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SIMULADO DE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS -1

SIMULADO DE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS -1

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07/21/2014

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IMULADO DE
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ENDÊNCIAS
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EDAGÓGICAS
1.
 
 As teorias pedagógicas estão intimamenterelacionadas às concepções de homem e sociedade,portanto modificam-se conforme o contexto históricoem que se apresentam. A respeito do pensamentopedagógico brasileiro, assinale a alternativa correta.
A.
 
Na tendência tradicional, os conteúdos sãoprivilegiados, o professor é detentor do conhecimento, eas relações pedagógicas são horizontais.B.
 
Na tendência libertadora, os conteúdos sãotrabalhados de forma sistematizada, o professor mantémuma relação próxima ao aluno, que por ser analfabeto, éum ser passivo.C.
 
Na tendência escolanovista, há uma centralização nosconteúdos, de as relações entre professor e aluno sãomarcadas pelo diálogo de pelo afeto.D.
 
A tendência libertária é marcada pelabiopsicologização dos alunos, que são considerados emsuas particularidades de origem.E.
 
A tendência crítico-social dos conteúdos percebe oaluno como sujeito ativo em seu processo deconhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-osao contexto.
2.
 
 Assinale a opção correta acerca da concepçãoprogressista libertária.
A.
 
A relação entre professor e aluno ocorre de formahorizontal, o que possibilita o desenvolvimento, no aluno,da consciência da realidade em que vive com vistas àbusca da transformação social.B.
 
Segundo essa concepção, cujo principal representantefoi Celestin Freinet, a estratégia pedagógica deve ser nãodiretiva, ou seja, o professor é orientador e os alunos sãolivres.C.
 
A proposta pedagógica da escola de Summerhill,idealizada por Alexander Neill, que propôs utilizar aescola para construir um mundo melhor, fundamenta-senessa concepção.D.
 
A principal representante dessa concepção foi MariaMontessori, para quem o professor era um auxiliador nodesenvolvimento livre da criança.E.
 
A exposição e demonstração verbal da matéria e autilização de modelos são as principais estratégiaspedagógicas dessa concepção.
3.
 
Maria da Graça Nicoletti Mizukami, no livro
Ensino: a abordagem do processo
, publicado no ano de1986, apresenta cinco concepções/abordagens arespeito do processo de ensino-aprendizagem. Arespeito desse tema, assinale a alternativa incorreta.
A.
 
Na abordagem comportamentalista, os elementosmínimos a serem considerados num processo de ensinosão: o aluno, um objetivo de aprendizagem e um planopara alcançar o objetivo proposto. Aprendizagem serágarantida pelo programa estabelecido.B.
 
Na concepção cognitivista, o ensino é baseado noensaio e erro, na pesquisa, na investigação, na solução deproblemas por parte do aluno e não na aprendizagem defórmulas, nomenclaturas, definições etc.C.
 
Na abordagem tradicional, a ênfase é dada àssituações de sala de aula, onde os alunos são instruídos,ensinados pelo professor.D.
 
Na abordagem sociocultural, a atitude básica a serdesenvolvida é a de confiança e de respeito ao aluno.E.
 
Na abordagem humanista, o conteúdo advém daspróprias experiências do aluno, o professor não ensina;apenas cria condições para que os alunos aprendam.
4.
 
 As tendências pedagógicas podem ser divididastambém em críticas e não críticas. Da perspectiva deSaviani (1987), as críticas compreendem a educaçãocomo algo determinado socialmente. Desse modo,marque a opção que não se refere a uma tendênciapedagógica crítica.
A.
 
Pedagogia da escola libertadoraB.
 
Pedagogia da escola libertáriaC.
 
Pedagogia da escola crítico-social dos conteúdosD.
 
Pedagogia da escola tecnicista.E.
 
Nenhuma das opções anteriores.
5.
 
É a pedagogia que sustenta a ideia de que a escolatem por função preparar os indivíduos para odesempenho de papéis sociais, de acordo comaptidões individuais, por isso os indivíduos precisamaprender a se adaptar aos valores e às normasvigentes na sociedade de classes por meio dodesenvolvimento da cultura individual.
Trata-se da pedagogiaA.
 
Libertadora.B.
 
Liberal.C.
 
Libertária.D.
 
Progressista.E.
 
Iluminista.
6.
 
O trabalho docente que relaciona a prática vividapelos alunos com os conteúdos propostos peloprofessor, momento em que se dá a ruptura emrelação à experiência pouco elaborada, deve serclassificado, segundo as tendências pedagógicas,como tendência
A.
 
Progressista libertadora.B.
 
Liberal tecnicista.C.
 
Progressista libertária.D.
 
Liberal tradicional.E.
 
Crítico-social dos conteúdos.
7.
 
