GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

PENGHARGAAN
Bersyukur ke hadirat Ilahi kerana dengan limpah kurnianya saya dapat menyiapkan kerja kursus pendek guru dan cabaran semasa dengan jayanya. Di sini, saya ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan terima kasih kepada pensyarah pembimbing, Pn. Hamidah bt. Abdul Hamid kerana membimbing saya dalam melaksanakan tugasan ini. Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada rakanrakan sekelas saya yang banyak membantu dalam menghasilkan kerja kursus ini. Saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada individu yang membantu saya tidak kira secara langsung dan tidak langsung. asa dan budi anda semua tidak saya lupakan. Akhir kata daripada saya, sem!ga semua yang terlibat di dalam pelaksanaan kerja kursus ini dirahmati Allah S.".#. Saya berharap kerja kursus ini akan menjadi satu medan buat saya sebagai se!rang bakal guru untuk membentuk peribadi yang sesuai sebelum bertugas dan saya juga mend!akan kepada rakan rakan saya agar mereka dapat mengambil seberapa banyak ilmu pengetahuan yang semasa pr!ses menyiapkan tugasan ini. Insya$Allah. Sekian terima kasih.

%ang benar, &!hammad 'alakhuddin Bin Har!n ()P*D$&#+P +B&,

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

PENGENALAN
Sebagai sebuah negara membangun, &alaysia menghadapi cabaran dan tekanan besar dalam mendepani persaingan abad ke$-). &enjelang tahun -.-., &alaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang daripada segi ek!n!mi, p!litik, s!sial, ker!hanian dan kebudayaan. Dalam usaha mencapai matlamat tersebut, &alaysia telah melakukan satu anjakan besar untuk membangunkan satu sistem pendidikan yang berkualiti. Dalam usaha memantap dan meningkatkan kualiti sistem pendidikan kebangsaan di peringkat sek!lah, /P& telah memperkenalkan in!vasi dan perubahan dalam sistem pendidikan untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan penilaian kea rah yang ber0!kus dan h!listik. 1saha ini bertujuan untuk perkembangan p!tensi individu dan pembinaan m!dal insan.

&enurut /amus De2an Bahasa dan Pustaka in!vasi b!leh ditakri0kan sebagai sesuatu yg baru diperkenalkan seperti kaedah atau sistem,yang baru. 3!nger 4 &iller ()56), menyatakan in!vasi sebagai idea, amalan atau !bjek yang dianggap baru !leh sese!rang. Su0ean Hussin (-..), dalam kertas kerjanya pada Seminar Dasar dan Pengurusan Pendidikan menyatakan in!vasi bermaksud pembaharuan, m!di0ikasi, atau membaiki idea, benda, ilmu dan ciptaan seni budaya tamadun dengan tujuan memenuhi 0ungsi$0ungsi tertentu atau memenuhi cita rasa tertentu atau memenuhi pasaran tertentu.

Daripada pengertian di atas dapatlah disimpulkan baha2a secara mudah in!vasi b!leh diterangkan sebagai suatu penghasilan baru yang berbentuk maujud dan mujarab. Ianya berdasarkan pr!ses penyusunan semula dengan menggunakan unsur yang sedia ada dan terjelma sebagai unik, memudahkan dan bernilai. /eperluan in!vasi adalah untuk rev!lusi pendidikan, membentuk m!dal insan dan meningktakan kualiti instiitusi.

