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Antecedentes de este libro Este libro es el tercero de una serie que hemos escrito para que sirva como introduccin bsica para la investigacin educativa. La serie empez en Australia con una invitacin (en 1999) para escribir un libro corto sobre la investigacin del profesor hacia aquellos maestros involucrados en la alfabetizacin, en los salones de escuelas primarias. En los momentos en los que nosotros escribamos, los educadores de Australia eran invitados, y se les animaba a realizar investigacin en sus salones como medio para ayudarse ellos mismos a mejorar su prctica didctica. Se crea que si los profesores podan obtener buena informacin de calidad de sus estudiantes y de lo que estaba sucediendo en su saln en trminos de actividades de enseanza y de aprendizaje cotidiano, y si los profesores podan razonar sobre esta informacin, sera posible para ellos lograr prcticas educativas nuevas y mejoradas que podran generar resultados de aprendizaje ms efectivos. Una Asociacin Profesional de Australia, The Primary English Teaching Association (La Asociacin Para la Enseanza del Ingls a Principiantes), nos pidi que escribiramos un libro que sus miembros pudieran usar para ayudar a guiarlos sobre la manera de cmo conducir investigacin en lo que se refiere a los principiantes. Este libro se public en ingls y llevaba el ttulo de Ways of Knowing: Researching Literacy (Maneras de Saber: Investigando la Alfabetizacin). Escribimos este libro teniendo en mente lo que es nuestra filosofa de la investigacin. Esta filosofa se basa en el concepto de que la investigacin es una prctica discursiva que tiene que ser metdica, sistemtica y que tiene que tomar en cuenta las normas y niveles de rigor en lo que se refiere a validez, confiabilidad y lgica. En otras palabras, para que algo se conciba como investigacin, en primer lugar debe ser el tipo de actividad que reconoce la necesidad que tenga en cuenta tales normas y estandares (standards). Tiene que ser sistemtica y metdica en su enfoque y en sus procedimientos. Si va ha ser investigacin de buena calidad depender de lo metdica y sistemtica que sea en su enfoque, y de lo bien que se ajuste a las normas y niveles importantes en lo que se refiere a validez y confiabilidad. Si una actividad determinada no refleja preocupacin hacia estos tipos de cosas, desde nuestro punto de vista eso simplemente no es investigacin. En lo que se refiere a esta filosofa de investigacin sostenamos que una gran cantidad de las investigacin que se estaba haciendo en el momento en los salones con el nombre de Investigacin Conducida por el Profesoresto es, la investigacin por parte de los maestros para propsitos propios que se relacionan con la enseanzano era investigacin para nada. Esto se debe a que no era metdica, sistemtica, o que
obedeciera a niveles y normas que estuvieran de acuerdo con la manera que las hemos indicado. Ms an, pensbamos que mucho del trabajo que se estaba haciendo ms generalmente bajo el nombre de Investigacin Educativa no poda concebirse que fuera investigacin tampoco. Esto inclua gran cantidad del trabajo que estaban haciendo los estudiantes de los programas universitarios de grado en educacin, y por maestros que tuvieran empleos en las Facultades de Educacin de las universidades y en otras instituciones del mismo tipo. En otras palabras, nos dimos cuenta de que haba una gran cantidad de actividad formal que se estaba llevando a cabo y que se describa como investigacin y se deca que era investigacin, pero nosotros no considerbamos realmente que fuera investigacin. En muchos casos pensbamos que esto se deba a que la gente involucrada en ella no entenda realmente la naturaleza discursiva de la investigacin, y que la investigacin tiene que permitir que se noten ciertos tipos de cualidades discursivas. As pues decidimos escribir un libro de introduccin que hiciera resaltar lo que nosotros considerbamos como las categoras ms importantes genricas de la investigacin, y las hicimos tan claras como pudimos. Estas incluyeron caractersticas tales como: Que estuvieran basadas en un problema claro de investigacin y en preguntas buenas de investigacin, en lo que a calidad se refiere. Que se encontrara bien informada, de modos adecuados, en lo que se refiere a teora y conceptos. Que tuviera un enfoque apropiado en lo que se refiere a recolectar y organizar datos (un diseo de recoleccin y organizacin de datos). Que tenga un enfoque apropiado para el anlisis de datos (un diseo de anlisis de datos). Que ofreciera una interpretacin documentada de resultados, que tuviera un diseo de hallazgos avanzados que estuvieran