ANEXO: 1 CURSO: 4 ESO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES REA: FSICA Y QUMICA

A) OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA OBJETIVOS DE LA MATERIA, CIENCIAS DE LA NATURALEZA, EN LA ESO. La Orden de 10 de agosto de 2007 que remite a los objetivos establecidos en el Anexo II del Real D. 1631/2006, las Ciencias de la naturaleza tendr como finalidad el desarrollo de las capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. OBJETIVOS DE FSICA Y QUMICA PARA EL CURSO DE 4 ESO. Teniendo en cuenta los objetivos generales de las Ciencias de la Naturaleza de la ESO, formulamos los siguientes objetivos especficos para la materia de Fsica y Qumica de cuarto curso: 1. Comprender y expresar mensajes cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 2. Utilizar correctamente la terminologa y la notacin fsico-qumica. 3. Descubrir y profundizar en los contenidos mediante las explicaciones tericas y la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos. 4. Construir, a partir de datos experimentales, grficas y tablas, interpretando resultados y formulando conclusiones. 5. Participar en la planificacin y realizacin en equipo de actividades cientficas, valorando las aportaciones propias y ajenas, mostrando una actitud tolerante y de colaboracin y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. 6. Formular los enunciados de algunas leyes de la Fsica y Qumica, y sus expresiones matemticas. 7. Reforzar los contenidos mediante la realizacin de ejercicios numricos relacionados con los mismos. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora. 8. Desarrollar la capacidad de observacin de la Naturaleza con el fin explicar los fenmenos que ocurren en ella, y utilizar el mtodo cientfico como herramienta que, mediante la experimentacin, nos permite discriminar las hiptesis vlidas de las que no lo son, y la sistematizacin y anlisis de los resultados y comunicacin de los mismos. 9. Reflexionar, tras la resolucin de problemas y al finalizar las actividades prcticas, sobre los resultados obtenidos, las posibles aplicaciones, y repercusiones de lo realizado, evaluando crticamente las distintas aportaciones. 10. Adoptar una actitud crtica y fundamentadas sobre cuestiones y avances cientficos y tecnolgicos de nuestra poca, comprendiendo que la ciencia, est sometida a evolucin y revisin continua, y reconociendo la existencia de un debate plural y abierto acerca de sus implicaciones ticas, econmicas y sociales. 11. Desarrollar actitudes de curiosidad y aprecio ante la contribucin de los conocimientos cientficos a la mejora de la calidad de vida de los seres humanos, y como fuente de satisfaccin y disfrute del medio natural, valorando la importancia de una formacin cientfica en la vida cotidiana, a la hora de tomar de decisiones. 12. Conocer las interacciones de la fsica y qumica con el medio ambiente, valorando la bsqueda de soluciones a los problemas actuales, y participando en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

13. Reconocer las aportaciones que a lo largo de la historia han hecho, la Fsica y la Qumica, apreciando el papel decisivo que las revoluciones y los avances cientficos, han tenido en el desarrollo de la humanidad. 14. Bu COMPETENCIAS scar e INDICADORES BSICAS 4 ESO identi ficar informacin sobre temas de Fsica y Qumica eligiendo las fuentes adecuadas: uso de libros, enciclopedias prensa e Internet, y desarrollar hbitos de consulta bibliogrfica analizando y evaluando su contenido, para fundamentar trabajos sobre la materia. 15. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca, y participar activamente en su conservacin y mejora. 16. Desarrollar actitudes de respeto hacia los dems y colaboracin responsable en el trabajo en equipo, adquiriendo hbitos de vida que favorezcan el bienestar social y personal. Todos los objetivos anteriormente sealados se concretarn en unos objetivos especficos para cada unidad didctica. Al margen de todo lo ya sealado, se pretender favorecer, en la medida de lo posible, el cumplimiento de todos los objetivos recogidos en el Plan de Centro. B) CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias:

En comunicacin lingstica
El rea de Fsica y Qumica utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico.

En competencia matemtica
La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantea, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias.

En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural

El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Fsica y Qumica. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente.

En competencia digital
Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos).

En social y ciudadana
Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico.

En cultural y artstica
La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad.

En aprender a aprender
Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo.

En iniciativa personal
La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. AUTONOMA PERSONAL Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) IV. Conoce cmo se han producido determinados debates esenciales para el avance de la ciencia y su influencia en la evolucin de la sociedad. Valora la libertad del pensamiento, la creatividad y la extensin de los derechos humanos. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual. Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A APRENDER Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos. Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para exponer sus TRATAMIENTO DE trabajos acadmicos a travs de programas de presentaciones. Usa hoja de clculo y LA INFORMACIN Y hace entradas en blogs. COMPETENCIA Indicador 2: Busca y comunica la informacin. DIGITAL Indicador 3: Presenta el cuaderno. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y INTERACCIN CON extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. Indicador 4: Utiliza la Metodologa Cientfica ARTSTICA Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. C) C ONC REC IN DE LOS CON TEN IDO S CUR RIC ULA RES C.1 UNI DAD ES DID CTI CAS: OBJ ETI VOS, CON TEN IDO S, COM PET ENC IAS Y CRI TER IOS DE EVA LUA CI N

SOCIAL Y CIUDADANA

El R. D. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin. 1631/ 2006, Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los por el problemas de la vida cotidiana. que se MATEMTICA Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. establ ecen Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM). las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO, estructura la asignatura de Fsica y Qumica del cuarto curso en torno a cinco bloques: Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios.

LINGSTICA

Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible En Andaluca, segn recoge la orden de 10 de agosto de 2007, que desarrolla el currculo correspondiente a la ESO, las Ciencias de la Naturaleza incluye seis ncleos temticos: 1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. Esta propuesta de ncleos temticos no pretende sustituir ni superponerse a los bloques de contenidos presentes en el R. D. 1631/2006, sino contribuir a las finalidades educativas fundamentales. De hecho, los contenidos de los bloques 3, y 5, son especialmente adecuados para tratar los ncleos temticos 4 y 5. Nuestra materia, insistir en ellos en diferentes momentos y en relacin con diversos contextos, mediante el estudio de una serie de problemas, con una dimensin mundial, pero planteados de forma cercana al alumnado y tratarlos con las peculiaridades que presenten en nuestra Comunidad Autnoma. En la secuenciacin de contenidos estructuramos la materia de Fsica y Qumica de 4 curso en torno a los cinco bloques citados anteriormente, y secuenciados en 13 unidades didcticas. Cada unidad pertenece, de manera propia a alguno de los ncleos temticos referidos el apartado anterior. La secuencia de unidades didcticas es la siguiente: Unidad 0. El trabajo del cientfico. Unidad 1. El Movimiento. Unidad 2. Las Fuerzas. Unidad 3. Gravitacin. Unidad 4. Fuerzas y presiones en fluidos. Unidad 5. Trabajo y Energa Mecnica. Unidad 6. Transferencia de energa: Calor. Unidad 7. Transferencia de energa: Ondas. Unidad 8. Sistema Peridico y Enlace Qumico. Unidad 9. Formulacin y Nomenclatura Inorgnicas. Unidad 10. Reacciones Qumicas. Unidad 11. Qumica del Carbono. Teniendo en cuenta la distribucin de los contenidos establecidos en R. D. 1631/2006, procedemos a relacionar estos bloques con las unidades didcticas: BLOQUES DE CONTENIDOS 1. Contenidos comunes 2. Las fuerzas y los Movimientos 3. Profundizacin en el estudio de los cambios 4. Estructura y propiedades de las sustancias 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible UNIDADES DIDCTICAS 1; (de 1 a 13) 2, 3, 4 y 5 6, 7 y 8 9, 10, 11 y 12 13

Interesa destacar que el bloque 1 (Contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico), y el bloque 5 (La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible) tienen un carcter transversal, puesto que se relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso, de forma que las unidades didcticas 1 y 13 no se incluyen en la temporalizacin que a continuacin se detalla. . UNIDAD DIDCTICA 0. EL TRABAJO DEL CIENTFICO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Distinguir los aspectos fundamentales del trabajo cientfico y reconocer la importancia de sus etapas. - Apreciar la experimentacin como etapa esencial de la investigacin moderna.