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

Penulisan esei : Inovasi dan perubahan dalam sistem pendidikan

Senari! masa depan dalam pendidikan amat bergantung kepada pr!ses pengajaran dan pembelajarn yang berkesan. /ecemerlangan dalam pendidikan memanglah menjadi harapan dan matlamat kita. Bagi mencapai kecemerlangan semestinya tidak b!leh lari dari peranan yang dimainkan !leh guru. 7uru merupakan agen utama untuk mencapai kecemerlangan dalam pendidikan. Dalam k!nteks hari ini, suatu perubahan perlu dalam pr!ses pengajaran dan pembelajaran yang lebih kreati0 dan in!vati0 perlu dicerna. 7uru$guru kreati0 dan in!vati0 memainkan peranan yang penting bagi menjayakan 2a2asan. 7uru perlu membebaskan diri daripada pemikiran lama yang membelenggu mereka dalam kaedah pengajaran. Seperti kaedah chalk and talk sudah tidak relevan lagi buat masa kini, &ahasan &ahm!!d (-..8,. Arus perubahan yang berlaku di negara kita menjadikan pr!ses mendidik pelajar$pelajar bertambah k!mpleks. usteru, matlamat utama pendidikan masa kini ialah membentuk generasi muda yang mampu menangani cabaran pesat perubahan pembangunan. Pada masa yang sama para pendidik juga harus membantu pelajar$ pelajar supaya dapat mengimbangi kesejahteraan mental dan em!si yang b!leh menjurus kepada pembentukan tingkah laku yang sihat. &atlamat ini b!leh dicapai jika guru$guru hari ini sedar akan segala perubahan yang berlaku dan tahu baha2a perubahan ini memerlukan penyesuaian dari berbagai aspek termasuk tanggungja2ab, beban tugas, penambahan pengetahuan yang harus dipertingkatkan, serta peranan yang harus dimainkan. %ang pastinya, perubahan yang berlaku hasil daripada cabaran pesat pembangunan memba2a lebih banyak cabaran yang b!leh menggugat keupayaan se!rang guru untuk bertugas sebagai pendidik yang berkesan. Perancangan pengurusan kakitangan pr!0esi!nal merupakan satu alat untuk memperkembangkan lagi p!tensi manusia sebenar. Sek!lah tidak akan berjaya tanpa 2ujudnya kakitangan pr!0esi!nal yang mahir dan cekap mengendalikan sumber tersebut 2alaupun terdapatsumber ke2angan dan peralatan di sek!lah itu.
3

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

/ejayaan pr!gram akademik di peringkat sek!lah bergantung kepada guru dan pentadbir dan pengetua yang pr!0esi!nal. Pr!0esi!nal yang e0ekti0 bergantung kepada perancangan pengurusan kakitangan yang e0ekti0. Dalam kepesatan pembangunan, guru berhadapan dengan pelbagai cabaran terutamanya dalam memastikan pendidikan memenuhi hasrat arus perdana masa kini. Antara cabaran yang dihadapi !leh guru ialah menyesuaikan gaya pembelajaran murid dengan amalan pengajaran yang lebih cenderung kepada penggunaan tekn!l!gi maklumat dan bahan$bahan multimedia. 7aya pembelajaran di dalam bilik darjah juga lebih tertumpu pada teknik pemusatan pelajar. 9leh itu, amat penting bagi sese!rang guru untuk mengetahui strategi pengajaran yang berin!vasi bagi memastikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.. 7uru haruslah peka terhadap keperluan semasa agar dapat mengangkat martabat pendidikan ke peringkat yang lebih tinggi dan selaras dengan kehendak pembangunan. 7uru perlu memperlengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran dan pengetahuan agar segala cabaran yang datang dapat dihadapi dengan lebih bijaksana. 9leh itu, 2ajarlah bagi se!rang guru untuk menimba lebih banyak ilmu serta menguasai kepakaran dan kecekapan dalam pelbagai bidang. Perubahan yang ingin dilakukan mestilah seiring dengan sikap yang p!siti0 serta amalan yang berterusan. 7aya belajar sese!rang adalah berbe:a antara satu sama lain tanpa mengambil kira umur, latar belakang, status ek!n!mi atau kecerdasan I;. /enyataan ini selari dengan pendapat "an <ahid ()558, yang menyarankan agar guru menyesuaikan pengajaran dengan gaya pembelajaran murid.7uru haruslah bijak menggunakan kelebihan yang ada pada murid untuk meng!ptimumkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.Apabila kaedah pengajaran disesuaikan dengan gaya pembelajaran, murid akan berasa lebih ser!n!k mengikuti pengajaran guru dan bersedia melibatkan diri secara akti0 di dalam bilik darjah. &urid akan berasa ser!n!k untuk belajar sekiranya guru dapat memahami murid dan memberikan m!tivasi kepada mereka. Sistem pendidikan masa kini menuntut guru untuk lebih bersi0at membimbing agar murid dapat mengaplikasikan
4