de acuerdo con los tpicos de la investigacin y la implementacin del diseo de investigacin. Maneras de Saber describa esas caractersticas genricas y ofreca algunos ejemplos prcticos de ellas en relacin con tres clases de investigacin: Investigacin basada en documentos, Investigacin Cuantitativa, e Investigacin Cualitativa. Puesto que el libro tena pocas pginas, y porque se hizo solamente con la intencin de proporcionar una introduccin hacia la investigacin del quehacer didctico, no poda entenderse de muchos tpicos y temas en los que nosotros estbamos personalmente interesados. Adems, el mismo no poda detallar la investigacin con mucha precisin. As pues decidimos escribir un segundo libro que se centrara en algunos temas y enfoques de investigacin seleccionados, con un detalle ms amplio. Este segundo libro se public en espaol como El Estudio Crtico-Social del Lenguaje y la Alfabetizacin como Prctica Social (IMCED 2000). Contena tres captulos que se entendan mayormente de los diferentes enfoques metodolgicos para investigar el lenguaje y la alfabetizacin: un enfoque crtico hacia el trabajo con libros de texto, un enfoque sociolingstico hacia la investigacin, y un enfoque etnogrfico hacia el idioma y hacia la investigacin de los que reciben alfabetizacin. El cuarto captulo proporcionaba una crtica detallada de las consecuencias morales de lo que construimos como investigacin cualitativa y de lo que construimos a travs de la
investigacin cualitativa. Usamos estos dos libros como base para cursos que se ofrecieron en el seminario de postgrado de Pedagoga en la Facultad de Filosofa y Letras dentro de la coordinacin de humanidades de la UNAM, as como tambin en varios talleres y cursos en varias partes de Mxico. Otras personas tambin estaban usando Ways of Knowing como un libro de texto en cursos de investigacin educativa en universidades australiana y neozealandesas. En base a nuestra propia experiencia al trabajar con el libro en Mxico y a la luz de comentarios de aprobacin acerca del libro por parte de los maestros que se encontraban usndolo en Australia, decidimos que sera til escribir dos o ms libros de introduccin que se centraran en detalle ms amplio, de lo que fue posible en los dos primeros en lo que se refiere a desarrollar y aplicar diseos de investigacin. Hemos encontrado que muchas personas no entienden el concepto de investigacin como que sta sea una prctica lgica: un proceso para desarrollar enfoques que tengan la intencin de recolectar, analizar e interpretar datos que sean coherentes (que tengan cohesin) con las preguntas que ellos hacen, con los problemas que ellos estn tratando de identificar, y de los recursos para la averiguacin de que ellos dispongan. Nos parece que, ms que cualquier otra cosa, ste es el aspecto de la investigacin que estas personas encuentran ms difcil de asimilar. Desafortunadamente, si no se entiende este concepto de investigacin como una lgica que involucre un diseo coherente, entonces pudiera no ser muy til leer ms y ms libros y artculos que se entiendan con los mtodos y las tcnicas especficas de investigacin. Esto, porque no entendemos el lugar en que encajan y la manera en que lo hacen estos mtodos y tcnicas en la actividad total de la conduccin de la interrogacin metdica y sistemticay eso es lo que es la investigacin. La importancia de entender el concepto de diseo de investigacin Durante los aos recientes hemos llegado a la conclusin de que relativamente pocos libros sobre investigacin se aproximan con suficiente claridad hacia el proceso de investigacin como que fuera un proceso lgico. Nos parece que la buena investigacin es como un buen argumento, tal como el trmino tcnico argumento se entiende por los especialistas de la lgica. Para los estudiosos de la lgica un argumento es un intento por juntar un paquete de aseveraciones o premisas, y de arreglarlos de tal modo que sigan una conclusin lgica que parte de estas premisas, o que la misma pueda ser inferida (deductiva o inductivamente) de ellas de una manera coherente o no contradictoria. Los buenos argumentoso sea, aquellos argumentos que tenemos justificacin para aceptar aun cuando ellos pudieran ms adelante ser desplazados por mejores argumentostienen dos cualidades generales: Sus premisas son fuertes, en el sentido de que tenemos buenas razones para aceptarlas (por ejemplo ellas son apoyadas por evidencia vlida, o son ampliamente aceptadas por expertos o autoridades del rea). Sus premisas se encuentran bien organizadas, en el sentido de que podemos aceptar la conclusin que proviene de ellas sin chocar contra niveles razonables tendentes a lograr conclusiones deductivas o inductivas.
