2013/2014 Programacin didctica de Ciencias de la Naturaleza 1 ESO Bilinge

Ana Beln Cepas Casn

INDICE DE LA PROGRAMACIN

1. MARCO LEGAL 2. CONTEXTUALIZACIN 3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. INTRODUCCIN BLOQUES TEMTICOS CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS 5.6. 6. CONTENIDOS TRANSVERSALES

LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

8. EVALUACIN 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. INTRODUCCIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES SISTEMA DE CALIFICACIN MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN MEDIDAS DE RECUPERACIN

8.7. 8.8. 8.9. 8.10.

RECUPERACIN DE PENDIENTES CRITERIOS DE EVALUACIN CMO EVALUAR LA L2? AUTOEVALUACIN

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN

1. MARCO LEGAL La siguiente programacin est realizada siguiendo el marco legal que se expone a continuacin: Ley orgnica 2/2006, de 3 mayo, de educacin. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca. Orden de 18 de febrero de 2013, por la que se modifica la de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca, y la de 29 de junio de 2011, por la que se establece el procedimiento para la autorizacin de la enseanza bilinge en los centros docentes de titularidad privada.

2. CONTEXTUALIZACIN Esta materia con perfil bilinge es impartida en un grupo: 3 ESO B. El grupo de 3 ESO B est formado por 33 alumnos y alumnas. Se tratan de alumnado del municipio en la mayora de los casos y el resto de San Sebastin de los Ballesteros (5). En este grupo no es necesaria la elaboracin de adaptaciones curriculares y ningn alumno ha repetido anteriormente este curso. Sin embargo, debemos prestar especial atencin a cmo organiza la informacin un alumno para que consiga con xito presentarla adecuadamente y resolver las situaciones problema planteadas.

3. TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS El rea contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias: En comunicacin lingstica El rea de Ciencias utiliza una terminologa formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus trminos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisin. Por otro lado, la comunicacin de los resultados de sencillas investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas especficas de este rea, permiten, as mismo, la familiarizacin con el lenguaje cientfico. Asimismo, los alumnos a travs del programa de bilingismo, aprendern a utilizar terminologa cientfica en ingls, oralmente y por escrito, tal y como es explicar en el apartado dedicado al programa de bilingismo. En competencia matemtica

La elaboracin de modelos matemticos y la resolucin de problemas se plantean, en esta rea como una necesidad para interpretar el mundo fsico. Se trata por tanto de una de las competencias ms trabajadas en el currculo de cualquier asignatura de Ciencias. En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural El conocimiento del mundo fsico es la base del rea de Ciencias. El conocimiento cientfico integra estrategias para saber definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones, elaborar soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atencin a la salud resultan cruciales en la adquisicin de esta competencia, as como las interrelaciones de las personas con el medio ambiente. En competencia digital Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en medios digitales. Permite adems familiarizarse con los diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (numricos, modelos geomtricos, representaciones grficas, datos estadsticos). En social y ciudadana Esta rea favorece el trabajo en grupo, para la resolucin de actividades y el trabajo de laboratorio. Fomenta, adems, el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad, y la satisfaccin del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnologa comportan, permitiendo confeccionarse una opinin, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance cientfico tecnolgico. En cultural y artstica La observacin y la elaboracin de modelos es uno de los sistemas de trabajo bsicos de esta rea. Se resalta en ella la aportacin de las ciencias y la tecnologa al desarrollo del patrimonio cultural y artstico de la humanidad. En aprender a aprender Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisicin se fundamenta en el carcter instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Operar con modelos tericos fomenta la imaginacin, el anlisis y las dotes de observacin, la iniciativa, la creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo. En iniciativa personal La creatividad y el mtodo cientfico exigen autonoma e iniciativa. Desde la formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesario la eleccin de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas, la gestin de recursos y la revisin permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo organizado y con iniciativas propias.

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Es autnomo. Lleva el material. Indicador 3: Hace las tareas y estudia regularmente. Indicador 4: Personaliza sus trabajos.

SOCIAL Y CIUDADANA

Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente (CTSA) I. Reflexiona sobre las implicaciones de los avances cientficos y tecnolgicos, mostrando sensibilidad social. Reconoce la influencia de la actividad humana, cientfica y tecnolgica, en la salud y en el medio ambiente, valorando racionalmente sus consecuencias. Indicador 3: Participa, respeta y cuida el material. Indicador 4: Asiste a clase y es puntual.

APRENDER A APRENDER

Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Utiliza Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI). Indicador 3: Est motivado. Indicador 4: Relaciona conocimientos.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Busca y comunica la informacin. Indicador 3: Presenta el cuaderno.

CONOCIMIENTO Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las E INTERACCIN relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el CON EL MUNDO medioambiente, incluyendo el propio centro. FSICO Indicador comn 2: Observa y recoge datos. Indicador 3: Conoce y aplica conceptos. ARTSTICA Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro.

LINGSTICA

Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Comprende textos cientficos y responde a cuestiones. Indicador 3: Comunica con correccin, claridad y precisin.

MATEMTICA

Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Resuelve problemas e interpreta sus soluciones. Indicador 3: Utiliza Tablas, Grficas, Frmulas y Magnitudes (TGFM).

4. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

5. CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES 5.1. INTRODUCCIN Desde el departamento de Biologa y Geologa seguimos los PRINCIPIOS para el desarrollo de los contenidos, secundando el Artculo 3 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo de la ESO en Andaluca: Con objeto de impulsar el sentido formativo de estas enseanzas y su utilizacin para la comprensin del mundo, as como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivacin del alumnado, el desarrollo y la concrecin de

los contenidos de las materias y, en su caso, mbitos de esta etapa educativa incorporar los siguientes aspectos: a) La dimensin histrica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeado por quienes los hicieron posibles. b) La visin interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportacin de cada una a la comprensin global de los fenmenos estudiados. c) La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y anlisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares. e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de informacin, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento. f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones. g) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres. h) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas. i) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas. La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se desarrollar para el primer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria mediante una serie de contenidos agrupados en tres bloques temticos. Estos bloques temticos se citan a continuacin y posteriormente se establece la correspondencia entre las unidades didcticas y sus correspondientes bloques temticos, as como la temporalizacin prevista para su desarrollo. Tambin se establecen los temas o contenidos transversales y el tratamiento de los mismos a lo largo de este curso. 5.2. BLOQUES TEMTICOS N 1 2 3 TTULO LAS PERSONAS Y LA SALUD EL CUERPO HUMANO Y SUS FUNCIONES LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE

5.3. CORRESPONDENCIA DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN BLOQUE TEMTICO 1 EV 39 H 1 1 2 UNIDAD 1 2 3 TTULO La Salud humana La alimentacin humana La organizacin del cuerpo humano La nutricin humana I: Aparatos digestivo y respiratorio La nutricin II: Aparatos circulatorio y excretor Relacin coordinacin humana Sistemas nervioso hormonal y I. y 7 TIEMPO 8 7 6

2 EV 38 H

Relacin y coordinacin humana II. Los sentidos y el aparato locomotor La reproduccin humana. Aparato reproductor Paisaje y relieve. Geologa externa Los recursos naturales Los impactos ambientales N TOTAL DE HORAS

3 EV 27 H

3 3 3

9 10 11

8 8 7 104

5.4. UNIDADES DIDCTICAS: OBJETIVOS, CONTENIDOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIN UD 1. LA SALUD HUMANA OBJETIVOS

1. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, as como las diferentes tipos de

enfermedades.

2. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que
puede producirse el contagio de enfermedades.

3. Comprender qu son los organismos habituales y oportunistas, las epidemias y los

organismos vectores.

4. Estudiar las principales enfermedades de transmisin sexual. 5. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario. 6. Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas. 7. Diferenciar los conceptos de lesin y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de
enfermedades no infecciosas.

8. Averiguar qu hbitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades. 9. Aprender cmo prevenir los accidentes domsticos, y qu hacer en caso de accidente. 10. Conocer qu es la donacin de clulas, tejido y rganos.
CONTENIDOS Conceptos

Definicin de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. (Objetivo 1) Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisin (Objetivos 2 y 3) Enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 4) Defensas del organismo: sistema inmunitario. (Objetivo 5) Prevencin y tratamiento de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6) Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades ms comunes, prevencin. (Objetivo 7) Prevencin y actuacin en caso de accidentes. (Objetivo 8) Donaciones y trasplantes. (Objetivo 9) Anlisis y reconocimiento de de determinadas enfermedades en funcin de sus sntomas ms claros. Interpretacin de dibujos, esquemas y tablas. Observacin e interpretacin de material cientfico como fotografas. Comprensin de texto cientfico.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

Valorar la influencia de los hbitos saludables y las aportaciones de la medicina en la mejora de nuestra calidad de vida. Inters por conocer las principales soluciones que aporta la medicina ante algunas enfermedades Valorar la importancia de la donacin de rganos para salvar vidas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades.

(Objetivo 1)

2. Explicar qu agentes causan las enfermedades infecciosas, cmo se produce el contagio y

diferenciar los distintos tipos segn el agente causante. (Objetivo 2)

3. Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores,

contagio, epidemias y pandemias. (Objetivo 3)

4. Conocer las distintas enfermedades de transmisin sexual, reconociendo la relacin causa y

efecto y el desarrollo y los sntomas de dichas enfermedades. (Objetivo 4)

5. Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas,

diferenciando los tres niveles de defensa de un organismo. (Objetivo 5)

6. Entender la accin de las vacunas, antibiticos y otras aportaciones de la ciencia mdica

para el tratamiento y prevencin de enfermedades infecciosas. (Objetivo 6)

7. Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones. (Objetivo 7) 8. Explicar la influencia de los hbitos saludables en la prevencin de enfermedades y mejora
de la calidad de vida. (Objetivo 8)

9. Reconocer los hbitos que permiten prevenir accidentes, as como medidas para actuar en
caso de emergencias. (Objetivo 9)

10. Definir donacin y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas
que se producen en los trasplantes. (Objetivo 10)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

UD 2. LA ALIMENTACIN HUMANA OBJETIVOS

1. Entender la diferencia entre alimentacin y nutricin.

2. Conocer las sustancias que componen los alimentos y la funcin que realizan en el
organismo.

3. Estudiar el valor energtico y nutricional de algunos alimentos. 4. Evaluar las necesidades energticas de una persona y relacionarlas con el tipo de actividad
fsica que desarrolla cada da.

5. Diferenciar los alimentos segn la funcin que cumplen en el organismo. 6. Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los prejuicios de una alimentacin
poco variada.

7. Conocer algunos hbitos saludables en relacin con la nutricin y la dieta. 8. Aprender diferentes tcnicas de conservacin de los alimentos. 9. Conocer los diferentes tipos de aditivos y para que se utilizan.
CONTENIDOS Conceptos

La alimentacin, la nutricin y los nutrientes. (Objetivos 1 y 2) Valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3) Necesidades energticas y nutricionales del organismo. (Objetivo 4) Tipos de alimentos. (Objetivo 5) Dieta equilibrada y hbitos saludables en la nutricin. (Objetivos 7 y 8) Tcnicas de conservacin de alimentos. (Objetivo 8) Tipos de aditivos. (Objetivo 9) Interpretacin de esquemas, tablas, imgenes y dibujos. Comprender textos cientficos. Realizar clculos sencillos para la evaluacin de las necesidades energticas. Actitud abierta para aceptar modificaciones en los hbitos alimentarios dirigidas a mejorar nuestra salud. Comprender el riesgo de los desequilibrios en la dieta y las enfermedades que pueden ocasionar. Desarrollar actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir nutricin y alimentacin y diferenciarlos. (Objetivo 1) 2. Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo.
(Objetivo 2)

3. Describir el valor energtico y nutricional de los alimentos. (Objetivo 3) 4. Calcular las necesidades energticas de una persona, evaluando la actividad fsica que se
realiza habitualmente. (Objetivo 4)

5. Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la funcin que desempean en el

organismo. (Objetivo 5)

6. Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta

habitual para lograr dicho objetivo. (Objetivo 6)

7. Describir hbitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la

diabetes y enfermedades cardiovasculares. (Objetivo 7)

8. Explicar las formas habituales de conservacin de los alimentos. (Objetivo 8) 9. Describir a los distintos aditivos y su utilidad. (Objetivo 9)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica

UNIDAD 3. LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO

OBJETIVOS

1. Distinguir entre los niveles de organizacin que constituyen un ser humano. 2. Estudiar las caractersticas y funciones de cada uno de los orgnulos de las clulas
humanas.

3. Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano. 4. Conocer las caractersticas de rganos, sistemas y aparatos humanos. 5. Comparar las caractersticas de los dos tipos bsicos de microscopios.
CONTENIDOS Conceptos

Niveles de organizacin del ser humano. (Objetivo 1) Clulas humanas: estructura y orgnulos. (Objetivo 2) Tejidos: tipos, funcin y localizacin en el organismo. (Objetivo 3) rganos, sistemas y aparatos humanos. (Objetivo 4) Microscopios: tipos. (Objetivo 5) Integracin de los niveles de organizacin. Reconocimiento de las diferentes funciones que realizan cada uno de los componentes del ser humano. Interpretacin de esquemas, fotografas y dibujos. (Objetivos 1, 2, 3 y 4)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Observacin de material cientfico. (Objetivo 5)

Actitudes

Valorar los distintos componentes del cuerpo humano y la funcin que realizan. (Objetivo 1) Inters por comprender el funcionamiento integral del cuerpo humano y su importancia en la salud y la medicina. (Objetivo 1) Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de rganos.

CRITERIOS DE EVALUACIN a) Comprender qu se entiende por niveles de organizacin, enumerar los distintos tipos e identificar a qu nivel pertenece determinada materia. (Objetivo 1) b) Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografas, sealando la funcin de cada una de ellas. (Objetivo 2) c) Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cmo se forman, su localizacin y el papel que desempean en el organismo. (Objetivo 3) d) Describir las caractersticas y funciones de los rganos, sistemas y aparatos. (Objetivo 4) e) Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano. (Objetivo 4) f) Comparar las caractersticas de los microscopios ptico y electrnico. (Objetivo 5) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal NUTRICIN HUMANA I. APARATOS DIGESTIVO Y

UNIDAD 3. LA RESPIRATORIO

OBJETIVOS

1. Conocer la anatoma del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la funcin que tienen
los diferentes rganos de estos aparatos.

2. Comprender el proceso de transformacin que sufren los alimentos hasta que son
utilizados por el organismo.

3. Relacionar los movimientos respiratorios con los fenmenos que suceden en ellos. 4. Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los
tejidos.

5. Conocer las principales enfermedades de los rganos de los aparatos digestivo y

respiratorio.

6. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a los
aparatos digestivo y respiratorio.

7. Comprender los efectos del consumo de tabaco sobre los pulmones.

CONTENIDOS Conceptos

Aparatos digestivo y respiratorio: rganos que los forman y sus funciones. (Objetivo 1) Procesos de la nutricin (Objetivo 2) Movimientos respiratorios e intercambio de gases (Objetivos 3 y 4) Enfermedades ms frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hbitos saludables y medidas de prevencin de enfermedades (Objetivos 5 y 6) Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin. Interpretacin de esquemas, dibujos anatmicos. Anlisis de imgenes. Valorar la importancia de la funcin de nutricin en el conjunto de actividades y funciones vitales del organismo. Mostrar inters por adquirir hbitos saludables como el no fumar, hacer ejercicio fsico y comer una dieta equilibrada. (Objetivo 7)

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describir la anatoma de los rganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones
de cada uno de estos aparatos y sus rganos. (Objetivo 1)

2. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso
de la nutricin. (Objetivo 2)

3. Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenmenos que ocurren en
ellos. (Objetivo 3)

4. Comprender y describir el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos. (Objetivo 4) 5. Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio. (Objetivo 5) 6. Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hbitos alimentarios y de
higiene saludables, alejados de prcticas consumistas inadecuadas. (Objetivo 6)

7. Describir los efectos del hbito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crtica
ante este hbito. (Objetivo 7) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana

Cultural y artstica

UD5. LA NUTRICIN HUMANA II. APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR OBJETIVOS

1. Entender la funcin y la importancia del medio interno. 2. Aprender las caractersticas del sistema circulatorio, as como sus principales componentes. 3. Identificar los principales componentes de la sangre y la funcin que realizan. 4. Conocer la estructura y funcionamiento del corazn. 5. Analizar el recorrido de la sangre por el corazn. 6. Identificar cada uno de los rganos que intervienen en la excrecin humana. 7. Conocer la estructura y funcionamiento de los riones. 8. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables en relacin con el aparato circulatorio
y excretor. CONTENIDOS Conceptos

El medio interno. (Objetivo 1) El sistema circulatorio: componentes, funciones y participacin en procesos nutritivos. (Objetivo 2) La sangre: componentes y funcin. (Objetivo 3) El corazn: estructura, funcin y funcionamiento. (Objetivos 4 y 5) Excrecin humana: rganos y funciones. (Objetivos 6 y 7) Interpretacin de esquemas, representaciones grficas y dibujos anatmicos. Anlisis de imgenes. Relacin entre estructuras anatmicas y su funcin. Valorar la importancia de adquirir hbitos saludables para prevenir enfermedades relacionadas con el aparato circulatorio y excretor. (Objetivo 8) Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre. Desarrollo de actitud crtica ante ciertos hbitos consumistas poco saludables.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el medio interno y sus componentes. (Objetivo 1) 2. Explicar las caractersticas y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los rganos
que los forman, as como de las principales alteraciones. (Objetivo 2)

3. Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la funcin que realizan.
(Objetivo 3)

4. Describir el corazn, su estructura, funcionamiento y funcin. (Objetivo 4) 5. Explicar el recorrido de la sangre por el corazn, identificando las correspondientes
vlvulas, arterias y venas. (Objetivo 5)

6. Identificar los principales rganos excretores y explicar su funcin y su relacin entre ellos
y el aparato circulatorio y la nutricin en general. (Objetivo 6)

7. Describir el rin, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales

alteraciones. (Objetivo 7)

8. Identificar y comprender la necesidad de adquirir hbitos alimentarios y de higiene

saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor. (Objetivo 8) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender

UD.6. RELACIN Y COORDINACIN HUMANA I: SISTEMAS NERVIOSO Y HORMONAL

OBJETIVOS

1. Conocer cules son los sistemas de coordinacin y relacin en nuestro cuerpo. 2. Distinguir entre control nervioso y control hormonal. 3. Reconocer los distintos niveles de integracin nerviosa, desde la recepcin de estmulos a la
elaboracin de respuestas.

4. Identificar las diferentes partes en que se divide el sistema nervioso, as como sus
funciones.

5. Entender cmo funciona el sistema nervioso. 6. Reconocer las glndulas endocrinas ms importantes, as como las hormonas que produce. 7. Comprender el mecanismo de accin de las hormonas. 8. Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino. 9. Analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas.

CONTENIDOS Conceptos

Sistemas de coordinacin y relacin. (Objetivos 1 y 2) Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico, funcionamiento. (Objetivos 3, 4 y 5) Sistema endocrino: glndulas, hormonas, funcionamiento. (Objetivos 6 y 7) Enfermedades del sistema endocrino y nervioso. (Objetivo 8) Analizar la actuacin de los diferentes mecanismos de coordinacin, relacionando sus funciones. Interpretar dibujos anatmicos y esquemas de causa-efecto. Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentacin y diagramas de flujo. Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas. (Objetivo 9) Apreciar el grado de complejidad de la relacin y la coordinacin.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinacin y relacin en el cuerpo

humano, explicar la funcin que realizan. (Objetivo 1)

2. Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cmo se coordinan los dos
sistemas. (Objetivo 2)

3. Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinacin. (Objetivo 3) 4. Describir las clulas del sistema nervioso y definir impulso nervioso. (Objetivo 4) 5. Describir anatmicamente los rganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso
perifrico y explicar sus funciones. (Objetivo 4)

6. Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos. (Objetivo 5) 7. Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glndulas endocrinas del cuerpo
humano, as como las hormonas que secretan. (Objetivo 6)

8. Definir hormona y describir cmo acta y cmo funciona su mecanismo de regulacin.

(Objetivo 7)

9. Relacionar las alteraciones ms frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los
rganos y procesos implicados en cada caso y valorar la importancia de adoptar hbitos de salud mental. (Objetivo 8)

10. Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de

drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicacin, etc. (Objetivo 9) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
o o

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica

o o o

Matemtica Social y ciudadana Aprender a aprender

UD 7. RELACIN Y COORDINACIN HUMANA II. LOS SENTIDOS Y EL APARATO LOCOMOTOR

OBJETIVOS

1. Conocer la estructura y funcin de los rganos de los sentidos. 2. Entender el funcionamiento coordinado de msculo y esqueleto para producir
movimiento.

3. Aprender cules son los principales huesos y msculos que forman parte del aparato
locomotor.

4. Identificar las partes del hueso y un msculo. 5. Conocer los componentes y el funcionamiento de las articulaciones. 6. Adquirir hbitos de salud para evitar problemas en los rganos de los sentidos y el aparato
locomotor.