- Distinguir las distintas clases de magnitudes fsicas. - Conocer y apreciar las unidades del Sistema Internacional y manejar las transformaciones de unidades. - Utilizar la notacin cientfica en la expresin de cantidades y en sus operaciones. - Saber que todas las mediciones contienen cierto error y conocer su origen. - Valorar la importancia del trabajo cientfico en el desarrollo tecnolgico y social. CRITERIOS DE EVALUACIN - Sealar los aspectos fundamentales del trabajo cientfico y explican sus etapas. - Formular una hiptesis que requiera comprobacin experimental y disear dicho experimento. - Controlar las variables de las que depende un fenmeno - Enumerar las distintas clases de magnitudes fsicas. - Emplear correctamente las unidades fundamentales del Sistema Internacional y convertir unas unidades en otras. - Usar adecuadamente la notacin cientfica en la expresin de cantidades y en sus operaciones. - Saber que todas las mediciones contienen cierto error y conocen su origen. - Calcular el error absoluto y el relativo de una medida o de un conjunto de medidas. - Confeccionan tablas y grficas de resultados de manera clara y ordenada. - Valorar la importancia del trabajo cientfico en el desarrollo tecnolgico y social y apreciar la experimentacin como etapa esencial de la investigacin moderna. - Respetar las normas de utilizacin de los instrumentos de medida. CONTENIDOS - El mtodo cientfico. Evolucin. Fases. - Hiptesis y teoras. Transformacin de una hiptesis en teora. - Mtodos de comprobacin de un modelo. - Comunicacin cientfica. Exactitud y rapidez. - Magnitud, unidad y cantidad. - Magnitudes escalares y vectoriales. - Errores experimentales. Fuentes de error. Tipos de errores. - Material de uso comn en el laboratorio. - Normas de seguridad en el laboratorio. - Elaboracin de un informe de laboratorio. - Aplicacin del mtodo cientfico en la resolucin de problemas y cuestiones de la vida cotidiana. - Expresin de las dimensiones de una magnitud derivada. - Expresin de cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica. - Determinacin y expresin del error absoluto y el error relativo. - Transformacin de unidades mediante factores de conversin. - Expresin de una medida experimental. - Expresin de una serie de medidas experimentales. - Inters por comprobar la veracidad de los resultados de un problema o trabajo experimental. - Rigor en la recogida y el tratamiento de datos. Uso del mtodo cientfico. - Curiosidad por el entorno y por temas cientficos de actualidad. - Confianza en la propia capacidad a la hora de enfrentarse a un problema o situacin cotidiana en relacin con la ciencia o la tecnologa. - Reconocimiento y valoracin de las comunicaciones cientficas como medio de divulgacin de los avances cientficos. - Valoracin de la importancia de los modelos cientficos y de su provisionalidad como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia. - Reconocimiento de cmo influye la ciencia en el desarrollo de la humanidad. UNIDAD DIDCTICA 1. EL MOVIMIENTO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Observar las distintas magnitudes fsicas que se ponen de manifiesto tanto en el movimiento uniforme como en el movimiento uniformemente acelerado. - Diferenciar de una forma clara y precisa los movimientos rectilneo y uniforme, el uniformemente acelerado y el circular uniforme, conociendo las variables fsicas que rigen cada uno de ellos. - Diferenciar claramente la velocidad, espacio, tiempo y aceleracin en el movimiento rectilneo y uniforme (MRU) y en el MUA. - Relacionar la velocidad lineal y la velocidad angular de una forma clara. - Reconocer un determinado tipo de movimiento al observar la representacin grfica de sus variables fsicas ms significativas frente al tiempo.

CRITERIOS DE EVALUACIN - Definir sistema de referencia. - Diferenciar entre espacio recorrido y desplazamiento. - Distinguir entre posicin y trayectoria. - Conocer las principales ecuaciones de los movimientos MRU y MRUA. -Distinguir los conceptos de velocidad y aceleracin y sus unidades. - Cambiar correctamente de km/h a m/s. - Representar grficas a travs de una tabla de datos en cualquier movimiento e interpretarlas. - Realizar las experiencias de laboratorio propuestas. - Conocer la diferencia fundamental entre el MRU y el MRUA. - Resolver ejercicios numricos de mviles en la misma direccin y en direccin opuesta. CONTENIDOS - Concepto de movimiento. - Sistemas de referencia. - Diferencia entre trayectoria y posicin. - Distincin entre espacio recorrido y desplazamiento en un sistema de referencia. - Concepto de velocidad. - Concepto de aceleracin. - Carcter vectorial de las magnitudes que describen el movimiento. - Movimiento rectilneo uniforme. - Movimiento rectilneo y uniformemente acelerado. - Movimiento circular uniforme. - Estudio de situaciones reales. - Seguridad vial. - Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de los distintos tipos de movimientos sencillos, empleando el mtodo cientfico. - Representacin e interpretacin de las grficas del MRU y del MRUA. - Resolucin de problemas mediante las ecuaciones y grficas del MRU. - Clculo de la aceleracin de un movimiento sencillo. - Resolucin de problemas del MRUA. - Obtencin, a partir de los datos tabulados, de la ley de carcter universal por medio de la induccin, siempre que sea posible. - Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana. - Disposicin cientfica ante el planteamiento de interrogantes acerca de hechos que ocurren a nuestro alrededor. - Potenciacin del trabajo individual y en equipo. - Aproximacin del conocimiento cientfico a las situaciones de la vida real. - Valoracin de la responsabilidad y la prudencia al conducir bicicletas y ciclomotores. TEMAS TRANSVERSALES Educacin vial. Seguridad en la conduccin de automviles: limitaciones de velocidad y distancia mnima de seguridad entre vehculos. En peatones: respeto de las normas de circulacin. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: analizar, interpretar y representar grficas del tipo x-t y v-t y a-t. Cambiar de unidades.. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: analizar y comprender los movimientos que se producen en la vida cotidiana. C. social y ciudadana: respetar y valorar las opiniones de los dems, y normas sociales. UNIDAD DIDCTICA 2. LAS FUERZAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Reconocer los efectos de las fuerzas. - Identificar las fuerzas presentes en situaciones cotidianas. - Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas. - Comprender el significado de inercia. - Relacionar la fuerza aplicada a un cuerpo y la aceleracin que este adquiere. - Advertir la fuerza de rozamiento en situaciones habituales. - Reconocer la existencia de la pareja de fuerzas accin-reaccin. - Relacionar los movimientos con las causas que los producen. CRITERIOS DE EVALUACIN

- Definir el concepto de fuerza. - Identificar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, tanto en reposo como en movimiento. - Representar y calcular el mdulo, la direccin y el sentido de la fuerza resultante de un sistema de fuerzas sencillo. - Reconocer la inercia en situaciones cotidianas. - Aplicar correctamente la ecuacin fundamental de la dinmica en la resolucin de ejercicios y problemas. - Determinar el valor de la fuerza de rozamiento en los ejercicios planteados. - Interpretar los movimientos, atendiendo a las fuerzas que los producen. CONTENIDOS - Definicin de fuerza. - Unidad de fuerza en el SI. - Efectos dinmicos y estticos de las fuerzas. - Fuerza: magnitud vectorial. - Leyes de Newton: principio de inercia. - Principio de accin de fuerzas. - Principio de accin y reaccin. - Las fuerzas y el movimiento. - La fuerza de rozamiento. - Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. - Asociar el punto de aplicacin de una fuerza con el origen del vector que la representa. - Comprobar experimentalmente la ley de Hooke. - Representar fuerzas a travs de vectores. - Realizar operaciones de clculo vectorial. - Resolver ejercicios aplicando la ecuacin fundamental de la dinmica, incluyendo la fuerza de rozamiento. - Favorecer la predisposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos de la vida cotidiana. - Apreciar la importancia de las leyes de Newton para interpretar el movimiento de los cuerpos. - Reconocer de la importancia de Newton y sus estudios de Dinmica, en el desarrollo de la Fsica y de sus aplicaciones al movimiento. TEMAS TRANSVERSALES Educacin vial. Normas y consejos bsicos sobre la seguridad en las carreteras: uso del cinturn de seguridad, (frenazo bruscos y posible choque frontal), y tener los neumticos en buen estado. Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Las fuerzas. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos, Representar las fuerzas mediante vectores y operar con vectores (recordar seno, coseno y tangente de un ngulo). Elaborar tablas y grficas (de la fuerza en funcin del estiramiento del muelle para comprobar la ley de Hooke). C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Explicar los efectos de las fuerzas para producir un equilibrio. Conocer distintos tipos de fuerzas y relacionar los movimientos con las causas que lo producen: comprender la dinmica de objetos cotidianos: coche, barca... Tratamiento de la informacin y competencia digital: visualizar animaciones, y videos relacionados con las fuerzas, los equilibrios y los principios de la dinmica. C. social y ciudadana: analizar sucesos relacionados con las fuerzas en su vida cotidiana. UNIDAD DIDCTICA 3. GRAVITACIN. OBJETIVOS DIDCTICOS - Conocer la existencia de la fuerza gravitatoria como una de las interacciones fundamentales de la naturaleza, por ser inherente a todo cuerpo material. - Conocer e interpretar la existencia de estas fuerzas como las causantes de la denominada gravitacin universal, responsable entre otras cosas del movimiento de los planetas alrededor del Sol. - Conocer y describir la Ley de Newton de la gravitacin, as como el significado de la constante G. - Aplicar la ley de Newton a ejemplos numricos de atraccin entre masas. - Conocer y definir el concepto de Peso de un cuerpo, as como el concepto de gravedad como el valor de la intensidad del campo gravitatorio en un punto. Interpretar los factores de los que depende el valor de la gravedad, y en concreto de la gravedad terrestre. - Calcular el peso de cuerpos en situaciones de altura y latitud diferentes. - Conocer las diversas teoras sobre la posicin de la Tierra en el Universo.