De modo similar las investigaciones que tengan calidad en lo que se refiere a estos estudios contienen evidencia fuerte, que es importante para resolver una incgnita o un problema. Esta evidencia se ha recolectado, organizado y analizado de maneras que nos permiten aceptar que los hallazgos que se basen en ellas son conclusiones razonables. Pueden inferirse de acuerdo a la razn partiendo de los datos y del anlisis involucrados en el estudio. Todava ms, los datos y los anlisis en s mismos son apropiados en trminos del tipo de problema involucrado y de la clase de pregunta o preguntas que se est haciendo. El concepto clave que se involucra aqu es la idea de un diseo. Un diseo puede concebirse como un procedimiento o gua apropiado para hacer algo teniendo en cuenta ciertas condiciones. Si nos encontramos en las regiones rticas, por ejemplo, un igl es un diseo excelente para la idea de casa que se tiene ah. Sera un diseo muy defectuoso, sin embargo, para las regiones calurosas. De modo similar el diseo de un edificio que pudiera ser muy aceptable para regiones en las que nunca hay temblores de tierra pudiera no ser aceptable para aquellos lugares en los que los terremotos son comunes. De modo similar, si nuestro propsito es convencer a las personas que se encuentren bajo condiciones discursivas en qu puntos esperamos que ellas sean razonables, y en qu punto definimos razn como que fuera lgica, entonces pudieran ser definitivamente muy apropiadas las formas de argumento inductiva o deductivatales como el silogismo, por ejemplocomo diseos para obtener consentimiento o consistencia. En otras palabras, podemos concebir a los argumentos inductivos y deductivos como diseos, que tengan el propsito de intentar convencer a la gente de que acepte algo porque le parezca razonable. Si, sin embargo, nos encontramos tratando de convencer a personas que son definitivamente no razonables, y quienes nunca aceptarn algo porque es razonable aceptarlo, tal vez tuviramos que adoptar otros diseos para convencerlas si queremos obtener su aprobacin o consentimiento. En tales contextos los diseos pudieran incluir cosas tales como coercin fuerza y cosas de ese tipo. Esto es algo que tenemos que tener en cuenta que est de acuerdo a la idea que tenemos de investigacin. Nuestro concepto de investigacin es la idea de que intentamos entender aspectos del mundo de forma ms clara, precisa y predecible asumiendo: i. Que existe cierta clase de orden para las cosas, y ii Que esto puede mostrarse si enfocamos al mundo de modos sistemticos y razonables. La investigacin tiene la intencin de identificar aquellos aspectos del mundo que queremos entender ms claramente y, habiendo identificado stos, darnos a la tarea de examinarlos metdicamente, sistemticamente, y con el auxilio de lo que ya sabemos del mundo. Lo que ya sabemos del mundo ha sido organizado, resumido y hecho significativo por medio del uso de teoras, conceptos y cuerpos de informacin. Para conducir investigacin posterior, para que formen aspectos del mundo necesitamos encontrar maneras de: i. encontrar fallas en el conocimiento y el entendimiento.
ii. enmarcar esos defectos de forma clara y concisa, para que se presenten como problemas y preguntas iii. disear maneras sistemticas, metdicas y razonables de explorar estas fallas. iv. ver cmo podemos complementar nuestras averiguaciones usando cualquier tipo de conceptos, teoras e informacin importante que ya tengamos disponible. Otra manera de decir esto es aseverar que necesitamos encontrar maneras de colocar estos cuatro aspectos en un diseo de investigacin. Nuestro diseo de investigacin se centrar en problemas y preguntas enmarcadas claramente y en forma concisa y con un claro sentido de nuestros propsitos de investigacino sea, lo que esperamos lograr a travs de nuestra investigacin. Los propsitos de investigacin que tenemos pudieran identificarse como un paquete de objetivos y blancos para obtener, que se relacionen con nuestro enfoque de investigacin que tenga forma de nuestra pregunta o preguntas de investigacin y/o con nuestro problema de investigacin. Una concepcin clara y concisa de nuestros propsitos de investigacin es absolutamente esencial para hacer investigacin de buena calidad. El diseo de investigacin tambin contendr un marco teortico y conceptual, que ayuda a clarificar las preguntas, problemas y propsitos que nos interesan, nos dice lo que ya se sabe acerca de estas cuestiones, y nos ayuda a entender el modo en que los conceptos y elementos especficos de la teora pudieran ser tiles para nuestra propia investigacin. Teniendo como gua el anlisis