7. Aprender a controlar las variables de un experimento.

CONTENIDOS Conceptos

rganos de los sentidos: estructura, funcin, enfermedades y salud (Objetivos 1 y 6) El aparato locomotor: sistema esqueltico y muscular (Objetivo 2) Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura (Objetivos 3, 4 y 5) Los msculos: estructura, funciones y tipos (Objetivos 3 y 4) Lesiones del aparato locomotor y hbitos saludables (Objetivo 6) Interpretar dibujos anatmicos y fotografas. Identificar sobre modelo anatmico e ilustraciones distintos msculos, huesos y articulaciones. Controlar variables en un experimento. (Objetivo 7) Curiosidad por conocer el complejo mecanismo del movimiento de nuestro cuerpo, comprendiendo el papel que en l desempean el esqueleto y la musculatura. Inters por adquirir hbitos saludables en relacin con nuestro aparato locomotor.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer los rganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los
forman y su funcin. (Objetivo 1)

2. Describir las enfermedades de los rganos de los sentidos y los cuidados e higiene
necesarios para mantenerlos saludables. (Objetivo 6)

3. Explica la accin de los msculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma
coordinada y produzcan el movimiento. (Objetivo 2)

4. Enumerar y localizar los principales huesos y msculos del cuerpo humano. (Objetivo 3) 5. Conocer la estructura externa e interna de los huesos. (Objetivo 4) 6. Conocer los distintos tipos de msculos, haciendo especial hincapi en la estructura y
partes de los msculos esquelticos. (Objetivo 4)

7. Explicar qu funcin tienen las articulaciones y los tipos de articulaciones que hay.
(Objetivo 5)

8. Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hbitos saludables para
prevenirlos. (Objetivo 6)

9. Explica cmo se controlan las variables en un experimento. (objetivo 7)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Cultural y artstica Autonoma e iniciativa personal

UD 8. LA REPRODUCCIN HUMANA. APARATO REPRODUCTOR

OBJETIVOS

1. Conocer las caractersticas generales de la reproduccin humana, y las etapas del ciclo
reproductivo.

2. Comprender cules son los caracteres sexuales primarios y secundarios, y en qu momento

aparecen.

3. Estudiar la anatoma y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y

masculino, as como las caractersticas de los gametos correspondientes.

4. Entender los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino. 5. Aprender cmo se produce la fecundacin, y qu fases presenta el desarrollo y nacimiento
de un nuevo ser humano a partir de una nica clula.

6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida ms utilizadas. 7. Aprender cules son los principales mtodos anticonceptivos, y algunos hbitos saludables
de higiene sexual.

8. Comprender la diferencia entre sexo, sexualidad y reproduccin. 9. Aprender a interpretar una ecografa.

CONTENIDOS Conceptos

La reproduccin humana: etapas y caractersticas. (Objetivo 1) Caracteres sexuales primarios y secundarios. (Objetivo 2) Aparatos reproductores femenino y masculino. (Objetivo 3) Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundacin, embarazo y parto (Objetivos 4 y 5) Reproduccin asistida y mtodos anticonceptivos. (objetivos 6 y 7) Sexo, sexualidad y reproduccin. (Objetivo 8) Observacin e interpretacin de material cientfico, esquemas, fotografas y dibujos. Anlisis comparativo entre reproduccin y sexualidad. Relacin de todos los procesos y elementos que intervienen en la formacin de un nuevo ser humano. Interpretar una ecografa. (Objetivo 9) Valorar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual. (Objetivo 7) Reconocer la importancia de adquirir un buen conocimiento de la sexualidad para realizar un inteligente control de la natalidad.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar los conceptos y caractersticas bsicas de la reproduccin humana y las etapas del
ciclo reproductivo. (Objetivo 1)

2. Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual. (Objetivo 2) 3. Describir la anatoma del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y
las caractersticas de sus gametos. (Objetivo 3)

4. Explicar los ciclos hormonal, ovrico y menstrual del aparato reproductor femenino.
(Objetivo 4)

5. Describir la fecundacin, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del
ser humano. (Objetivo 5)

6. Reconocer problemas de esterilidad y tcnicas de reproduccin asistida. (Objetivo 6) 7. Explicar las bases de algunos mtodos de control de reproduccin. (Objetivo 7) 8. Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de
transmisin sexual. (Objetivo 7)

9. Distinguir el proceso de reproduccin como un mecanismo de perpetuacin de la especie y

de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicacin afectiva y personal. (Objetivo 8)

10. Reconocer los elementos de una ecografa. (Objetivo 9)

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

UD 9. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGA EXTERNA

OBJETIVOS

1. Aprender los conceptos de formas de relieve, formas de modelado y paisaje, y las

diferencias entre ellos.

2. Conocer cules son los elementos que conforman un paisaje. 3. Conocer la relacin que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la accin
de agentes geolgicos.

4. Estudiar los procesos de meteorizacin de las rocas, y cmo este proceso origina y fertiliza
el suelo.

5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la accin de los agentes
geolgicos.

6. Aprender a interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos, y comprender cmo

se elaboran.

7. Comprender cmo se originan y cules son las principales rocas sedimentarias. 8. Aprender a realizar un perfil topogrfico.
CONTENIDOS Conceptos

Relieve, paisaje, agentes geolgicos y clima. (Objetivos 1, 2, 3) Meteorizacin de las rocas. (Objetivo 4) Formas de modelado. (Objetivo 5) Origen de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7) Observar fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes externos que forman el relieve. Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos. (Objetivo 6) Realizar perfil topogrfico. (Objetivo 8) Interpretar esquemas. Inters por la comprensin de los cambios que se producen en la superficie terrestre. Curiosidad por conocer el origen de las formaciones del relieve.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

Reconocimiento de la capacidad humana de transformar el paisaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir y diferenciar entre paisaje y relieve y comprender los conceptos de formas de

relieve y de modelado. (Objetivo 1)

2. Describir los elementos de un paisaje. (Objetivo 2) 3. Explicar la relacin entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geolgicos.
(Objetivo 3)

4. Comprender el proceso de meteorizacin, formacin y fertilizacin del suelo. (Objetivo 4) 5. Reconocer fotografas de paisajes e interpretar la accin de los agentes geolgicos que
intervienen. (Objetivo 5)

6. Interpretar mapas topogrficos y meteorolgicos sencillos. (Objetivo 6) 7. Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formacin (Objetivo 7) 8. Conocer el proceso para realizar un perfil topogrfico. (Objetivo 8)
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Cultural y artstica

UNIDAD 10. LOS RECURSOS NATURALES OBJETIVOS

1. Aprender qu son los recursos y de qu tipos pueden ser. 2. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables. 3. Conocer en qu casos los recursos pueden ser explotados. 4. Estudiar cules son los principales recursos energticos y la forma en que se pueden
utilizar.

5. Aprender cmo se obtiene electricidad de los recursos energticos. 6. Estudiar los usos del agua, y podrs aplicar tus conocimientos sobre el ciclo del agua para
apreciar su valor como recurso renovable.

7. Comprender en qu consiste la explotacin de los ecosistemas y de los recursos de la

biosfera, as como las formas en que puede realizarse.

8. Aprender qu es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la oferta y
gestionar la demanda de los recursos.

9. Valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con los resultados.

CONTENIDOS Conceptos

Los recursos naturales: caractersticas, tipos y explotacin. (Objetivos 1, 2 y 3) Los recursos energticos: produccin de electricidad. (Objetivos 4 y 5) Los recursos hdricos y los biolgicos. (Objetivos 6 y 7) El desarrollo sostenible: gestin de la oferta y gestin de la demanda. (Objetivo 8) Interpretacin y anlisis de fotografas y esquemas. Anlisis del carcter renovable o no renovable de los recursos naturales. Elaboracin de informes con resultados de experimento sencillos sobre el grado de contaminacin del agua. Recopilacin de informacin de fuentes documentales y de Internet. Valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad. Valorar la necesidad de una gestin ms racional de los recursos naturales.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos. (Objetivo 1) 2. Reconocer si un recurso es renovables o no y bajo qu circunstancias. (Objetivo 2) 3. Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado.
(Objetivo 3)

4. Describir los principales recursos energticos y cmo se pueden utilizar. (Objetivo 4) 5. Explicar cmo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energticos y
distinguir los distintos tipos de centrales. (Objetivo 5)

6. Conocer los usos del agua. (Objetivo 6) 7. Explicar la explotacin de la biosfera. (Objetivo 7) 8. Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar
la demanda. (Objetivo 8)

9. Comprender cmo valorar el grado de contaminacin del agua y elaborar un informe con
los resultados. (Objetivo 9) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal

UNIDAD 11. LOSIMPACTOS AMBIENTALES

OBJETIVOS

1. Aprender qu es un impacto ambiental y de qu tipos puede ser. 2. Estudiar cules son los principales impactos negativos sobre el medio natural. 3. Comprender de qu modo afectan las actividades humanas, al suelo, al paisaje y a la
biosfera.

