skore Kognitif + Afektif + Psikomotorik = 10 + 10 + 10 = 30
- Nilai = Total Skore : 3 = 30 : 3 = 10
Catatan :

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. .............................
NIP.1965022719941001 NIP..............................


LKS ( Lembar Kerja ) : I PENGERTIAN RELASI
I. Tujuan : menyatakan pengertian suatu relasi dari kehidupan sehari hari
II. Alat dan sumber belajar:
- Laptop ( Power Point )
- LCD
- Siswa didik
- Sekumpulan anak disekitar rumah Guru
III.Langkah kerja :
a. Perhatikan data berikut : Ada sekumpulan anak ,yaitu : Yopi , Juan , Ferdin dan Aan anak
anak tersebut ketika itu bermain di rumah Bu guru , kemudian Bu guru berta nya pada mereka
tentang jenis minuman yang mereka sukai , merekapun menjawab secara bergantian , selanjutnya
bu guru mendata jawaban mereka ternyata Yopi dan Ferdin suka minum teh , Ferdin dan Juan suka
minum susu , Aan dan Juan suka minum Jus buah.
b. Dari data diatas ternyata dapat dibentuk menjadi dua himpunan yaitu himpunan nama anak dan
Himpunan
..
c. Himpunan anak , A = { Yopi , Juan
,.,.... }
Himpunan jenis minuman yang disukai , B = { Teh ,Susu ,
.}
d. Apakah antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B ada suatu hubungan ?

INFORMASI:
Jika antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk suatu hu bungan maka
bisa pula dikatakan bahwa antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B membentuk
suatu RELASI
e. Relasi apakah yang terjadi antara anggota Himpunan A dengan anggota Himpunan B?
.........................................................................................................................................
KESIMPULAN :
Suatu relasi dari Himpunan A ke Himpunan B adalah pemasangan anggota anggota
Himpunan A dengan
.
Bersama kelompokmu coba berikan 2 contoh dalam kehidupan sehari - hari yang memuat suatu RELASI .


LKS ( Lembar Kerja ) : 2 CARA MENYATAKAN RELASI
I. Tujuan : Menyatakan Relasi dengan himpunan pasangan berurutan , diagram panah dan gra fik cartesius
II. Alat dan sumber belajar:
- Laptop ( Power Point )
- LCD
- Siswa didik
- Sekumpulan keluarga disekitar rumah Guru
III.Langkah kerja :
a. Perhatikan pernyataan berikut :
Ayah gemar soto dan bakso
Ibu gemar soto dan sate
Kakak gemar soto , bakso dan sate
Jika A adalah Himpunan orang dan B adalah Himpunan makanan maka anggota ke dua Himpunan A
dan anggota Himpunan B membentuk suatu hubungan atau ..
b. Dari data diatas ternyata Relasi dapat ditunjukkan dengan . Cara diantaranya :
Dengan Himpunan pasangan berurutan yaitu { ( Ayah ,) , (Ayah bakso ) , ( Ibu soto ) , (
Ibu ) , ( Kakak soto ) , ( Kakak bakso ) , ( Kakak sate ) }
Dengan Diagram ..seperti berikut ini :
A R B

1. Dengan Diagram grafik seperti berikut ini :

B
Sate
Bakso
Soto
A
Ayah ibu kakak

KESI MPULAN :

Bersama kelompokmu coba kerjakan soal soal berikut ini
1. A = { 0 ,1 ,2 . 5 } dan B = { 1 , 2 . 3 ,4 , 6 }
Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan
kurangnya satu dari kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan
grafik Catesiusnya !

2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata kata seperti contoh berikut : Kakak dari dan
Ayah dari
Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata kata dalam kehidupan
sehari hari.

Ayah .
Ibu .
Kakak
.

. Soto
.
Bakso
. Sate


( RPP )

A.Standar Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.

B.Kompetensi Dasar :
1.1. Menentukan nilai fungsi.
1.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Indikator :
1. Menghitung nilai fungsi.
2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

C.Tujuan Pembelajaran
1.Siswa dapat menghitung nilai fungsi.
2.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui

D.Materi Pembelajaran
1.Menghitung Nilai Fungsi
2.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

E.Metode Pembelajaran
1.Stategi: Pendekatan Kontekstual
2.Model: Pembelajaran langsung,Kooperatif Learning
Metode : Tanya jawab,diskusi,opservasi/pengamatan.
:
F.Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan : I
Waktu : 2 jp

Pendahuluan
a. Apersepsi:
- mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.
- Memberitahukan materi yang akan disampaikan.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.

b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
1.Eksplorasi
a.Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi.
Menentukan Nilai Fungsi
Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota
himpunan A tepat satu anggota himpunan B.
Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini,notasi fungsi biasannya ditulis dalam bentuk
berikut ini.
f(x) = 2x
dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x
x disebut domain
f(x) disebut range
f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi
f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x.
untuk x = 1 maka f(x) = 2 . 2 = 4
untuk x = 2 maka f(x) = 2 . 5 = 10
4 dan 10 disebut range,daerah hasil fungsi.
1
2
3
4
5
2
4
6
8
10


2.Elaborasi

a.Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis.
b.Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya\

3.Konfirmasi
-Setelah siswa berdiskusi,salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi
- Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.

Penutup
a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan.
b. Siswa diberi PR
Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya
G. Sumber Belajar
1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2
2. Buku LKS.

H. Penilaian
No Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
1 Menghitung
nilai fungsi.

Tes
Tugas
Tertulis 1. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x
3x + 4,
Dengan daerah asal D ={ x l 1sx<5, xe
A}
Tentukan : a.Domain
b.Range
c. Nilai f[-3]
d. Nilai x jika f[x] = 19
2. Untuk f : x2x + 5
a.Tentukan rumus fungsi f
b. Bayangan dari 4 dan - 6

Pertemuan 1
Soal Kunci Jawaban Skor
2. Suatu pemetaan dinotasikan
sebagai f : x 3x + 4
,Dengan daerah asal D ={ x l 1
sx<5, xe A}
Tentukan : a.Domain
b.Range
c. Nilai f[-3]
d. Nilai x jika f[x] = 19

3. Untuk f : x2x +5, tentukan :
a. rumus fungsi f
b. bayangan dari 4 dan -6

a.Domain = {1,2,3,4}
b.Notasi f : x3x+4
Rumus f[x]=3x+4
f[1]=3.1 + 4 =7
f[2]=3.2 + 4 =10
f[3]=3.3 + 4 =13
f[4]=3.4 + 4 =16
Range = {7 ,10 ,13 ,16}
c. Nilai f[-3]=3.(-3) + 4 = -5
d. f(x)= 3x + 4
f(x) = 19 maka
3x + 4 = 19
3x =19 4
3x = 15
x = 5
a. Rumus fungsi
f(x)= 2x + 5
b. bayangan 4 = 2.4 + 5 =13
bayangan -6 = 2.(-6) + 5 = - 7

Jumlah Skor 100


Pertemuan 2
Waktu : 2 x 45 menit

Pendahuluan
a. Apersepsi:
- mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh
siswa.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-
hari.