cuidadoso de nuestras preguntas y problemas de investigacin y nuestro marco conceptual y teortico, y despus de leer todo lo escrito sobre investigacin, nuestro diseo de investigacin tambin contendr una estrategia para recolectar y organizar datos que sea relevante para nuestro problema o problemas de identificacin y/o para nuestra pregunta o preguntas. Esta ser una estrategia que nos capacite para recolectar la clase adecuada de datos para lograr nuestro enfoque de investigacin, para recolectar buenos datos de calidad de tipo apropiado, y para recolectar una cantidad apropiada de datos que nos permitan investigar nuestro problema y preguntas de investigacin de un modo riguroso e iluminador. Para ser ms precisos, nuestro diseo de investigacin contendr como uno de sus componentes clave un diseo de recoleccin de datos. Teniendo como base este diseo de recoleccin de datos, y en concordancia con los diferentes recursos de tiempo, dinero, energa, etc. que tengamos disponibles, desarrollaremos en cierto momento un plan de recoleccin de datos. Adems de una estrategia para recolectar y organizar nuestros datos necesitamos tambin una estrategia para analizar nuestros datos. Esto pudiera concebirse como un diseo de anlisis de la investigacin. El punto ms importante de nuestros datos de la estrategia o diseo del anlisis es que debe tener cohesin cono tener consistencia connuestros propsitos (nuestra pregunta/problema de investigacin y nuestros objetivos y propsitos), as como con nuestro marco teortico y conceptual y las clases y cantidad de datos que recolectamos. Por ejemplo, si queremos coleccionar y analizar una gran cantidad de datos necesitamos usar formas de anlisis de datos que pueden entenderse con gran cantidad de datos y que nos d el tipo de hallazgos que buscamos. Si esto es de otra manera no estaremos en condiciones de completar la investigacin. Por otro lado, si queremos concentrarnos en menos datos, pero queremos analizarlos con
gran profundidad necesitamos usar formas de anlisis de datos que nos den el tipo de profundidad y detalle que intentamos encontrar. Finalmente nuestro diseo de investigacin debe contener una estrategia para interpretar el anlisis de nuestros datos para que nos proporcione hallazgos y conclusiones que se deriven de nuestra investigacin, y los cuales nos pudieran permitir asentar recomendaciones o implicaciones que se basen en nuestra investigacin. El punto importante para hacer resaltar aqu, referente a la idea de un diseo de investigacin, es que todos sus componentes deben acoplarse con cada uno o marchar juntos en concordancia, y de una manera coherente. Nuestro marco teortico y conceptual debe acoplarse con nuestros objetivos y propsitos de investigacin. De modo similar, nuestra estrategia de recoleccin de datos tiene que acomodarse a nuestros propsitos de investigacin, a nuestro marco conceptual y teortico y a nuestro enfoque hacia el anlisis de datos. Nuestra estrategia de anlisis de datos debe concordar con nuestra estrategia de recoleccin de datos, con nuestro marco conceptual y teortico y con nuestros propsitos de investigacin. Y nuestra estrategia interpretativa tiene que permitirnos relacionar lo que brote de nuestro anlisis de datos, de vuelta con nuestros propsitos de investigacin y hacia delante, con las recomendaciones e implicaciones que quisiramos sugerir, que sean adecuadas para nuestros propsitos. Para repetir nuestro mensaje: a menos que uno tenga un diseo de investigacin en este sentido, uno no se encuentra realmente haciendo investigacin para nada. Pero si nosotros claramente tenemos un diseo de investigacin en este sentido, la calidad de nuestra investigacin ser un reflejo de lo competentes que hemos sido para desarrollar e implementar estos componentes de nuestro diseo de investigacin. Los componentes principales del diseo de investigacin y las relaciones que existen entre ellos Para lograr que estos componentes y las relaciones entre ellos sean tan claras como sea posible, usamos una serie de visualizaciones (cuadros, diagramas, figuras, matrices, tablas). En lo que queda de este captulo presentaremos y explicaremos estos diagramas tan claramente como podamos e identificaremos aquellos aspectos que tendremos en mente en el desarrollo de este libro.
Literatura
Preguntas
Propsitos Objetivos
Diseo
Recoleccin Anlisis Interpretacin
Conclusiones
Resultados
Marco teortico
Visualizacin 1.1: Diagrama de Componentes del Diseo de Investigacin Un segundo diagrama simplifica el diagrama original de manera que nos ayude a concentrarnos en la recoleccin de datos y en el anlisis de los mismos.