4. Aprender qu son los residuos, de qu tipos pueden ser y cmo se gestiona su tratamiento
y eliminacin.

5. Conocer qu son la prevencin y la correccin de impactos ambientales. 6. Aprender a obtener conclusiones de un experimento sobre la lluvia cida.
CONTENIDOS Conceptos

Impactos ambientales: definicin y tipos (Objetivo 1) Impactos negativos sobre el medio natural: la atmsfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera (Objetivos 2 y 3) Los residuos y su gestin (Objetivo 4) Prevencin y correccin de impactos ambientales (Objetivo 5) Observacin e interpretacin de fotografas. Utilizacin de tcnicas sencillas y recogida de datos en publicaciones para estudiar problemas ambientales. Formulacin de hiptesis sobre el impacto ambiental de las actuaciones humanas. Obtencin de conclusiones de experimentos sobre el efecto de contaminantes sobre el entorno. (Objetivo 6) Desarrollar consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de la responsabilidad en su conservacin. Reconocer la importancia del compromiso personal en la conservacin, a travs de acciones como la aplicacin de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Actitudes

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen.
(Objetivo 1)

2. Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural. (Objetivo 2) 3. Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmsfera y la hidrosfera mediante la
utilizacin de tcnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)

4. Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera mediante

la utilizacin de tcnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones. (Objetivo 3)

5. Conocer los principales residuos producidos por las actividades humanas y cmo se
gestionan. (Objetivo 4)

6. Distinguir entre prevencin y correccin de impactos, cundo se aplican y cules son.

(Objetivo 5)

7. Explicar el proceso a seguir para obtener conclusiones en un experimento sobre la lluvia

cida. (Objetivo 6) COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Comunicacin lingstica Social y ciudadana Artstica y cultural Autonoma e iniciativa personal

5.5. MATERIAS DE OTROS DEPARTAMENTOS CON LA QUE SE ESTIME PRECISO LA COORDINACIN. UNIDADES DIDCTICAS INTEGRADAS El jefe de rea est recogiendo informacin para ver la posible coordinacin con resto de compaeros a la hora de impartir la materia de Biologa y geologa de 3 ESO, con la intencin de evitar la duplicacin de la imparticin de determinados contenidos. 5.6. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los temas transversales se incluyen en distintas categoras: 1.- Educacin medioambiental. 2.- Educacin del consumidor. 3.- Educacin moral y cvica. 4.- Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos. 5.- Educacin para la paz y la convivencia. 6.- Educacin para la salud. Los contenidos transversales suponen una reflexin para caminar hacia una sociedad mejor para todos. Su tratamiento debe llevarse a cabo insertando actividades relacionadas con estos temas en la programacin de cada unidad. Los principales temas transversales que se trabajarn son: 1.- Educacin medioambiental: se trata de concienciar al alumnado sobre el cuidado del entorno, ya que ste es un bien comn. Nuestro centro realiza cada ao una serie de actividades encaminadas a concienciar a los alumnos sobre el uso sostenible de los recursos y el reciclaje de los distintos desechos. Entre estas actividades destacan la realizacin de una serie de talleres ecolgicos durante la semana cultural del centro. Estos talleres consisten en el reciclado de distintos materiales, as como la elaboracin de ciertos utensilios a partir de ellos. Se har una actividad especial el da 5 de Junio con motivo de la celebracin del da del medioambiente en la que los alumnos realizarn una serie de murales relacionados con el tema. Este tema se tendr muy presente a lo largo del desarrollo de las distintas unidades didcticas realizndose una serie de lecturas comprensivas y debates. 2.- Educacin del consumidor: se pretende que lleguen a ser consumidores/as responsables. Para ello, se concienciar al alumnado sobre la importancia del reciclaje y se har una reflexin sobre la frase: La Tierra no es una herencia que recibimos de nuestros padres, sino un prstamo que nos hacen nuestros

hijos, pidindoles que expliquen su significado y las consecuencias que debera tener sobre nuestras acciones diarias. 3.- Educacin moral y cvica: se trata de que todo el alumnado debe comprender la importancia de respetar, por igual, a todas las personas que hay en la Tierra. Se realizar una serie de de debates relacionados con el tema. 4.- Educacin para la paz y la convivencia: se basa en el fomento de las relaciones personales constructivas, mediante la realizacin de trabajos en equipo. Para ello, se plantearn actividades en colaboracin con el Proyecto de Escuela Espacio de Paz. El da mundial de la paz se celebra el da 21 de septiembre. Debido a que est muy cerca del comienzo de curso se programarn dichas actividades a lo largo del curso. 5.- Educacin para la salud: se basa en fomentar hbitos de higiene corporal, alimenticia, postural y de actividad fsica que mejoren su calidad de vida. Se realizar una actividad relacionada con el tema el da 7 de abril que es el da mundial de la salud. 6.- Cultura andaluza: se intenta que conozcan y valoren su propio entorno natural. Para ello se realizarn una serie de actividades en las que se relacionen los contenidos de las distintas unidades didcticas con su medio. La relacin entre los contenidos de los distintos bloques y los temas transversales es la siguiente:

BLOQUE I Educacin Ambiental Educacin Consumidor del X

BLOQUE II

BLOQUE III X

Educacin Moral y Cvica Educacin para la Paz y la Convivencia Educacin para la Salud Cultura Andaluza X X X

6. LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA: METODOLOGA Los principios pedaggicos que se estiman para el desarrollo de los procesos de enseanza guardan relacin con los propios de esta etapa educativa de la educacin bsica y con los derivados de la adquisicin de competencias. En tal sentido, se tendrn en cuenta las siguientes consideraciones, con la perspectiva de las caractersticas de la etapa:

Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin comn, con las medidas necesarias de atencin a la diversidad. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. Favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo.

Procurar la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas, adecuando su logro progresivo a las caractersticas del alumnado del curso y de la materia. Predisponer y reforzar el hbito de lectura con textos seleccionados a tal fin. Desarrollar la comprensin lectora y la expresin oral y escrita. Incidir, asimismo, en la comunicacin audiovisual y en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

De manera ms especfica, la lgica de las competencias conlleva:

Desplazar los procesos de enseanza referidos a la transmisin de informaciones y conocimientos por los de adquisicin de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber prctico, frente al aprendizaje memorstico. Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles. Emplazar a la bsqueda, seleccin, anlisis crtico, tratamiento, presentacin y aplicacin de los conocimientos; de tal manera que la funcin docente se vincule a tutorizar el aprendizaje, estimular y acompaar. Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prcticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante. Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognicin del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulacin, tanto para aprender como para aprender a aprender. Recurrir a actividades didcticas en clave de situaciones-problema, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicacin de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles. Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivacin y los intereses del alumnado Utilizar la cooperacin entre iguales como experiencia didctica en la que se ponen en juego el dilogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales. Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluacin, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prcticas y procesos de enseanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluacin formativa.