Kegiatan Inti

Eksplorasi
a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi
jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut, kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada
buku paket Matematika.
b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya
Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b, dengan a dan b bilangan
bulat. Jika h (2) = 4 dan h(1) = 5,

tentukan:
a. nilai a dan b,
b. rumus fungsi tersebut.

Jawab:
h(x) = ax +b
a.Oleh karena h(2) = 4 maka h(2) = a(2) + b = 4 2a + b = 4 (1)
h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 a (2)
Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1),
diperoleh:
2a + b = 4 2a + (5 a)
4 2a + 5 a = 4 3a + 5
4 3a = 9
a = 3
Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2), diperoleh b = 5 a = 5 3 = 2
Jadi, nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2.
Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2,
rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2.

Elaborasi
Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis sebanyak 4 5 soal dengan waktu antara 12 15
menit !
Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru

Konfirmasi
Penutup
a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
b. Siswa diberi PR

G.Alat dan Sumber Belajar
Alat : -
Sumber :
4. Buku LKS.


H.Penilaian/ Evaluasi

No Indikator Pencapaian
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
1 Menentukan bentuk
fungsi jika nilai dan
data fungsi diketahui.

2. Fungsi g ditentukan oleh
g(x) = 5x + 1 pada
himpunan bilangan bulat.
Tentukan: a. bayangan 2
pada g, b. nilai g (0), c.
nilai g jika x = 1, d.
nilai x jika g(x) = 14, e.
nilai a jika g(a) = 21.

1. Suatu fungsi f dinyatakan
dengan rumus f(x) = ax +
b, jika diketahui f(3)=
15,dan f(5 = 20,tentukan
bentuk fungsinya

Pertemuan 2
1. Fungsi g ditentukan oleh g(x)
= 5x + 1 pada himpunan
bilangan bulat. Tentukan: a.
bayangan 2 pada g, b. nilai g
(0), c. nilai g jika x = 1, d.
nilai x jika g(x) = 14, e. nilai a
jika g(a) = 21.

2.Suatu fungsi f dinyatakan dg
rumus f(x)= ax+b. Jika
diketahui f(3)=15 dan
f(5)=20,tentukan bentuk
fungsinya!

Jumlah Skor 100

Pertemuan 3

Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
Waktu : 1 Jp
Pendahuluan
a. Apersepsi:
- mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh
siswa.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-
hari.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi
jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII, kemudian siswa
diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika.
b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya


Elaborasi
-Siswa mengerjakan tugas bersama kelompok
- Guru membimbing jalanya diskusi.
Konfirmasi

Penutup
a.Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
b.Siswa diberi PR
G.Alat dan Sumber Belajar
Alat : -
Sumber :
2. Buku LKS.
H.Penilaian/ Evaluasi
No Indikator Pencapaian
Kompetensi
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
1 1.menentukan nilai
fungsi jika data fungsi
diketahui

1.Suatu fungsi f
dinyatakan dengan
rumus f(x) = ax +b, jika
diketahui f(7)= 28,dan
f(2)= 13,tentukan
bentuk fungsinya
Pertemuan 3
1.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus
f(x)= ax+b. Jika diketahui f(7)=28
dan f(2)=13, tentukan bentuk
fungsinya!

100

Mengetahui ............................., juli 2011
Kepala SMP Negri 2 Sumobito Guru Mata Pelajaran,

............................. .............................
NIP.............................. NIP.1965081019961001


( RPP )

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus
B. Kompetensi Dasar : 1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system
koordinat
cartesius.
C. Indikator : 1. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi
2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.
3. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real

1. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi.
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius
3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain
bilangan real. .

E. Materi Ajar
Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan
real

F. Model dan Metode Pembelajaran
a. Model : Kooperatif
b. Metode : Tanyajawab, diskusi dan penugasan

D. Langkah langkah Pembelajaran
Waktu : 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Berdoa
Apersepsi : a. Guru memberikan contoh cara membuat tabel.
b. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.
Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu:
1. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan
domain bilangan real.
Motivasi : Jika materi ini dikuasai dengan baik maka siswa akan dapat
menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dan dengan domain bilangan real

Kegiatan Inti : ( 65)
Elaborasi
a. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya 3 4 orang.
b. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengerjakan LKS 1.5.1 dan LKS 1.5.2

c. Guru mengawasi jalannya diskusi dan mengarahkan sswa yang mengalami kesulitan.
Konfirmasi
a. Diambil secara acak wakil dari pasangan untuk mempresentasikan jawaban dan siswa yang lain
menanggapi.
b. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang presentasinya baik.

Penutup : ( 5 )
a. Guru mengarahkan siswa merangkum materi
b. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran
c. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR)

E. Alat dan Sumber Belajar
1. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. LKS

F. Penilaian
3. Instrumen :
Pertemuan Pertama
Waktu : 15
Aspek : Pemahaman Konsep
1.Diketahui f(x) = 2x+1, dengan domain { -3,-2,-1,0,1,2,3,4 }
Lengkapi table berikut :

x -3 -2 -1 0 1 2 3 4
2x -6 -4 -2 0 2 . 8
1 1 1 1 1 1 1 1 .
f(x) -5
Skor = 20

2.a. Buatlah table fungsi f(x) = 2-3x, dengan domain { x I-3 < x < 3, x e bulat }
b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik
tersebut, berbentuk apakah grafiknya ?
Skor = 40

2.a. Buatlah table fungsi f(x) = x
2
-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5, x e bilangan real }
b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik
tersebut, dan membentuk kurva yang mulus !
Skor = 40

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. .............................
NIP.196502271994021001 NIP..............................