Propsitos de la investigacin Datos que se deben recolectar Enfoque hacia el anlisis de los datos Informantes
Visualizacin 1.2: Tabla de Diseo de Investigacin Al situar el anlisis de datos prximo a la columna de los propsitos de investigacin nos hace recordar que tenemos que recolectar datos que sean adecuados o importantes a nuestra pregunta de investigacin; los datos tienen que estar de acuerdo con la pregunta. De modo similar, al situar la columna de anlisis de datos en seguida de la columna de recoleccin de datos, nos viene a la mente que tenemos que seleccionar mtodos y tcnicas de anlisis de datos que sean coherentes con nuestros datos. Finalmente tenemos una columna que llamamos informantes. En este contexto estamos usando informantes para referirnos a lo escrito sobre el tema (especficamente, literatura que se ha publicado) que sea importante para nuestra propia investigacin. En este sentido los informantes son las personas que han publicado su labor, que sea importante para nuestros propsitos de investigacin. (Ntese que dentro de los conceptos de investigacin el trmino informantes tiene un significado ms comn. Esto es en el caso en que los informantes se refiere a la gente que participa en el estudio como sujetos de investigacin que nos informan acerca de asuntos que nos interesan dndonos entrevistas, o permitindonos observarlos o que recolectemos datos de ellos de otras maneras. Usamos informantes aqu sin embargo, para referirnos a otros investigadores y tericos que proporcionan informacin a nuestro estudio tocante a un nivel ms general de disear el estudio, en comparacin a aquellos cuyos datos dan gua a la implementacin del estudio).
A travs de lo que escriben los informantes nos proporcionan opciones para el tipo de enfoque teortico que adoptamos para enmarcar nuestra investigacin, y con conceptos o pasos claves alrededor de los cuales podemos organizar nuestras preguntas. Los informantes son determinantes para ayudarnos a determinar como hacer nuestra recoleccin y anlisis de datos que sean adecuados (o sean coherentes con) nuestras preguntas de la investigacin. Muy frecuentemente habr ms de un tipo de enfoque teortico, y ms de un marco conceptual que pudiramos usar para producir un diseo coherente de investigacin. Cuando eso ocurre pudiramos escoger entre varias cosas. Pudiramos escoger una teora y un marco que encontremos ms atractivo por razones personales y profesionales. O pudiera ser que escogiramos un marco que ha sido usado con xito por otros investigadores cuyo trabajo encontramos interesante y til para formular preguntas y problemas que sean similares a los nuestros. Y as sucesivamente. Pero sin importar qu teora y marco terico desarrollemos para nuestro estudio, stos deben tener coherencia con nuestro problema y nuestras preguntas, y deben ser capaz de informarnos cmo recolectar datos apropiados, para analizarlos de maneras apropiadas. Hemos situado la columna de los informantes en el lado opuesto del diagrama de la columna de Propsitos de Investigacin. Esto es para recordarnos que necesitamos usar nuestra lectura de trabajos publicados para que nos ayuden a asegurarnos de que todos los componentes tienen conexin unos con otros. Necesitamos seguir leyendo los libros disponibles hasta que tengamos confianza en que entendemos lo que queremos investigar y qu tipos de teora y conceptos se acomodan a nuestras investigaciones. Tambin necesitamos usar la informacin para que nos ayude a hacer decisiones coherentes y justificadas acerca de la clase de datos que debemos coleccionar y cmo realizarlos. Sabemos que hemos repetido este punto muchas veces, pero no creemos que est dems repetirlo. A menos que los componentes del diseo de investigacin sean todos coherentes uno con otro, la investigacin ser, ya sea investigacin de baja calidad o alternadamente o ningn tipo de investigacin completamente. As pues, las columnas Propsitos de Investigacin e Informantes son como si fueran finales de libros. Son necesarios para conservar la recoleccin de datos y los componentes del anlisis de datos juntos de una manera adecuada. No podemos determinar el tipo de datos que debemos recolectar y cmo analizarlos sin tomar muy en cuenta el tipo de problemas y preguntas que tenemos. Pero al mismo tiempo no podemos saber cules son las opciones y cules sern nuestras preferencias ms efectivas sin consultar y sacar puntos de lo que han escrito sobre el tema los Informantes. Para entender y usar este cuadro para que gue nuestra investigacin, es til pensar en trminos de una cierta variedad de preguntas clave que podemos poner en cada columna. Estas preguntas actan como gua para ayudarnos a estructurar nuestro proyecto de investigacin en forma coherente. En otras palabras, para conducir nuestra investigacin rigurosamente necesitamos lograr tener respuestas para cada una de estas preguntas. Nuestra investigacin se revela al tiempo que vamos contestando estas preguntas e implementamos las tareas y seguimos las pistas que nos han dado nuestras respuestas. Preguntas que se relacionan con la columna de los Propsitos de Investigacin incluyen: Cul es el problema que enfrento para mi investigacin?