En relacin, al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls para el rea de las Ciencias de la Naturaleza, ste debe contribuir de forma decisiva al desarrollo y adquisicin de las distintas capacidades que se sealan en los objetivos especficos de rea, mediante la construccin de contenidos estructurados. Para tratar adecuadamente estos contenidos desde la triple perspectiva -conceptos, procedimientos y actitudes- se tendr en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, ofreciendo la informacin de forma que realce el papel activo del ingls en el proceso de aprendizaje. La actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realizacin del Programa. En este proceso el profesorado acta como gua y mediador para facilitar la construccin del aprendizaje significativo, tambin el Centro, y por ende la Administracin ha de proporcionar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos.

Los proyectos y programaciones de los departamentos adscritos al Programa de Enseanza Bilinge en Ingls han de reforzar los aspectos prcticos, estableciendo una notoria vinculacin del idioma extranjero adquirido y su aplicacin tanto en la escuela como en el mundo cotidiano y laboral. Es fundamental, la participacin activa del alumnado y el trabajo en las cinco destrezas bsicas: escuchar, leer, escribir, hablar y conversar. Es igualmente importante propiciar en las actividades la reflexin personal de lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido utilizando para ello el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL). La idea central de una enseanza bilinge es que sta debe desarrollarse en dos lenguas. No obstante, teniendo en cuenta que estos alumnos comienzan este ao el programa bilinge para la materia de Ciencias de la Naturaleza, deberemos, por tanto, seguir utilizando la macroalternancia, es decir, un cierto nmero de clases se impartirn mayoritariamente en espaol. Es decir, los contenidos de cada unidad didctica sern estudiados en muchas ocasiones (lectura y escritura) en ingls pero explicados en espaol para que el alumno pueda a partir de ellos construir su propio proceso de aprendizaje. A la vez, se le podr aportar al alumno una serie de materiales (textos y actividades a travs de la plataforma de Helvia) en ingls de carcter complementario elaborados por la profesora a partir de textos ingleses, manuales e informacin proveniente de Internet u obtenidos de textos de otras editoriales espaolas publicados en ingls. Con ellos se desarrollarn algunos contenidos de cada tema con la intencin de reforzar o ampliar contenidos que puedan tener una cierta relevancia a criterio de la profesora. Las actividades a realizar estarn graduadas en dificultad a lo largo del curso, segn el progreso que el alumno vaya realizando en lengua inglesa. A principio de curso, solo durante la primera evaluacin sern actividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, elaboracin de listas de palabras clave) que se irn complementado con otras de mayor complejidad: cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc. conforme mejora el conocimiento de la lengua por parte del alumnado. Por otra parte, ensear en dos leguas significa tambin que las dos lenguas estn omnipresentes en el aprendizaje y no se privar al alumno de reformulaciones, de sntesis en las dos lenguas, de utilizar consignas. Se puede hablar por tanto de microalternancia, es decir, se alternar el uso del ingls y del espaol de manera puntual y no de forma programada. Todo esto supone que la profesora de la asignatura estar en contacto permanente con el Departamento de Ingls quin le ayudar en la elaboracin y adecuacin de los materiales. Adems, se favorecern al mximo los contactos dentro de la asignatura con el auxiliar de conversacin del Centro, favoreciendo sus iniciativas propias para dinamizar cuantos temas e ideas deseemos hacer llegar a los alumnos. AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) hace referencia a las situaciones en las que las materias o parte de las mismas se ensean a travs de una lengua extranjera con un objetivo doble: el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultneo de una lengua extranjera La metodologa AICLE tiene las siguientes caractersticas: Enseanza flexible: conlleva a la alternancia de cdigo L1 y L2, uso de estrategias lingsticas y paralingsticas (repetir, parafrasear, ejemplificar, gesticular, usar imgenes. etc. Aprendizaje basado en medida en procesos y tareas. Podemos diferencias tareas de recepcin y de produccin. Las tareas de recepcin (escuchar y leer) se basan en recopilar o contrastar informacin sobre un tema, analizar y o comprender un tema, etc. Por otro lado, las tareas de produccin pretenden disear algn objeto o producto (hablar y escribir): elaborar una gua u otro tipo de documento, hacer una valoracin, proponer una solucin o hiptesis, realizar una entrevista, hacer una presentacin oral, etc.

Algunas de las estrategias y actividades que pueden realizarse como parte de andamiaje y de realizacin de la tarea pueden ser: Completar huecos en textos o parte de los textos Terminar frases Responder a preguntas de comprensin del texto o audicin Contestar a cuestionarios de opinin Buscar informacin en distintos recursos: libros, internet, Webquest Preparar una presentacin oral Las tareas pueden presentarse en distintos formatos: mural, presentacin en ppt, documento Word, presentacin oral, grabacin, etc. Aprendizaje ms interactivo y autnomo: a travs del trabajo por parejas y grupos, trabajo por descubrimiento e investigacin y uso de rbricas de evaluacin. Proceso de enseanza-aprendizaje cooperativo. Uso de mltiples recursos y materiales especialmente las TICs. Dado que la implantacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es una realidad en los centros educativos de nuestra comunidad autnoma, es inevitable hacer referencia al papel tan importante que juegan estas tecnologas en el da a da del trabajo en el aula. Una de las principales ventajas que nos ofrecen las TIC en la enseanza bilinge es el acercamiento virtual a los pases y a la de la lengua extranjera, adems de ayudar mucho en la difusin de experiencias, en la bsqueda de proyectos de inters, recursos y materiales. La lengua se contempla desde un punto de vista ms lxico que gramatical, haciendo hincapi en el aprendizaje de vocabulario que en el uso de estructural gramaticales, siendo sta ltima atendida en la clase de la materia de ingls.

En cuanto a la tipologa de actividades, es importante prever la heterogeneidad del alumnado (intereses, motivacin, estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje) a la hora de disear tareas y actividades. Una posible clasificacin de las actividades segn su objetivo podra ser la siguiente: Introduccin y motivacin. De conocimientos previos. De desarrollo. De consolidacin. De refuerzo. De recuperacin. De ampliacin. Intentaremos en lo posible programar tareas que propicien el reciclaje de contenidos, tcnicas, conceptos previos, as como actividades que fomenten la interaccin y la cooperacin entre el alumnado. Finalmente, queremos recordar que se deben explotar varias opciones a la hora de agrupar al alumnado, a saber, aquellas que fomenten el trabajo individual, por parejas o en pequeos grupos. Todas las opciones deben estar presentes en algn momento del proceso de enseanza y aprendizaje porque el alumnado debe saber trabajar en todo ese abanico de posibilidades. Es interesante, tener en cuenta que mientras que una sola exposicin explicativa puede bastar para la adquisicin de un contenido en lengua materna, para los contenidos en lengua extranjera ser necesario presentar el mismo contenido de maneras diferentes y no bastar con una mera explicacin.