O termo “aprender
a
aprender”, inicialmente
vinculado a aspectos como o deslocamento do eixo doprocesso educativo do lógico para o psicológico, deconteúdos para métodos, em que o papel doprofessor deixa de ser o daquele que ensina paratransformar naquele que auxilia a aprendizagem e ofoco está em aprender a estudar, a buscarconhecimentos. Segun
do Saviani (2008) “aprender
aaprender significa adquirir a capacidade de buscarconhecimentos por si mesmo, de se adaptar a umasociedade que era entendida como um organismo emque cada indivíduo tinha um lugar e cumpria um
 
 
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papel determinado em benefício de todo o corpo
social”. No curso das ideias pedagógicas
, o termo
“aprender
a
aprender” ganha hoje ainda um novo
sentido voltado para a necessidade constante deatualização e habilidade de adaptação com o objetivode aumentar as chances de empregabilidade do
sujeito. Essa ressignificação do termo “aprender
a
aprender” pode ser classificada como
 
A.
 
TecnicismoB.
 
NeoconstrutivismoC.
 
NeoescolanovismoD.
 
NeotecnicismoE.
 
Escolanovismo
8.
 
Os teóricos da pedagogia histórico-críticaafirmam que a dialética é a essência dessa propostadidática. Acerca desse tema, assinale a alternativacorreta.
A.
 
Nessa concepção didática, há um entendimentoidealista da dialética, que se resume no ato detransformar as questões sociais em diálogo, no qual todostêm espaço para expor suas ideias, sem haver umareordenação teórica destas.B.
 
Não é possível a emancipação do sujeito sem que elese aproprie de conhecimentos historicamenteconstruídos e sistematizados socialmente, tendo comoponto de partida e de chegada a prática social vivida peloeducando, respeitando as três fases do método dialético-prática, teoria e prática.C.
 
A ideia de práxis, defendia pelos marxistas, não seaplica aqui pelo fato de transformar a educação em umato político. Essa concepção está mais preocupada com asquestões histórico-críticas que com as políticas.D.
 
Essa concepção defende a emancipação do educandopor meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, temcomo fundamento psicológico as teorias deaprendizagem focadas no estímulo e na resposta.E.
 
A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas:a educação é importante instrumento; mas, sem ela, épossível se apropriar dos conhecimentos historicamenteconstruídos e socialmente sistematizados.
9.
 
Determinada abordagem pedagógica que sefundamenta no positivismo e defende a tese de que aação pedagógica deve ser balizada nos princípios daracionalidade, da eficiência, da eficácia e daprodutividade é a abordagem
A.
 
Tecnicista.B.
 
Progressista.C.
 
Tradicional ou estática.D.
 
Dialética.E.
 
Histórico-cultural.
10. Considere o seguin
te texto: “uma forma
intermediária de castigo, entre o físico e o moral, eradeixar o aluno em pé, durante a aula, enquanto oscolegas permaneciam sentados. Nesse caso, eracastigado fisicamente, pela posição, e moralmente,pelo fato de tornar-se visível a todos os colegas sua
fragilidade. Era a exposição pública do erro”.
(Cipriano Luckesi) O controle de disciplina, descritopor Luckesi, faz referência a procedimentos adotadosna
A.
 
Escola Tradicional.B.
 
Pedagógica Tecnicista.C.
 
Escola Nova.D.
 
Pedagogia Anarquista.E.
 
Escola Libertária.
11.
 
 A Pedagogia que centra sua atenção emprocedimentos de ensino que deem conta, por partedo aluno, da aquisição de meios de aprendizagem domundo circundante e da experiência cotidiana e cujaproposta metodológica é a de que o educando devedesenvolver-se espontaneamente, como uma plantaem um jardim, não cabendo à educação ensinar àscrianças conteúdos elaborados, mas sim fazê-lasaprender a aprender, denomina-se Pedagogia
A.
 
Tradicional.B.
 
Tecnicista.C.
 
Renovada.D.
 
Crítico-social dos Conteúdos.E.
 
Libertadora.
12.
 
Criar grupos de pessoas com princípioseducativos autogestionários; estabelecer comocritério de relevância o saber sistematizado, seupossível uso prático e desprezar qualquer tentativade avaliação de aprendizagem, ao menos em termosde conteúdo, são características da chamadaPedagogia Institucional ou
A.
 
Tecnicista.B.
 
Crítico-social dos Conteúdos.C.
 
Tradicional.D.
 
Libertadora.E.
 
Libertária.
13.
 
 A visão de que a educação é determinada pelasociedade, mas que essa determinação é relativa e naforma da ação recíproca
o que significa que odeterminado também reage sobre o determinante
 traduz o sentido básico da Pedagogia
A.
 
Tecnicista.B.
 
Crítico-reprodutivista.C.
 
Nova.D.
 
Histórico-crítica.E.
 
Tradicional.
14.
 
Considere o seguinte texto: o professor Antôniorealiza, em aula, as atividades propostas no livrodidático e só aceita como verdadeiras as respostascontidas no Livro do Professor. A professora Fátimarealiza os mesmos exercícios, analisa osprocedimentos utilizados pelos alunos para resolveras questões e avalia as possibilidades de aplicaçãodos resultados em situações práticas. Do ponto devista das tendências pedagógicas, a postura doprofessor Antônio e da professora Fátima podem sercaracterizadas, respectivamente, como
A.
 
