COMENTARIO CRTICO DEL DOCUMENTO DE LA UNESCO 2005.

HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO Las sociedades actuales estn sitiadas en un complejo proceso de metamorfosis. Una innovacin no proyectada al no haberse elegido las reglas de juego, ni definido el modelos econmico y social, ni las formas y mtodos, ya estamos transitando hacia un nuevo modelo paradigmtico: la sociedad del conocimiento que se mundializa de una manera intensamente desigual, tanto que est perturbando a la forma como nos organizamos, como trabajamos, como nos relacionamos, y como nos educamos en este nuevo escenario. Todo ocurre quiz como estrategia para dar respuesta a los grandes problemas mundiales: La prdida creciente de los recursos de la biodiversidad, las enfermedades emergentes, el recalentamiento de la atmsfera , el manejo de los desechos atmicos, las fuentes de agua potable, las alternativas energticas , la propagacin de armas biolgicas, el pasaje de la cultura de la violencia a una cultura de paz, aunado a esto los problemas sociales de los pases en desarrollo , para los que casi nunca la tendencia reducionsta de la sociedad de mercado aporta respuestas Una de las caractersticas de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con el hecho de que el conocimiento es un valor primordial de sus habitantes. El precio de las sociedades actuales est directamente conexo con el nivel de formacin de sus ciudadanos, y de la capacidad de innovacin y emprendimiento que stos posean. Por cuanto los conocimientos, hoy en da, tienen fecha de expiracin y ello exige instituir garantas firmes para que los individuos y expertos restauren puntualmente su competitividad. Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales una permanente actividad de formacin y aprendizaje; la educacin representa el nico billete de entrada para el futuro, las garantas ms slidas de los derechos humanos. En este sentido, se observa preocupacin a nivel de de organismos como la UNESCO que era probablemente el nico cuerpo de Naciones Unidas con capacidad de facilitar, impulsar y liderar el debate sobre las sociedades del conocimiento y los diversos aspectos asociados, donde se realizan encuentros intercambios y debates, en bsqueda de las vas para asumir estos desafos heredados del siglo XX y trazados con el devenir de las nuevas sociedades del conocimiento, con un sello nico la revolucin tecnolgica y cognitiva. En este informe mundial de la UNESCO, resultado de discusiones se aglutinan conocimientos tcnicos y una experiencia incalculable, se instalan visiblemente la necesidad de motivar las nuevas plataformas de una tica que oriente a las sociedades del conocimiento, tica basada en la libertad, la responsabilidad, y apoyada en el aprovechamiento compartido de los conocimientos. Para de esta manera crear las bases en las que se pueda asentar una sociedad mundial del conocimiento que sea fuente de desarrollo para todos y, ms concretamente, para los pases menos adelantados, pues la consolidacin de una Sociedad de la informacin y el conocimiento nunca se podrn reducir a los adelantos tecnolgicos exclusivamente. Ahora bien, por otra parte, en este documento proyecta la perspectiva futura de las sociedades ante la tercera revolucin industrial: la de las nuevas tecnologas, se plantean dos enfoques diferentes los pro y las dificultades de dicha revolucin: en primer lugar una postura con semblantes promisorios, al considerase que el potencial brindado por el uso reflexivo y audaz de estas tecnologas, despliegan autenticas facetas al progreso humano y sostenible, as como, a la edificacin de las sociedades ms democrticas a travs del desarrollo del ser humano, basado en el derecho de libertad de opinin y expresin caucin de la posibilidad y perdurabilidad de la autentica sociedad del conocimiento, aunado a esto se plantean los principios rectores de estas nuevas sociedades tales como: el ideal de justicia, solidaridad, equidad, democracia. Estos planteamientos tal cual estn concebidos persiguen un modelo de sociedades donde se busca la integracin de cada uno de sus miembros, en el cual no deben existir marginados, por ser el conocimiento un bien pblico que debe estar a disposicin de todos. No obstante, la mundializacin percibida se dirige a los mercados, libertad de capitales para circular e invertir, pero no se cumple el libre acceso, circulacin y difusin del conocimiento en todas las naciones para facilitar su progreso econmico y social, siendo esta la piedra angular para consolidar las sociedades del conocimiento.