LEMBAR KERJA SISWA 1.5.1

1.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan
berurutan
Penyelesaian :
2. Lengkapilah table fungsi f(x) = x
2
+ 5 + 4, dengan domain { x I - 7 < x < 2, x ebulat } kemudian tulis himpuanan
pasangan berurutannya

LEMBAR KERJA SISWA 1.5.2

1. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x 7 dengan daerah asal { -4, -3, -2,-1,0, 1, 2, 3, 4 }
a. Tentukan himpunan pasangan berurutannya
b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius
2. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 2x dengan domain { x I - 3 < x < 6 }
a. Tentukan himpunan pasangan berurutan
b. Gambarlah grafiknya

x -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
x
2
49 16
5x -35 -30 -5
4 4 4
F(x) 18

( RPP )
Materi Pokok : PERSAMAAN GARIS LURUS

A. Standar Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.

1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.

C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus
Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus
Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus
D.Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya.
1. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan
membentuk sudut 45 terhadap sumbu x
2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.
Untuk menggambar grafil, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel.
Contoh : y-2x=6
y=2x+6

y 0 -3
x 6 0
(x,y) (0,6) (-3,0)

B.Gradien ( kemiringan )
Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien
dinotasikan dengan m.

Y g

B

b

A O x
a

(-3,0)
(0,6)
(-3,0)

Gradien Garis g =

=

Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.
1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =

2.gradien garis yang melalui dua titik
Untuk sembarang titik P(x,y) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq=
.
3.mengenal gradien garis tertentu.
a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol.
b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.
c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama.
d. Garis garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1.
e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah -

pertemuan 2
C. Persamaan garis lurus II.
1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (x,y).
Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(x,y) maka
-

-
y-y = mx -mx
y-y = m(x x)

persamaan garis bergradien m dan melalui titik (x,y) adalah y-y = m(x x)
1. Persamaan garis melalui titik (x,y) dan (x2-y2).
Gradien garis melalui dua titik (x,y) dan (x2-y2) adalah m=

y-y = m(x x)

y-y =
(x x)
( y-y)( x2- 2- x)

Pertemuan 3
D.Menentukan koordinat titik potong dua garis
Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika
kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut.
Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x 2 dan y = x + 6
Jawab : 3x 2 = x + 6 y = 3x - 2
3x x = 2 + 6 = 3.4 - 2
2x = 8 = 12 - 2
x = 4 = 10
jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4, 10 )

E.Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Think - pair share ( TPS ), STAD
Metode : Resitasi dan diskusi.

F. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN KE 1
Waktu : 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Berdoa

- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya
tidak datang.

Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa mampu menentukan gradien garis lurus
c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang letak titik pada koordinat cartesius yaitu dengan menuliskan
beberapa contoh lalu siswa yang menjawab.
b. Dengan tanya jawab guru menjelaskan pengertian gradien suatu garis dan contoh soal, juga
memberikan contoh hal-hal yang berhubungan dengan kemiringan.
c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kalau masih belum memahami.
Elaborasi
Siswa dibagi dalam 4 kelompok, masing masing kelompok mendapat tugas yang berbeda LKS
1.6.1 ( terlampir ), siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang
paham. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu jika ada siswa yang
menglami kesulitan.
Konfirmasi
Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.

Penutup (5)
a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan tagihan Quis
c. Guru memberikan PR

PERTEMUAN KE 2
Waktu : 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Berdoa
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu
garis.
b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus
d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan

Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru menerangkan cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian siswa dipancing untuk
menjawab.


Elaborasi
a. Siswa dibagi dalam 8 kelompok (kelompok heterogen), masing masing kelompok terdiri dari 5
orang dan mendapat tugas yang sama ( LKS 1.6.2. terlampir ), tiap siswa mengerjakan satu soal
dan yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang paham dan guru
hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi dan membantu
jika ada siswa yang mengalami kesulitan.
c. Lalu siswa berkelompok berdasarkan nomor soal yang dikerjakan (kelompok ahli) dan
mendiskusikan ( menyamakan jawaban )
d. Setiap kelompok membahas soal yang sudah dikerjakan.
Konfirmasi
a. Perwakilan tiap kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.
b. Siswa kembali ke kelompok semula ( kel. Heterogen )
c. Bagi anggota kel. Hetreogen yang masih belum mengerti dijelaskan oleh siswa ahli.
Penutup (5)
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.
b. Guru memberikan tagihan berupa tugas kelompok ( terlampir ), jika waktu tidak mencukupi
dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN KE 3
Waktu = 2 x 40
Pendahuluan (10)
- Berdoa
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan
garis lurus.
b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan
dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus
d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab
dan penugasan

Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang menggambar titik pada koordinat cartesius,
b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara menggambar grafik persamaan garis lurus.
Elaborasi
berdiskusi dan siswa yang pandai membimbing teman dalam kelompoknya yang mesih kurang
paham dan guru hanya sebagai fasilitator. Sambil berkeliling, guru mengawasi jalannya diskusi
dan membantu jika ada siswa yang mengalami kesulitan.
Konfirmasi
Beberapa kelompok diminta presentasi hasil diskusi kelompoknya.
Penutup (5)
a. Guru bersama siswa merangkum materi.
b. Guru memberikan tagihan Tes berbentuk uraian.
c. Siswa diberi PR.

G. Alat dan Sumber Belajar
Alat : -
Sumber :
2. Buku LKS.

H. Penilaian/ Evaluasi
Teknik : Tes dan tugas

Rubrik 1 (Pertemuan 1)
1.Hitung gradien garis yang melalui
titik :
a.(0,0) dan (-4,3)
b.(5,2) dan (3,-1)
2.Tentukan besar gradien garis yang
sejajar dengan garis yang melalui
titik (-4,1) dan (1,2)!
3.Tentukan besar gradien garis yang
tegak lurus dengan garis yang
memiliki gradien m = -
3
2
!

50

50

Jumlah Skor 100

1. Tentukan persamaan garis yang
melalui titik (-1,2) & bergradien
m=2/3 !
melalui titik (3,-4) dan (-2,0) !
sejajar dengan garis x 2y =4
dan mell titik (-2,-1)!
4.
Tentukan persamaan garis yang
tegak lurus dengan garis 2x + 3y
= 1 dan mell titik (2,1)!