Escolanovista e Tecnicista.B.
 
Crítico-reprodutivista e Libertadora.C.
 
Tecnicista e Libertária.D.
 
Tradicional e Histórico-crítica.E.
 
Construtivista e Escolanovista.
 
 
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Considerando o desenvolvimento históricodas concepções pedagógicas e a função socialatribuída à escola, julgue os itens que se seguem.
15.
 
A pedagogia liberal, que sustenta a ideia de que aescola tem por função preparar os indivíduos para odesempenho de papéis sociais, busca a superação dasdiferenças de oportunidades e da desigualdade decondições sociais.16.
 
A perspectiva progressista, sustentando asfinalidades sociopolíticas da educação, define que aescola tem a função social de formar o cidadão medianteum processo de construção de conhecimento, de atitudese de valores que o tornem um sujeito solidário, crítico,ético e participativo.17.
 
As tendências pedagógicas libertadora, libertária ecrítico-social dos conteúdos são manifestações depedagogia liberal.18.
 
Na concepção pedagógica de Paulo Freire, aeducação é uma experiência de libertação humana que serealiza no diálogo crítico entre o educador e o educando.
Julgue os itens que se seguem acerca daconcepção liberal renovada progressivista.
19.
 
A escola deve retratar o maior número possível desituações da vida, pois assim contribui com a adequaçãodas necessidades individuais ao meio social, que é o seupapel.20.
 
A experiência da escola de Summerhill é baseada nospressupostos dessa concepção.21.
 
A disciplina é fruto de uma tomada de consciênciaacerca dos limites da vida grupal e não da autoridade doprofessor sobre o aluno.
De acordo com Demerval Saviani, asconcepções de educação podem ser agrupadas emduas grandes tendências: a primeira prioriza a teoriasobre a prática, e a segunda subordina a teoria àprática. Considerando esse pensamento, julgue ositens seguintes.
22.
 
A Pedagogia Tradicional situa-se na primeira grandetendência.23.
 
A Pedagogia Tradicional refere-se apenas àpedagogia religiosa ou cristã.24.
 
A Pedagogia Nova situa-se na segunda grandetendência.25.
 
A primeira grande tendência foi dominante até ofinal do século XIX.26.
 
No século XX, a segunda grande tendência ganhaforça e passa a ser adotada pelas escolas católicas, queabrem mão de sua doutrina para promoverem essarenovação metodológica.
Julgue os itens a seguir de acordo com asconcepções pedagógicas.
27.
 
A escola que adota uma orientação humanísticaclássica e trata os conteúdos como verdades absolutasrepassadas de uma geração a outra está assentada nospressupostos da concepção liberal tradicional.28.
 
A concepção liberal renovada não diretiva tem emMaria Montessori uma de suas principais representantese baseia-se no trabalho de estimulação da resolução deproblemas.29.
 
A Lei nº 5.692/1971 teve como sustentação osprincípios da concepção liberal renovada progressivistaem sua vertente de formação profissionalizante.30.
 
Os processos autogestionários e a vivência grupalpara a construção do conhecimento são traços marcantesda concepção progressista libertadora.31.
 
Freinet desenvolveu um trabalho significativo emrelação à concretização da concepção progressistalibertária.32.
 
O confronto entre a experiência do aluno e ossaberes historicamente sistematizados caracteriza aconcepção investigada especialmente por DemervalSaviani.
 Acerca das concepções pedagógicas, julgue osseguintes itens.
33.
 
A repetição de exercícios sistemáticos e arecapitulação dos conteúdos estudados são pressupostosde aprendizagem da concepção liberal tradicional.34.
 
Carl Rogers é o inspirador da concepção liberalrenovada progressivista, por meio da ênfase nosprocessos de desenvolvimento das relações e dacomunicação.35.
 
Para a concepção liberal tecnicista, o papel da escolaé propiciar a interação entre as estruturas cognitivas doindivíduo e as do ambiente.36.
 
A tendência crítico-social dos conteúdos nãoconcebe uma oposição entre cultura erudita e culturapopular, mas uma relação de continuidade entre elas.37.
 
O trabalho com situação-problema e temasgeradores é a marca da concepção progressista libertária.
Nos últimos tempos, vários pesquisadorestêm se dedicado ao estudo das concepçõespedagógicas e sua relação com a aprendizagem. Aesse respeito, julgue os próximos itens.
38.
 
Para a pedagogia libertadora, a didática é umadisciplina normativa, um conjunto de princípios e regrasque regulamentam o ensino.39.
 
Para a didática da escola nova ou didática ativa, ocentro da atividade escolar é o professor e a matéria a seraprendida.40.
 
A pedagogia libertadora tem uma proposta explícitade didática.

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