En segundo lugar, se plantea en el documento aspectos alarmantes por cuanto son innegables los obstculos que se deben superar para el logro de las metas anheladas hacia las sociedades del conocimiento, entre estos aspectos a resaltar se tiene la brecha digital, ms preocupante aun la brecha cognitiva, que separa a los pases ms favorecidos de los pases en desarrollo y ms concretamente de los pases menos adelantados y acumula los efectos de las distintas brechas observadas en los principales mbitos constructivos del conocimiento: el acceso a la informacin, la educacin, la investigacin cientfica y la diversidad cultural y lingstica representando el verdadero desafo planteado a la edificacin de las sociedades del conocimiento. La brecha cognitiva es bastante marcada entre los pases del Norte y el Sur. En este sentido, es importante destacar que segn el Instituto de Estadsticas de la UNESCO (IEU) extrada de la base de datos sobre indicadores mundiales de telecomunicaciones de la Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT) 2005, Hoy en da, nicamente el 11% de la poblacin a nivel mundial tienen acceso a Internet, y de este 11%, 9,9% el 90% de los conectados viven en los pases industrializados: 3.3% en Amrica del Norte, 3,3% en Europa y 3.3% en Asia y el Pacifico, y 1.1% en el resto del mundo. Indiscutiblemente que estas cifras nos revelan las marcadas desigualdades entre los pases del cono Norte y cono Sur, de lo que se puede inferir que si la globalizacin procura forjar un rea de accin econmica mundial en sus mercados de productos cuyo valor tecnolgico agregado es cada vez ms Avanzado, los pases sin perspectiva de generar conocimientos no pueden ser competitivos. Como resultado de un progreso desigual, las riquezas se centralizarn a la sazn en un pequeo nmero de pases, de empresas y de personas. Pero es preciso resaltar que las diferencias que separan a las naciones en el plano del conocimiento son an mayores que en el plano econmico. Esto se puede evidenciar en el ltimo informe anual del Programa de Naciones Unidas para el desarrollo (UNDP, Human Development, Report, htppwww.undp.org, 2000) donde se seala que mientras que el conjunto de pases de Amrica Latina y el Caribe tienen menos de 150. Investigadores, 3,5% del total de cientficos del planeta; los EEUU se aproximan al milln, casi una cuarta parte del total mundial; lo que arroja una ventaja competitiva a nivel mundial, solamente la tecnologa de la informacin genera a EEUU una riqueza anual del orden de los 100.000 millones de dlares, cinco veces el Producto Interno Bruto de Uruguay, segn anuncios del Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de la ONU de ah que el nacimiento de la sociedad del conocimiento tiene su cuna en los pases del primer mundo quienes aprovechando su consolidacin como sociedades industrializadas renen las condiciones apropiadas para dar el salto hacia la sociedad del conocimiento. Con base a lo expuesto en los prrafos precedentes el informe UNESCO seala como objetivo prioritario rebajar la brecha digital, en tal sentido enuncia que el progreso en la esfera de la informacin no reposa nicamente en dispositivos econmicos, sino que se inclina en gran parte a decisiones polticas. El descenso de la brecha digital constituir un reto de tal trascendencia que los gobiernos no podrn afrontarlos solos. Ser necesaria una estrecha reciprocidad entre los poderes pblicos, las organizaciones internacionales, el sector privado, el sector asociativo y la sociedad Civil. Esto va respaldado con el floreciente principio de solidaridad digital que parte del supuesto que los Estados y otros entes protagnicos de la Sociedad de la informacin adopten medidas concretas para reducir la desigualdad en el acceso a las nuevas tecnologas. Al respecto los expertos proponen que se ofrezcan tarifas preferentes a los pases en desarrollo, se impone una poltica de las polticas fiscales si se quiere propiciar la disminucin de los costos de las telecomunicaciones y6 el desarrollo en el mbito de la informacin, por otra parte la diversificacin de las redes de transmisin de la informacin (satlites geoestacionarios o desfilantes, redes terrestres hercianas o por cable, fibras pticas widi y nuevos terminales nmadas de tipo PDA), no obstante el carcter multiforme de la brecha requiere un tratamiento global de los problemas que no puede limitarse a una solucin estrictamente tecnolgica. Ahora Bien, respecto a las nuevas tecnologas es importante destacar que a pesar del mundo