25

25

25

25

Jumlah Skor 100

1. tentukan titik potong dari garis y
= 3x 7 dan y = 2x + 3
2. tentukan nilai x dari dua
persamaan -3x + y 8 = 0 dan
4x + y + 6 = 0

50

50

Jumlah Skor 100

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. .............................
NIP.............................. NIP.190508101996021001


( RPP )
Materi Pokok : SPLDV

A. Standar Kompetensi : 2. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi dasar : 2.1 Menyelesaikan SPLDV
C. Indikator : Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi dan grafik
D.Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi, eliminasi dan grafik
1. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan
masing-masing variabelnya berpangkat Satu
2. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu:
a. Metode Grafik
Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik
potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y
b. Metode Substitusi
Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya.
c. Metode Eliminasi
Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel
F. Metode Pembelajaran
- Pembelajaran Kooperatif.
- Kombinasi metode Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
G. Langkah langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada
pertemuan sebelumnya tidak hadir
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV.
f. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi, elemenasi dan grafik.
g. Siswa dibagi masing masing kelompok 4 orang
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
a. Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang
menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi,eleminasi, dan grafik.
b.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang
b. Elaborasi
a. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok.
b.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya.

c. Membimbing peserta didik dalam melakukan diskusi
Soal tugas kelompok
Tentukan penyelesaian dari system persamaan berikut :
3x + 2y = 12 dan 2x + y = 7 dengan cara
a. metode substitusi
b. metode eliminasi
c. metode grafik
Kunci jawaban

c. Konfirmasi
a.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar
b. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok
c. Membantu peserta didik membuat kesimpulan
3. Penutup
a. Guru memberikan evaluasi
b. Peserta didik mengerjakan evaluasi.
c. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras
d. Memberikan PR
e. Berdoa

Soal evaluasi
Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan berikut dengan menggunakan metode
substitusi,eliminasi,grafik:
a. 3x + 2y = 2 dan 2x 3y + 10 = 0
b. x + 2y = 6 dan x y = 3
c. 2x 3y = -6 dan 3x + 2y = 17
Kunci Jawaban

H. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan Nasional, BSE
2. LKS Canggih hal 41 45

E. penilaian

Indikator penilaian Teknik
penilaian
Bentuk
instrumen
Instrumen
Dapat menyelesaikan system
persamaan PLDV dengan
menggunakan metode substitusi,
eliminasi, dan grafik
Tes tulis Tes Uraian
Tentukan penyelesaian dari
sistempersamaan berikut dengan
menggunakan metode
substitusi,eliminasi,grafik:
d. 3x + 2y = 2 dan 2x 3y + 10 = 0
e. x + 2y = 6 dan x y = 3
f. 2x 3y = -6 dan 3x + 2y = 17

Skor nilai : Skor perolehan x 100

Mengetahui ............................. Juli 2011

............................. .............................
NIP.196502271996121001 NIP .............................


( RPP )

A. Standar Kompetensi
2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variable.
Indikator :
Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan
linear dua variabel.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan
linear dua variabel
D. Metode Pembelajaran
Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
- Berdoa
tidak datang.
Apersepsi :
Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa
Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
- Guru memberikan contoh soal cerita
- Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika
b. Elaborasi
Guru memberikan soal cerita yang lain.
c. Konfirmasi
Guru memberikan kuis sebanyak 2 3 soal dengan waktu 20 menit.
Penutup
- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar

- Siswa diberi PR
Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar pada pertemuan berikutnya tentang
menyelesaikan persamaan linear dua variabel.

F. Sumber Belajar
1. Buku paket matematika kelas VIII
2. Buku LKS

G. Penilaian
Indikator Penilaian
Tehnik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen
Membuat soal cerita kedalam
bentuk matematika
Tes Tulis Tes Uraian Jumlah dua bilangan
adalah 19 dan
selisihnya 5. tulislah
soal cerita diatas
kedalam bentuk
matematika.

Kunci Jawaban
No Jawaban Skor Nilai

1

a + b = 19
a b = 5

100

Mengetahui ............................., Juli 2011
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran,

............................. .............................
NIP.............................. NIP.1965081019961001


( RPP )

2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah

2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan system
persamaan linier dua variabel dan penafsirannya

C. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan
system persamaan linear dua variabel

D. Materi Pembelajaran
Penerapan SPLDV

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Think-Pair-Share
Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
d. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada
pertemuan sebelumnya
e. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit
oleh siswa.
f. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.
g. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran

Kegiatan I nti
Eksplorasi
Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita.
Elaborasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal
Konfirmasi
a. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya
b. Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis sebanyak 2 3 soal dengan waktu antara
1215 menit !
c. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru

Penutup
a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
b. Siswa diberi PR
c. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema
Pythagoras.
d. Berdoa
e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya


G. Alat dan Sumber Belajar
Alat : -
Sumber :
2. Buku LKS.

H. Penilaian/ Evaluasi
Teknik : Tes dan tugas

Indnkator
Menyelesaikan model
matematika dari masa
lah sehari-hari yang
melibatkan system per
samaan linier dua vari
abel

1. Angga mengadakan perjalanan
dengan sepeda motor sejauh x
km dalam waktu t jam dengan
kecepatan rata rata 60 km /
jam. Jika untuk menempuh
jarak itu ia menghendaki 10
menit lebih cepat, maka
kecepatan rata ratanya
menjadi 72 km / jam.
a. Buatlah persamaan/model
matematika dalam x dan t
b. Berapa jarak yang ditempuh

100
Jumlah Skor 100

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................


( RPP )
Materi Pokok : PYTHAGORAS

A. Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan
masalah.
B. Kompetensi Dasar : 3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan
panjang sisi-sisi segi tiga siku-siku.
C. Indikator : 3.1.1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan
3.1.2. Menemukan Teorema Pythagoras

Siswa mampu :
1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan
2. Menemukan Teorema Pythagoras

1. Menggunakan tabel, kalkulator, memperkirakan, menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu
bilangan.
2. Menggunakan persegi, segitiga, trapesium, menemukan teorema Pythagoras.