- Conocer la visin actual del Universo. - Analizar las aplicaciones tecnolgicas en el campo astronmico. CRITERIOS DE EVALUACIN - Describir correctamente las caractersticas de la interaccin gravitatoria. - Interpretar el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra, aplicando la ley de la gravitacin universal. - Calcular la gravedad y el peso de cuerpos en ejemplos sencillos. - Apreciar la importancia de las leyes de Newton en el movimiento de los cuerpos y su universalidad. - Conocer las diversas teoras sobre la posicin de la Tierra en el Universo. - Conocer la visin actual del Universo. - Ser capaz de discutir algunas aplicaciones tecnolgicas en el campo astronmico. - Valorar las consecuencias positivas de expresar matemticamente las leyes fsicas. CONTENIDOS - Una visin histrica de la astronoma. - Ley de Newton de la gravitacin universal. - Caractersticas de la interaccin gravitatoria. Campo gravitatorio terrestre. - Concepto de intensidad de campo gravitatorio en un punto. Gravedad. - Concepto de Peso de los cuerpos. - Variacin del peso con la profundidad, la latitud y la altura. - Anlisis del movimiento de los planetas - Visin actual del Universo. - Fuerzas electromagnticas. Fuerzas electrostticas. - Aplicar la ley de Newton a ejercicios numricos sencillos. - Calcular la gravedad en un planeta concreto conocida su masa y su radio. - Calcular el valor de la gravedad en diferentes situaciones, y el peso de un cuerpo situado en dichos lugares. - Utilizar la ley de la gravitacin para dar una explicacin del movimiento de la luna alrededor de la Tierra y de sta alrededor del Sol. - Fomento del inters por el estudio del universo y del movimiento de los astros. - Desarrollo de hbitos de pensamiento abstracto, al aplicar leyes universales a situaciones lejanas e inaccesibles. - Valoracin de la importancia de la investigacin espacial y astronmica en el conocimiento del origen y evolucin del sistema solar y del universo en que habitamos. - Inters por la gravedad como algo con lo que nuestro cuerpo convive, y por las investigaciones mdicas sobre la evolucin de ciertas enfermedades en situacin de ingravidez. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental y Educacin moral y cvica: Naves espaciales, Control del espacio. Educacin para la paz: Conocer biografas de cientficos y el pensamiento de poca en la que vivieron. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: utilizar tablas al aplicar la tercera ley de Kepler. Repasar y utilizar la proporcionalidad inversa. Usar la calculadora y, notacin cientfica. Cambiar de unidades mediante factores de conversin. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: entender cmo se form nuestro planeta y el universo en general. Comprender el movimiento de los cuerpos celestes en el universo (Sol, Tierra) Explicar los efectos de la gravitacin. C. social y ciudadana: valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida, satlites. Relaciones CTSA. UNIDAD DIDCTICA 4. FUERZAS Y PRESIONES EN FLUIDOS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Comprender los conceptos de densidad y presin y saber convertir sus unidades a unidades del S.I. - Entender el concepto de fluido y saber las propiedades ms importantes de los lquidos y los gases. - Distinguir entre presin y fuerza. Reconocer los efectos de una fuerza sobre distintas superficies. - Entender el concepto de presin hidrosttica. Calcular fuerzas y presiones en el interior de lquidos. - Conocer el Principio de Pascal y sus aplicaciones tecnolgicas ms relevantes. - Enunciar y explicar el Principio de Arqumedes. Ser capaz de razonar si un cuerpo flota o no, y de justificar la prdida aparente de peso de los cuerpos al introducirlos en los lquidos. - Reconocer la presencia de la presin atmosfrica y relacionarla con el tiempo meteorolgico. Medir presiones. - Analizar sistemas desde el punto de vista de la presin y valorar sus contribucin social y ambiental - Participar en la planificacin y realizacin, de investigaciones sencillas en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIN - Conocer qu es densidad, y resolver problemas sencillos. - Saber las caractersticas de un fluido y diferenciar las propiedades de lquidos y gases. - Definir presin, conocer sus unidades ms frecuentes y escribir su expresin matemtica. - Realizar cambios de unidades. - Evaluar la presin en un Fluido. - Resolver problemas en los que se debe aplicar el principio de Pascal y de Arqumedes. - Adquirir hbitos de seguridad y rigor en las tareas de laboratorio y desarrollar actitudes de respeto hacia los dems y de colaboracin en el trabajo en equipo. - Explicar fenmenos de la vida cotidiana relacionados con la presin y el empuje y valorar sus repercusin social y ambiental. - Realizar e interpretar tablas, grficas y mapas meteorolgicos, y relacionar presin atmosfrica y tiempo meteorolgico. CONTENIDOS - Concepto de densidad. - Propiedades de los fluidos. - Concepto de presin. - Unidades de presin. - Diferencia entre fuerza y presin. - Presin en slidos lquidos y gases. - El principio de Pascal. Aplicaciones. - El principio de Arqumedes. - Condicin de flotacin. -Medida de la presin. - Presin atmosfrica. Mapas del tiempo. - Observacin e interpretacin de fenmenos y situaciones reales que pongan de manifiesto las propiedades de los lquidos y los gases. - Clculos de densidad y presin ejercida sobre un cuerpo. Manejo en cambio de unidades. - Resolucin de problemas sobre presin hidrosttica, los principios de Pascal y de Arqumedes, y la presin atmosfrica. - Realizacin de experiencias sencillas que muestren las propiedades de los fluidos: Empuje de Arqumedes y existencia de la presin atmosfrica. - Utilizacin de tcnicas de informacin y comunicacin en relacin a la evolucin de la esttica de fluidos. - Medida de la presin atmosfrica y de sus variaciones. - Aprecio por la realizacin cuidadosa y precisa de las experiencias de laboratorio. - Valoracin de la importancia de la esttica de fluidos en nuestra vida cotidiana. - Actitud crtica ante los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor y su incidencia ambiental y en la sociedad en general. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud: Flotabilidad de un chaleco salvavidas en los deportes acuticos. Problemas por la presin y peligrosidad del medio acutico al bucea. Influencia de la diferencia de presin al aterrizar o despegar un avin. Educacin ambiental: Contaminacin de barcos y desastres ecolgicos por vertidos. Efecto de la inversin trmicasobre los contaminantes. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: relacionar la presin en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad. Aplicar el Principio de Pascal y de Arqumedes, usando ecuaciones y clculos matemticos. Usar tablas para ordenar los resultados, y cambiar unidades de presin. C. en comunicacin lingstica: leer y comentar textos,. vocabulario cientfico sobre flotabilidad. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Conocer el principio de Pascal y el principio de Arqumedes y justificar situaciones de la vida cotidiana, flotacin de un barco. Autonoma e iniciativa personal: Realizar experiencias sencillas para demostrar la existencia de la presin atmosfrica, y las condiciones de flotabilidad en los lquidos. UNIDAD DIDCTICA 5. TRABAJO Y ENERGA MECNICA. OBJETIVOS DIDCTICOS - Reconocer las diferentes formas de energa presentes en situaciones diversas. - Clasificar las formas de energa como cinticas o potenciales. - Realizar clculos sencillos de energa cintica y potencial gravitatoria. - Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica en diferentes casos.