En la medida de lo posible, a cada presentacin de contenidos deber acompaarla una serie de actividades de consolidacin que incluyan las cinco destrezas (hablar, leer, escuchar, escribir, conversar) de modo que nos aseguremos de que el alumnado ha integrado el conocimiento. El centro participa en un proyecto de elaboracin de materiales curriculares. A travs del mismo se han elaborado distintas unidades que pueden ser integradas en diversas materias. En stos ncleos generales trabajamos las distintas temticas: Unit 1: The mass media Unit 2: Scientific advances Unit 3: Peace around the world Unit 4: Andalusia loves you Unit 5: Health and well being Unit 6: Canada, a wild paradise on Earth

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR DEL PLAN DE LECTURA LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se pretende que el alumnado comprenda mensajes cientficos, tanto orales como escritos, de manera adecuada al contexto, as como que aprenda a diferenciar entre las ideas principales y secundarias en el anlisis de textos cientficos. Para potenciar esta competencia:

Se realizarn lecturas al inicio y al final de las unidades didcticas del libro. El alumnado elaborar mapas conceptuales a partir de algunos desarrollos del tema. Se evaluar la comprensin lectora y la expresin escrita en los exmenes trimestrales. A lo largo del curso se pretende elaborar un blog que recoja diversas lecturas de inters cientfico en castellano o en ingls. Para ello, estaremos pendientes de los medios de comunicacin y de revistas cientficas, con la intencin de que sean lo ms actuales posible.

8. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO 8.1. INTRODUCCIN La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la educacin secundaria obligatoria ser continua y partir de una evaluacin inicial. La evaluacin del alumnado se realizar teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, preferentemente a travs de la observacin continuada de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal, sin perjuicio de las pruebas que realizar el alumnado. Los criterios de evaluacin concretados en esta programacin para cada unidad didctica sern el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Por este motivo se valorar con un 40% sobre la nota en las distintas pruebas escritas, la competencia anteriormente mencionado y con un 10% las competencias lingstica, matemtica y social y ciudadana. A travs del instrumento cuaderno y trabajos, se valorarn fundamentalmente las competencias sobre tratamiento de la informacin y digital y la artstica con un peso del 0,5%.

Con el instrumento participacin e inters se valorarn las dos restantes: aprender a aprender y autonoma personal con un 0,5% y 1,5% respectivamente. En la siguiente tabla vienen recogidos los aspectos anteriormente comentados y los indicadores que se valoran en el tratamiento de cada competencia segn el instrumento a considerar.

8.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Para poder evaluar la adquisicin de las distintas competencias bsicas, as como la consecucin de los distintos objetivos se necesita utilizar una serie de instrumentos de evaluacin. Estos instrumentos de manera resumida son los siguientes:

Instrumentos de evaluacin Pruebas escritas Cuaderno y Trabajos Inters y participacin

Valoracin (%) 70 10 20

8.3. EVALUACIN INICIAL: PROCEDIMIENTO, ANLISIS Y PREVISIN DE ACTUACIONES A finales de Septiembre se celebrar la evaluacin inicial. El procedimiento se basar en la realizacin una prueba inicial escrita con la finalidad de intentar captar los niveles de conocimiento de cada alumno/a. sta prueba se hace

teniendo en cuenta el currculo de primaria relacionado con Conocimiento del Medio haciendo hincapi en los contenidos que se relacionan con el primer curso de la ESO. El anlisis de los resultados obtenidos servir para enfocar la programacin de aula. La previsin de actuaciones a realizar sern las normales y se basarn en los resultados obtenidos. En cualquier caso y sobre todo en el caso de que se obtengan resultados negativos se seguir el libro de texto, se realizarn muchas actividades para que los alumnos sean capaces de alcanzar las competencias bsicas y tambin se realizarn actividades prcticas con el objetivo de que los alumnos pongan en prctica sus conocimientos y para que les resulte ms atractiva la materia.

8.4. SISTEMA DE CALIFICACIN Se harn pruebas escritas en cada trimestre cuyo valor es un 70% de la calificacin general. En estas pruebas restarn puntuacin las faltas de ortografa (0,1/cada 2 faltas de ortografa). Los trabajos realizados tendrn un peso del 10% y en estos se valorar su presentacin, utilizacin de las nuevas tecnologas y la coherencia del mismo. En inters y participacin, restarn puntuacin el hecho de que el alumnado no muestre inters alguno por la materia, el olvido del material y el no contestar adecuadamente a las preguntas orales que se harn semanalmente en clase, debates, etc. Es de gran importancia que el alumnado tenga constancia de que: Para que el alumnado pueda ser calificado positivamente de forma global en la materia ser necesario obtener al menos un 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas. A los 5 negativos por no llevar cuaderno quitar directamente 0,5 de competencia autonoma personal. Si no se sabe la leccin 5 veces quitar 1 punto de autonoma personal. Si tiene 7 amonestaciones por mal comportamiento quitar directamente los 2 puntos de actitud.

8.5. MEDIDAS PARA CORREGIR Y EVALUAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFA Y DE EXPRESIN Se restar 0'1 puntos por cada dos faltas de ortografa realizadas en el examen de contenidos. Para intentar corregir estas faltas, los alumnos repetirn 50 veces cada una de estas faltas y se las entregar al profesor. Si esto ocurre as, los alumnos no bajarn en la nota del examen. Cuando haya una parte del examen que est mal expresada y se considere oportuno, el alumno repetir diez veces la frase bien expresada. De no ser as se bajar en la nota del examen 0'1 puntos por cada frase mal expresada. 8.6. MEDIDAS DE RECUPERACIN La calificacin de las pruebas escritas de cada Evaluacin resultar de la nota media obtenida a partir de las Unidades Didcticas realizadas, teniendo en cuenta que el alumnado deber obtener como mnimo una nota de 3,5/7 en la valoracin de pruebas escritas para hacer media.

Los alumnos se presentarn de las partes suspensas en el examen de recuperacin de la evaluacin. Si an as suspenden los alumnos irn con estas partes suspensas al examen de recuperacin de junio. Los alumnos/as que obtengan una calificacin negativa en la Evaluacin Ordinaria podrn realizar un control para la Evaluacin Extraordinaria. Se les entregar a los padres un

informe de evaluacin negativa donde se les informar de los objetivos no alcanzados y las competencias bsicas no adquiridas. 8.7. RECUPERACIN DE PENDIENTES En este grupo no hay alumnado con pendientes. 8.8. CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin han quedado reflejados en cada una de las unidades didcticas. 8.9. CMO EVALULAR LA L2? En cuanto a la evaluacin, primarn los contenidos propios del rea sobre las producciones lingsticas, de ah que las competencias lingsticas alcanzadas por el alumnado en L2 sean tenidas en cuenta en la evaluacin del rea, en todo caso, para mejorar los resultados de la evaluacin de dicho alumnado. La materia al tener perfil bilinge debe ser impartida, al menos, en un 50% en lengua extranjera. Por ello, si el aprendizaje del alumnado se desarrolla en este porcentaje, los instrumentos de evaluacin deben incorporar la L2 en la misma proporcin. Como herramientas de evaluacin sern tomadas las citadas anteriormente pero cuyo contenido ser en ingls, entre ellas, destacar: exposiciones orales, cuaderno de trabajo diario, debates, etc. Los exmenes incluirn ejercicios que permitan evaluar de manera positiva la adquisicin de contenidos en L2. De manera general, sern evaluados en L1 aquellos contenidos trabajados en la lengua materna, mientras que la L2 quedar reservada fundamentalmente para la evaluacin de la parte de la materia que ha sido impartida en lengua extranjera. Como actividades de evaluacin podemos diferenciar las siguientes: Para alumnado con dominio bsico de L2: preguntas de respuestas mltiples, preguntas verdadero/falso, localizacin de errores, completar huecos en columnas, unir el principio de una frase con el final correspondiente, cuestiones que solo requieran respuestas cortas. Cuando el alumnado adquiera cierto nivel, las preguntas con dificultad media a utilizar podran ser definir una serie de conceptos con sus propias palabras de forma breve. Si observamos que el alumnado, ha adquirido un mejor dominio de la lengua, podramos atender a la descripcin escrita u oral de una situacin a partir de una imagen y su relacin con un tema determinado, o la interpretacin de grficos.