Cules son las dimensiones clave de este problema? Qu preguntas especficas genera este problema? Cules de estas preguntas puedo esperar enfrentar bien? Cmo puedo analizar mi problema y preguntas para determinar un paquete especfico de intenciones de objetivos de investigacin y un paquete finito de preguntas de investigacin? Preguntas que se relacionan con la columna de Datos incluyen: Qu tipo de datos de investigacin necesitar recolectar? Cmo me ayudarn/permitirn estos datos a bien resolver mis propsitos de investigacin? Cmo recolectar estos datos? Cuntos datos recolectar? Cmo dar validez a estos datos o establecer que son datos de buena calidad? Cmo organizar estos datos de modo que estn en buena forma para ser analizados? Preguntas que se relacionan con la columna de Anlisis de Datos incluyen: Qu formas de anlisis de datos usar? Qu justifica estas formas de anlisis? Cmo me ayudarn a lograr mis propsitos de investigacin? Cmo se conducen estas formas de anlisis? Qu necesito saber, ser capaz de hacer y tener acceso para hacer para usar estas formas de anlisis de modo experto? Qu me permitirn decir estas formas de anlisis acerca de los datos (y que no me permitirn decir)? Las preguntas que se relacionan con la columna de Informantes incluyen Quin escribe de los aspectos que se cubrieron en las preguntas anteriores y quin puede, por lo mismo, ayudarnos a guiar nuestro trabajo? En trminos ms especficos, se pueden hacer las siguientes preguntas: Quin nos ayuda a entender cmo enmarcar y refinar nuestros propsitos de investigacin? Cules son los libros importantes, artculos y captulos que podemos leer en este punto? Quin nos proporciona teoras y conceptos que sean importantes para nuestro problema y preguntas de investigacin, y que nos guiarn para decidir que tipo de datos recolectar y cmo analizarlos? Quin nos proporciona buenos consejos sobre cmo recolectar, validar y organizar datos? Cules son algunos de los libros, artculos y captulos importantes que podemos leer en este punto?
Quin proporciona buena informacin acerca de la manera correcta de organizar los datos? Cules son algunos de los libros, artculos y captulos importantes que podemos leer en este momento? Para poner este punto tan claramente como podamos, nuestro diagrama anterior tendr la siguiente apariencia.
Propsitos de investigacin Cul es mi problema de Investigacin? Cules son sus dimensiones clave? Qu preguntas especficas genera? Cules de estas preguntas puedo tener la esperanza de hacer bien? Cmo puedo analizar mi problema y preguntas para determinar un paquete especfico de intenciones y objetivos de investigacin, y un paquete finito de preguntas de investigacin? Datos que se deben recolectar Qu tipos de datos de investigacin tengo que recolectar? Cmo me ayudarn estos datos para enfrentar mis propsitos? Cmo recolectar estos datos? Cunta informacin recolectar? Cmo validar estos datos o establecer que los mismos son de buena calidad? Cmo organizar esta informacin de modo que est en buenas condiciones para ser analizada? Aproximacin hacia el anlisis de datos Qu formas de anlisis de datos usar? Qu justifica estas formas de anlisis? Cmo me ayudarn a lograr mis propsitos de investigacin? Cmo se pueden conducir estas formas de anlisis? Qu necesito saber, poder hacer y tener acceso a hacer para usar estas formas de anlisis, de modo experto? Qu me permitirn estas formas de anlisis decir acerca de los datos (y qu no decir)? Los informantes Quin nos ayuda a entender cmo enmarcar y refinar los propsitos de investigacin? Cules son los libros, artculos y captulos importantes que se pueden consultar en este momento? Quin facilita teoras y conceptos que sean importantes para nuestro problema y preguntas de investigacin? Cmo nos guan stas para decidir cules tipos de datos recolectar y la manera de analizarlos? Quin nos da buenas guas para recolectar, validar y organizar datos? Quin proporciona buena informacin acerca de cmo analizar datos?