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

bakat dan keb!lehan mereka secara !ptimum seterusnya menyelesaikan masalah pembelajaran dengan lebih berkesan /elebihan dan kepakaran guru b!leh diterjemahkan dalam bentuk pengajaran yang berunsurkan tekn!l!gi.7uru yang pakar dalam bidang tekn!l!gi maklumat b!leh melakukan in!vasi dengan menghasilkan m!dul atau aplikasi pembelajaran menggunakan multimedia.1saha kreati0 ini dapat me2ujudkan suasana pembelajaran yang baharu dan lebih menyer!n!kkan selain dapat melibatkan murid secara hands !n dan minds !n di dalam bilik darjah. Dunia hari ini berubah pada setiap masa terutamanya dari segi #ekn!l!gi &aklumat dan /!munikasi ( #&/ , /ementerian Pelajaran &alaysia (/P&, menyarankan kepada semua pihak sek!lah supaya melaksanakan in!vasi dalam pengajaran dan pembelajaran di sek!lah bagi tujuan meningkatkan sistem pendidikan di negara ini. #rend pembelajaran hari ini berasaskan penemuan dan inkuiri dan res!s, pr!jek dan pembelajaran akti0. Ianya menekankan kepada mencari, mener!ka, menilai, dan menggunakan maklumat Strategi Pengajaran Pembelajaran yang in!vati0 merangkumi = asas penting iaitu > Pembelajaran Berasaskan Pr!jek Pembelajaran Berasaskan &asalah Pembelajaran 4lektr!nik ( e$learning , Pembelajaran Berasaskan ?aman Sesa2ang ( 2eb,

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

Pembelajaran Berasaskan Projek /aedah pengajaran dan pembelajaran secara pr!jek merupakan suatu kaedah yang di0ikirkan amat sesuai dalam pr!ses pengajaran dan pembelajaran murid masa kini. Bagaimanapun sesuatu pr!jek memerlukan perancangan terperinci serta kaedah pelaksanaan yang sistematik di samping keperluan sumber serta kepakaran yang sesuai. Sehubungan itu kajian ini cuba untuk merungkai perse!alan berkaitan keperluan serta cabaran dari aspek perancangan dan pelaksanaan pr!jek bagi meneliti kesesuaiannya dalam memba2a nilai tambah ilmu kepada murid serta sumbangan kepada pembelajaran. Suatu isu yang tidak kurang penting juga ialah kesesuaian pr!jek dilaksanakan dalam semua jenis pesekitaran sek!lah. Hal ini merangkumi bukan hanya persekitaran terdekat sesebuah sek!lah malah l!kasi atau tempat yang jauh dari sek!lah. &aka kajian ini cuba mendapatkan maklumat berkaitan kesesuaian pr!jek dilakukan di sek!lah dengan mengambil kira pelbagai kekuatan dan kelemahan persekitaran sesebuah sek!lah dari segi keterdapatan bahan, sumber serta keperluan peralatan dalam pelaksanaan pr!jek Pengajaran berasaskan pr!jek merupakan suatu kaedah pengajaran yang menekankan kajian dalam bentuk pr!jek sebagai cara murid memper!lehi ilmu. /aedah ini menekankan pembelajaran kendiri serta amalan pener!kaan !leh murid. &engikut P!h (-..8,, pr!jek ditakri0kan sebagai tugas, pembinaan atau siasatan yang teratur yang akan menjurus kepada matlamat yang spesi0ik. Ianya b!leh dilaksanakan untuk menggalakkan murid menggunakan kemahiran pr!ses sains. Selain dari itu pr!jek juga b!leh dibuat berdasarkan keperluan t!pik serta mengikut minat murid atau untuk pameran sains. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan pr!jek b!leh dilakukan secara individu atau kumpulan berdua atau bertiga di ba2ah bimbingan yang minima !leh guru. /ementerian Pelajaran &alaysia melalui @Handb!!k$ Pr!ject Based ?earning@ menekankan kaedah ini sebagai strategi pembelajaran yang memba2a pelajar mempel!p!ri ilmu keluar daripada tradisi bilik darjah lama yang mem0!kuskan guru
6

