MADELINA JESSICA NUR IMANA AGNES 3 PISMP RBT 2

Barrow (1971, 1983)

pengalaman pendidikan menyeluruh dan berkait dengan hal seumur

hidup setiap individu

Baley & Field (1976),

satu proses pengubahsuaian dan pembelajaran berkenaan organik, neuromaskular, intelektual, sosial, budaya, emosional dan estetik, hasil melalui aktiviti-aktiviti fizikal yang terpilih dan agak rancak

Freeman (1977, 1992)

meliputi pembangunan fizikal dan mental dan menumpu pada tiga domain pendidikan, iaitu psikomotor, kognitif dan afektif

Lumpkin (1990)

proses yang membolehkan individu mempelajari kemahiran

fizikal, mental dan sosial dan tahap kecergasan yang tinggi.

Dauer (1995)

memberi sumbangan pada asasnya melalui pengalamanpengalaman pergerakan kepada perkembangan dan

pembangunan keseluruhan kanak-kanak.

Pendidikan Kesihatan

suatu proses membekalkan atau menggunakan pengalaman bagi mempengaruhi secara mendalam kefahaman, sikap dan amalan berhubung dengan kesihatan individu, keluarga dan komuniti.

 Dalam

masyarakat primitif, sukan dan

pendidikan jasmani merupakan satu aspek yang

amat mustahak dalam kehidupan seharian.

Masyarakat

primitif yang kurang stamina,

kemahiran, keteguhan dan kegagahan akan

merugikan komuniti mereka

 Perkembangan

pendidikan di Yunani dibahagikan

kepada beberapa tahap:

Pendidikan Yunani Homer (zaman prasejarah hingga

Olimpik 776 S.M).

Tujuan:membentuk

manusia yang boleh bertindak

(petindak).
Kerana peperangan yang sering berlaku.

 Maka

setiap warganegara merupakan perajurit dan keadaan

fizikal yang sihat dan kuat adalah penting.

Senaman

bertujuan untuk menghasilkan kualiti-kualiti seperti

kekuatan, daya ketahanan, kepantasan dan keberanian yang sangat diperlukan dalam kegiatan peperangan.
Contoh:

perlumbaan jalan kaki, perlumbaan kereta kuda,

bertinju dan merejam lembing.

Teribahagi

kepada dua kategori iaitu permainan aristokrat dan

golongan askar.

 Pendidikan

Jasmani dan sukan serta semua pendidikan

di Sparta merupakan latihan untuk peperangan.

Bertujuan

untuk membentuk rakyat sebagai manusia

petindak yang mempunyai kekuatan yang ganas, daya

ketahanan yang tinggi, semangat keteguhan dan

kegagahan serta kemahiran yang diperlukan.

Contoh

aktiviti:

Gimnastik, lari dan lompatan,Lawan pedang, acara

lompat, renang, memburu, gusti, tinju, berjalan kaki serta permainan bola untuk kekuatan lengan.
Perempuan

Sparta juga mesti melengkapkan diri

untuk peperangan dan tidak dikecualikan dalam aktiviti kasar.

 Kepentingan

latihan tentera kepada mereka:

warganegara di medan perang.

Menyediakan

Nilai estetika dan harmoni.

Bagi

mereka, tubuh badan sama penting dengan otak.

ditekankan kepada pertunjukan

Kepentingan

kemahiran serta gerak-geri yang lemah gemalai daripada kepantasan dan daya ketahanan.

 Di

antara Pendidikan Jasmani bagi kanak-kanak dalam

lingkungan umur 7-12 tahun:

Berlari, lompatan, memanjat tali, permainan bola, rejam

lembing dan lempar cakera.

Pelajar

yang lebih dewasa:

Aktiviti lebih tenaga seperti perlumbaan, rejam lembing,

lempar cakera bersaiz besar, tinju, penkratium dan perlumbaan kereta kuda.
Tarian

untuk keagamaan

 Membentuk Antara

manusia bijak.

aktiviti:

gimnastik, olahraga, lumba berperisai, rejam lembing,

memanah, equestrian, tinju dan bergomol.

Walaubagaimanapun, mereka

lebih berminat menjadi

penonton daripada menjadi peserta.

 Diadakan

setiap 4 tahun mulai tahun 776 S.M. selama 5

hari pada bulan Ogos tahun itu bersama-sama upacara

menghormati Zeus (Tuhan orang Greek).
Hanya

ada satu acara iaitu lumba lari kemudiannya

ditambah dengan acara lain.

Dalam

Tahun 393 (Masihi), Maharaja Theodosius telah

menamatkan sukan olimpik.

 Tujuan

utama pendidikan jasmani dan sukan adalah untuk

membentuk manusia petindak

Merupakan

perajurit dan keadaan fizikal yang sihat dan kuat

adalah sangat penting.

Menghasilkan

kekuatan, daya ketahanan, kepantasan dan

keberanian yang sangat diperlukan dalam peperangan.

