2

Empat Teori
Pendidikan
PENDIDIKAN KLASIK
GURU SISWA
BAHAN AJARAN

PENDIDIKAN PRIBADI
GURU BAHAN AJARAN SISWA

TEKNOLOGI PENDIDIKAN
GURU BAHAN AJARAN/ SISWA
KOMPETENSI
PENDIDIKAN INTERAKSIONAL
GURU BAHAN AJARAN SISWA
 Teori Pendidikan & Model
Kurikulum
TEORI PENDIDIKAN MODEL KURIKULUM
 Pendidikan Klasik
Perenialism  Kurikulum Subyek
Esensialisme Akademik

Teknologi Pendi-  Kurikulum

dikan/Instruksional kompetensi

Pendidikan pribadi  Kurikulum

Pend. Progresif Humanistik
Pend. Romantik
Pendidikan  Kurikulum
Interaksional Rekonstruksi Sosial
 Kurikulum Subyek
Akademik
KARAKTERISTIK PEND
KLASIK KARAKTERISTIK KURIKULU

1. Berorietasi ke masa1.Kurikulum menekankan

lalu. isi/materi ajaran,
2.Isi kurikulum bersumber
2. Ilmu, teknologi, pd disiplin ilmu (terstruk
nilai, budaya telah tur/ sistematis)
ditemukan ahli
terdahulu, tersusun3.Guru harus menguasai
sistematis-solid. materi ajaran dgn baik,
3. Fungsi 4. Fungsi guru sbg penyam
pend.:memelihara & pai ilmu-teknologi-nilai,
mewariskan 5.Fungsi siswa sbg peneri
iptek,nilai, bud. ma harus bekerja keras
pada generasi
muda. 6.Proses belajar ekspositor
 Kurikulum
KarakteristikHumanistik
PendidikanPribadiKarakteristik kurikulum
1. Berorientasi ke masa Humanistik
sekarang
1. Berpusat pd siswa, siswa
2. Siswa punya sebagai subyek belajar,
potensi:Intelektual,
sosial, afektif, fisik-
motorik& 2. Bahan ajaran sesuai mina
berkembang sendiri,kebutuhan, kemamp. sisw
3. Pend. ibarat bertani:
sediakan fasilitas, 3. Siswa “turut” menyusun
tumbuhkan potensi, kurikulum,
hindarkan
gangguan, 4. Tidak ada kurikul. standa
4. Pendidikan hanya kurikulum minima
menekankan keutuh-
5. Proses pembelajar. inkui
an, perkemb.pribdi,
siswa diskaveri, pemec. masala
 Kurikulum Rekonstruksi
Sosial
rakteristik Pend Interaksional
Karakteristik Kurikulum
1.Menekankan pemecahan
rientasi ke masa lalu&yad,
masalah sosial saat ini,
Manusia sbg makhluk sosial,
idup & bekerja sama, 2.Kurikul berfokus isi&prose
disusun melibatkan siswa
endidikan berperan mem-
3.Isi kurikul masalah hanga
erbaiki kehidupan & penting bagi yad.
endidikan adalah kehidupan
4.Proses pembelajaran
masyarakat, sekolah pintu
kooperatif dlm kelompok
masuk masyarakat,
5.Siswa&guru belajar bersa
endidikan adalah kerjasama
siswa belajar banyak sum
menyiapkan siswa sbg warga
masyarakat yang aktif.6. Penilaian proses & hasil
 Kurikulum Kompetensi
Karakteristik
Teknologi Pend.
1.Orientasi ke masa seka-
rang & akan datang,
2.Pend. adalah ilmu, bukan
seni, bersifat ilmiah,
3.Manusia tak beda hakiki
dgn binatang, hanya lebih
kompleks&kemamp.tinggi 4.Bahan ajaran&proses pem-
4.Pendidikan transfer iptek
berbentuk kompetensi,
5.Guru tidak dominan,diban
tu /diganti teknologi, guru
sbg pengelola belajar
Karakteristik kurikulum
1.Menekankan isi berupa kom-
petensi, kecakap,ketrampil,
2.Kompetensi dirinci jadi per-
formansi yg dapat diukur,
3.Desain kurikul.disusun sis-
temik (sistem instruksional),
belajaran disusun dlm media
cetak-elektr,belajar individ.
5.Desain berbentuk Satpe
disusun guru, CAI,CAL,mo-
dul, disusun tim khusus
 Kurikulum Berbasis
Kompetensi
 Menekankan kompetensi:
kemampuan, kecakapan,
ketrampilan, ke-bisa-an.

 Mengutamakan aplikasi, praktik,

teori aplikatif.

 Bersifat Ilmiah: bagian dari Teknologi

Pendidikan /Sistem Instruksional.
 Jenis
Kompetensi
 Kompetensi dasar: kemampuan
memelihara, memenuhi kebu-
tuhan, mengembangkan DIRI.

