MODEL PEMBELAJARAN

Sumber: Dari Pelatihan Instruktur Nasional

Taman Kampus UNNES

Gedung Dekanat Fakultas Ekonomi UNNES

Model Pembelajaran

Filsafat Pendidikan Teori Piaget Teori Vigotsky Teori Piget, Vigotskyu & Dewey Pembelajaran Berdasarkan Masalah Kompetensi Pedagogik Guru

MODEL PEMBELAJARAN

OLEH . Dr. Bornok Sinaga, M.Pd

FILSAFAT
NATURALISTIK (Pertambahan Umur)

BEHAVIORISTIK (Kertas Putih)

KOGNITIVISTIK (Punya Potensi)

KONSTRUKTIVISTIK

TEORI
KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL

TEORI

TEORI

TEORI

Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran

Mangan

TEORI PEMBELAJARAN

TEORI PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN SUATU POLA

TEORI PEMBELAJARAN

TEORI PEMBELAJARAN

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI PIAGET

MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL ASIMILASI STRUKTUR MENTAL Proses Penyerapan STRUKTUR INFORMASI

MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL

AKOMODASI RUBAH STRUKTUR MENTAL STRUKTUR INFORMASI

Proses Penyerapan

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI VYGOTSKY

PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA DAN GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING

STRUKTUR MASALAH KOMPLEKS STRUKTUR MENTAL

TKA TKP

PERALIHAN PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA

REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY
MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDU Real World

PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING

STRUKTUR MENTAL

penyerapan TKA

MASALAH KOMPLEKS KONTEKSTUAL

TKA TKP

ASIMILASI atau AKOMODASI SECARA INDIVIDUAL

Pengertian Model Pembelajaran

Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

MODEL PEMBELAJARAN

Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning (CL)

Problem Based Instruction (PBI)

Empat Ciri Utama Model

Rasional Teoretik (Coherent Theoritical Rationale)

Dampak Pembelajaran (Intended Learning Outcomes)

Perilaku Guru yang Diharapkan (Required Teacher Behaviors)

Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan (Required Classroom Structures)

Ciri dan Komponen Utama Model Pembelajaran

CIRI UTAMA MODEL PEMBELAJARAN Rasional Teoretik Outcomes Learning Intended Perilaku Mengajar Guru Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN Sintaks Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Sistem Pendukung Dampak Instruksional dan Pengiring

BIDANG ILMU

MATEMATIKA KARAKTERISTIK

ILMU ALAM KARAKTERISTIK

ILMU SOSIAL KARAKTERISTIK

TUJUAN

TUJUAN

TUJUAN

DAMPAK INSTRUKSIONAL

SINTAKSIS

SISTEM SOSIAL

PRINSIP REAKSI

SISTEM PENDUKUNG

MODEL PEMBELAJARAN

MENGENAL MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI)

Landasan Teoritik
Pand. Kognitivistik

Perilaku Mengajar Guru

Pand. Konstruktivis Teori Piaget Teori Bruner Teori Vygotsky Teori Dewey

Dampak Isturksional dan Pengiring

Kemampuan Berpikir

CIRI UTAMA MODEL PBI

Toleransi Terhadap Keberagaman Perancang Masalah Autentik Pemberi Scaffolding Fasilitator Motivator dan Mediator Pemecahan Masalah Mendorong Kel. Belajar Berbasis Inquiri

Lingkungan Belajar
Flexible (luar atau

Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi Tentative Keilmuan

direaliasikan

dalam kelas) Demokrasi Sumber Belajar yang Memadai Fasilitas yang Cukup Memadai Kolaboratif dan Koperatif Bruner Kebebasan Berpikir

KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI)

SINTAKSIS MODEL 5 Fase, Yaitu:
Orientasi mahasiswa Kepada Masalah Mengorganisasi Siswa Belajar Membimbing Penyelidikan secara Individu/Kelompok Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan masalah

Prinsip Reaksi Pengelolaan

KOMPONEN MODEL PBI

Pembelajaran berfokus pada mahasiswa, dosen sebaga MITRA PEMBELAJARAN pemberi scaffolding Fasilitator motivator dan mediator dlm pemecahan masalah Mendorong kel. Belajar berbasis inquiri

Dampak Isturksional dan Pengiring

Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi Tentative Keilmuan

SISTEM PENDUKUNG
BUKU MODEL RENCANA PEMBELAJARAN BUKU PETUNJUK DOSEN BUKU MAHASISWA LKM ASSESMENT AUTENTIK

Sistem Sosial
Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Komunikasi transaksional Kolaboratif dan koperatif Toleransi terhadap Keberagaman

Keterkaitan Komponen Model Dengan Rencana Pembelajaran

KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN Sintaks Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Sistem Pendukung Dampak Instruksional dan Pengiring RENCANA PEMBELAJARAN

Kompetensi Materi Pokok Perangkat dan Media Pembelajaran Skenario Pembelajaran Produk/Penilaian

Kognitif Afektif Psikomotor

Terima Kasih

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas pada setiap tatap muka
Kompetensi Materi Model, Strategi, Metode Media dan Sumber Belajar Skenario Pembelajaran Penilaian

KOMPONEN

RPP

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Sehimp Kecakapan Minimal STANDAR KOMPETENSI
Kecakapan diri, kecakapan berpikir, kecakapan sosial, kecakapan akademik 2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku

KOMPETENSI

1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD KOMPETENSI DASAR

2. Rumusan KD mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan.

1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator.

2. Setiap indikator dapat diukur 3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia 4. Rumusan indikator mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan.

INDIKATOR

5. Ketercapaian serangkaian indikator menggambarkan ketercapaian KD

6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak

LANJUTAN
SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya. SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi.

MATERI

KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup). KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.

LANJUTAN
Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning

Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi.

MODEL STRATEGI METODE

Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja.

Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar

LANJUTAN
Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi

MEDIA DAN

BELAJAR

SUMBER

Menarik perhatian dan minat siswa

Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi. Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

LANJUTAN
Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator

PEMBELAJARAN

Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional

SKENARIO

Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecek pemahaman siswa

LANJUTAN
Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi.

PENILAIAN WAKTU

Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor

Kesesuaian butir penilaian dengan indikator Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik. Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan

Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN AWAL

Kesiapan Belajar Siswa Appersepsi Informasi Kompetensi

Penerapan sintaksis model Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Pemanfaatan Sistem Pendukung Dampak Instruksional

PEMBELAJARAN

PELAKSANAAN

KEGIATAN INTI

Refleksi Merangkum Evaluasi/Pemberian Tugas

PENUTUP

PENILAIAN PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Lembar Penilaian

RPP

PENILAIAN

LEMBAR OBSERVASI

Kemampuan Guru Mengelola Aktivitas Siswa dan Guru Efektivitas Pembelajaran

Assesment Portofolio Tes

Kinerja Siswa Hasil Belajar

TERIMA KASIH
31

Taman Parkir Belakang Auditorium UNNES

Dedung Dekanat Fakultas Matematika & IPA UNNES

Dianimasi oleh Sugiarto Dosen Jurusan Matemaka Universitas Negeri Semarang