maravillosos que nos presenta Internet, no se debe descuidar la radio y el telfono mvil, pues estos han trascendido fronteras y llegan a recnditos pases del mundo, por otra parte, estos medios pueden facilitar el Acceso a una informacin adecuada, precisa y de calidad en el mismo momento que se suscita, estos medios deben complementarse con las nuevas tecnologas. Otro aspecto tratado en la UNESCO es la libertad de expresin como piedra angular de las sociedades del conocimiento y de todos los dems derechos y libertades que se dedica a defender. La libertad de expresin es concebida por este documento como un principio universal que significa: la libertad de opinar, escribir y expresarse, as como la libertad de prensa, el libre acceso a la informacin, y precisamente esta libertad va unida a la libertad imprescindible que debe gozar la investigacin cientfica y las actividades creadoras esto garantizar que la gente no est mal informada o desinformada. En este aspecto es esencial destacar que ante esa avalancha de informacin en la autopista de la informacin, el individuo deber prepararse a fin de realizar una bsqueda pertinente de informacin, los intercambios las discusiones, los debates democrticos y las actividades cientficas y creativas libres pueden hacer que la informacin se convierta en conocimiento. En este sentido, los usuarios de los medios de comunicacin tienen derecho a recibir una informacin diversificada y de calidad, que requieren un pluralismo de los medios. As pues los periodistas, los difusores, y los Directores de programas de radio o televisin son los vectores y garantes de la libre circulacin de informaciones e ideas. Por tanto, pueden ser protagonistas esenciales de desarrollo de las autnticas Sociedades del conocimiento

Respecto al captulo dos del documento Sociedades en redes, conocimientos y nueva tecnologas Sobre este aspecto particular se debe resear las profundas reorganizaciones, cambios e innovaciones que ha introducido en los mecanismos econmicos, sociales y polticos la revolucin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), de la biotecnologa y en un futuro prximo de las nanotecnologas transformaciones promovidas con el nuevo lenguaje de la informtica, aspectos que abren nuevas perspectivas al desarrollo humano. Tenemos desde esta ptica la aparicin de un doble paradigma: el de lo inmaterial y el de las redes. El dominio de lo inmaterial confiere mayor ventaja estratgica y mayor alcance referente a lo inmaterial. Un ejemplo de esto es la construccin y utilizacin de satlites que permiten a los hombres un dominio sin antecedentes del espacio terrestre Asimismo, despus de la transmisin fundada en la expresin oral, la escritura y la imprenta, el adelanto digital ha incitado una expansin sin precedentes de las redes, sobre dos ejes: uno horizontal de rapidez de las transmisiones, y otra vertical de densificacin de las conexiones. Anclamos a una era en la que para existir, sobrevivir y no quedar a la orilla, es forzoso comunicar cada vez ms y sobre todo cada vez con ms rapidez. Todas las implicaciones del mundo tecnolgico digital y la gran masa de informacin que circula en la autopista de la informacin, hace que surja un nuevo derecho primordial de las personas: la proteccin de la confidencialidad de los datos personales, estas transformaciones generan una serie de cuestiones ticas, debido a los delitos informticos tales como descargas piratas de msica y pelculas son estragos que ponen en peligro la viabilidad econmica de la creacin de contenidos digitalizables.