- Explicar el trabajo como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos mediante fuerza y desplazamiento. - Identificar la potencia como la rapidez del trabajo. - Conocer el funcionamiento y utilidad de las mquinas mecnicas. CRITERIOS DE EVALUACIN - Definir el concepto de energa y reconocen las diferentes formas de energa presentes en situaciones diversas. - Aplicar el principio de conservacin de la energa mecnica en diferentes casos. - Explicar el trabajo como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos mediante fuerza y desplazamiento. - Identificar la potencia como la rapidez del trabajo. - Utilizar adecuadamente las unidades. - Citar los problemas que comporta el uso de las fuentes de energa no renovables. - Sealar los hbitos de vida que permiten un ahorro energtico y una reduccin de la contaminacin y conocer las nuevas tecnologas que lo hacen posible. - Trabajar con rigor y cuidado en el laboratorio, respetando los resultados y aportaciones de los dems. CONTENIDOS - Concepto de energa. Formas de energa. - Trabajo: concepto y unidades. - Trabajo mecnico. - Potencia: concepto y unidades. - Energa mecnica: energa cintica y potencial gravitatoria. - Principio de conservacin de la energa. - Aplicacin del trabajo a mquinas y herramientas. - La energa: concepto, caractersticas y clasificacin. - La energa cintica. - La energa potencial gravitatoria. - Relacin entre energa cintica y potencial: energa mecnica. - Caracterizacin del concepto trabajo. - Relacin entre el trabajo y la energa mecnica. Proceso de transferencia de energa. - La potencia. - Produccin de energa. Las mquinas. - Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y su repercusin sobre la calidad y el desarrollo econmico. - Concienciacin de la limitacin de los recursos energticos. - Valoracin del uso de las fuentes de energa elica e hidrulica. TEMAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental, Educacin para el consumo: Reflexin sobre el elevado consumo energtico de los pases industrializados (de combustibles fsiles). Uso de energas alternativas y renovables, y, adoptar medidas de ahorro energtico, como reciclar o reutilizar materiales. Las energas renovables (Sol, viento o agua),energas limpias, no acumulan gases invernadero (cambio climtico). Educacin para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Uso de mquinas. Potencia. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios de trabajo, potencia y conservacin de la energa mecnica. En el trabajo recordar la funcin trigonomtrica coseno y el clculo con ngulos. Calcular el rendimiento (porcentajes) de mquinas sencillas. Cambiar unidades de energa. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Entender el funcionamiento de herramientas y de mquinas como la palanca o la polea. Aprovechar las fuentes de energa. Insistir en la necesidad de la energa en la actividad cotidiana. C. social y ciudadana: Reconocer el trabajo cientfico en el aprovechamiento de las fuentes de energa. Valorar la energa y un uso responsable. Fomentar el ahorro energtico y un desarrollo sostenible. UNIDAD DIDCTICA 6. TRANSFERENCIA DE ENERGA: CALOR. OBJETIVOS DIDCTICOS - Conocer la existencia de la energa interna y su presencia en muchas transformaciones energticas. - Estudiar el calor en los procesos de intercambio de energa entre dos sistemas a diferente temperatura. - Conocer las magnitudes que influyen en la variacin de energa interna de un cuerpo. Justificar los cambios de estado. - Conocer la evolucin del concepto de calor en la Historia de la Ciencia. - Describir el funcionamiento de las mquinas trmicas y conocer el concepto de rendimiento.

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CRITERIOS DE EVALUACIN - Explicar el calor como un proceso de transferencia de energa entre dos cuerpos. - Calcular el calor puesto en juego en procesos sencillos. - Describir el funcionamiento de una mquina trmica. - Buscar y seleccionar bibliografa para la realizacin de informes. - Utilizar adecuadamente las unidades. - Ser conscientes de la necesidad de ahorrar energa. CONTENIDOS - Concepto de calor. Calor y temperatura. - Efectos del calor: cambios de temperatura, cambios de estado y dilatacin. - Concepto de calor especfico. - Equilibrio trmico. - Transformaciones de trabajo en calor: equivalente mecnico del calor. - Transformaciones de calor en trabajo: Mquinas trmicas. - Anlisis e interpretacin de diversas transformaciones energticas que se producen en cualquier proceso cotidiano y concretamente en las mquinas. - Elaboracin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante la redaccin de informes y debates. - Identificacin y anlisis de las transformaciones que tienen lugar en las mquinas y aparatos elctricos sencillos. - Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y su repercusin sobre la calidad y el desarrollo econmico. - Conciencia de la limitacin de los recursos energticos. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental: Crisis energtica. Analizar consecuencias medioambientales unidas al desarrollo tecnolgico. Necesidad de promover medidas para evitar el deterioro irreversible. Educacin para el consumo: Hacer notar que la sociedad moderna est supeditada a la posibilidad de disponer de fuentes de energa para obtener energa elctrica o mecnica. Los recursos energticos, utilizados actualmente son limitados, y es necesario fomentar hbitos de ahorro energtico. Analizar una factura de consumo elctrico y proponer medidas de ahorro. Educacin cvica: transmitir a los alumnos la dimensin social de la ciencia, analizando la relacin existe entre el control de los recursos energticos y el desarrollo tecnolgico de un pas, as como su desarrollo econmico. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios de aplicacin con clculos matemticos. Expresar los datos o resultados mediante una tabla para organizarlos y relacionar calor y variacin de temperatura mediante una representacin grfica. Cambiar unidades de temperatura y calor. C. en comunicacin lingstica: Leer y comentar textos con actividades. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Entender la relacin entre el calor y los cambios de estado, las variaciones de temperatura, o la dilatacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Consultar direcciones web con el objetivo de ampliar y reforzar los contenidos de la unidad. C. social y ciudadana: Tomar conciencia de las consecuencias del desarrollo tecnolgico sobre el medio ambiente y la necesidad de minimizarlas. Fomentar hbitos del consumo responsable de energa. UNIDAD DIDCTICA 7. TRANSFERENCIA DE ENERGA: ONDAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Distinguir entre ondas longitudinales y transversales. - Emplear correctamente los trminos perodo, frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad de propagacin de las ondas. - Conocer la relacin entre frecuencia y perodo. - Conocer algunos fenmenos ondulatorios, como la reflexin, refraccin y difraccin. - Comprender la naturaleza y la transmisin de la luz y el sonido. - Comparar una onda mecnica, como el sonido, con una onda electromagntica, como la luz. - Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles. - Reconocer las principales regiones del espectro electromagntico. - Entender fenmenos naturales relacionados con la transmisin y propagacin de la luz y el sonido. CRITERIOS DE EVALUACIN - Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios.

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- Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. - Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. - Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. - Realizar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud de onda de ondas sonoras y electromagnticas. - Describir la naturaleza de la emisin sonora. - Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. - Interpretar el espectro electromagntico. CONTENIDOS - Concepto de onda y de movimiento ondulatorio. - Tipos y caractersticas de las ondas. - Fenmenos ondulatorios. Reflexin, refraccin y difraccin de las ondas. - Una onda longitudinal: el sonido. - Velocidad y propiedades del sonido. - Cualidades del sonido. - Contaminacin acstica. - Una onda transversal: la luz. - Propagacin de la luz. - Reflexin y refraccin de la luz. - El espectro electromagntico. - Realizacin de experiencias sobre la reflexin y la refraccin con cuerdas y muelles. - Resolucin de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia y longitud de onda. - Realizacin de experiencias sobre el origen del sonido y su propagacin. - Elaboracin de un informe sobre la contaminacin acstica y sobre el mecanismo de la audicin. - Planificacin de experiencias sencillas sobre obtencin del espectro visible, mezcla de colores, reflexin y refraccin de la luz. - Reconocimiento de la importancia de los fenmenos ondulatorios en la civilizacin actual. - Actitud reflexiva y crtica ante la contaminacin acstica. - Aprecio por la importancia que tiene la utilizacin de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenmenos bsicos para la comunicacin con nuestro entorno. TEMAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental y Educacin para la salud: Exceso de ruido: contaminacin acstica. en la sociedad actual. Peligrosidad del exceso de exposicin al sol: los rayos ultravioletas del Sol, ms energticos que los de la luz visible, pueden provocar cncer de piel a medio-largo plazo. Educacin para el consumidor: abuso de la utilizacin de los auriculares. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud de onda, usar ecuaciones y despejar diferentes incgnitas. Interpretar o realizar representaciones grficas de las ondas. Trabajar con esquemas y dibujos que explican los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. Trabaja el cambio de unidades. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Adquirir la capacidad de observar y analizar la vida cotidiana de manera cientfica e intentar comprenderlo: el eco, la reverberacin de voz del alumno en una habitacin vaca o su reflejo en un espejo. C. social y ciudadana: Ensear a los alumnos a identificar los ruidos como contaminacin acstica y a analizar este tipo de contaminacin de forma crtica, y a paliarla en lo posible. Reconocer la importancia de fenmenos ondulatorios como el sonido o la luz, en la sociedad actual. UNIDAD DIDCTICA 8. SISTEMA PERIDICO Y ENLACE QUMICO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Relacionar nmero atmico y nmero msico con las partculas que componen el tomo. - Repasar los distintos modelos atmicos propuestos a lo largo de la historia. - Conocer la configuracin electrnica de los tomos. - Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrnica. - Conocer el criterio de clasificacin de los elementos en el sistema peridico. - Comprender las propiedades peridicas de los elementos. - Diferenciar y explicar los distintos enlaces qumicos. - Reconocer los distintos tipos de enlace en funcin de los elementos que forman el compuesto. - Conocer las propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN - Calcular el nmero de partculas de un tomo a partir de los nmeros atmico y msico. - Explicar las diferencias entre el modelo atmico actual y los modelos anteriores. - Realizar configuraciones electrnicas de tomos neutros e iones. - Conocer la relacin entre la configuracin electrnica y la clasificacin de los elementos en el sistema peridico. - Conocer la variacin de las propiedades peridicas en grupos y periodos. - Explicar la necesidad del enlace qumico. - Diferenciar sustancias que tienen enlace covalente, inico o metlico a partir de sus propiedades. - Predecir el tipo de enlace que existir en un compuesto. - Saber explicar el tipo de enlace de un compuesto. CONTENIDOS - Constitucin del tomo. - Nmero atmico, nmero msico e istopos de un elemento. - Modelo atmico de Bohr. Modelo atmico actual. - Distribucin de los electrones en un tomo. - El sistema peridico de los elementos. - Propiedades peridicas de los elementos. - Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. - Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. - Enlace metlico. Propiedades de los metales. - Elaborar una lnea de tiempo con los diferentes modelos atmicos. - Escribir las configuraciones electrnicas de los elementos y relacionarlas con sus propiedades y su posicin en la tabla peridica. - Reconocer los iones de un compuesto formado por un metal y un no metal. - Representar mediante diagramas de Lewis las molculas de los compuestos covalentes. - Valorar la utilizacin de los modelos para el estudio de los enlaces qumicos. - Reconocer la importancia de la influencia de la qumica en el descubrimiento de nuevos compuestos para mejorar la calidad de vida. - Apreciar la necesidad de determinados elementos y compuestos en el ser humano. TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la salud, Educacin ambiental, Educacin para el consumidor: Conocimiento de sustancias de uso cotidiano y de sus propiedades. Importancia de los elementos metlicos en el organismo: Ca (esqueleto); Na y K (impulsos nerviosos); Fe (glbulos rojos puedan fijar el oxgeno del aire); Mg (regula el movimiento de las membranas y construccin de protenas); Zn, Cu, Sn, V, Cr, Mn, Mo, Co y Ni (enzimas para el crecimiento, el desarrollo, la fertilidad, el aprovechamiento del oxgeno). Conocimiento de los istopos radiactivos y sus aplicaciones industriales y mdicas. Educacin no sexista: Marie Curie es un ejemplo de lucha, constancia, capacidad y trabajo. Sin gran ayuda externa por su condicin de mujer, fue pionera en el mundo cientfico, y consigui ser la primera persona en obtener dos premios Nobel, en Fsica y en Qumica. Fue la primera mujer que obtuvo un doctorado en una universidad europea. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Calcular porcentajes matemticos. Organizar los datos sobre un elemento, o varios, e tablas. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Conocer los elementos que forman el sistema peridico Explicar la estructura y propiedades de la materia segn la teora atmica. Conocer los distintos tipos de enlace y llegar a entender la existencia de algunos compuestos y la inexistencia de otros. Autonoma e iniciativa personal: Interpretar y elaborar esquemas como la clasificacin peridica de los elementos, y con los tipos de unin entre tomos y molculas y sus propiedades. UNIDAD DIDCTICA 9. FORMULACIN Y NOMENCLATURA INORGNICAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Comprender el significado y la importancia de la formulacin y la nomenclatura qumicas. - Comprender el significado del nmero de oxidacin de los elementos. - Conocer los nmeros de oxidacin ms frecuentes en los elementos representativos y los metales de transicin. - Determinar el nmero de oxidacin con que acta un elemento en una especie qumica. - Nombrar y formular los elementos qumicos, sus iones y los compuestos inorgnicos comunes. - Comprender el significado de la composicin centesimal de un compuesto y conocer la forma de calcularla.