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

sebagai pemberi ilmu. /aedah ini melibatkan pener!kaan ilmu melalui pemerhatian serta kajian di lapangan atau dunia sebenar. Di Singapura kerja berasaskan pr!jek diberi penekanan pada tahun )555 sebagai susulan daripada kemajuan pesat ek!n!mi negara itu dan ek!n!mi dunia (&urphy, -..8.)).,. Ini menunjukkan pelaksanaan kaedah pr!jek dalam pembelajaran di Singapura telah lama ditekankan. Ia menunjukkan kepentingannya sebagai penjana ilmu ke arah pembangunan ek!n!mi dan masyarakat negara tersebut. Di Aegara &alaysia kaedah ini juga mendapat perhatian yang mendalam dalam sistem pendidikan Aegara. Dengan k!nsep sek!lah bestari dan usaha melahirkan tenaga manusia kelas pertama, kerajaan telah meningkatkan usaha dalam pembangunan pendidikan dengan penekanan kepada pelbagai pendekatan pengajaran terutamanya yang mampu membantu pelajar lebih berdikari, mempunyai kemahiran ber0ikir dan bersi0at inkuiri bagi menyahut cabaran 2a2asan pendidikan negara. Antara pr!jek yang telah di buat di &alaysia ialah Pr!jek /!perati0 34BSA& $S&/ 3aja Permaisuri Bainun yang merupakan pr!jek 8 tahun bagi meningkatkan pencapaian matapelajaran Sains, 'i:ik, /imia, Bi!l!gi, Bahasa Inggerisi , &atematik dan &atematik #ambahan bagi peringkat Penilaian &enengah 3endah C Sijil Pelajaran &alaysia dari tahun )556$)555. (Hajira Bee Abdul 3ahman, 9ng C &ichael, -... mukas surat D)$D-,. Dalam sukatan matapelajaran di sek!lah banyak unsur pr!jek sudah diterapkan melalui penyempurnaan k!mp!nen kerja kursus !leh pelajar. &elalui penelitian tentang kajian$kajian serta tulisan$tulisan yang lalu didapati kaedah Pengajaran dan Pembelajaran bersaskan pr!jek ini memang telah lama diamalkan dan merupakan kaedah yang semakin dititikberatkan. /aedah ini didapati amat sesuai dalam k!nteks dem!krasi dalam pendidikan kerana ia memberi aut!n!mi yang luas kepada pelajar untuk mener!ka dunia sebenar dalam menimba ilmu pengetahuan. /aedah ini juga dapat memberi kualiti pemer!lehan ilmu yang tinggi bagi pelajar melalui penglibatan akti0 pelajar. Selain itu ia memberi bimbingan kepada pelajar untuk meningkatkan kemahiran ber0ikir dan keupayaan berdikari dalam membuat kajian tentang sesuatu perkara.
7

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

Pembelajaran berasaskan pr!jek akan mengukuhkan pembelajaran murid sekiranya kandungan pr!jek itu menepati sukatan pembelajaran. #ugasan berbentuk pr!jek akan menghendaki pelajar untuk mengaplikasikan perkara yang dipelajari di dalam kelas di dalam tugasan pr!jek yang dilakukan.

Pembelajaran Berasaskan Masalah Pembelajaran berasaskan masalah merupakan alternati0 yang lebih menarik berbanding pembelajaran tradisi!nal. 7uru akan memberikan masalah dan bukan kuliah atau latihan. Disebabkan murid tidak diberikan isi kandungan, pembelajaran akan menjadi akti0 apabila mener!ka dan menemui maklumat yang yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah. 7uru akan bertindak selaku 0asilitat!r dan bukan sumber penyelesaian masalah. Pembelajaran Berasaskan &asalah bermula dengan memberi Emasalah dan memberikan pengamalnya pengalaman untuk menyelesaikan masalah. Ianya merupakan salah satu cara pembelajaran yang berpusatkan pelajar dan lebih kepada berbentuk pengalaman. Ianya mampu mencabar pengetahuan sedia ada murid bagaimana untuk menyelesaikan masalah tersebut. Selain daripada itu ianya bersi0at k!lab!rati0 dan saling bergantung di antara satu sama lain. ?angkah$langkah Pembelajaran Berasaskan &asalah > /emukakan &asalah elaskan hasil pembelajaran yang hendak dijangkakan. Sediakan persekitaran pembelajaran yang selamat. Sediakan bimbingan isi pelajaran dan strategi. Sediakan res!s pembelajaran. Adakan maklum balas untuk sesi re0leksi.
8