Model Pembelajaran : - Student Team Achievement Division (STAD)
- Jigsaw
- Think Pare and Share
Metode : Ekspositori, Tanya jawab, dan Penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

PERTEMUAN KE 1
Waktu : 2 x 40

Pendahuluan (10)
- Berdoa
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu
bilangan
Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan


Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat bilangan bulat.,
b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara meghitung kuadrat dan akar kuadrat.
Elaborasi
Konfirmasi

Penutup (5)
b. Guru memberikan tagihan Kuis

PERTEMUAN KE 2
Waktu : 2 x 40

Pendahuluan (10)
- Berdoa
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga, persegi dan
trapesium.
Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras

Kegiatan inti (65)
Eksplorasi
a. Guru mengingatkan kembali tentang kekekalan luas pada bangun datar,
b. Dengan tanya jawab, guru menerangkan cara meghitung luas persegi, segi tiga, dan trapesium.
Elaborasi
Konfirmasi
Penutup (5)
b. Guru memberikan tagihan Quis


E. Alat dan Sumber Belajar
1. Matematika Kreatif 2 karya Ponco Sujatmiko:PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2. LKS

F. Penilaian
3. Instrumen :
Pertemuan Ke 1
Waktu : 20

1.

2. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b
2
= a
2
+ c
2
. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi
a, b, dan c.

Aspek : Penalaran dan komunikasi

3.

Mengetahui .............................. Juli 2011
Kepala SMP Neger 2 Sumobito Guru Mata Pelajaran,

............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................

s
r

t

Berdasarkan gambar di samping. Tulislah
rumus dari :
a. r
2
=
b. s
2
=
c. t =
C x B

x

A
Tentukan :
a. Apakah pada segi tiga di samping berlaku
teorema Pythagoras ? Mengapa ?
b. Tentikan panjang sisi AB.

( RPP )
Materi Pokok : PYTHAGORAS
Standar Kompetensi : Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 3.2 Memecahkan masalah pada bangun datar dan bangun ruang yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras.
Indikator : Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras.
Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus dan limas yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.
Siswa dapat menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas.
B. Materi Pokok
Menghitung unsur-unsur pada bangun segitiga dan segi empat.
Menghitung unsur-unsur pada balok, kubus, dan limas.
C. Media Belajar dan Sumber Pembelajaran
a. Model kerangka balok dan kubus
b. Buku Cerdas Aktif Matematika Penerbit Ganeca Exact Kelas VIII dan buku penunjang
c. Buku Matematika BSE Kelas VIII
D. Langkah-langkah Kegiatan
I . Pendahuluan (10 menit)
1. Berdoa
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Guru bersama siswa mendiskusikan pekerjaan rumah yang dianggap sulit oleh kebanyakan
siswa.
4. Guru mengaitkan pengetahuan siswa tentang teorema Pythagoras.
5. Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar.
6. Guru mengonfirmasi model pembelajaran yang akan digunakan, yaitu model pembelajaran
koope-ratif dan pembelajaran langsung.
I I . Kegiatan I nti
Eksplorasi (15 Menit)
1. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 1 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung
panjang panjang diagonal persegi panjang, kemudian bersama teman sebangkunya bekerja sama
mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2.
Elaborasi (35 menit)
1. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru merumuskan jawaban yang benar.
2. Siswa diberi kesempatan membaca contoh 2 pada buku pegangan mengenai contoh menghitung
panjang ruang kubus.
Diagonal ruang balok
BDH dan ABD siku-siku.
HB adalah digonal ruang.
HB
2
= BD
2
+ DH
2

= (AB
2
+ AD
2
) + DH
2


Diagonal ruang kubus
ACG dan ABC siku-siku.
AG adalah digonal ruang.
AG
2
= AC
2
+ CG
2

= (AB
2
+ BC
2
) + CG
2

3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan
menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap
kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan.
4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan
jawaban yang benar.
Konfirmasi (15 menit)
1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru
dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya.

I I I . Penutup (5 menit)
1. Bersama-sama siswa membuat rangkuman materi pelajaran yang telah dibahas.
2. Meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan di rumah, Latihan 5 yang belum dikerjakan
siswa, dipilih oleh guru.
E. Penilaian
Contoh Instrumen
1. Sebuah persegi panjang berukuran panjang 15 cm dan lebar 8 cm. Hitunglah panjang diagonalnya!
2. Sebuah balok berukuran panjang 12 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 5 cm. Hitunglah panjang diagonal
ruangnya!
3. Hitunglah panjang diagonal ruang kubus yang panjang rusuknya 7 cm!

Mengetahui ............................., Juli 2011

Drs.Sriyono .............................
NIP ............................. NIP..............................


( RPP )
Kelas / Semester : VIII / GENAP
Materi Pokok : LINGKARAN

A. Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya.
B. Kompetensi Dasar : 4.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
C. Indikator : 1. Membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur
dan busur lingkaran.
2. Membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.
1. Siswa dapat membedakan antara jari-jari lingkaran, diameter, tali busur dan busur lingkaran.
2. Siswa dapat membedakan antara juring lingkaran dan tembereng.
- Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu
disebut Pusat Lingkaran.
- Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat
Lingkaran.
- Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui
pusat lingkaran.
- Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran.
- Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran.
- Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran.
- Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.
1. Strategi : Pendekatan kontekstual.
2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning.
3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas.
G.L angkah-langkah
1. Pendahuluan
- Guru hadir tepat waktu.
- Berdoa.
- Mengecek kehadiran siswa.
- Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya.
a. Apersepsi : Guru menginformasikan tujuan mempelajari lingkaran dan
memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
b. Motivasi : Apabila meteri ini dapat dikuasai dengan baik maka akan membantu
siswa dalam menyelesaikan masalah.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan menggunakan alat peraga, guru berdialog dengan siswa untuk mengingat kembali
tentang lingkaran dilanjutkan dengan penjelasan tentang unsur-unsur pada lingkaran.
Elaborasi
Guru dan siswa membahas contoh soal dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
unsur-unsur lingkaran dan pemberian soal untuk dikerjakan siswa.
Konfirmasi
Setelah siswa mengerjakan soal, guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.


3. Penutup
a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
b. Guru memberikan PR di BSE halaman 140 nomer 1-5
c. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya adalah Meng-
hitung keliling dan Luas lingkaran.
d. Berdoa.
e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya.