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- Determinar la frmula emprica y la frmula molecular de un compuesto a partir de su composicin centesimal y de la masa molecular. - Valorar la importancia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. - Reconocer la importancia de los nuevos compuestos y materiales, y valorar crticamente su uso. CRITERIOS DE EVALUACIN - Justificar el significado y la importancia de la formulacin y la nomenclatura qumicas. - Distinguir los compuestos inorgnicos de los orgnicos. - Definir el concepto del nmero de oxidacin de los elementos. - Conocer los nmeros de oxidacin ms frecuentes en los elementos representativos y los metales de transicin. - Calcular correctamente el nmero de oxidacin con que acta un elemento en una especie qumica. - Nombrar y formulan correctamente los elementos qumicos, sus iones y los compuestos inorgnicos comunes. - Explicar el significado de la composicin centesimal de un compuesto y la forma de calcularla. - Realizar ejercicios de clculo de la frmula de un compuesto a partir de su composicin centesimal y de la masa molecular. - Razonar la importancia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. - Argumentar la importancia de los nuevos compuestos y materiales, y valoran crticamente su uso. CONTENIDOS - Compuestos inorgnicos. - Carga inica y nmero de oxidacin de los elementos. - Iones monoatmicos. - Nomenclatura sistemtica, de Stock y Tradicional de los compuestos qumicos. Normas de la IUPAC - Compuestos binarios inorgnicos: xidos, hidruros, hidrcidos, y sales binarias. - Otros compuestos inorgnicos: hidrxidos, oxocidos y oxisales. - Determinacin del nmero de oxidacin de un elemento en un compuesto. - Nomenclatura y formulacin de elementos e iones monoatmicos. - Formulacin y nomenclatura (sistemtica, de Stock y nombre clsico) de compuestos binarios. - Formulacin y nomenclatura de hidrcidos, combinaciones binarias de hidrgeno con otros no metales e hidruros metlicos. - Formulacin y nomenclatura de hidrxidos. - Formulacin y nomenclatura de oxocidos y oxoaniones. - Formulacin y nomenclatura de oxisales. - Resolucin de problemas sobre composicin centesimal. - Valoracin de la existencia de un nico lenguaje dentro de la Qumica. - Reconocimiento de la importancia de los nuevos materiales y valoracin crtica de sus aplicaciones. - Inters por el efecto medioambiental de algunas actividades industriales. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental, Educacin para la salud, Educacin para el consumidor. Identificacin y conocimiento de una gran diversidad de sustancias existentes en la naturaleza, de uso habitual e industrial. UNIDAD DIDCTICA 10. REACCIONES QUMICAS. OBJETIVOS DIDCTICOS - Saber ajustar las ecuaciones qumicas por tanteo y mediante sistemas de ecuaciones. - Realizar clculos cuantitativos basados en las ecuaciones qumicas, a partir de masas y volmenes de gases, en condiciones normales y no normales. - Comprender que hay reacciones que se producen con desprendimiento de energa y otras suceden consumiendo energa. - Distinguir entre reacciones completas (irreversibles) e incompletas (reversibles). - Entender la naturaleza de los cidos y de las bases para interpretar su comportamiento. Explicar la definicin inica de cido y de base. - Entender el mecanismo de la neutralizacin entre cidos y bases y su aplicacin mediante el uso de indicadores. - Reconocer el carcter cido o bsico de sustancias de uso corriente. - Relacionar el pH de una sustancia con su grado de acidez. - Reconocer los fenmenos de oxidacin-reduccin como procesos de transferencia de electrones. - Conocer algunas de las aplicaciones de los proceso de oxidacin-reduccin: la electrlisis y la pila electroqumica. - Formular y ajustar algunas reacciones de combustin. - Comprender la importancia de las industrias qumicas y la gran variedad de los productos obtenidos en ellas y sus distintas aplicaciones. - Analizar el equilibrio entre industria qumica y degradacin del medio ambiente.