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

Pembelajaran Berasaskan Elektronik e!learnin" # Pembelajaran berasaskan elektr!nik merupakan pembelajaran yang menggunakan k!mputer dan juga internet.Pembelajaran elektr!nik juga dikenali dengan pelbagai nama. Antaranya ialah > Online Learning Technology Based Training Web Based Training Web Based Learning Computer Based Training Computer Based Learning Technology Enhanced Learning Computer Supported Collaborative Learning

Pembelajaran elektr!nik b!leh dicapai di mana$mana tempat selagi ada talian internet, tanpa mengira sempadan ge!gra0i. Ianya b!leh dicapai !leh lebih ramai jumlah pelajar. &urid memerlukan kemahiran menggunakan k!mputer dan Internet.

Pen""unaan $eknolo"i dalam Pen"ajaran Penggunaan IB# dalam PCP bermaksud menggunakan IB# secara terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan pr!ses dan keberkesanan PCP. Integrasi IB# dalam PCP ini melibatkan guru dan pelajar. Ini bermakna IB# digunakan sebagai 2ahana PCP bukan belajar tentang IB#
9

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

Penggunaan IB# secara ber0ikrah, terancang dan bersesuaian dengan keperluan dalam pembelajaran berupaya meningkatkan ke0ahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran. Ianya memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai keupayaan serta meningkatkan m!tivasi murid. Selain itu, memb!lehkan pembelajaran bersendiri (individualise learning, dan memb!lehkan murid mengakses maklumat yang sukar diper!lehi. 1ntuk memper!leh man0aat penggunaan IB# dalam PCP, terdapat perkara$ perkara yang perlu diberi perhatian. Antaranya ialah pengunaan IB# dalam PCP perlu dirancang dengan baik, bukan secara bidan terjun atau sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum.7uru mesti menggunakan IB# bersesuaian dengan kehendak kurikulum atau untuk meny!k!ng sesuatu pendekatan PCP.

%esimpulan Perdana &enteri, Datuk Seri Aajib #un 3a:ak se2aktu melancarkan @&alaysia In!vati0 -.).@ menyatakan baha2a @kunci kejayaan kepada negara$ negara maju adalah in!vasi dan kreativiti, dan untuk itu &alaysia memerlukan rakyat yang berupaya ber0ikir secara in!vati0 dan kreati0@. /enyataan tersebut menunjukkan baha2a keupayaan negara untuk bersaing di peringkat gl!bal dalam abad ke -) kini memerlukan masyarakat yang berupaya ber0ikir secara kreati0 dan in!vati0 agar dapat menghasilkan idea$idea atau penemuan$penemuan baru supaya berupaya berada dibarisan hadapan dalam perlumbaan mengejar kemajuan. &aka dalam usaha untuk @mengarusperdanakan@ in!vasi tersebut merentasi semua lapisan masyarakat, usaha ini perlulah di mulakan dari peringkat a2al bermula dengan sistem pendidikan. Aamun sebelum pemikiran in!vasi ini dapat dipupuk dan dibudayakan dalam kalangan pelajar, guru perlulah terlebih dahulu mengamalkan in!vasi dalam pengajarannya. Sekiranya guru tidak mengamalkan budaya in!vasi dalam pengajarannya dan hanya mengamalkan strategi pengajaran tradisi!nal yang sama sepertimana yang biasa terdapat di dalam buku teks atau buku latihan, maka pelajar
10

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

juga akhirnya tidak akan terd!r!ng untuk melakukan in!vasi. #etapi sekiranya pengajaran guru berbe:a dari kebiasaan (ada elemen in!vasi, maka pelajar akan melihat baha2a kaedah yang digunaka !leh guru berbe:a dari apa yang biasa mereka ikuti, maka ini akan mend!r!ng pelajar untuk turut melakukan in!vasi dalam kehidupannya . 7uru tersebut akan secara tidak langsung menjadi @r!le m!del@ untuk mend!r!ng pelajar melakukan in!vasi dalam aktiviti sehariannya. Apabila sese!rang guru itu in!vati0, maka pr!duktivitinya juga akan meningkat. Ini akhirnya akan memungkinkan sese!rang guru itu meng@hasil@kan sesuatu yang luar dari kebiasaan.

