Conflictul n clasa de elevi Cnd ne gndim la termenul conflict, primele cuvinte care ne vin n minte sunt nenelegere, ceart,

sau chiar btaie, n cazul n care cei implicai nu sunt dispui s cedeze locul celuilalt, fie avnd dreptate ori ba. Conflictele ne marcheaz viaa, zi de zi fiind bombardai de aceste friciuni care ne determin s ne aprm cu ardoare. n clasa de elevi, conflictele i fac apariia n orice moment al zilei, de la nceputul i pn la sfritul programului. !levii, vulcanici din fire, i fr a cunoate acele tehnici ce fac totul s par mai puin negru dect este, trebuie ndrumai i pregtii pentru adevratele dezacorduri care i vor ntri mai trziu n via. "ichard #chmuc$, afirm n nenumratele cri i articole publicate c n clas, conflictul ofer oportunitatea dezvoltrii individuale i de grup %, de aceea este necesar, ca noi, ndrumtorii, s&i ghidm spre a&i folosi cuvintele, deoarece fiind gestionate corect, conflictele posed n sine energia provocrii, motivrii i progresului cognitiv i afectiv pentru elevi.' Clasa de elevi, spaiu de afirmare, este locul n care o multitudine de elemente duc la altercaii ce pot uor lua amploare. (rofesorul, reuind s le urmreasc, poate gestiona att timpul ct i calitatea actului educativ. ns trebuie acordat atenie ma)im impredictibilului, acelor evenimente din timpul pauzei care dau o anumit atmosfer negativ orei, diferenelor i diverselor interese ale elevilor, care n timpul orei folosesc un numr limitat de resurse, multitudinii de lucruri ce au loc n clas de&a lungul orei* monitorizarea elevilor, rspunderea cerinelor acestora la timpi diferii, ntreruperi, nenelegeri asupra coninutului, etc. #pontaneitatea +oac i ea un rol important. (rofesorul are un timp foarte scurt de a reflecta asupra evenimentelor i rspunsurilor elevilor nainte de a aciona i a&i continua activitatea propus. ns cnd aceast observaie sistematic eueaz, cadrul didactic trebuie s tie ce are la ndemn pentru a depi cu uurin momentul conflictual* evitarea, aplanarea, compromisul, colaborarea sau competiia. (rin evitarea unui conflict se nelege ignorarea situaiei, lsnd elevii s&i rezolve problemele singuri sau ndrumarea la profesorul diriginte sau chiar la director. ns nu tim c evitnd conflictele dintre elevi, dm de neles acestora c preocuparea pentru ei este sczut sau absent, ceea ce duce la frustrare la nivel individual i relaional din partea lor, conflictul putnd s reapar sau s dea natere altora mai comple)e. Acomodarea sau aplanarea conflictelor este o alt metod de a aborda micile nenelegeri, ceea ce duce la o acceptare sau consimire a celor propuse de cele dou pri, preocuparea profesorului pentru acestea fiind ridicat, dar care duce la relaia de eu pierd, tu
1

Schmuck, R.A; Schmuck, P.A. (1992): Group Processes in the Classroom, Dubuque: Wm. C. Brown Publ !her!, ". 2#9 2 Pn o$r %.; %"re$ C.&. (2'12): Modul Pedagogie ( n Competene n comunicare Performan n Educaie Program de formare destinat cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar, )n *er! +$+e$ ,$ on$l (e Ar+ -e$+r$l C nem$+o.r$/ c 01. &. C$r$. $le2, Bucure+ , ". 1'

ctigi. #ituaia se termin tot cu o frustrare la nivel individual ,al acelei pri care cedeaz-, relaie ce dureaz atta timp ct cei implicai sunt dispui s se tolereze in continuare. Compromisul este modalitatea n care eu ctig ceva i pierd altceva, tu pierzi ceva i ctigi altceva, modalitate ce duce la un nivel moderat de satisfacie i dezvoltare individual i relaional. (reocuparea pentru elevi este una medie, moderat, chiar pragmatic, deoarece conflictul dispare, ns prile rmn cu o stare de nemulumire. .ltimele dou strategii, colaborarea i competiia sunt cele mai des ntlnite strategii interactive de care profesorii profit cu succes. Colaborarea ambelor pri duce ntr&adevr la rezolvarea conflictului i totodat i la un nivel crescut de satisfacie i dezvoltare att individual, ct i relaional. Competiia ns poate fi uor rstlmcit, deoarece poate declana alte conflicte, dar mnuit cu gri+, poate deveni cea mai distractiv metod folosit n spaiul de afirmare. /olosit la orele de dirigenie sau la orele de limb i comunicare, competiia pregtete elevul s fac fa nu numai nenelegerii n sine, dar i a timpului scurt n care trebuie s acioneze pentru a se a+unge la rezolvarea acesteia. 0 unealt interesant ce poate fi folosit n timpul competiiilor ar putea fi Roata Rezolvrii Conflictelor, o simpl schem ce ofer elevilor ocazia de a&i cunoate opiunile. 0dat artat elevilor, Roata Rezolvrii Conflictelor poate duce la discuii captivante*

Bibliografie: Group Processes in the Classroom ".1. #chmuc$, (.1. #chmuc$, 2ubu3ue* 4m. C. 5ro6n (ublishers, %77'8 Competene n comunicare Performan n !ducaie Pro"ram de formare destinat cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar 0. (nioar, C.9. 0prea, .niversitatea :aional de 1rt ;eatral i Cinematografic <=. 9. Caragiale, 5ucureti, '>%'8 Ghid pentru mana"ementul clasei ? @ustin ". #ettA, =neu, 1rad, '>%' (rof. lb. englez, !lena&2iana 9uncau Bcoala Cimnazial 9ezpezi, com. Crleni, 5acu