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CRITERIOS DE EVALUACIN - Ajustar ecuaciones qumicas sencillas. - Realizar correctamente clculos estequiomtricos basados en las ecuaciones qumicas, referidos a masas o a volmenes. - Distinguir claramente entre las reacciones exotrmicas y endotrmicas. - Explicar las diferencias entre reacciones completas o irreversibles e incompletas o reversibles. - Diferenciar las propiedades de las sustancias cidas y las bsicas e interpretar su comportamiento. - Indicar los principales mtodos de obtencin de cidos y bases en el laboratorio. - Explicar el fundamento de la medida de la acidez mediante el uso de indicadores. - Interpretar los fenmenos de oxidacin-reduccin como procesos de transferencia electrnica. - Describir en qu consiste la electrolisis y enumerar algunas de sus aplicaciones. - Explicar el funcionamiento de una pila electroqumica. - Explicar los daos que la industria qumica ocasiona al medio ambiente. - Razonar la importancia del desarrollo cientfico en la calidad de vida. - Justificar la necesidad del orden y la exactitud en la realizacin de los clculos cuantitativos. - Aceptar y respetar las normas de seguridad y limpieza establecidas en los laboratorios. CONTENIDOS - Transformacin qumica. - Ecuaciones qumicas. - Tipos de reacciones qumicas. Relaciones estequiomtricas y volumtricas en las reacciones qumicas. - Estudio cualitativo de dos procesos qumicos: cido-base y xido-reduccin. - Fuerza de los cidos y las bases. Escala pH. - Reacciones de neutralizacin. Uso de indicadores. - Calor de reaccin. Concepto de exotermia y endotermia. - Velocidad de una reaccin qumica. Factores que influyen. - Reacciones de combustin. Beneficios y riesgos. - Industria qumica: obtencin de cido sulfrico y metalurgia. - Observacin de sustancias, situaciones y reacciones de nuestro entorno natural. - Aproximacin de los conceptos cido, base, oxidacin y combustin a situaciones de la vida real. - Bsqueda de informacin sobre la lluvia cida, vertidos industriales, etc. - Ajuste de las ecuaciones qumicas por tanteo y mediante sistemas de ecuaciones. - Clculos estequiomtricos basados en las ecuaciones qumicas. - Clculos con masas y volmenes en condiciones normales. - Clculos con volmenes de gases en condiciones no normales. - Diferencia entre reacciones endotrmicas y exotrmicas. - Clasificacin de reacciones en completas e incompletas. - Expresin de una neutralizacin mediante una ecuacin qumica. - Realizacin de experiencias sencillas en el laboratorio: reconocer cidos y bases, preparar disoluciones de cidos y bases. - Determinacin del pH de una disolucin. Neutralizacin cido- base mediante el uso de los indicadores.. - Interpretacin de la electrlisis y las pilas electroqumicas como procesos redox. - Valoracin de la importancia de las combustiones en el desarrollo de la humanidad y del impacto medioambiental que producen. - Reconocimiento de la importancia del grado de acidez o de basicidad de una sustancia para la calidad de nuestro entorno y para nuestra salud. - Aceptacin y respeto por las normas de seguridad y limpieza establecidas en los laboratorios, sobre todo en el uso de sustancias corrosivas como los cidos y las bases. - Responsabilidad por un uso correcto de los productos qumicos en el laboratorio y en el hogar. - Aprecio del orden y la limpieza en la realizacin de clculos cuantitativos. - Anlisis crtico del efecto de los productos y procesos qumicos en el entorno. - Valoracin de la importancia del desarrollo cientfico en la calidad de vida. TEMAS TRANSVERSALES Educacin medioambiental, Educacin para la salud, Educacin para el consumidor. Productos qumicos. Consumo desproporcionado. Educacin para la salud. cidos y bases: sustancias de aplicaciones en la industria alimentaria, farmacutica y de fertilizantes. Ciertos cidos, ctrico o tartrico, se utilizan como aditivos en la conservacin de alimentos. En la industria farmacutica aparecen sustancias cidas (cido acetilsaliclico) o bsicas (bicarbonato sdico). En la industria de fertilizantes se utilizan los cidos, para la fabricacin de abonos como el nitrato amnico.

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Educacin medioambiental. Combustiones y residuos. Contaminacin atmosfrica: las reacciones qumicas industriales emiten a la atmsfera xidos de nitrgeno y azufre que originan la llamada lluvia cida. COMPETENCIAS BSICAS C. matemtica: Resolver ejercicios relacionados con el concepto de mol y repasar las proporciones y las relaciones. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Conocer los cambios qumicos y fsicos y llegar a entender la naturaleza de los cambios del entorno cotidiano. Profundizar el estudio de los distintos tipos de reacciones que ocurren a su alrededor. Ensea a los alumnos a valorar la importancia de la qumica en la industria para cubrir necesidades del ser humano (nuevos materiales, medicamentos, alimentos). C. social y ciudadana: Estudiar las reacciones qumicas de combustin y de oxidacin y relacionarlas con cuestiones medioambientales, como el efecto invernadero, el dixido de carbono aumenta el efecto invernadero y el calentamiento de la superficie terrestre. Fomentar el respeto por las normas de seguridad al realizar experiencias, en un laboratorio escolar o industrial. UNIDAD DIDCTICA 11. LA QUMICA Y EL CARBONO. OBJETIVOS DIDCTICOS - Conocer en qu formas se presenta el carbono en la naturaleza. - Comprender el ciclo del carbono y su importancia en el mantenimiento de la vida. - Conocer las posibilidades del tomo de carbono para formar enlaces C- C y cadenas carbonadas de distintas formas. - Entender la importancia de los compuestos del carbono y de sus propiedades ms caractersticas. - Adquirir informacin sobre el petrleo, su formacin y sus derivados. - Distinguir algunas familias de compuestos orgnicos segn su grupo funcional. - Formular y nombrar los hidrocarburos y los compuestos orgnicos ms relevantes. - Conocer la naturaleza de los plsticos, sus clases y las aplicaciones de algunos de ellos. - Reconocer algunos compuestos orgnicos como componentes de la materia viva. - Manejar los productos qumicos de forma responsable y respetuosa con el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN - Sealar en qu formas se presenta el carbono en la naturaleza. - Explicar el ciclo del carbono y su importancia en el mantenimiento de la vida. - Describir las posibilidades del tomo de carbono para formar enlaces CC y cadenas carbonadas de distintas formas. - Razonar la importancia de los compuestos del carbono y sealan sus propiedades ms caractersticas. - Enumerar los componentes ms importantes del petrleo y sus derivados. - Reconocer las familias de compuestos orgnicos segn su grupo funcional. - Formular y nombrar correctamente los hidrocarburos y los compuestos orgnicos ms relevantes. - Describir la naturaleza de los plsticos, sus clases y las aplicaciones de algunos de ellos. - Sealar algunos compuestos orgnicos como componentes de la materia viva. - Razonar la influencia medioambiental de los combustibles fsiles y otros compuestos orgnicos. CONTENIDOS - El carbono como componente esencial de los seres vivos. - Caractersticas de los compuestos de carbono. - El tomo del carbono. Enlaces carbono-carbono simples, dobles y triples. - Los compuestos de carbono. Propiedades de los compuestos de carbono. Ismeros. - Descripcin de los compuestos orgnicos ms sencillos: hidrocarburos. -Formulacin y nomenclatura de compuestos orgnicos sencillos. -Alcoholes, cidos orgnicos y polmeros sintticos. - Plsticos. Tipos de plsticos, y reciclaje de materiales plsticos - El petrleo. Aprovechamiento del petrleo. - Formulacin y nomenclatura de alcanos, alquenos y alquinos. - Nomenclatura y formulacin de grupos funcionales. - Representacin de algunas sustancias orgnicas del entorno o de especial inters por sus usos y aplicaciones. - Clasificacin de diferentes tipos de materiales plsticos. - Preparacin de jabn por saponificacin de una grasa. - Aplicaciones prcticas de los compuestos de carbono. - Concienciacin de la necesidad de una correcta utilizacin y un consumo racional de los recursos naturales que se generan. - Compromiso y responsabilidad por un uso correcto de los productos qumicos en el hogar, en el lugar de trabajo y en la vida cotidiana en general.

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- Reconocimiento de la importancia e inters econmico, biolgico y social del desarrollo de la Qumica orgnica, debido a la gran reactividad de los compuestos orgnicos. - Valoracin de las repercusiones socioeconmicas y medio ambientales en la fabricacin y aplicacin de los productos orgnicos. -Valoracin de la capacidad de la ciencia para dar respuesta a las necesidades humanas. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental, Educacin para la salud, Educacin para el consumidor: Compuestos orgnicos. Alcohol. Sustancias dopantes. Consumo desproporcionado. Dieta. Educacin para la salud: Estudio de los compuestos de carbono de inters biolgico (glcidos, lpidos y protenas) e importancia de una dieta equilibrada para nuestra salud. Se podra elaborar alguna actividad, en colaboracin con el Departamento de Biologa y Geologa y/o de Educacin Fsica, para que reflexionaran qu alimentos deben consumir, en funcin de sus caractersticas, edad, sexo y actividad fsica habitual. Educacin para el consumidor y Educacin medioambiental: Al quemar combustibles fsiles, en la industria energtica, se arroja a la atmsfera una gran cantidad de dixido de carbono, causante del efecto invernadero (podran fundirse los polos, y supondra una elevacin del nivel del mar e inundacin de ciudades costeras). Papel primordial de los compuestos del carbono en la creacin de nuevos materiales: plsticos, medicamentos, drogas, tejidos sintticos, etc. Valoracin de los riesgos que suponen para la salud, para la conservacin del legado histrico, y para la calidad de vida en general, las sustancias qumicas agresivas para el medio ambiente. COMPETENCIAS BSICAS C. en comunicacin lingstica: Tratar textos con actividades que trabajan contenidos relacionados con la competencia lectora. C. en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: comprender la relacin entre los polmeros sintticos y el medio ambiente y la incidencia de los combustibles derivados del carbono en el medio ambiente. Tratamiento de la informacin y competencia digital: proponer direcciones de pginas web que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. C. social y ciudadana: favorecer en los alumnos acciones para llevar a cabo un desarrollo sostenible. Mostrar la importancia de los conocimientos cientficos para afrontar los diferentes problemas ambientales de nuestro planeta (efecto invernadero y la lluvia cida). Reconocer la necesidad del reciclado y la descomposicin de algunos plsticos. C. y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida: hacer resumen con los contenidos ms importantes. Autonoma e iniciativa personal: promover que planten nuevas cuestiones respecto a hechos de su entorno y que los intenten indagar. C.2 TEMPORALIZACIN La siguiente temporalizacin queda sujeta a causas de diversa ndole que puedan ocasionar un retraso o alteracin del orden programado. En cuyo caso esta programacin ser revisada y adaptada por el Departamento, al objeto de intentar subsanar y paliar dicho retraso en la medida de lo posible. Trimestre Primero Unidades didcticas UD 8. Sistema Peridico y Enlace Qumico. UD 9. Formulacin y nomenclatura inorgnica. UD 10. Reacciones Qumicas. UD 11. Qumica del Carbono (probablemente no se pueda) UD 1. El Movimiento. UD 2. Las Fuerzas. UD 3. Gravitacin. UD 4. Fuerzas y presiones en fluidos. UD 5. Trabajo y Energa Mecnica. UD 6. Transferencia de energa: Calor. UD 7. Transferencia de energa: Ondas.(probable no se pueda)

Segundo

Tercero

C.3 MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. C.4 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL Este apartado ya se ha tratado en cada una de las unidades didcticas mencionadas.