RE&LE%'I
Pengurusan tekanan em!si di kalangan bakal guru adalah amat penting untuk menyiapkan diri untuk berdepan cabaran sebenar alam pekerjaan sebagai se!rang guru. Sebagai salah se!rang bakal guru, saya sendiri sedar baha2a tugas guru semakin mencabar dari sehari ke sehari sehinggakan terdapat se!rang guru meluahkan hasrat untuk menamatkan perkhidmatan kerana beban tugas sebagai se!rang guru yang semakin berat dan ditambah pula dengan pelbagai pr!gram trans0!rmasi pendidikan yang nyata amat menambah beban tugas guru di sek!lah. Aamun, mahu atau tidak mahu, langkah perlu diteruskan dan untuk berada di sek!lah sebagai se!rang guru permulaan, langkah$langkah yang betul perlu diambil untuk mengelakkan mengalami kejutan budaya dan tekanan em!si di sek!lah nanti. Apakah tindakan yang akan saya lakukanF Pertama, mempersiapkan diri dengan pengetahuan berkaitan stres dan cara menanganinya. Antara perkara yang perlu diketahui ialah berkaitan dengan kajian yang dijalankan !leh Bhristina &aslach pada tahun )5*-. Antara perkara yang disentuh dalam kajian tersebut ialah cara mengatasi tekanan dengan mengetahui tanda$tanda a2al dan cara menanganinya. Dengan mengetahui tanda$tanda a2al, saya akan mampu untuk bertindak dan mencegah tekanan em!si dengan menggunakan teknik relaksasi pr!gresi0 yang dipel!p!ri !leh 4dmund ac!bs!n ()5-D, dan diperbaharui !leh &urphy ()55D,. #eknik ini adalah berasaskan perna0asan dan mampu membantu untuk merehatkan badan dengan e0ekti0. Bagi
11

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

saya, dengan menguasai teknik ini, saya akan mampu untuk melakukannya di mana$mana sahaja apabila perlu bagi mengingatkan diri saya baha2a sentiasa ada jalan untuk menyelesaikan sesuatu /edua, saya akan cuba untuk sentiasa ber0ikiran p!siti0. &asalah yang kebiasaannya akan timbul di g!l!ngan guru baharu ialah merasa terbeban dengan tugas yang diberikan apabila tiba di sek!lah. Dengan sentiasa ber0ikiran negati0, ianya tidak akan membantu apa$apa sebaliknya hanya akan sentiasa memberikan tekanan em!si apabila terpaksa menyiapkan sesuatu kerja. Ber0ikiran p!siti0 mengikut pandangan esus dan B!nb!y (-..),, akan membuatkan saya lebih redha menerima apa sahaja tugas yang diberi dan pada masa yang sama, saya akan belajar sesuatu daripada tugas yang diamanahkan kepada saya. /etiga dan terakhir, saya akan mendapatkan s!k!ngan s!sial dengan melibatkan diri dalam aktiviti s!sial dan bagi saya, saya lebih selesa melibatkan diri dengan aktiviti keagamaan di gereja. /ajian /yriac!u ()56*, menunjukkan kepentingan s!k!ngan s!sial dalam menangani tekanan di kalangan guru$guru. &elibatkan diri dengan aktiviti s!sial di gereja akan membuatkan saya melupakan seketika masalah dan bebanan tugas di sek!lah. Dengan melibatkan diri dalam aktiviti s!sial yang berbentuk keagamaan akan mendekatkan saya dengan #uhan dan akan membantu saya menga2al tekanan em!si apabila berhadapan dengan tugas.

