CMO MEJORAR LA EVALUACION EDUCATIVA EN NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA

Clara Chafloc Salvatierra1

Como docente sabemos que la evaluacin constituye una de los aspectos ms importantes en el nivel educativo, especialmente contribuir en el desarrollo de las capacidades, habilidades, conocimientos y actitudes del objeto evaluado, es decir, en el alumno. La evaluacin tiene como propsito diagnosticar, comprender, aprender y mejorar la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje. La importancia que va adquiriendo la evaluacin es primordial en la educacin tanto cualitativa como cuantitativa, ambas se deben de llevar a cabo para tener una mejor calidad en la evaluacin, aunque una de ellas se aplique ms que la otra. La evaluacin es muy importante ya que ah el maestro se da cuenta que conocimientos adquiri el nio y as mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje e ir innovando el procedimiento; as mismo se busca que estudiantes adquieran los conocimientos fundamentales para la formacin integral de nios y jvenes. (Santos Guerra, Miguel 2006).2 Entendemos que en la evaluacin, los alumnos demostrarn lo que han ido adquiriendo, conocimientos suficientes y competentes durante su proceso de enseanza y aprendizaje. En el Per, an hay muchas instituciones en que la evaluacin se reduce a un ejercicio de control sobre el evaluado, que consiste en la comparacin, clasificacin, jerarquizacin, e incluso la discriminacin, slo se busca evaluar el rendimiento estudiantil para obtener informacin a nivel tcnico.

En los pases latinoamericanos, la evaluacin busca conocer el nivel de rendimiento solamente acadmico logrado por los estudiantes y establecer una lnea base que permita analizar el progreso educativo del sistema escolar a travs del tiempo. (Pea, Margarita 1999).3
Lamentablemente se puede observar que en la institucin educativa 88001 confunden el evaluar con el medir; comprobar el rendimiento o cualidades de un alumno a travs del uso de mtodos especficamente cuantitativos, no dan informacin sobre qu y cunto aprenden los estudiantes durante su paso por el sistema educativo, No cumple la funcin de retroalimentar, se utiliza por completo la evaluacin cuantitativa y la cualitativa es dejada de lado por ser considerada informal en su poltica educativa, se observa que no se practica
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Bachiller en Educacin Primaria .Estudiantes de Maestra en Ciencias de la Educacin con mencin en Docencia e Investigacin de la Escuela de Postgrado UNS promocin 2012 2 Miguel. Santos .Evaluacin Educativa. Un proceso de dilogo, comprensin y mejora,pp30-32 3 Margarita, Pea. Tendencias internacionales en evaluacin de la calidad de la educacin,p.18

una evaluacin permanente, no se utiliza la autoevaluacin y coevaluacin slo se utiliza la evaluacin global y parcial. La evaluacin, se debe dirigir a juzgar el valor tanto de los aprendizajes alcanzados, como a los procesos que los han desarrollado. Referida al alumno la evaluacin debe servir como instrumento para indicar en qu dimensiones se debe incidir ms prioritariamente en el proceso de enseanza y aprendizaje. (Bolvar, Antonio 2000).4 Pocos son en realidad los docentes que utilizan los resultados de las evaluaciones para mejorar el proceso de aprendizaje del alumno. Los alumnos rechazan todo tipo de evaluacin, ya que su prctica le resulta odiosa y frustrante, provocando que estudie solamente con la finalidad de aprobar el examen. Por el contrario, la evaluacin debe estar encaminada a la mejora de la prctica educativa y fundamentarse en el compromiso de todos con el conocimiento y la reflexin de lo aprendido. Se debe dar una evaluacin con ambos paradigmas, permanente, retroalimentadora, continua e integral en la que est relacionada con todas las reas, se debe cumplir con todos los propsitos de la evaluacin, debe darse en todo momento, es conviene practicar la autoevaluacin porque ayudar a que ellos mismos se den cuenta del avance de su propio aprendizaje y la ceovaluacin porque formar alumnos responsables y sinceros en el momento de evaluar a sus compaeros .En el momento de la evaluacin todas las reas deben ser utilizadas por igual. Slo as es posible obtener mejoras educativas en dicha Institucin Educativa.

Referencias Bibliogrficas Bolvar, Antonio (2000), La mejora de los procesos de evaluacin, Ponencia impartida en el curso La mejora de la enseanza, organizado por la Federacin de Enseanza de UGT de Murcia, Espaa. Pea Margarita (Julio ,1999), Tendencias internacionales en evaluacin de la calidad de la educacin. En: Hacia una Cultura de la Evaluacin. Memorias del Tercer Foro Educativo Distrital. Santaf de Bogot. Santos G. Miguel (2001),Evaluacin Educativa .Un proceso de dilogo, Comprensin y mejora, Edit.Magisterio del Ro de La Plata.

Antonio, Bolvar. La mejora de los procesos de evaluacin, Ponencia impartida en el curs o La mejora de la enseanza, Espaa, 20 de septiembre, p. 21.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA E INVESTIGACIN

DOCENTE

: Dr. Ulises Caldern Infantes

CURSO

: Evaluacin educativa

TEMA

: Ensayo- Cmo Mejorar la Evaluacin Educativa en Nuestra Institucin Educativa

ALUMNA : Clara Beln Chafloc Salvatierra

Nuevo Chimbote Per 2013