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D) LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA. PRINCIPIOS DIDCTICOS. Para establecer la programacin didctica de la materia de Fsica y Qumica de 4 Curso de ESO conviene inspirarse en una serie de principios didcticos que se comentan a continuacin: Partir de los intereses y motivaciones de los alumnos. Para motivarlos, la programacin fomentar el inters intrnseco de lo que se aprende, adecuando los contenidos a los conocimientos, capacidades previas e intereses de los alumnos. Partir de los errores conceptuales con la intencin de cambiarlos y conectar con los conocimientos previos, con los que es preciso conectar para que el aprendizaje tenga sentido. La programacin incluir actividades para la deteccin de los conocimientos previos e ideas errneas. Asimismo, se habrn de programar actividades para evaluar lo aprendido, no tanto en funcin de un conocimiento supuestamente correcto, sino por el grado en que los nuevos conceptos se hayan integrado con los conocimientos previos de los alumnos. Dosificar la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea, evitando que los contenidos programados superen los recursos cognitivos del alumno. Para ello, se deben seleccionar y secuenciar la presentacin de los nuevos contenidos, destacando lo nuevo y relevante y consolidando lo ya aprendido. Hacer que se condensen y automaticen los conocimientos bsicos necesarios para futuros aprendizajes. Para ello se debern analizar los materiales de aprendizaje y seleccionar aquellos contenidos conceptuales o procedimentales que sean necesarios para el futuro. Diversificar las tareas y escenarios de aprendizaje para los contenidos. Un contenido se deber tratar a partir de varias rutas diferentes, contribuyendo con ello a facilitar su conexin con nuevos aprendizajes y, a su recuperacin y transferencia a nuevos contextos y situaciones. Disear las situaciones de aprendizaje en funcin de contextos y tareas donde los estudiantes deben recuperar lo aprendido. Se deber pensar en situaciones futuras de la vida cotidiana en las que puedan comprobar la funcionalidad de sus conocimientos, y justificar su aprendizaje. Organizar y conectar los aprendizajes de forma que el alumno perciba las relaciones explcitas entre ellos. La comprensin, en particular, y el aprendizaje constructivo, en general, dependen del grado en que el estudiante sea capaz de relacionar los conocimientos. Y se deben programar estrategias de sntesis y organizacin de los conocimientos, como mapas conceptuales. Promover en los alumnos la reflexin sobre sus conocimientos. Se deben programar las tareas de forma que los alumnos busquen sus propias respuestas y hagan del aprendizaje una tarea reflexiva y consciente sobre lo que han aprendido y no repetitiva en ideas. Fomentar el trabajo en equipo. Plantear problemas o tareas abiertas y promover la colaboracin de los alumnos para su resolucin, en grupos, a fin de fomentar los aprendizajes sociales. Instruir a los alumnos en la planificacin y organizacin de su propio aprendizaje, programando tareas que impliquen una toma decisiones, tras haber planificado, establecido metas, seleccionado estrategias y evaluado resultados. Aprendiendo a aprender, en definitiva. ESTRATEGIAS Y TCNICAS METODOLGICAS Para desarrollar los principios pedaggicos mencionados, intercalaremos diferentes estrategias en la misma sesin, buscando compaginar algunas de tipo didcticas expositivas con otras ms prcticas. Usaremos, bsicamente cuatro tipos: Exposicin del profesor al gran grupo: Corresponde, en todas las unidades, el desarrollo de algunos contenidos tericos o conceptuales, con o sin ayuda audiovisual, as como algunas exposiciones prcticas en el aula o laboratorio. Como estrategia intentamos no ocupar nunca toda la sesin con este tipo de organizacin. Trabajos de colaboracin en grupo de dos: El trabajo en grupo de dos se ejercitar con los problemas y cuestiones planteadas en casi todas las unidades y se ver apoyado por la distribucin de los alumnos en el aula. Experiencias de laboratorio: Las actividades prcticas realizadas en el laboratorio estn preparadas para trabajo en grupos de cuatro alumnos. El docente explicar, previamente, la actividad a realizar al gran grupo y se entregar el protocolo de la misma. Las conclusiones pueden ser expuestas por algn alumno al gran grupo. En general, se han programado sesiones de laboratorio en casi todas las unidades didcticas. Trabajos fuera del aula: Por acuerdo del departamento los trabajos que se realicen fuera del aula sern individuales, debiendo usar el alumnado, diferentes fuentes de informacin. La biblioteca del centro dispone de 10 ordenadores, que pueden usar por las tardes o en el recreo. En algunos casos, se harn exposiciones orales por parte de los alumnos. E) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A E.1. EVALUACIN INICIAL A comienzo de curso se har una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes recogidos en los criterios de evaluacin de 3 de ESO y sobre los que construirn sus nuevos aprendizajes.

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La prueba inicial podra ser del tipo: Cuestiones sobre caractersticas del trabajo cientfico. Preguntas sobre contenidos bsicos: estructura de la materia, naturaleza elctrica y las propiedades de los estados de agregacin. Ejercicios sobre la clasificacin de sistemas materiales. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Nmero de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o compuestos, y formas de expresar la concentracin de las disoluciones. Clculos estequiomtricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reaccin.

E.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin previstos para la materia de FSICA Y QUMICA en el curso 4 de la ESO, junto con las competencias, los objetivos y los contenidos programados, son los referentes sobre los que se formulan los criterios de evaluacin especficos para cada una de las unidades didcticas. 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. 3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. 5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. 7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. 8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Segn la Orden de 10 de agosto de 2007, los criterios de valoracin de los aprendizajes de los ncleos temticos 4 y 5, vinculados al desarrollo del currculo de Fsica y Qumica en 4 curso son: Para la evaluacin del ncleo temtico 4: - Valorar el conocimiento y concienciacin del alumnado, sobre la explotacin abusiva de los distintos recursos naturales, dentro y fuera de Andaluca. - Analizar, con originalidad y adecuacin propuestas respecto al uso responsable de los recursos naturales; y participar en planes de autoproteccin del centro y en la crtica razonada de riesgos, sistemas de prevencin y ayuda existentes. Para la evaluacin del ncleo temtico 5. - Conocer los conceptos y estrategias propios de la competencia en el conocimiento del medio fsico y su entorno; y su aplicacin a situaciones relacionadas con problemas energticos en el mundo y en Andaluca. - Reconocer problemas en relacin a la crisis energtica; analizar y valorar informaciones procedentes de diversas fuentes; valorar las propuestas de ahorro energtico que la sociedad plantea, realizar diseos experimentales, y creatividad y adecuacin de soluciones en relacin al problema. E.3. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIN En la evaluacin del proceso de aprendizaje, la observacin directa del alumnado y la valoracin de sus producciones sern utilizadas para comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y los objetivos didcticos propuestos, teniendo presente los aspectos: 1. Correcta presentacin del cuaderno, informes y trabajos. 2. Respeto al Profesor y entre compaeros. 3. Inters por la asignatura. 4. Cuidado con el material de prcticas. 5. Respeto a las normas de seguridad.

