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Comparación entre Gros Salvat (EAO) y Warschauer (CALL)

Comparación entre Gros Salvat (EAO) y Warschauer (CALL)

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Published by Gladys Baya
Este es un artículo escrito como trabajo obligatorio al finalizar el módulo "Enseñar y Aprender con Tecnologías", al cursar la "Diplomatura en Educación y Tecnologías" en FLACSO (2009).
Este es un artículo escrito como trabajo obligatorio al finalizar el módulo "Enseñar y Aprender con Tecnologías", al cursar la "Diplomatura en Educación y Tecnologías" en FLACSO (2009).

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Published by: Gladys Baya on Jul 31, 2009
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09/17/2012

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La “apropiación del ordenador” en la enseñanza de idiomas
The history of CALL suggests that the computer can serve a variety of uses for language teaching.
Warschauer 1996
Lo más importante es aprender a seleccionar los productos en función de nuestras necesidades.
Gros Salvat 2000
¿Puede la historia de CALL
1
explicarse a partir de un modelo de evolución de la EAO
2 
general? En este artículo me propongo comparar los conceptos presentados por Begoña Gros Salvat (2000) con un trabajo realizado por Mark Warschauer (1996) para explorar la viabilidad de esta propuesta.
Aprendizaje basado en la enseñanza programada
(1950 a 1970)
:
A partir de 1950, Warschauer describe el surgimiento del “CALL conductista”, para elque se argumentaban los siguientes beneficios:
Cada alumno puede aprender a su propio ritmo
Feedback inmediato (para las respuestas provistas por el alumno como reacciónal estímulo proporcionado por la computadora)
Posibilidad infinita de repetición del comportamiento para reforzar elaprendizaje (refuerzo externo, determinado por el diseñador)Los “drill and practice courseware” que Warschauer identifica como arquetípicos deesta fase de CALL se corresponden con la categoría de “programas tutoriales” dentrodel modelo educativo que propone “aprender de las computadoras” (Jonassen 1996;Gros Salvat 2000). Coherentemente con las propuestas conductistas, la formas deenseñar en este modelo alternan entre la instrucción didáctica y el entrenamiento, en elque el ordenador juega el rol de “entrenador”, “moldeando y guiando las actividades delos alumnos” (Perkins 1995).
Aprendizaje basado en el almacenamiento y la representación de lainformación (ABARI
(1970-1980)
)
Gros Salvat y Warschauer coinciden al señalar que la pérdida de prestigio de este primer modelo debe atribuirse tanto a los aportes del cognitivismo como a la evolución dehardware y software. Warschauer denomina a esta fase “CALL comunicativo” (siendoel método de mayor aceptación entre los profesores de idioma del momento el “enfoquecomunicativo”). Los juegos para el desarrollo de estrategias y habilidades (involucrandoel uso del idioma, pero no en forma de “drill”), y simulaciones (tales comoSim City)son así los recursos favorecidos. Se trata de “programas que nan la finalidadeducativa con la idea de divertimento, de entretenimiento” (Gros Salvat 2000).Para esta etapa , Warschauer lista las siguientes ventajas:
1
CALL: “computer-assisted language learning” . La enseñanza de idiomas asistida por ordenador 
2
EAO: enseñanza asistida por ordenador.
 
Flexibilización a una variedad de respuestas por parte del alumno; en palabras deGros Salvat “el control del acceso a la información está en el usuario, siempre dentro delos límites conferidos por el diseñador”;Existencia de un entorno en que el uso del idioma es “natural”, y en el que se anima alos estudiantes a usar formas lingüísticas creadas por ellos mismos, en lugar de“lenguaje prefabricado” o focalizar en el estudio de las formas per se.Simultáneamente, Warschauer menciona la integración de “herramientas de producción”(ej: procesadores de texto) y “programas vacíos” (ej: programas para la edición y publicación de textos), utilizados como “programas de creación” para el desarrollo de laescritura.Dado que en estos casos los alumnos utilizan las computadoras para llevar a cabo unaactividad que ellos mismos desean (elemento esencial de la actividad de “jugar”),Jonassen dominaría el aprender a usar las herramientas en este modelo “aprender sobrelas computadoras”. De forma similar a lo que se observaba en otras áreas de laeducación, hacia fines de los ’80 varios autores alegaron que en este modelo deenseñanza “la computadora estaba siendo usado de modo ad hoc y desconectado y enconsecuencia acaba haciendo una mayor contribución a elementos marginales – en lugar de centrales – del proceso de aprendizaje " (Warschauer; mi traducción).Todas estas aseveraciones acerca de las características e implicancias pedagógicas del“CALL comunicativo” son coincidentes con la descripción que Salvat Gros hace del“aprendizaje basado en el almacenamiento y la representación de la información”, y podemos por lo tanto afirmar los marcos planteados por ambos autores son hasta aquíconsistentes. Consideremos ahora el próximo modelo instructivo identificado por SalvatGros como preponderante hacia fines del siglo XX.
Aprendizaje basado en el descubrimiento
(1990-)En este tercer fase, a la que Warschauer denomina “CALL integrador”, el autor explicaque se alentaba “la enseñanza basada en proyectos o tareas”, lo que fue facilitado por elacceso a multimedios e Internet. Debemos notar que la base pedagógica de estosenfoques se condice con supuestos que Gros Salvat ha identificado como “importantes para la reconceptualización del modelo instructivo” sobre la base de los aportes delconstructivismo:
Mayor énfasis en el aprendizaje y no en la instrucción
Promoción del uso de “tecnologías vacías” (hiper- y multimedios)
Centralización en el alumno, siendo el rol del docente-diseñador “diseñar laestructura del programa con habilidad para apoyar a los alumnos en laconstrucción de significados.” (Gros Salvat)
Aprendizaje colaborativo
(1990-)En este último modelo instructivo, que Gros Salvat explica como sustentado por lasteorías sociales del aprendizaje, Warschauer destaca en su análisis de CALL el potencial de las comunicaciones mediadas por computadora (CMC) para el desarrollode actividades colaborativas tanto en forma sincrónica como asincrónica, utilizando“programas de comunicación” (correo electrónico, chateo y foros). Gros Salvat

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