‫السس المعرفية للتصميم التعليمى‬

‫فى تكنولوجيا التعليم‬

‫‪ ‬مفهوم التصميم فى تكنولوجيا التعليم‬
‫‪ ‬أسس التصميم التعليمى‬
‫‪ ‬التعلم وأنواعه وشروط حدوثه‬
‫‪ ‬الحداث التعليمية والحداث التعلمية‬
‫‪ ‬التصال والمعلومات والتصميم التعليمى‬
‫‪ ‬نموذج للتصال التعليمى (‪)S-M-C-R-E-F‬‬
‫‪ ‬التعليم عن بعد ‪Distance Learning‬‬
 ‫التعلم‬

‫تعلم المهارات‬
‫تعلم حل المشكلت‬ ‫تعلم التجاه‬
‫الحركية‬

‫تعلم المبادئ‬

‫تعلم المفاهيم‬

‫تعلم التمييز‬
 ‫استقبال نبضات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫استحواذ النتباه‬
‫تنشيط عصبية‬
‫عمليات تنفيذ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التعريف بالهداف‬
‫واستعداد للتعلم‬
‫السترجاع من الذاكرة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫استرجاع التعلم‬
‫ادراك انتقائى‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫السابق‬
‫المثيرات‬ ‫عرض‬
‫اعطاء المعنى‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫توجيه التعلم‬
‫للمدركاتتنظيم‬
‫تنشيط عمليات‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تحرير الداء من‬
‫الستجابة‬
‫والتدعيم‬ ‫التثبيت‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫المتعلم‬
‫التغذية‬ ‫تقديم‬
‫تنشيط عمليات‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫قياس الراجعة‬
‫وتقويم الداء‬
‫السترجاع‬
‫لعمليات‬ ‫تكوين وتدعيم‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫تحسين الحتفاظ‬
‫البحث والسترجاع‬ ‫بالتعلم‬
 ‫‪LTM‬‬
‫ذاكرة‬
‫طويلة‬
‫‪E‬‬ ‫‪RG‬‬ ‫المدى‬ ‫‪SR‬‬ ‫‪R‬‬
‫المؤثرات‬ ‫مولد‬ ‫المسجلت‬ ‫مداخل‬
‫العضلية‬ ‫الستجابة‬ ‫‪STM‬‬ ‫الحسية‬ ‫الحساس‬
‫ذاكرة‬
‫قصيرة‬
‫المدى‬
 ‫بعض شروطه فى تصميم التعلم‬ ‫التعلم‬
‫‪ ‬عرض مثيرات لطلب استجابة‬
‫التمييز‬
‫‪‬عرض المثيرات متجاورة‬ ‫التميي‬
‫‪‬التكرار‬ ‫ز‬
‫‪‬توفير التدعيم‬
‫والخلط‬
‫على المفهوم‬ ‫التداخلمتنوعة‬ ‫‪‬تجنب‬
‫عرض أمثلة‬ ‫‪‬‬
‫‪‬عرض أمثلة ل تنطبق على‬
‫المفهوم‬
‫‪ ‬استخدام التلميحات والتوجيهات‬
‫للربط بين أوجه التشابه‬
‫المفاه‬
‫‪ ‬التدريب‬ ‫يم‬
‫‪‬التغذية الراجعة‬
‫‪‬مساعدته على صياغة المفهوم‬
‫التعلم بعض شروطه فى تصميم التعلم‬ ‫المباد‬
‫ئ‬
‫‪ ‬استرجاع ما تتضمنه من مفاهيم‬
‫ف=ع×ن‬ ‫و‬
‫‪ ‬الربط بين المفاهيم‬
‫‪ -‬أسئلة‬
‫القواع‬
‫‪ -‬اشتقاق‬ ‫د‬
‫‪ -‬أمثلة‬
‫‪ ‬التصال اللفظى مع المتعلم (شرح)‬
‫و‬
‫القواني‬
‫حل‬
‫‪ ‬توجيه المتعلم بالشعور بالمشكلة‬
‫المسائ ‪ ‬استخدام التصال اللفظى لمساعدة‬ ‫ن‬
‫المتعلم فى صياغة المشكلة فى أسئلة‬
‫‪ ‬استرجاع المفاهيم والمبادئ والقوانين‬
‫ل‬
‫التى تلزم الحل والحصول على بدائل‬ ‫و‬
‫‪ ‬توجيه لفظى لفحص وتحليل الحلول‬
‫‪ ‬توفير مسائل ومشكلت للتدريب‬
‫‪ ‬تطبيق الحل وتقويمه‬ ‫المشك‬
‫‪ ‬العصف الذهنى ‪Brain Storming‬‬
 ‫التجاه‪.‬‬ ‫معلوماتفىعن‬
‫تصميم التعلم‬ ‫‪ ‬توفيربعض شروطه‬ ‫التعلم‬
‫‪ ‬توفير مواقف تجسد التجاه‬
‫واستقبال الستجابة النفعالية‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم نماذج انسانية يحترمها‬
‫المتعلم‪.‬‬ ‫التجاه‬
‫‪ ‬استعراض النموذج لمشاعره فى‬
‫مواقف تجسد التجاه‪.‬‬
‫متعددة‪.‬‬ ‫النماذج بطرق‬
‫‪Job Analysis‬‬ ‫تقديم العمل‬
‫‪ ‬تحليل‬
‫‪‬‬
‫لفظية وبصرية عن‬ ‫تقديم التدعيم‬
‫تعليمات ‪...‬‬ ‫‪ ‬تقديم‬
‫‪‬‬
‫أداء المهارة‪.‬‬
‫المهارة‬
‫‪ ‬تقديم نموذج لداء المهارة‪.‬‬ ‫الحركية‬
‫‪ ‬توفير التدريب الكافى للتمكن‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم التوجيه والتعزيز ‪F. B +‬‬
‫‪ ‬تقويم الداء‬
 ‫نموذج دائرى‬
‫لتعلم المهارة‬
‫الحركية‬
‫انتهاء‬
‫ابتداء‬
‫‪Enter‬‬

‫نعم‬
‫ل‬
‫تمكن من المهارة‬ ‫تقديم تعليما لفظيا‬
‫وبصريا عن المهارة‬
‫‪Cyclic‬‬
‫تقويم أداء المهارة بالملحظ‬ ‫دائرى‬
‫‪Model‬‬ ‫تقديم نموذج أو بيان‬
‫ببطاقة ملحظة‬
‫عملى للمهارة أو الفيديو‬

‫تدريب وممارسة فعلية‬

‫للمهارة‬
‫تدعيم ومكافأة‬ ‫تغذية راجعة‬ ‫توجيه‬
 ‫تشويش‬

‫‪C‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪M‬‬ ‫القناة‬ ‫‪R‬‬ ‫‪E‬‬
‫المصدر‬ ‫ارسال‬
‫رسالة معدلة‬ ‫استقبال‬ ‫المستقبل‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫مواد تعليمية‬ ‫التأثير‬
‫‪Encode‬‬ ‫الرسالة‬ ‫‪Decode‬‬
‫‪+‬‬
‫جهاز عرض‬
‫‪Feedback‬‬

‫التغذية الراجعة‬

‫نموذج للتصال ‪SMCRFE‬‬

 ‫التزويد بالمقررات (‪)1‬‬
‫والبرامج الدراسية والتدريبية‬

‫الشراف‬ ‫(‪)1‬‬
‫المالى‬ ‫التوصيل (‪)2‬‬ ‫الفراد‬
‫والداري‬ ‫والدارسين‬

‫التقويم والمتحانات‬
‫والبحوث والتطوير‬