Antara

aktiviti sukan yang dimainkan kelas aristokrat ialah

perlumbaan kereta kuda, tinju, bergomol dan lari.

Golongan

askar, aktivitinya adalah seperti merejam lembing,

memanah dan mengangkat berat

 Bermula

pada 1400-1700
jasmani pada Zaman Renaissance

Pendidikan

adalah lebih kurang sama seperti pendidikan

jasmani pada masa kini.
PJ

dilakukan untuk kebaikan diri sendiri, bukan

untuk kebaikan orang lain.

Tiga

kumpulan utama zaman renaissance.

Humanis

Berpusat di Itali yang menghargai pendidikan dalam sukan seperti lari berpagar, memanah, renang, lari dan permainan bola tangan. Moralis Dipengaruhi oleh Reformasi Protestan, melihat aktiviti fizikal hanya sebagai cara untuk melaksanakan pekerjaan. Realisme Menerima pendidikan fizikal sebagai sebahagian daripada fikiran yang sihat dalam tubuh yang sihat.

 Sebahagian besar

rakyat Eropah masih Katolik

dan Katolik lebih menyukai aktiviti fizikal rekreasi dengan pandangan bahawa penjagaan tubuh

perlu dilakukan.
Perkembangan

PJ mempunyai kelemahan pada

sekitar 1600 di mana PJ mempunyai banyak

kebaikan tetapi tidak diutamakan kerana mereka percaya bahawa sesuatu yang tidak mempunyai tujuan khusus adalah sesuatu yang membazir masa.

 Johann Orang

bernhard basedow (1723-1790)

pertama yang memperkenalkan

kepentingan senaman
Memperkenalkan

uniform yang sesuai bagi

melakukan senaman kepada pelajarnya

 Charles
Kawan

Beck 1798-1866

serta pengikut Johann Bernhard Basedow.

Guru

bahasa latin dan pendidikan jasmani pendidikan jasmani yang pertama dilantik

(gymnastik)
Guru

secara rasmi di Amerika .

Era

pra kolonial (sebelum penjajahan

Inggeris)
Masyarakat libatkan diri secara sukarela dalam

aktiviti-aktiviti yang berbentuk rekreasi seperti

bersilat, berdayung, berenang, menari ,

bermain congkak, layang-layang dan sepak raga.

Secara

amnya, PJ pada masa ini

boleh dibahagikan kepada tiga bentuk, iaitu aktiviti-aktiviti:

Permainan masa lapang
Keperwiraan Senaman tradisional

Era

klonial (pemerintahan British ataupun

sebelum merdeka)
PJ yang formal masih tiada dalam jadual

persekolahan walaupun sekolah-sekolah telah

ditubuhkan semenjak tahun 1821.

Permainan-permainan baru seperti bola sepak,

hoki, ragbi dan badminton telah mula

diperkenalkan oleh penjajah dan peniaga-peniaga

Tujuan

PJ pada masa ini adalah untuk

mengekalkan status quo penjajahan Inggeris dimana latihan jasmani dicampur dengan berkebun supaya rakyat kekal menjadi pesawah.
Sebelum

mulakan pelajaran harian, murid-

murid akan disuruh berkebun dan bersenam

 1890-an

: Murid-murid perempuan mula diajar olahraga, murid-murid lelaki diberi latih tubi di sekolah-sekolah

1900-an

: pihak Inggeris mula mengawal perkembangan kehidupan penduduk-penduduk termasuk bidang pendidikan. : maktab perguruan di Matang, Perak ditubuhkan untuk membolehkan bakal-bakal guru diberi latihan berkawad dan mereka digalakkan memasuki pasukanpasukan sukarelawan.
: MPSI dibuka di Tanjung Malim,latihan jasmani dan kebersihan dalam kurikulum diutamakan

1913-an

1922-an

 1920-an

: keutamaan diberi kepada aktiviti senaman, latihan kawad,

dan permainan yang membawa pengaruh penjajahan inggeris

1924

: Seorang pengusaha PJ utk negeri-negeri selat telah dilantik.

Sukatan pelajaran PJ belum tersusun dan guru-guru yang tak

pernah terima latihan PJ ditugaskan mengajar mata pelajaran tersebut
1930-an

: usaha rancangan PJ untuk sekolah-sekolah dimulakan.

Sukatan yang digunakan ialah Latihan Fizikal. Rancangan latihan guru PJ mula dilancarkan ke suluruh negara melalui kursus perkhidmatan. Masyarakat mula sedar kepentingan PJ.

1960-an, Sukatan pelajaran PJ dikaji semula.

1966, wujud sukatan pelajaran PJ untuk kanak-kanak lelaki

dan perempuan. membolehkan semula sekolah guna satu sukatan pelajaran

PJ yang baru dan lebih sesuai bagi kank-kanak dinegara

kita.

Usaha meninggikan mutu pelajaran PJ disekolah diteruskan dgn penubuhan MPIK di Cheras. PJ menjadi mata pelajaran wajib dalam kurikulum sek. ren dan men.