H. Sumber dan Media Pembelajaran
1) Halaman sekolah.(tempat parkir sepeda)
2) Di ruang kelas (jam dinding)
3) Kementerian Pendidikan Nasional, BSE
4) Buku airlangga kelas VIII (M. Cholik Adinawan)
I. Penilaian
Indikator Pencapaian Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Dapat membedakan
antara jari-jari,
diameter, tali busur,
busur lingkaran,
juring dan tembereng
lingkaran.
Tes tulis Tes uraian Diketahui lingkaran
dengan pusat O

A

B
C DD

Sebutkan
a) Jari-jari
b) Diameter
c) Tali busur
d) Juring
e) Tembereng
f) Apotema

J. Pedoman Penskoran
Nilai = Skor X 100
Jumlah Skor

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. .............................
NIP. ............................. NIP. 190508101996021001

O
D


( RPP )
Satuan Pendidikan : SMP

4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran.

C. Indikator :
1. Menenmukan rumus keliling lingkaran.
2. Menghitung keliling lingkaran.
3. Menemukan rumus luas lingkaran.
4. Menghitung luas lingkaran.
5. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran.
6. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.

1. Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran.
2. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran.
3. Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran.
4. Siswa dapat menghitung luas lingkaran.
5. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.

Keliling lingkaran: K=.d atau K = 2.r

Luas lingkaran: L = .

F. Metode Pembelajaran :
Ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas.

G. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan Pertama
Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
d. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran.
e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling
lingkaran.
Kegiatan Inti Eksplorasi
Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran
Elaborasi.
Guru dan siswa membahas contoh soal
Siswa mengerjakan tugas secara individu, soal-soal pada buku siswa.
Konfirmasi
Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa
maupun hasil proses belajar siswa.
Penutup a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan PR.


Pertemuan Kedua
b. Berdoa
d. Apersepsi : mengingat kembali rumus luas lingkaran.
e. Motivasi : Mengajukan pertanyaan mengenai tugas yang telah di
kerjakan

Guru dan Siswa menemukan rumus luas lingkaran.
Elaborasi
Siswa mengerjakan tugas secara individu, soal-soal pada buku siswa.
Konfirmasi

Penutup a. Siswa dibimbing untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan PR
c. Berdoa

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan a. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran.
b. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas
lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.

Guru berdialog dengan siswa untuk mengingat pelajaran yang lalu
Elaborasi
Siswa mengerjakan secara individu, soal buku
Konfirmasi
Penutup a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan PR
c. Berdoa
d. Keluar kelas dengan tertib pada waktunya

H. Alat dan Sumber Belajar :
Sumber :
1. Buku Paket Matematika Jilid VIII
2. Buku LKS.

I. Penilaian/ Evaluasi :

RUBRIK 1
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1.

Hitunglah keliling daerah yang
diarsir berikut

7 cm

10 cm

100

Jumlah Skor 100

RUBRIK 2
1.

2.

Hitunglah luas daerah yang diarsir
berikut

7 cm

10 cm
Hitunglah luas O jika kelilingnya
132 cm !

50

50

Jumlah Skor 100

RUBRIK 3
1.

Sebuah kolam ikan berbentuk
lingkaran yang berjari-jari 7 m, jika
disekeliling kolam tersebut dibuat
jalan dengan lebar 3 m dan biaya
untuk membuat jalan itu sebesar Rp.
10.000,- tiap 1 m
2
, maka hitunglah
biaya seluruhnya !
100

Jumlah Skor 100

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. .............................
NIP.............................. NIP .............................


( RPP )

4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya

4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.

C. Indikator :
1. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring.
2. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
3. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
4. Menghitung luas tembereng.
5. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
6. Menemukan sifat-sifat sudut keliling.

1. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring.
2. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
3. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
4. Siswa dapat menghitung luas tembereng.
5. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
6. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling.

Hubungan antara sudut pusat, panjang busur dan luas juring.

Ceramah, demonstrasi, tanya jawab dan pemberian tugas

G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Pertama
b. Berdoa
c. Menyakan kabar siswa
d. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling, luas lingkaran, dan unsur-
unsur pada lingkaran.
e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat,
panjang busur dan luas juring.

Dengan menggunakan alat peraga lingkaran, beberapa siswa
mendemonstrasikan cara menemukan hubungan perbandingan sudut pusat,
panjang busur dan luas juring.

Elaborasi
Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung
panjang busur, luas juring dan tembereng) .
Dengan tanya jawab, membahas contoh soal tersebut.

Konfirmasi
Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru.
Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa.

Penutup a. Siswa dibimbing membuat kesimpulan tentang hubungan perbandingan sudut
pusat, panjang busur dan luas juring.
b. Siswa diberi PR.
c. Berdoa

Pertemuan Kedua
b. Berdoa
c. Menanyakan kabar siswa
d. Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat, panjang
busur dan luas juring.
e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.

Dengan menggunakan alat peraga lingkaran, beberapa siswa menemukan
hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling.
Elaborasi
Siswa menyelesaikan soal latihan.
Konfirmasi
Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa.

Penutup a. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi.
b. Siswa diberi PR.
c. Berdoa

Pertemuan Ketiga
b. Berdoa
d. Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut
keliling.
e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.

Dengan menggunakan alat peraga lingkaran, beberapa siswa menemukan
sifat-sifat sudut keliling.
b.Elaborasi
Siswa menyelesaikan soal latihan.
Konfirmasi
Guru melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa.

Penutup a. Siswa dibimbing guru membuat kesimpulan materi.
b. Siswa diberi PR.

Alat : Alat peraga lingkaran, busur, dan benang.
Sumber :
2. Buku LKS.


Teknik : Tugas

RUBRIK 1
1.

Pada gambar berikut, ABC. DEF adl
segienam beraturan. Jika jari-jari
lingkaran 10 cm, hitunglah :
a. besar ZAOB
b. panjang busur AB
c. Luas bidang yang diraster
F E

A O D

B C

100

Jumlah Skor 100

Mengetahui ............................., Juli 2011

............................. Dr
NIP. NIP.


( RPP )

4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya

4.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.

C. Indikator :
1. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.

1. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.


Panjang Garis Singgung Persekutuan Dalam Dua Lingkaran

Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras.

