LA EDUCACIÓN Y LA

TECNOLOGÍA

Los progresos tecnológicos

están cada vez más insertos en
nuestra sociedad y en todos los
ámbitos de nuestra vida diaria
y es la educación uno de los
sectores que más beneficiada se ha visto con la introducción de las
nuevas tecnologías en especial aquellas relacionadas con la Web 2.0. En
otras palabras, la educación se encuentra cada vez más ligada a las
innovaciones de la tecnología y por lo tanto sujeta a distintos cambios.

El apropiado uso de las Tics en la enseñanza propicia aprendizaje

sustentado en la colectivización e intercambio de saberes. Cabe destacar
también que el aprendizaje o construcción del conocimiento se torna
más significativa si se logra integrar los recursos que propone Internet a
las actividades diarias de clase. Si bien los recursos tecnológicos no
fueron creados con fines pedagógicos, el docente puede hacer efectivo
uso de ellos resignificando los propósitos para los cuales fueron creados
y asignarle de este modo significado pedagógico. Según Área Moreira, M
(1999) los distintos recursos “adecuadamente integrados al curriculum
pueden presentar experiencias de aprendizaje valiosas para los niños y
jóvenes en el contexto escolar”. El docente debe tener bien en claro el
propósito, la propuesta pedagógica y los fundamentos por los cuales
desea incluir un determinado recurso en su programación de lo
contrario, el uso anacrónico de aplicaciones puede generar fracaso en el
alumno.

La aplicación de las herramientas tecnológicas en la enseñanza facilita

el intercambio de información y recursos como también la difusión y
exposición de los trabajos. Además, incrementa la colaboración y la
cooperación entre los que aprenden. En dicho contexto de aprendizaje
2.0, como suele denominárselo, todas las características del
constructivismo son puestas en acción. Según Simmons (1993) el
aprendizaje constructivo es necesariamente activo en tanto los
estudiantes procesan información de forma significativa; es acumulativo
ya que el nuevo conocimiento se construye siempre sobre ideas previas
y por último es integrador de conocimiento. Bajo esta teoría de
aprendizaje, Lajoie plantea que es conveniente “aprender con la
tecnología” de manera tal que su utilización contribuya al desarrollo de
las capacidades cognitivas del alumno. Del mismo modo, Jonassen
(1996) considera propicio el uso de las mindtools1 (herramientas
cognitivas para el aprendizaje) para ayudar a los estudiantes a organizar
y representar lo que ellos saben.

Sin duda alguna, una de las propuestas tecnológicas que mejor se

enmarca dentro de esta realidad es la Webquest, aplicación que se basa
en la teoría constructivista que niega que el alumno absorba
pasivamente toda la información suministrada; por el contrario, elabora
sus propias ideas con el fin de alcanzar una verdadera comprensión. La
webquest es una actividad orientada a la investigación en la que la
información necesaria proviene de Internet. “Dicha propuesta presenta
actividades orientadas y guiadas que le permiten al alumno llevar a cabo
una tarea específica a través de una serie de consignas establecidas y
recursos brindados por el docente”. (Módulo EATIC: sesión 01). La
búsqueda de la información en la red tiene una finalidad instructiva y
formativa y es guiada por el docente. Éste ofrece una labor de
andamiaje cognitivo para ayudar al alumno a organizar, analizar y
producir nuevas respuestas. El docente no imparte el saber sólo se
desempeña como guía o monitor.

Adell plantea claramente las razones por las que el uso de webquest
enriquece el aprendizaje. Primero, promueve el aprendizaje cooperativo
y colaborativo exponiendo a los alumnos a diferentes puntos de vista;
segundo involucra y genera distintos desarrollos cognitivos como
comprensión, clasificación, comparación elaboración y contrastación de
hipótesis y por último activa la motivación y el interés en el alumno.

A modo de conclusión, debo reconocer que como docente me veo

altamente involucrada en la gran aventura de crear nuevos contextos de
aprendizaje donde lo visual y lo auditivo acompañados de la

1
Las mindtools son herramientas de representación de conocimiento que utilizan
aplicaciones de computación tales como bases de datos, planillas de cálculo, redes
semánticas, etc para compromenter a los estudiantes en el desarrollo de pensamiento
crítico. Jonassen, D. H (1996) Learning from, learning about, and learning with
computing.
interactividad y la participación colaborativa se entrometen en mi tarea.
Las tics nos brindan un amplio abanico de posibilidades y está en
nuestras manos poder utilizarlas aprovechando el entusiasmo que les
produce a los alumnos el aprender de una manera diferente y en una
atmósfera distendida.