La prueba escrita ser elaborada ntegramente en L2 sobre 10 dando al alumnado la opcin de responder al 50% del contenido de la prueba escrita en L2. 8.10. AUTOEVALUACIN Para finalizar el apartado de evaluacin, me gustara resaltar el inters que tiene para el profesorado y alumnado el Portfolio, documento que contribuye a tener una visin a lo largo del tiempo del desarrollo del aprendizaje cultural y lingstico del alumnado a travs de 3 elementos: pasaporte, biografa y dossier.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Los recursos didcticos son el apoyo y el medio para el desarrollo de las actividades. A lo largo del curso se utilizarn los siguientes: Recursos espaciales: Aula Laboratorio Biblioteca

Recursos bibliogrficos: Libro de texto: Ciencias de Biologa y Geologa 3 E.S.O. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Libro de Desarrollo de la competencia cientfica: Ciencias de la Naturaleza 3 ESO. Cuaderno de actividades. Editorial Grazalema Santillana. Proyecto Los caminos del saber. Material de la Biblioteca del Centro para la utilizacin de revistas cientficas, libros de texto de otras editoriales y niveles y libros cientficos. Fragmentos de textos para las lecturas comprensivas Diccionarios. Fichas didcticas, mapas, etc. Material de laboratorio. Libro de 3 ESO Natural Science Basic Concepts de la Editorial de Anaya

Nuevas tecnologas: Ordenadores de las aulas TIC. (Internet y plataforma educativa). Vdeo, DVD Proyeccin mediante can de presentaciones en Power Point. Pizarra digital

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La financiacin de aquellas actividades que lo requieran correr a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si as lo determina el Consejo Escolar. Se realizarn las siguientes actividades Complementarias (obligatorias y dentro del horario lectivo), en colaboracin con otros departamentos didcticos, dentro del Plan que elabore el DACE:

ACTIVIDAD Rincn de la Ciencia

LUGAR Tabln de Anuncios/ Blogs Dpto Aulas

TEMAS Ciencias/ Medioambiente/ Salud

TRIMESTRE 1, 2, 3

CURSOS TODOS LOS CURSOS TODOS LOS CURSOS

Murales/ presentaciones: La Mujer y la

Papel de la Mujer en el desarrollo cientfico

DA DE LA MUJER 8 MARZO

Ciencia Charla y actividad primeros auxilios Charla: Donacin de rganos Informacin y Orientacin Charla y actividad sobre hbitos saludables Ciencia por la Paz

SUM / Aulas

Salud

2/3

SUM Aula / Laboratorio/ AV SUM/ TUTORA Aula/ Laboratorio/ AV

Salud y Solidaridad

2/ DA DE ANDALUCA

reas de Ciencias de 4 ESO

Tabaco, Alcohol y drogas

2/ 3 TRIMESTRE/ D. ORIENTACIN 2/ SEMANA POR LA PAZ

Pacifismo y Ciencia

3/ 4

Dado el carcter terico-prctico de todas las asignaturas que imparte el departamento de Biologa y Geologa son de gran inters las actividades extraescolares que se podran plantear, considerando como ms apropiadas las que, por cercana, supongan slo la utilizacin de una jornada lectiva. Con este tipo de actividades se pretende lograr una mayor unin del grupo, ya que este tipo de actividades ayudan a su socializacin. Como propuesta desde el Departamento de Biologa y Geologa para 1 de la ESO destacar la siguiente:

ACTIVIDAD

LUGAR

TEMAS

TRIMESTRE

CURSOS

Visita al Parque de las Ciencias/ D. C. Sociales Itinerario por la naturaleza/ D. C. Sociales

Granada

Ciencias

2/ 3

Torcal de Antequera

Ecologa y medioambiente

11. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES Las actividades a realizar en colaboracin y cooperacin entre distintos Departamentos del Centro, adems de estar encaminadas, en reforzar las Competencias Bsicas son las siguientes: DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: Prestar atencin a la ortografa del alumnado en la presentacin de trabajos y realizacin de pruebas escritas y a la expresin, tanto oral como escrita.

DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS: Realizar problemas, utilizando frmulas matemticas y expresar correctamente los clculos, as como organizar e interpretar la informacin mediante grficas, tablas, etc. DEPARTAMENTO DE INFORMTICA: Buscar informacin en Internet para realizar informes variados.

12. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Es en el contexto del grupo-clase donde adquiere su significado pleno el principio de atencin a la diversidad, por ser el mbito en el que se materializa el proceso de enseanza y aprendizaje y en donde se hacen patentes las diferencias de los alumnos/as. Por esto en esta programacin se planifica la accin docente incorporando recursos y estrategias que asumen las diferencias entre los integrantes del grupo-clase como algo propio de la tarea pedaggica. Para alumnado que no necesite adaptacin curricular, como medidas de atencin a la diversidad se propondrn: actividades de aprendizaje variadas, atendiendo al alumnado que posea un nivel superior a la media del grupo mediante actividades de ampliacin y al alumnado con un nivel inferior a la media con una batera de actividades de refuerzo y distintas formas de agrupamiento del alumnado, de manera que permita combinar el trabajo individual con el trabajo en pequeos grupos y con las actividades en gran grupo.

Respecto a la evaluacin, se utilizarn, como medida de atencin a la diversidad, procedimientos de evaluacin inicial antes de comenzar el proceso de aprendizaje, para conocer la situacin de partida de cada alumno/a (sus conocimientos previos, su estilo de aprendizaje, su actitud...) y se plantearn a lo largo del proceso actividades de evaluacin diferenciadas. Una vez conocida la situacin de partida de cada alumno/a, los criterios generales de evaluacin se aplicarn gradundolos, es decir, no se trata de que todos los alumnos/as adquieran el mismo grado de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, puesto que tienen diferentes capacidades, ritmos de aprendizaje y motivaciones.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN Los procedimientos a tener en cuenta para realizar un correcto seguimiento de la programacin son los siguientes: 1.- Los profesores del departamento revisarn y ajustarn las programaciones de los distintos grupos al finalizar las evaluaciones, para futuras modificaciones en el siguiente curso acadmico. 2.- La coordinacin entre los profesores/as del mismo nivel, permitir la concrecin y secuenciacin de los contenidos y actividades, fijar modelos para la evaluacin de los alumnos en cada uno de los niveles, establecer los criterios de refuerzo y /o recuperacin de los alumnos, intercambiar experiencias en relacin con los procesos de enseanza-aprendizaje y elaborar un banco de datos del nivel correspondiente. No obstante, durante este curso, la materia es impartida por la misma profesora. 3.- A mitad de cada evaluacin, se har una puesta en comn con el equipo docente del grupo, para detectar, lo antes posible, problemas o dificultades en el aprendizaje de nuestro alumnado. 4.- Se realizarn ajustes con las programaciones de los departamentos afines, para la coordinacin y seguimiento de los contenidos comunes.

5.- Desde la Jefatura del Departamento se propondr la coordinacin general con los dems departamentos y los centros adscritos.