 Kompetensi umum: kemampuan

menjalin hubungan, kerjasama,
hidup BERMASYARAKAT.
 Kompetensi akademis: kemampuan
mengaplikasikan konsep, prinsip,
prosedur, teori dalam kehidupan

 Kompetensi vokasional: kemampuan

melakukan tugas- peran pekerjaan

 Kompetensi profesional: kemampuan

melakukan tugas-peran profesi,
menganalisis, memecahkan masalah
mengembangkan bidang profesi
 Komponen
Kompetensi

Performansi

Skill Proses
Penge- Penyesu-
tahuan aian diri

Sikap Nilai
Tahap Kognitif/Berpikir
Kreativitas Berpikir
Tahap Tinggi
Pemec. masalah

Evaluasi
Analisis-Sintesis

Aplikasi
Pemahaman
Berpikir
Pengetahuan tahap Rendah
 Kognitif
 Pengetahuan (Knowledge):mengenal, mengi-
ngat:fakta, pengetahuan,teori, prinsip, prosedur.
 Pemahaman (Understanding): menjelaskan:
pengetahuan, teori, prinsip, dalil, prosedur, dll. l
 Aplikasi (Aplication): menerapkan, mengguna-
kan: penget, teori, dalil, prosedur, dll
 Analisis-sintesis (analysis-synthesis) mengu-
arai, menggabung: teori, prosedur, masalah.
 Evaluasi (Evaluation): mengukur, menilai, mem
bandingkan:kondisi,kegiatan,prosedur, masalah

 Memecahkan masalah (Problem solving) men-

cari-menemukan alternatif pemecahan, cara.
 Kreativitas (Creativity) membuat, menciptakan:
 Tahap Afektif & Psikomotor
Membentuk watak
Kerja alami
Mengorganisasi
Kerja tepat
Menilai
Ikuti Prosedur
Mereaksi
Menyusun
Menerima
Meniru
 Afektif
 Menerima (receiving):kesediaan menerima
stimulus, respon, kontrol dan seleksi gejala atau
rangsangan dari luar
 Mereaksi (responding): ketepatan reaksi,
perasaan puas, dll
 Menilai (evaluating): kesadaran menerima
norma, sistem nilai dll
 Mengorganisasi (organization): pengem-bangan
norma/nilai dlm org. sistem nilai
 Membentuk watak (Characterization): integritas
sistem nilai dalam pola kepribadian dan tingkah
laku.
 Psikomotor
 Meniru (imitation/perception)
 Menyusun (manipulating)
 Melakukan dengan prosedur
(precision)
 Melakukan dengan tepat dan baik
(articulation)
 Melakukan tindakan secara alami
(naturalization)
 Model Desain Kurikulum
 Fokus kurikulum
1. Subject centered curriculum:
Desain kur.menekankan isi/bahan
ajaran yg diambil dari disiplin ilmu,
tersusun dlm mata-mata pelajaran

2. Student centered curriculum:

Desain kur.menekankan minat-
kebutuhan-kemampu an siswa

3. Problem centered curriculum:

Desain kur. menekankan masalah
yg dihadapi siswa & masyarakat
 Organisasi Isi Kurikulum
1. Separated subject curriculum:
Isi kurikulum disusun dlm mata-
mata pelajaran yg
terlepas-lepas
2. Correlated curriculum:
Isi kurikulum disusun dgn
menghubungkan mata
pelajaran terkait.
3. Broadfield curriculum:
Isi kur. memadukan materi mata
pelaj serumpun
4. Fused curriculum:
Isi kur. merupakan paduan
 Model-model Pengembangan Kurikulum
1. Administrative/Line
Staff/Centralized Model
 Gagasan-konsep-inisiatif datang
dari atas, dari
administrator pendidikan,
 Pengembangan sentralistik
 Kurikulum seragam

2. Grass Roots/Decentralized Model

 Gagasan-konsep-inisiatif datang
dari sekolah-guru-guru
 Pengembangan desentralistik
 3.
Demonstration
Model
Bersifat grass roots
 Beberapa sekolah/Guru mengadakan
penyempurnaan kurikulum-komponen
kurikulum
 Hasil pengembangan dikomunikasikan
pada sekolah lain
4. Beauchamp’s System
Langkah-langkah:
 Menentukan lingkup wilayah
 Memilih personil
 Menyusun organisasi & prosedur
pengembangan
 Implementasi kurikulum
 5. Taba’s
Inverted Model
Langkah-langkah:
 Menyusun unit eksperimen
 Menguji unit eksperimen
 Revisi & konsolidasi
 Pengembangan seluruh kerangka
kurikulum
 Implementasi & diseminasi
6.Rogers’ Interpersonal Relation
Model
Langkah-langkah:
 Penentuan sasaran pendidikan
 Partisipasi guru dlm pengalaman
kelompok

7.Sistematic Action
Research
Langkah-langkah:
Mengkaji masalah-maslah
kurikulum
Menyusun rencana untuk
mengatasinya
Implementasi rencana 
evaluasi  penyempurnaan

8. Emerging Technical Models

Pengemb kurikulum berbasis
teknologi:
Behavior analysis
Te r i m a
ka s i h
Wassalamu’alaik
um wr.wb.