12

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

BIBLI(GRA&I
B!!n P!ng %ing ()555,. Amalan Re lekti !e Arah "eningkatan "ro esional #iri $uru. abatan Ilmu Pendidikan.

4daris Abbu Bakri (-..=,. "engurusan Strategik !onsep dan Aplikasi %ntuk "endidikan& 1tusan Publicati!ns and Distributi!ns Sdn. Bhd.

Hamdan, Hanipah dan Saprin (-..=,. Teknik 'enga(ar #e)asa "anduan %ntuk *urulatih& %tusan "ublication and #istributors Sdn& Bhd&

Hami:er, Baharudin C &!hamed (-..8,. "emikiran "endidik $uru Terhadap +asrat #an "elaksanaan ,novasi !urikulum #i 'aktab "erguruan- Satu !a(ian !es& 'aktab "erguruan Sultan Abdul +alim Sungai "etani. !edah&

/amus De2an (-..G,. Edisi !etiga !uala Lumpur - #e)an Bahasa dan "ustaka

&argets!n ()55),. Educational Change in 'alaysia- A Case Study O The

13

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

,mplementation O Curriculum ,nnovation& "h&#& Thesis& %niversity O !entucky&

&!hamed A!!r Hasan (-..),. "enggunaan Teknologi 'aklumat #alam 'emantapkan "engurusan "/"& %niversiti Teknologi 'alaysia&

&!hd Aajib Abdul 7ha0ar ()555,. "enyelidikan "endidikan. 0akulti "endidikan. %niversiti Teknologi 'alaysia. Skudai. *ohor&

&!hd %us!0 dan /halijah ()55-,. "endidikan Tinggi Sains !e Arah Re ormasi "endidikan& #e)an Bahasa dan "ustaka& !ementerian "endidikan 'alaysia. !uala Lumpur 1 0akulti Sains 0i2ik dan $unaan. %!'&

A!ran 'au:iah %aakub C Ahmad &ahd:an Ay!b. )558 & $uru dan perguruan& !uala Lumpur- #e)an Bahasa dan "ustaka dan !ementerian "endidikan 'alaysia

Sai0! (-..),. $uru 'engalami "erubahan& *abatan !a(ian Sosial. 'aktab "erguruan ,slam& Sharil 1 Charil 'ar2uki / +abib 'at Som &3444& ,su pendidikan di 'alaysia.sorotan dan cabaran& !uala Lumpur- %tusan "ublications / #istributors Sdn& Bhd&

#etty Henny dan Aik <a0ri (-..D5& ,novasi #alam "edagogi. !urikulum dan "endidikan 'alaysia&

14

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

15

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

B(RANG RE%() %(LAB(RA'I

NAMA (P'*EN AMBILAN MA$A PELA+ARAN PEN'*ARAH PEMBIMBING : &9HA&&AD 'A?A/H1DDIA BIA HA39A : &#+P +B& : AA1A3I -.). : 4D18).5 711 DAA BABA3AA S4&ASA : PA. HA&IDAH B# ABD HA&ID

TARIKH

PERKARA YANG DIBINCANGKAN

CATATAN

TANDATANGAN

-*+6+-.)8

&enerima s!alan tugasan dan taklimat daripada pensyarah mata pelajaran daripada pensyarah mata pelajaran Pn. Hamidah

#ugasan perlu dihantar sele2at le2atnya pada 64 Ogos 6738&

-*+6+-.)8

&emahami kehendak s!alan tugasan

&embuat jadual kerja

-5+6+-.)8 $ )5+*+-.)8

&embuat tugasan mengikut jadual kerja yang ditetepkan

&encari bahan maklumat dari buku dan internet.

16

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

-G+*+-.)8

&enyusun tugasan &embetul tugasan dari &embuat pemeriksaan segi ejaan terakhir terhadap tugasan &embuat penyusanan tugasan

-*+*+-.)8

&enyiapkan tugasan

&emeriksa tugasan

-5+*+-.)8

&enjilid tugasan &enghantar tugasan

&enghantar tugasan kepada pensyarah pembimbing

17

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

LAMPIRAN

18

GURU DAN CABARAN SEMASA EDU 3109

19