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6. Expresin oral y escrita. 7. La correcta realizacin de trabajos en grupo. 8. Uso de las tcnicas de informacin y comunicacin y aprecio por el trabajo cientfico y entorno fsico. 9. Trabajo de casa. 10. Actividades voluntarias. 11. Preguntas orales. Adems se utilizarn como instrumentos la Prueba inicial, y los controles escritos. Las pruebas de evaluacin intermedia o autoevaluacin tienen la finalidad de conocer el estado del proceso de aprendizaje del alumnado y en caso necesario, establecer estrategias de enseanza diversificada o insistir en algn aspecto no suficientemente claro. La evaluacin ha de servir como punto de referencia para la correcta actuacin pedaggica y es un proceso que debe llevarse a cabo, de forma continua y personalizada. Las fases bsicas que debe seguir la evaluacin son: Evaluacin de diagnstico: al inicio del curso y al principio de cada Unidad didctica, con el fin de determinar el nivel de conocimiento previo del alumno, y de los conceptos necesarios para el desarrollo de la Unidad. Evaluacin formativa: a travs de todo el proceso de aprendizaje. Para la recogida de informacin acerca de la marcha del mismo. Se valorarn: los cuadernos de clase y de laboratorio, la participacin en clase, la creatividad, las pruebas escritas, la utilizacin de distintas fuentes de informacin, la actitud, el comportamiento, etc. Evaluacin sumativa: al final de cada Unidad didctica, con el apoyo de todos los datos recogidos en el desarrollo del proceso de aprendizaje, se valorar el grado de consecucin de los objetivos, por parte del alumnado, antes de proseguir la siguiente unidad.

MOMENTOS PARA LA EVALUACIN. En la PGA y de departamento se establecen tres evaluaciones, una por trimestre; para la ESO, en nuestro caso 4 curso, se realizar tambin una preevaluacin sin notas la ltima semana de octubre. A comienzo de curso se har una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes recogidos en los criterios de evaluacin de 3 de ESO y sobre los que construirn sus nuevos aprendizajes. La prueba inicial podra ser del tipo: 1. Cuestiones sobre caractersticas del trabajo cientfico. 2. Preguntas sobre contenidos bsicos: estructura de la materia, naturaleza elctrica y las propiedades de los estados de agregacin. 3. Ejercicios sobre la clasificacin de sistemas materiales. 4. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Nmero de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o compuestos, y formas de expresar la concentracin de las disoluciones. 5. Clculos estequiomtricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reaccin.

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E.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN. Sin olvidar el carcter conjunto, continuo y personalizado de la evaluacin, la calificacin se basar en la informacin obtenida por diversos caminos. Un resumen de estos criterios se refleja en la siguiente tabla que deber estar presente tanto en la clase como en la pgina web del centro.

COMPRENDE

VALORACIN

PONDERACIN

PRUEBAS ESCRITAS

Exmenes de contenidos y procedimientos

Al final de cada tema

70% Mnimo 3/10

OBSERVACIN

ACTITUD: Comportamiento, motivacin e inters. TRABAJO: Tanto en clase como en casa.

Diaria

15% Mnimo 3/10

OTROS

Lecturas y trabajos

semanal

15% Mnimo 3/10

E.5. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS a) En septiembre se realizar la Evaluacin Inicial para determinar el nivel de partida de los alumnos. b) Diariamente y mediante la observacin en clase, se valorar la Actitud del alumno. Est comprender tanto el comportamiento, el trabajo la participacin en clase y inters por la asignatura. c) Al final de cada tema se entregar a los alumnos una lectura para reforzar contenidos y la comprensin lectora. d) Las faltas de ortografa y la expresin incorrecta se tendrn en cuenta en la competencia lingstica. e) Al final de cada tema se realizar una prueba escrita sobre los conceptos cientficos y sus aplicaciones. f) Se llevar un registro de las tareas semanales (autonoma e iniciativa personal). g) Se revisar y calificar el cuaderno de forma mensual o trimestral. Tambin se calificarn los esquemas de cada tema. h) Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar se tendrn en cuenta en la competencia social y ciudadana. i) j) Los trabajos realizados durante el trimestre se tendrn en cuenta en el apartado otros. Se realizar una recuperacin por cada examen trimestral a los alumnos que hayan obtenido ms del 30% en todos los apartados

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k) En junio habr una recuperacin final de cada examen trimestral. l) En junio se entregar un Informe de Evaluacin y un Cuaderno de recuperacin a aquellos alumnos/as que tengan que realizar la evaluacin Extraordinaria de septiembre.

m) La recuperacin del alumnado con reas pendientes de 3ESO consistir en la realizacin de un Cuaderno de actividades que debern entregar en mayo de 2013.

E.5. TABLA CRITERIOS DE CALIFICACIN: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS/ VALORACIN INSTRUMENTOS/ VALORACIN COMPETENCIAS Tipo LINGSTICA Indicadores Comprende textos cientficos. Comunica con correccin, claridad y precisin. MATEMTICA Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM). CIENTFICA Y TECNOLGICA: METODOLOGA CIENTFICA CIENTFICA Y TECNOLGICA: CONOCIMIENT OS CIENTFICOS DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN APRENDIZAJE AUTNOMO Utiliza la Metodologa Cientfica (MCI). N LI1 LI2 Valoracin 10,00%

CUADERNO Y TRABAJOS/ 10%

MA1 20,00% MA2 CI7 CI1 20%

CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTAL ES/ 70% PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS/ 60%

Conoce y aplica conceptos.

CI3 LI3

Usa el ordenador. Busca y comunica la informacin. Presenta el cuaderno. Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Est motivado. Se plantea interrogantes Relaciona conocimientos. CUMPLIMIENTO DE NORMAS 10% ACTITUDINALES/ 30% CONSTANCIA EN LA REALIZACIN DE TAREAS Y ESTUDIO 10% CIENTFICA Y TECNOLGICA: INTERACCIONE S CTSA SOCIAL Y CIUDADANA GLOBAL SOCIAL Y CIUDADANA Identifica hbitos de consumo racional.

DI1 DI2 DI3 AA1 DI4 LI4 AA2 AA3 CI2 5,00% 10,00%

10,00%

Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA). Participa, respeta y cuida el material.

SO1 CI4

5,00%

SO2

5,00%

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EN EL CENTRO INTERS Y PARTICIPACIN 10% ARTSTICA

Asiste a clase y es puntual. Presenta con gusto esttico los trabajos. Es autnomo. Lleva el material. Hace las tareas y estudia regularmente. Personaliza sus trabajos.

SO3 AR1 AU1 AU2 AA4 AU3 10% 5,00%

AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

E.6. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIN. El procedimiento a seguir ser el siguiente: Los alumnos que no hayan superado algn trimestre podrn recuperarlo siempre que hayan obtenido ms del 30% en todos los apartados. La recuperacin se realizar mediante algn trabajo o lectura relacionada con los contenidos del trimestre, adems de una entrevista o examen oral sobre ese trabajo o lectura. En junio se realizar un examen global donde se podr recuperar cada uno de los trimestres pendientes El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibir un informe sobre los objetivos no alcanzados y un Cuaderno de actividades que deber realizar durante las vacaciones estivales. En septiembre se realizar una evaluacin extraordinaria que consistir en un examen sobre los contenidos y objetivos no superados. En cumplimiento del artculo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluacin en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar, se informar al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin de la materia, incluyendo las reas de este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores. Por otra parte, y de acuerdo con la disposicin adicional primera de la citada orden sobre evaluacin, el alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo artculo.

F) TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA LINGSTICA

Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible. 23

Se van a tomar criterios comunes a la hora de evaluar las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Estos criterios sern comunicados al alumnado previamente al tratamiento de las mismas.

G) MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS PARA EL USO DEL ALUMNADO Se emplearn los materiales didcticos existentes en el laboratorio para la realizacin de prcticas. Como recursos bibliogrficos, se emplearn los siguientes recursos: el libro de texto de la Editorial Santillana, La Casa del Saber, que ser utilizado como elemento de consulta para el desarrollo de las diferentes actividades de enseanza aprendizaje. H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. RECUPERACIN DE PENDIENTES: ANEXO 3 I) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN. 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la asignatura es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestros alumnos. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes. 5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos. J) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias y Extraescolares, en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE: ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia Charla sobre medio-ambiente Charla sobre medioambiente Ciencia por la Paz Itinerario Geomorfolgico Divulgacin de Experiencias Cientficas en Primaria LUGAR Tabln de Anuncios SUM SUM Aula/ Laboratorio/ AV Ermita del Calvario en Fernn Nez Biblioteca TEMAS TRIMESTRE Ciencias/ Medio-ambiente/ 1, 2, 3 Salud Lince ibrico Consumo y Ecologa Pacifismo y Ciencia 2 2/ DA DE ANDALUCA 2/ SEMANA POR LA PAZ 1 CURSOS TODOS LOS CURSOS 4 4 3/ 4 ADAPTACIONES CURRICULARES.

Rocas y Geomorfologa Experimentos diseados y presentados por el alumnado

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Juicio e Investigacin Histrica ACTIVIDAD Visita a Parque Minero

Aula o SUM

Ciencias

1 Semana de la Ciencia Noviembre TRIMESTRE 1 2 (sbado)

LUGAR Almadn (CR)

TEMAS Rocas, minerales y procesos FQ Experiencias cientficas

CURSOS 4 4

Paseo por la Ciencia

Crdoba

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