Pada Gambar 7.20 di atas, dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q, berjari-jari R dan r.
Karena panjang QS = AB, maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak
kedua titik pusat p, jari-jari lingkaran besar R, dan jari-jari lingkaran kecil r adalah :

Panjang Garis Singgung Persekutuan Luar Dua Lingkaran

Perhatikan Gambar 7.23.
D.
Karena QS = AB = d, maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik
pusat p, jari-jari lingkaran besar R, dan jari-jari lingkaran kecil r adalah :


Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran:

Pendahuluan
1. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang
pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan.
2. Merangsang rasa ingin tahu siswa.
3. Menumbuhkan kreativitas siswa.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran.
2. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran.

Elaborasi
1. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi
saling berhadapan.
2. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok.

Konfirmasi
1. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan
refleksi.
3. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.

Penutup
1. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi.
2. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang.

H. Alat dan Sumber Belajar
Alat : Alat peraga lingkaran, jangka dan penggaris.
Sumber :
2. Buku LKS.

Teknik : Tugas

1. Perhatikan gambar berikut :
A
B
7cm 3cm
O P
26 cm

C
Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut !
Kunci jawaban :
Panjang garis singgung persekutruan luar = 660
Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24
Mengetahui
___________________

____________________________ _______________________
NIP. NIP.

( RPP )

A. Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
B. Kompetensi Dasar : 4.5 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga
C. Indikator : 1.Melukis lingkaran dalam suatu segitiga
2.Melukis lingkaran luar suatu segitiga
a. Tujuan Kognitif :
1. Siswa dapat melukis lingkaran dalam suatu segitiga
2. Siswa dapat melukis lingkaran luar suatu segitiga
b. Tujuan Afektif :
3. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik
4. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
5. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya
E. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga
F. Model dan metode pembelajaran
Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Demontrasi, Diskusi

G. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Pendahuluan ( 10 menit )
1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.
3. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari,
yaitu garis bagi dan garis sumbu
Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga
Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga

b. Kegiatan Inti ( 65 menit )
EKSPLORASI ( 15 menit )
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan teman sebangkunya, dan
menyiapkan alat-alat tulis yang diperlukan untuk pembelajaran ini diantaranya penggaris,
jangka, pensil,dan penghapus.
2. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa ( terlampir )
3. Guru menyuruh siswa untuk mengerjakan tugas yang ada di lembar kerja siswa secara
berkelompok


ELABORASI ( 35 menit )
1. Dengan berkeliling guru mengamati kerja kelompok siswa dan memberikan bimbingan
seperlunya
2. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan siswa untuk diperiksa
3. Guru menyuruh dua kelompok ( secara acak ) untuk mempresentasikan hasil kerja mereka ,
dan meminta kelompok lain menanggapi
KONFIRMASI ( 15 menit )
1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok sesuai hasil kerjanya
2. Guru memperjelas cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga
3. Guru mengecek pemahaman siswa dengan cara menyuruh siswa untuk melakukan hasil kerja
mereka dibukunya masing-masing
C. PENUTUP ( 5 menit )
1. Guru bersama sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi.
2. Guru memberikan latihan soal di LKS yang sudah dimiliki oleh masing - masing siswa
untuk dikerjakan di rumah dan akan dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai
nilai tugas.
3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
yang akan datang
H. Sumber Belajar
Dewi Nuharini, Tri Wahyuni, BSE, Matematika Konsep dan Aplikasinya, Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional

I. Penilaian
Teknik
Penilaian kognitif
- Tes tertulis
- Lembar Latihan Soal
Penilaian Afektif
- Proses diskusi
- Aktifitas Kelompok
- Presentasi
Bentuk Instrumen
Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)
Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu)
Contoh Instrumen
Penilaian proses


PENILAIAN KELOMPOK
Nama Kelompok : 1. ......................................
2. ......................................
Kelas : Tanggal :

Berilah tanda cek ( ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan
No. Kinerja yang dinilai
Sikap
4 3 2 1
1. Bekerja sama dalam kelompok
2. Keaktifan anggota kelompok
dalam proses pembelajaran

3. Mempresentasikan hasil diskusi
4. Bertanya
5. Menjawab pertanyaan
6. Menghargai pendapat siswa
lainnya

Skor maksimum : 4 x 6 = 24
Skor minimum : 1 x 6 = 6
Penilaian :
1 = kurang dapat melakukan
2 = melakukan dengan cukup baik
3 = melakukan dengan baik
4 = melakukan dengan sangat baik
Rentang nilai :
6 - 9 = gagal
10 - 14 = kurang berhasil
15 - 19 = berhasil
20 - 24 = sangat berhasil

Penilaian hasil
1. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC, jika ABC merupakan
segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm!

Mengetahui ___________________

____________________________ _______________________
NIP. NIP.


( RPP )
Materi Pokok : BANGUN RUANG SISI DATAR

A. Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
5. Memahami sifat sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian
bagiannya, serta menentukan ukuranya.

B. Kompetensi Dasar : 5.1.Mengidentifikasi sifat sifat kubus, balok, prisma, dan limas
serta bagian bagiannya.

C. Indikator : 5.1.1.Menyebutkan unsur unsur kubus, balok, prisma, dan limas :
rusuk, bidang sisi, diagonal ruang, bidang diagonal.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus.
2. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok.
3. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma.
4. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas

E. MATERI
Kubus, balok, prisma tegak, dan limas.

F. METODE PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan diskusi kelompok.

G. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa.
Motivasi : Jika siswa mampu mengidentifikasi unsur unsur kubus, balok, prisma,
Dan limas maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi
Matematika berikutnya, antara lain dalam menentukan luas sisi dan
benda yang berbentuk kubus, balok, limas, dan prisma.

Kegiatan Inti :
a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas
materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus, balok, limas, dan prisma tegak.
b. Dengan diskusi , tanya jawab, dan demonstrasi gambar kubus, balok, limas, dan prisma tegak, siswa
diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur :
1. Kubus : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal.
2. Balok : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal.
3. Limas : alas, tinggi, bidang sisi.
4. Prisma tegak : alas, tinggi, bidang sisi.
c. Dengan arahan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 5 siswa untuk
mendiskusikan unsur unsur dari kubus, balok, limas, dan balok
d. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus, balok, limas,
dan prisma tegak.
e. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada
LKS dan Buku Paket.
f. Guru mengecek pemahaman siswa.