Otro aspecto digno de mencionar es que con el surgimiento de nuevos soportes del conocimiento, el apogeo desmedido del mundo de las mquinas parece advertir una parlisis de las capacidades humanas, en este sentido se debe sealar que por perfeccionadas que sean las mquinas no podrn suplantar al hombre en el trabajo de reflexin que transforma la informacin en conocimiento. En cuanto a Internet es necesario advertir que es una herramienta que puede coadyuvar a la edificacin de las sociedades del conocimiento, o en otro sentido puede convertirse en una maraa que podra transportarnos, pausada pero indudablemente, hacia la sociedad de la diversin con todos los inconvenientes que ello podra involucrar. En conclusin, lo expuesto en el informe UNESCO lleva a pensar que las TIC han tenido impacto sobre la sociedad y es primordial reflexionar sobre los cambios conexos que se imponen a los pases que deben incorporarse decisivamente a los nuevos paradigmas planteados: entre ellos tenemos: 1. Los sistemas deber desarrollarse una pedagoga que estimule el desarrollo de la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico considerando perspectivas cientficas, humansticas y ticas, la resolucin de problemas, la elaboracin personal de conocimientos funcionales, la argumentacin de las propias opiniones, la negociacin de significados, el equilibrio efectivo y el talento constructivo, el trabajo en equipo, los idiomas, capacidad de autoaprendizaje y adaptacin al cambio, la actitud creativa e innovadora., la iniciativa y la perseverancia. 2- Lo importante y primordial para una organizacin son los activos intangibles que puede aportar valor a su organizacin. Estos constituyen los recursos y capacidades, es decir, los dispositivos no contables o perceptibles que posee una empresa, organismo o institucin y que le permite desafiar una formulacin trascendental. Por ello la importancia de la formacin del talento humano en las organizaciones. Respecto a la formacin hay que destacar que es preciso tomar en consideracin los siguientes aspectos: Examinar el aprendizaje como accin social ineludible, Integrar lo que se aprende en el hacer cotidiano, Acceder a la nueva prctica pedaggica aprender haciendo, Aceptar distintos compases e intensidades en los asuntos de aprendizaje y Estimar avances, en otros trminos se debe evaluar. 3- Una nueva educacin se orientar hacia la creacin de redes, donde el aprendizaje se organice en espacios modulares, presenciales y virtuales, en forma interactiva, a lo largo de toda la vida por medio del intercambio y la cooperacin, de la circulacin horizontal de las ideas y del conocimiento
Mora Medina Idelma Marina Pgina 6 26/02/2008

4- La sociedad emergente desarrolla y valora el conocimiento ms que las mquinas, esta es una herramienta concebida como una extensin humana que limita en la sociedad del mercado la multipotencialidad del individuo y su inteligencia creativa, donde unos pocos crean para que la mayora consuman. 5- Es necesario transformar las relaciones de cooperacin de los pases en una dinmica red Norte- Sur y Sur-Sur por donde circule el conocimiento de manera virtual y presencial y as contribuir a reducir la brecha existente ente los dos mundos

Por ltimo entre este mundo que se finaliza y el que recomienza no est todo definitivamente precisado, al inverso se han abierto miscelneos futuros donde la generacin de disyuntivas sociales y polticas admitir el surgimiento de nuevos extremos de adelanto, que aprovechando los recursos existentes, como el conocimiento disponible, las nuevas tecnologas, las comunicaciones, congreguen en torno a proyectos movilizadores, nuevas signos organizativos que conciban otras

realidades y nuevos ideales. Esta dinmica situacin de nuevas transformaciones, econmicas, polticas, tcnicas, cientficas y culturales en nuestras sociedades, a las que se agrega la fisura de los paradigmas de la actualidad, genera nuevas consultas que abren las interrogantes y espacios de coloquios entre la ciencia y la sociedad . De los mltiples futuros forjados, quizs algunos puedan suscribirse en el marco de una utopa fraterna y solidaria donde el conocimiento no sea ms en la sociedad un generador de desigualdad e injusticia, sino orientador de un crecimiento armnico y equilibrado que asegure la consistencia social y los equilibrios medioambientales//