Penutup :
a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi yang telah dibahas.
b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal.
c. Guru dan siswa melakukan refleksi.

H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR
Alat pembelajaran :Penggaris segitiga, jangka, kertas manila, dan spidol.
Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika)

I. PENILAIAN
Teknik : Tes Tulis.
Bentuk Instrumen : Soal Uraian.

Contoh Instrumen :
1. Perhatikan gambar kubus berikut !
H G
a. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping.
E F b. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya.
c. Sebutkan diagonal ruang kubus.
d. Sebutkan alas kubus tersebut.
D C

A B
2. Dari gambar dibawah ini
W V a. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping.
b. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ?
T U

S R

P Q

3. Perhatikan gambar dibawah ini !
E
a. Sebutkan bidang sisi tegak limas disamping !
b. ada berapa bidang sisi tegak limas disamping ?
c. Sebutkan alas limas tersebut.

D C
F

A B
4. Dari gambar dibawah ini
F a. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ?
E b. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut !

D

C
B
A


( RPP )

A. STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
5. Memahami sifat sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian
bagiannya, serta menentukan ukuranya.

B. KOMPETENSI DASAR : 5.2.Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.

C. INDIKATOR : 5.2.1.Membuat jaring - jaring kubus, balok, prisma tegak dan
Limas.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.
2. Siswa dapat membuat jaring jaring balok.
3. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak.
4. Siswa dapat membuat jaring jaring limas.

E. MATERI
Kubus, balok, prisma tegak, dam limas.

F. METODE PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan diskusi kelompok.

G. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas pekerjaan rumah ( PR ) yang belum dipahami oleh siswa.
Motivasi : Jika siswa mampu membuat jaring jaring kubus, balok, prisma tegak, dan
limas, maka akan mempermudah siswa dalam mempelajari materi
matematika berikutnya, diantaranya tentang cara menentukan luas
permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas.

Kegiatan Inti :
Pertemuan pertama
Cara membuat jaring jaring kubus dan balok.
b. Dengan diskusi , tanya jawab, dan demonstrasi gambar kubus dan balok, siswa diarahkan untuk
dapat membuat jaring - jaring kubus dan balok, dengan urutan pembuatan
jaring- jaring :
A. Kubus.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila
2. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan.
3. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut.
4. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus.
B. Balok.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.
2. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen
3. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi
panjang tersebut.
4. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus.

a. Dengan arahan guru siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 5 siswa
b. untuk mendiskusikan cara membuat jaring- jaring kubus dan balok dengan memakai bahan
berpetak dan kertas manila.
c. Guru mengecek pemahaman dan ketrampilan siswa setiap kelompok.

Penutup :
a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.
b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal.
d. Guru dan siswa melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua
cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas.
b. Dengan diskusi , tanyajawab, dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas, siswa
diarahkan untuk dapat membuat jaring jaring :
A. Prisma Tegak.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila
2. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi
3. Hubungkan perpotongan tiap garis, maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga
sama sisi
4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut.
B. Limas.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.
2. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi.
3. Hubungkan setiap perpotongan garis, maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi.
4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut.
a. Dengan arahan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 5 siswa
b. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas.
c. Guru memberikan beberapa contoh soal.
d. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok.

Penutup :
a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.
b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal.
c.. Guru dan siswa melakukan refleksi.

I. ALAT DAN SUMBER BELAJAR
Alat pembelajaran :Penggaris segitiga, jangka, kertas manila, dan spidol.
Sumber belajar : Buku Paket dan LKS (MGMP Matematika)

J. PENILAIAN
Teknik : Tes Tulis.
Bentuk Instrumen : Soal Uraian.

Contoh Instrumen :
1. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan, dan berilash warna untuk sisi
alasnya.
2. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan, lebar 4 satuan, dan tinggi 8
satuan. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar.
3. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku siku dan tingginya
8 satuan.
4. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan
panjang sisinya 4 satuan.


( RPP )

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.

5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.

C. Indikator :
1. Menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
2. Menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
3. Menemukan rumus volume kubus, balok, prisma dan limas.
4. Menghitung volume kubus, balok, prisma dan limas.

1. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
2. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
3. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus, balok, prisma dan limas.
4. Siswa dapat menghitung volume kubus, balok, prisma dan limas.

1. Luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.

L = 6s2, dengan L = luas permukaan kubus
s = panjang rusuk kubus

L = 2(p x l) + 2(l x t) + 2(p x t)
= 2{(p x l) + (l x t) + (p x t)}
dengan L = luas permukaan balok
p = panjang balok
l = lebar balok
t = tinggi balok

Luas permukaan prisma = (2 x luas alas) + (keliling alas x tinggi)


Luas permukaan limas = luas alas + jumlah luas seluruh sisi tegak

2. Volume kubus, balok, prisma dan limas.

volume kubus (V) dengan panjang rusuk s
sebagai berikut.
V = rusuk x rusuk x rusuk
= s x s x s
= s

volume balok (V) dengan ukuran (p x l x t) dirumuskan
sebagai berikut.
V = panjang x lebar x tinggi
= p x l x t

Volume Volum prisma = luas alas x tinggi.


Pemberian tugas, ceramah, diskusi kelompok dan tanya jawab.

G. Kegiatan Pembelajaran :

Pertemuan pertama

Pendahuluan
a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi
b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga, persegi dan persegi panjang dengan
berdiskusi dan meneliti pendapat temannya.
c. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas
bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
Elaborasi
a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 5 siswa.
b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya.
c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.
Konfirmasi
a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.
b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain
memberikan refleksi.
c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.

Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan kedua

Pendahuluan
a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti.
b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga, persegi dan persegi panjang dengan
berdiskusi dan meneliti pendapat temannya.
c. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas
bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus, balok, prisma dan
limas.
Elaborasi
a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 5 siswa.
b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya.
c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.
Konfirmasi
a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.
b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain
memberikan refleksi.
c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.

Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.


Alat : Penggaris.
Sumber belajar :
2. Buku LKS.

Teknik : Tes .

Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan
12 cm, serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat)

A E

Kunci :
B D F H Luas = 496 cm
Volum = 960 cm

C G

Mengetahui ___________________

____________________________ _______________________
NIP. NIP.

RPP Viii1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

RPP Viii1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 1

You might also like